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浙江杭州市余杭区2025-2026学年六年级下学期语文期中素养测评练习试卷
1．正确工整地抄写，注意行款整齐、布局合理。
我们要做新时代的弄潮儿，肩扛祖国的未来，不负时代，不忘初心！
2．根据拼音，写出正确的词语。
参观革命纪念馆时，讲解员阿姨指着墙上的老照片说：“当年的条件非常yán jùn　 　，战士们缺衣少食，但每个人的的肩头都扛起了一份沉甸甸的zé rèn　 　。寒冷的冬夜里，大家紧紧yī wēi　 　在一起取暖，把全部希望jì tuō　 　在明天的战斗上。”听着听着，我的热血fèi téng　 　起来。走出纪念馆，回望那庄严的建筑，和外面的车水马龙jié rán　 　不同。我想，正是先辈们的xī shēng　 　，才让中国彻底jiě fàng　 　。如果没有他们，或许这里还是一片qī liáng　 　。历史的车轮滚滚向前，zhǎ yǎn　 　间已过百年，但那段岁月告诉我们：信仰，永不褪色。
3．下列词语中读音完全正确的一组是（　　）
A．焖饭（mèn） 耽搁（gē） 挣扎（zhēng） 空空落落（luò）
B．急遽（jù） 喷香（pèn） 纤细（qiān） 埋怨（mán）
C．磨损（mó） 践行（jiàn） 裂缝（fèn） 赤裸裸（luǒ）
D．簿记（bó） 圈养（juàn） 头涔涔（chén） 汤匙（chí）
4．下列词语书写完全正确的一项是（　　）
A．彩绘 倾覆 褴缕 书籍
B．浪曼 飘渺 惊煌 消逝
C．皎洁 急遽 避免 坚劲
D．泡沫 排徊 挪移 追掉
5．下列词语中加点字解释正确的一项是（　　）
A．春城无处不飞花（春天的京城）
B．万水千山只等闲（空闲）
C．任尔东西南北风（任何）
D．终日不成章，泣涕零如雨。（文章）
6．下列诗句描写的事物没有被赋予人的志向或品格的是（　　）
A．粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
B．居高声自远，非是藉秋风。
C．今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
D．采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。
7．下列句子中，词语使用不恰当的一项是（　　）
A．秋季校运动会即将举行，同学们一个个摩拳擦掌，蠢蠢欲动，决心为班级争光。
B．每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。
C．中国“天问一号”探测器成功着陆火星，未来移民火星也许不再是遥不可及的梦想。
D．生活对于任何人都非易事，我们必须有坚忍不拔的精神。
8．对下列句子表达情感的方式判断有误的一项是（　　）
A．柳条轻轻拂过我的脸颊时，燕儿已掠过河面，翻飞于故乡的稻田上。（融情于景）
B．但不能平的，为什么偏偏要走这一遭啊？（间接抒情）
C．离别时，母亲站在村口，久久不肯离去，直到我的背影消失在山路尽头。（融情于事）
D．爷爷的军功章静静躺在抽屉里，锈迹斑斑，可在我心中，它永远闪着金色的光芒。（借物抒情）
9．下列说法不正确的一项是（　　）
A．《鲁滨逊漂流记》的作者是丹尼尔笛福，小说运用了第一人称的写法。
B．《匆匆》和《那个星期天》都抓住时间来写，抒发了作者真实的情感，自然真切。
C．《十六年前的回忆》一文首尾呼应，强调父亲的被难日，结构严谨，内容完整。
D．《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》与传统节日寒食节、七夕节、元宵节有关。
10．按要求填空。
【少年当惜时】每当读到“在默默里算着，八千多日子已经　 　，像针尖上一滴水，我的日子　 　，没有声音，也没有影子”这句话，我懂得了时间的宝贵。
【诗中有志】正如郑燮用“千磨万击还坚劲，　 　”来表明心志；于谦在《石灰吟》中这样表白：“　 　，　 　。”
11．请你仿照例句写一写。
例：他大吼了一声，大山都抖了三抖。
非连续性文本阅读
【材料一】
在“学经典。赴美好”活动中，六年级（1）班就全校的阅读情况发起了一次调查，结果如下：
阅读时间 读书计划 书籍类型 阅读名著的目的 人数比例
每天阅读时间： 人数比例 计划情况 人数比例 阅读书籍类型 人数比例 领略有趣的故事情节 29%
1小时左右 35% 自己有计划 24% 经典名著类 28% 提高理解和写作能力 31%
半小时左右 57% 家长帮忙订计划 46% 学习教辅类 40% 应付考试或检查 27%
基本不阅读 8% 无计划 30% 卡通漫画类 32% 纯属消遣或其他 13%
【材料二】
同学们发现，本学期的“世界名著”单元所涉及的都是历险类小说。大家讨论出了此类小说的主要特点：①故事充满悬念，具有神秘色彩。②主人公在历险中获得成长和蜕变。③主要角色都有冒险精神，对外面的世界充满好奇。④故事情节往往一波三折，跌宕起伏。⑤歌颂冒险精神，表达对自由的向往和追求。⑥能启迪读者热爱生命，坚定信念，珍视友情等。
【材料三】
关于阅读经典名著的方法，同学们也进行了分享：
小语：有些名著读起来比较困难，但想到能成为经典的书都不会简单，沉下心去读就会越读越有味。
小文：遇到人物关系比较复杂的情况，可以画一个人物图谱，方便及时了解人物关系。
小美：有些长篇小说情节比较复杂，可以按照时间顺序梳理出一个时间轴，方便更全面地把握故事的脉络。
小江：了解名著的写作背景，能帮助我们更好地理解作品的内容和价值。
12．根据材料一的调查结果，下列哪一项说法是正确的？（　　）
A．学生虽然知道读名著对写作有帮助，但因为难度较大，实际选择阅读名著的人并不多。
B．该校只有30%左右的学生有每天阅读的良好习惯。
C．大多数学生都有自主拟定阅读计划的习惯。
D．阅读名著的学生中，绝大多数是为了应付考试。
13．下列哪一项不是材料二中提到的历险类小说的特点？（　　）
A．情节一波三折。
B．主人公在冒险中成长，歌颂冒险精神。
C．故事背景通常设定在现代城市。
D．启迪读者热爱生命、坚定信念、珍视友情。
14．小华在阅读一部时间跨度很大的历险小说时，总是搞不清事件发生的先后顺序。材料三中哪位同学的方法最适合他？（　　）
A．小语：沉下心去读 B．小文：画人物图谱
C．小美：梳理时间轴 D．小江：了解写作背景
15．判断下列说法的正误，用“正确”“错误”表示。
①该校学生阅读习惯较好，每天阅读时间中半小时比例最大，但阅读教辅类的书籍比例最高。　 　
②本学期的“世界名著”单元所涉及的都是童话小说，该班学生讨论出这类小说的主要特点有6点。　 　
③名著阅读困难是占比不高的原因之一，学生很难沉下心去读，人物关系和情节复杂。　 　
④长篇小说情节比较复杂，可以画一个人物图谱，方便及时了解人物关系。　 　
记忆里的香甜
我们的目光总是抛向远方，等待着踏马寻花，逐鹿天涯，却总是忽视脚下这片尘土，那是记忆里最熟悉的地方。
犹记幼时，外公喜欢将我驮在背上，腋窝下夹着一根拐杖，一摇二摆地和我一起上街吃晚茶。他高兴起来，嘴里哼着只有他听得懂的曲子，我则莫名其妙地兴奋地跟着唱。他也不恼，笑呵呵地看着我，眼里满是慈祥。有时，他搀着我到院子里欣赏芳香的槐花，那拐杖好像有魔力，轻轻一敲，晶莹的槐花便会撒落到地上，更浓的香气溢满了整个院落，简陋的院子似乎有了更多色彩，充满了生机。
那是我童年的一段快乐时光。
后来，我逐渐长大，外公也对我越来越严格。那是一个夏季的薄阴天气，雾霭沉沉，下着密如针脚的雨。我生性顽皮，喜欢在雨天四处奔跑，享受雨水四溅带给我的“滋润”，享受雨水淋在身上的清凉。我又嫌一个人无趣，便去邀请邻家小女孩与我一同在雨中捉迷藏。我们虽淋成了落汤鸡，但也玩得不亦乐乎。谁知这时，外公突然从堂屋跑出来，大喝一声：“快回来！”那眼神、语气仿佛洪水猛兽，让我感到害怕，这还是他吗？
次日，邻居阿姨找上门来，手里攥着一只示数还未消散的温度计，一脚踢开外公房间的门，面色狰狞地呼喝着：“老郑，看你孙女干的好事！”我急了：“那是她自愿陪我玩的，生病了只能怪她体质不好，跟我没有关系！”“啪”的一声，一个巴掌打在我的脸上：“怎么跟大人说话，太不像话了！快给阿姨道歉！”我眼里的泪珠摇摇欲坠，嘟哝着，极不情愿地说了一句：“对不起。”我恨死外公了。
第二天一大早，外公就带着一箱他贮藏多年的老陈酒，拖着我去邻居家道歉。邻居阿姨欢天喜地地接过酒，后来我们两家再也没有谁提起这件事。
因为这事，我埋怨了外公好几年，外公不该打我那一巴掌。
直到外公临走前的那一刻，他攥着我的手，口中不停地念叨，“囡囡……”我感受着他那双温暖的手逐渐变得冰凉，又渐渐地从我的指尖滑落。至此，我终于明白了外公的良苦用心，找回了记忆中的那份香甜。我知道，外公是希望我学会换位思考，希望我学会与人和谐相处，希望我能成为一个善良的人。
重回老屋。外公高大健硕的身影仿佛站在云端，神采奕奕地注视着我，若隐若现，渐渐变得虚无缥缈。然而，记忆里的香甜不曾淡去。
16．文章围绕“我”和外公写了哪几件事？请按照顺序简要概括。
驮我吃茶，敲花逗乐→　 　→　 　
其中详写的是第　 　件事，这样安排的好处是　 　。
17．“我”带邻居家的孩子到雨中玩要导致她发烧，我被外公打了，此时“我”的心情是（　　）
A．喜 B．怒 C．恨 D．乐
18．文中第二自然段画横线的句子没有直接写出“快乐”，却让我们感受到了童年的美好。作者是怎样把这种情感表达出来的？
19．文章标题“记忆里的香甜”含义丰富，请结合全文谈谈你的理解。
一顶军帽（有改动）
俞春放
①红军长征路过村子时，村里的老人告诉阿柴，红军是给老百姓打天下的队伍。于是，他整天跟在战士们身后，看着红军带领乡亲们打土豪，分粮食，与乡亲们一起推磨，割草……他看到红军战士头上缀着红五星的八角军帽，越看心里越痒痒。一天，阿柴找到指导员，说：“报告指导员，我要参加红军！”看到他那一脸倔强又坚定的神情，指导员同意了。
②部队走得急，军装来不及发。阿柴对指导员说：“那军帽呢？头上没有军帽，算什么红军啊！”指导员摸着他的头，说：“别急，以后一定发给你！”阿柴只能一边行军，一边惦记着那顶神气的军帽。
③就这样，他跟着部队进了雪山。巍峨壮丽的雪山寒气逼人，泛出刺眼的白光。宣传队的战士们在队伍中穿梭着，每当走过阿柴身边，他们总是会说：“阿柴，雪山并不可怕，我们会很快翻过去的。”听了宣传队战士的话，阿柴觉得翻过雪山并不困难。
④进入雪山后没多久，阿柴的鞋子就破得没法穿了。他的双脚很快就被冰雪冻得麻木了，双腿也慢慢被冻僵。它们开始不听他的指挥，每走一步，腿就像灌了铅一样。扑通一声，阿柴倒在了地上。他想要站起来，但是怎么努力都没有用。
⑤指导员从后面赶过来，大口地喘着粗气，脸冻得发青，看不出一丝血色。他急切地把阿柴无法动弹的双腿焐在怀里。阿柴摇摇头，目光黯淡地说：“指导员，这路太难走了，我实在走不动了。”指导员没说话，在干粮袋里摸索了一阵，掏出一小块蒸熟的牛皮，用冻得发抖的手哆嗦着递给阿柴。阿柴没有去接，他知道这是指导员舍不得吃而节省下来的口粮。更何况指导员在战斗中受过伤，现在还没恢复呢！指导员硬把牛皮塞到阿柴手里，说：“快吃，一切行动听指挥。”阿柴颤抖着接过了牛皮。一块牛皮下肚，阿柴感到身体稍微暖和了一些。指导员把阿柴扶起来说：“站起来，你可以的！”阿柴慢慢地站了起来，但这时，他发现指导员的脚像是被冻在地上了一样，迈不开半步。阿柴拼命帮指导员搓着双脚，又搬着指导员的脚一步一步地往前。指导员终于缓过劲来，又能勉强迈开步子了。
⑥指导员拍拍阿柴的肩膀说：“我要跟你打个赌。我们来比一比谁先翻过雪山，你肯定比不过我。“阿柴说：“那可不一定，我行军速度可快了！”“要是你比我先翻过雪山，我的军帽送给你！”指导员认真地说。阿柴的眼睛亮了，二话不说，拄起木棍，迈开大步在齐膝深的大雪中走了起来。虽然又冷又饿，可一想到自己梦寐以求的军帽，他就觉得浑身充满了力量！
⑦指导员渐渐落在后面，他停下了步子，再次叫住阿柴。他庄重地把自己的军帽摘下来，戴到阿柴头上，又正了正，端详了一会儿，满意地说：“阿柴，你赢了。”阿柴拒绝道：“我可不需要你让我，我要靠自己的真本事来赢。”“哈哈，你已经赢啦！比赛到此结束，你看你比我往前多走了一大段呢。”指导员又拍拍阿柴的肩膀，微笑着说，“快走吧，不要误了下山的时间。”
⑧阿柴虽然觉得指导员说的话有点怪怪的，但是掩不住戴上军帽的满心欢喜。他乐呵呵地摸了摸军帽说：“那，那我就戴着吧。“阿柴感觉自己戴上军帽，是一名真正的红军战士了。
⑨过了一会儿，阿柴意识到指导员没有跟上来，他回头看去，发现指导员一动不动地坐在雪地里。他赶紧跑过去，喊着：“指导员！指导员！”谁知，指导员就这么突然倒了下去，脸上还留着刚才的笑容。阿柴一下子跪倒在指导员身边，大颗大颗的泪珠滴落在指导员那冰冷的脸上。
抓住人物神态、动作进行批注：____
⑩苍茫雪山，堆琼积玉，雄伟壮丽，刺眼的白光越发犀利。阿柴的眼神却越发坚定，特别是阿柴军帽上那颗红色五角星，在弥漫的风雪中显得尤为耀眼……
20．梳理文章内容，完成下面的表格。
21．请抓住人物的神态、动作等细节对文中第⑨自然段画横线的句子进行批注。
22．第⑦自然段中，画横线的语句描写了指导员的言行，想一想指导员为什么这样做？联系上下文，写出指导员这样做的原因。
23．文中两处画横线的句子都是描写雪山的，对其作用评价最准确的一项是（　　）
A．第一处描写表现出雪山的巍峨壮丽与辽阔
B．第二处描写表现出雪山上堆琼积玉的美丽
C．两处描写表现出雪山的阳光格外刺眼
D．两处描写表现出美丽的雪山下隐藏了危险
24．文章为什么以“一顶军帽”作为标题，对这个标题评价最完整准确的一项是（　　）
A．文中多次出现的“一顶军帽”，见证了阿柴翻越雪山的经历与他的精神成长。
B．指导员用“一顶军帽”不断激励阿柴，使阿柴最终能够鼓起勇气，继续前行。
C．“一顶军帽”是串联阿柴成长经历的线索，寄托了革命前辈对年轻战士的期望。
D．“一顶军帽“是红军战士头上缀着红五星的八角军帽，在苍茫雪地上显得最耀眼。
25．《一顶军帽》一文中，主人公阿柴的形象随着情节推进不断丰满。下列对阿柴人物形象的分析，不正确的一项是（　　）
A．初识红军时，阿柴因一顶军帽而心生向往，选择参军。这份朴素的向往，折射出他对革命队伍发自内心的认同与热爱。
B．翻越雪山的艰难时刻，阿柴拒绝接受指导员的牛皮，又默默为他搓脚取暖。这些细微之举，透露出他在困境中仍不忘体恤他人的善良本性。
C．指导员牺牲后，阿柴忍不住落泪。这泪水既是对战友离去的不舍，也暴露出他在残酷的革命斗争中尚显脆弱、不够成熟的一面。
D．面对指导员的遗体和临终嘱托，阿柴没有退缩，反而将悲痛化为力量，对革命的信念愈发坚定，这种从感召到自觉的转变，正是他真正成长的标志。
26．在我们的生活中，总会一束光照亮了你，这束光可能是一个人（父母、老师、同学……），也可能是一个物件（一本书，一张奖状……）。这束光曾经照亮你、温暖你。请以“ 照亮了我”为题写一篇文章。
要求：①主题明确并符合题目要求。②内容具体，表达真情实感。不少于450字。
③字迹工整，认真书写。
答案解析部分
1．【答案】我们要做新时代的弄潮儿，肩扛祖国的未来，不负时代，不忘初心！
【知识点】汉字书写
【解析】【分析】抄写时严格按照原句文字一字不落书写，做到字形无误、标点不变；书写过程中把控好字体大小一致，字距行距匀称，标点符号书写规范且占格正确，保持卷面干净无涂改，整体排版匀称协调。
故答案为：我们要做新时代的弄潮儿，肩扛祖国的未来，不负时代，不忘初心！
【点评】本题考查规范汉字书写能力，同时考查书写排版布局能力，要求书写字迹端正工整，掌握正确的行款格式，养成整洁规范的书写习惯。
2．【答案】严峻；责任；依偎；寄托；沸腾；截然；牺牲；解放；凄凉；眨眼
【知识点】看拼音写汉字
【解析】【分析】结合句意区分形近字、同音字。“严峻” 多形容形势处境艰难；“责任” 指肩负的使命担当；“依偎” 体现相互依靠的模样；“寄托” 指安放心中期许；“沸腾” 形容情绪激昂；“截然” 表示差别极大；“牺牲” 指为大义奉献付出；“解放” 指摆脱压迫获得自由；“凄凉” 形容冷清荒凉；“眨眼” 用来形容时光飞速流逝。书写时注意笔画笔顺，避免写错偏旁部首。
故答案为：严峻；责任；依偎；寄托；沸腾；截然；牺牲；解放 ；凄凉；眨眼
【点评】本题考查看拼音写词语的基础积累能力，结合特定语境考查常用词语书写，同时考查形近字、同音字词义辨析与正确运用，还能在答题过程中积累红色主题相关词汇，强化字词运用与语境理解能力。
3．【答案】A
【知识点】字音
【解析】【分析】A.读音全部正确；
B.纤细qiān错误，正确读xiān；
C.裂缝fèn错误，正确读fèng。
D.簿记bó错误读bù；头涔涔chén错误，正确读cén
故答案为：A
【点评】本题考查汉字多音字、易错字音的准确认读，侧重日常易读错字词与语境读音辨析，强化拼音拼读与字音积累运用能力。
4．【答案】C
【知识点】词形辨析
【解析】【分析】A.褴缕错误，应为褴褛。
B.浪曼应为浪漫，惊煌应为惊惶。
C.全部书写正确。
D.排徊应为徘徊，追掉应为追悼。
故答案为：C
【点评】本题考查常用词语字形辨析，重点考查形近字、同音字与课内高频易错字词的正确书写，能够有效区分易混字形，夯实汉字书写基础。
5．【答案】A
【知识点】字义；词语含义的理解
【解析】【分析】A.春城：春天的京城，解释正确。
B.等闲：平常、轻易，不是空闲。
C.任尔：任凭你，任是任凭，并非任何。
D.章：指布匹上的花纹，不是文章。
故答案为：A
【点评】本题考查古诗词中重点字词的释义理解，侧重古诗文实词含义识记，结合诗句语境区分字义，夯实古诗文词句理解基础。
6．【答案】C
【知识点】表现手法
【解析】【分析】A. 借石灰咏怀，赞颂坚贞高洁、不怕磨难的品格。
B. 借蝉抒怀，表达立身品格高洁，不靠外力扬名的志向。
C. 单纯抒发中秋望月的思乡之情，只写情思，没有赋予事物志向与品格。
D. 借蜜蜂赞美勤劳无私、默默奉献的高尚品质。
故答案为：C
【点评】本题考查古诗词托物言志写作手法的辨别，区分借物抒怀与直抒情感的不同表达形式，提升诗句情感与写作手法的鉴赏判断能力。
7．【答案】A
【知识点】成语运用
【解析】【分析】A.蠢蠢欲动是贬义词，指坏人准备捣乱、图谋坏事，用来形容同学们积极准备运动会的昂扬状态，感彩不符，使用错误。
BCD.正确。
故答案为：A
【点评】本题考查成语的辨析与运用，重点考查成语感彩、词义适用范围以及语境搭配，能够准确区分褒义、贬义词语，提升语言规范运用能力。
8．【答案】B
【知识点】文章大意理解
【解析】【分析】ACD.正确。
B.此句直接抒发内心不甘与感慨，属于直接抒情，并非间接抒情，判断错误。
故答案为：B
【点评】本题考查不同抒情表达方式的区分与判断，明晰直接抒情与各类间接抒情手法的区别，掌握借景、借事、借物抒情的表达特点，提升语句情感表达形式的辨识能力。
9．【答案】D
【知识点】文章大意理解；作者作品；重要节日
【解析】【分析】ABC.正确。
D.《十五夜望月》描写的是中秋节月色与情思，并非元宵节，对应节日出现错误。
故答案为：D
【点评】本题考查课内文学常识、课文写法以及古典诗词对应文化常识的积累识记，整合名著知识、课文写作手法与传统节日文化知识，全方位巩固课内文学基础。
10．【答案】从我手中溜去；滴在时间的流里；任尔东西南北风；粉骨碎身浑不怕；要留清白在人间
【知识点】格言、名言；古诗词填空；古诗词运用
【解析】【分析】前两句出自课文《匆匆》，是文中描写时光悄然流逝的经典语句，需准确背诵默写，不能调换字词；第三句出自古诗《竹石》，借竹子坚韧不屈的姿态抒发坚定立场；后两句出自《石灰吟》，以石灰自喻，表达坚守高洁品格、不怕磨难的志向，填写时注意字形书写准确，无错字漏字。
故答案为：从我手中溜去；滴在时间的流里；任尔东西南北风；粉骨碎身浑不怕；要留清白在人间
【点评】本题考查课内重点语段与经典爱国励志古诗词的背诵默写，同时考查诗文内容理解与主旨体悟，兼顾文本积累与思想情感感悟，强化古诗文及课内美文的识记运用能力。
11．【答案】示例：他饿得肚子咕咕叫，简直能吞下一头牛。
【知识点】仿写
【解析】【分析】例句运用夸张的修辞手法，刻意放大动作带来的效果，夸大情境特点，增强语言感染力。仿写时抓住人物情绪、状态或场景特点，进行合理夸大描写即可。
故答案为：示例：他饿得肚子咕咕叫，简直能吞下一头牛。
【点评】本题考查夸张修辞手法的理解与仿写运用，掌握夸张句式的表达特点，学会通过放大事物特征增强语句表现力，提升语言生动描写能力。
【答案】12．A
13．C
14．C
15．正确；错误；正确；错误
【知识点】非连续性文本阅读
【解析】【点评】（1）本题考查非连续性文本的数据提取与比对分析能力，要求精准抓取表格内各项占比信息，逐一甄别选项表述与调查数据是否相符，提升图文信息转化与逻辑判断能力。
（2）本题考查文本信息定位筛选能力，需要精准锁定指定语段内容，快速排除原文未提及的内容，锻炼快速检索文本关键信息的能力。
（3）本题考查阅读方法与实际阅读难题的匹配运用能力，结合实际阅读困境选择适配的阅读策略，做到理论方法与实际阅读场景灵活结合。
（4）本题考查多则材料内容整合判断能力，融合调查数据、文体特点、阅读方法三类信息进行综合辨析，全面考查文本整体理解与细节把控能力。
12．A.表述贴合数据，选择正确；
B.错误：每天阅读半小时 + 一小时左右人数占比高，并非仅有三成有阅读习惯；
C.错误：自主制定计划仅占 24%，多数依靠家长制定或无计划；
D.错误：为应付考试仅占 27%，并非绝大多数。
故答案为：A
13．材料二明确列出历险小说六大特点，并未提及故事背景设定在现代城市，其余三项均在原文内有对应内容。
故答案为：C
14．梳理时间轴能够清晰理清事件先后次序，恰好解决时间跨度大、顺序混乱的阅读难题，其余方法均不贴合该问题。
故答案为：C
15．①结合阅读时长与书籍类型数据，表述符合调查结果，判定正确；
②原文说明是历险类小说，并非童话小说，表述有误，判定错误；
③结合名著阅读现状与阅读难点，说法符合实际阅读现状，判定正确；
④梳理人物关系用人物图谱，理清情节脉络用时间轴，二者用途混淆，判定错误。
故答案为：正确；错误；正确；错误
【答案】16．天贪玩遭外公严厉呵斥；因玩伴生病被外公责罚并登门道歉；二；主次分明，突出文章主旨，借助这件事凸显外公深沉内敛的爱，为后文理解长辈苦心、领悟亲情温暖做铺垫，让情感转变自然真挚
17．C
18．作者运用动作、神态与场景细节描写，刻画外公驮着自己出行、哼唱小曲、含笑相伴、轻敲槐花落花飘香等温馨画面，以生活化的温情场景烘托内心愉悦，借祖孙间亲昵自在的相处状态，含蓄流露满心欢喜，无需直白抒情便能让人体会童年美好与浓浓温情。
19．表层含义：指童年时期和外公相处时，槐花飘香、相伴游玩带来的甜蜜美好滋味；
深层含义：一是指外公严厉管教背后藏着深沉的疼爱与教诲，这份亲情温暖醇厚；二是指长大后读懂长辈良苦用心，释怀过往隔阂，留在心底的亲情暖意与美好回忆，是岁月里永不消散的温情香甜。
【知识点】叙事类记叙文阅读
【解析】【点评】（1）本题考查记叙文情节梳理与写作手法赏析，能够依照行文脉络梳理核心事件，同时掌握详略得当的行文布局作用，理清叙事层次与文章情感脉络。
（2）本题考查文本内人物情绪的抓取与理解，依托原文语句精准捕捉人物内心情绪，提升人物情感体悟能力。
（3）本题考查间接抒情的表达手法赏析，体会借场景、动作、神态烘托情感的写作技巧，学会分析含蓄类情感表达的妙处。
（4）本题考查文章标题深层含义解读，结合全文内容从表层意境与深层情感主旨两方面剖析标题内涵，提升文本主旨整体感悟与深度解读能力。
16．按照文章行文顺序梳理情节，前期是幼时温馨相处之事，长大后是雨天玩耍、犯错受罚、登门致歉一事；文章用大量笔墨记叙犯错受罚一事，属于详写，详略结合的写法既能丰富内容，又能推动情感变化，深化亲情主题。
故答案为：雨天贪玩遭外公严厉呵斥；因玩伴生病被外公责罚并登门道歉；二；主次分明，突出文章主旨，借助这件事凸显外公深沉内敛的爱，为后文理解长辈苦心、领悟亲情温暖做铺垫，让情感转变自然真挚
17．文中明确写出 “我恨死外公了”，直接点明此时内心充满怨恨，对应选项 C。
故答案为：C
18．文段摒弃直抒胸臆的写法，依托人物动作、神态、环境景物进行细致描摹，以情景交融的方式藏情于景、藏情于事，用日常温馨相处画面传递快乐情绪，含蓄细腻感染力更强。
故答案为：作者运用动作、神态与场景细节描写，刻画外公驮着自己出行、哼唱小曲、含笑相伴、轻敲槐花落花飘香等温馨画面，以生活化的温情场景烘托内心愉悦，借祖孙间亲昵自在的相处状态，含蓄流露满心欢喜，无需直白抒情便能让人体会童年美好与浓浓温情。
19．标题一语双关，既指儿时相处的美好甜蜜体验，又指代亲情带来的心灵慰藉，包含年少懵懂不解心意、成年后读懂厚爱两层情感内涵，串联全文回忆与情感主旨。
故答案为：表层含义：指童年时期和外公相处时，槐花飘香、相伴游玩带来的甜蜜美好滋味；
深层含义：一是指外公严厉管教背后藏着深沉的疼爱与教诲，这份亲情温暖醇厚；二是指长大后读懂长辈良苦用心，释怀过往隔阂，留在心底的亲情暖意与美好回忆，是岁月里永不消散的温情香甜。
【答案】20． ①阿柴翻越雪山时体力不支倒下，指导员用牛皮和鼓励帮助他重新站起；②低落绝望（灰心丧气、动摇退缩）；③指导员以打赌为名，把自己的军帽正式送给阿柴，阿柴戴上军帽；④悲痛但坚定（悲痛万分、信念坚定）
21．“跪倒”“大颗大颗的泪珠滴落” 这些动作和神态细节，写出了阿柴发现指导员牺牲时的震惊与悲痛。他从满心欢喜戴着军帽，到瞬间面对战友离世，强烈的反差让这份悲伤更显真实。这也为后文阿柴化悲痛为力量、坚定前行埋下伏笔。
22．指导员知道自己体力已经耗尽，很难再翻过雪山。他想通过 “打赌送军帽” 的方式，给阿柴一个继续前进的动力，让阿柴带着 “赢得军帽” 的喜悦和荣誉感，坚持走完这段路。同时，他也希望阿柴能戴着军帽，以一名真正红军战士的身份，完成两人共同的目标，这是他对阿柴的鼓励与托付。
23．D
24．C
25．C
【知识点】叙事类记叙文阅读
【解析】【点评】（1）本题考查记叙文情节梳理与人物情感变化分析能力，需结合行文脉络提炼关键事件，把握人物在不同阶段的心理转变，理清情节与情感的对应关系。
（2）本题考查细节描写的赏析能力，需抓住动作、神态等描写，分析其在刻画人物心理、推动情节发展中的作用，体会细节描写的表达效果。
（3）本题考查文本内容的理解与推断能力，需结合上下文情节与人物处境，分析人物言行背后的深层动机，理解人物形象的丰富内涵。
（4）本题考查环境描写的作用分析能力，需结合文本语境，判断环境描写对烘托氛围、暗示情节的作用，区分表面描写与深层作用。
（5）本题考查文章标题的含义与作用分析能力，需结合全文内容，分析标题作为线索的作用，以及其承载的象征意义与情感内涵。
（6）本题考查人物形象的综合分析能力，需结合全文情节，全面把握人物形象的发展与转变，判断对人物行为、情感的解读是否合理。
20．按照文章叙事脉络，结合人物在不同阶段的行为与心理变化，梳理关键情节与对应情感。情节需贴合文本内容，情感变化需体现人物从动摇到坚定的成长过程。
故答案为： ①阿柴翻越雪山时体力不支倒下，指导员用牛皮和鼓励帮助他重新站起；②低落绝望（灰心丧气、动摇退缩）；③指导员以打赌为名，把自己的军帽正式送给阿柴，阿柴戴上军帽；④悲痛但坚定（悲痛万分、信念坚定）
21．批注需抓住 “跪倒”“泪珠滴落” 等动作、神态描写，分析其在刻画人物心理、推动情节发展中的作用，体现细节描写的感染力。
故答案为：“跪倒”“大颗大颗的泪珠滴落” 这些动作和神态细节，写出了阿柴发现指导员牺牲时的震惊与悲痛。他从满心欢喜戴着军帽，到瞬间面对战友离世，强烈的反差让这份悲伤更显真实。这也为后文阿柴化悲痛为力量、坚定前行埋下伏笔。
22．结合上下文情节，从指导员的处境、对阿柴的期望两方面分析其言行动机，理解人物行为背后的深沉关爱与革命精神传承。
故答案为：指导员知道自己体力已经耗尽，很难再翻过雪山。他想通过 “打赌送军帽” 的方式，给阿柴一个继续前进的动力，让阿柴带着 “赢得军帽” 的喜悦和荣誉感，坚持走完这段路。同时，他也希望阿柴能戴着军帽，以一名真正红军战士的身份，完成两人共同的目标，这是他对阿柴的鼓励与托付。
23．两处雪山描写并非单纯写景，第一处以 “寒气逼人” 暗示行军危险，第二处以 “白光越发犀利” 反衬指导员牺牲后的残酷现实，均体现 “美丽雪山下隐藏的危险”。A、B、C 仅关注表面景色，忽略深层作用，D 评价最准确。
故答案为：D
24．“一顶军帽” 是全文线索，串联阿柴从渴望军帽、得到军帽到带着军帽前行的成长过程，既是身份认同的象征，也寄托了指导员对年轻战士的期望与革命精神的传承。A、B 仅提及部分作用，D 仅描述外在形象，C 评价最完整准确。
故答案为：C
25．：阿柴落泪是真挚战友情谊的体现，并非 “脆弱、不够成熟”。后文他眼神越发坚定，说明悲痛转化为力量，体现成长。C 选项解读错误。
故答案为：C
26．【答案】例文：
那束目光照亮了我
成长路上总有失意迷茫的时候，而老师温柔坚定的目光，如同一束暖阳，深深照亮了前行的我。
曾经我的语文成绩一直平平无奇，尤其是作文写作，每次提笔都无从下手，看着身边同学写出优美流畅的文章，我越发自卑，渐渐害怕上语文课，一到写作练习就满心烦躁，甚至想要放弃努力。
一次作文课上，我依旧写得杂乱无章，内心满是沮丧。课后语文老师轻轻走到我的座位旁，没有严厉批评我的不足，而是耐心帮我梳理写作思路，逐句指点修改语句。我低着头不敢说话，满心都是愧疚与不安。
这时我悄悄抬起头，恰好对上老师温和的目光。那目光里没有责备，满是信任与鼓励，仿佛在轻声告诉我不要灰心，慢慢来一定会进步。那一刻，我低落的心情瞬间被抚平，心底重新燃起了奋进的勇气。
从那以后，我不再畏惧写作，每天坚持积累好词好句，认真完成每一次练习。遇到不懂的问题主动请教老师，一点点弥补自身不足。慢慢的，我的作文水平稳步提升，成绩也渐渐追上了大家。
时至今日，那一束温暖的目光依旧铭记在我心底。它驱散了我的自卑与怯懦，给予我勇往直前的底气。这束藏在眼眸里的光，陪伴我跨过迷茫低谷，指引我踏实前行，成为我成长路上最珍贵的力量。
【知识点】叙事类作文
【解析】【分析】本次作文为半命题叙事抒情作文，核心围绕 “光” 展开写作，这里的光是具有象征意义的温暖力量，侧重书写成长路上给予自己陪伴、指引、鼓励的人或事物，抒发内心真挚的感恩与成长感悟。
【题干分析】关键词解读：题目中 “光” 并非自然界的光线，是比喻义，代表温暖、勇气、希望、鼓励、指引、陪伴等正能量；“照亮” 指在迷茫、低落、受挫时得到帮助与开导，走出困境、重拾信心。补题范围可填人物、物品、品质、话语等，选材贴近日常学习与生活即可。
【写作思路】开头：巧妙点题，点明照亮自己的对象，设置情境，引出往事。中间（重点详写）：选取一件具体典型事例，详细描写自己陷入低谷、内心迷茫失落的状态，细致刻画人物言行、神态或是事物带来的影响，完整写出对方如何陪伴、开导、激励自己，写出心境转变的全过程。结尾：升华主旨，写明这束 “光” 带给自己长久的影响与力量，表达感恩之情，呼应标题。
写作误区：选材过于平淡笼统，没有具体事例支撑；只简单叙述事件，缺少心理活动描写，真情实感不足；立意浅显，只写表面帮助，没有写出自身成长与思想改变；字数不足，结构杂乱无条理。
【立意提取】1.老师的目光照亮了我。
2.母爱照亮了我。
【点评】文章选材真实贴近校园生活，紧扣题目主旨，精准诠释标题中 “光” 的象征含义。全文叙事完整流畅，先写自身低落自卑的状态，再详细叙述老师开导鼓励的经过，心理描写细腻细腻真实，情感流露自然真挚。文章结构层次清晰，开头点题，中间详写核心事例，结尾升华情感点明主旨，字数达标，语句通顺优美，书写排版工整，完全贴合本次作文各项写作要求。
1 / 1浙江杭州市余杭区2025-2026学年六年级下学期语文期中素养测评练习试卷
1．正确工整地抄写，注意行款整齐、布局合理。
我们要做新时代的弄潮儿，肩扛祖国的未来，不负时代，不忘初心！
【答案】我们要做新时代的弄潮儿，肩扛祖国的未来，不负时代，不忘初心！
【知识点】汉字书写
【解析】【分析】抄写时严格按照原句文字一字不落书写，做到字形无误、标点不变；书写过程中把控好字体大小一致，字距行距匀称，标点符号书写规范且占格正确，保持卷面干净无涂改，整体排版匀称协调。
故答案为：我们要做新时代的弄潮儿，肩扛祖国的未来，不负时代，不忘初心！
【点评】本题考查规范汉字书写能力，同时考查书写排版布局能力，要求书写字迹端正工整，掌握正确的行款格式，养成整洁规范的书写习惯。
2．根据拼音，写出正确的词语。
参观革命纪念馆时，讲解员阿姨指着墙上的老照片说：“当年的条件非常yán jùn　 　，战士们缺衣少食，但每个人的的肩头都扛起了一份沉甸甸的zé rèn　 　。寒冷的冬夜里，大家紧紧yī wēi　 　在一起取暖，把全部希望jì tuō　 　在明天的战斗上。”听着听着，我的热血fèi téng　 　起来。走出纪念馆，回望那庄严的建筑，和外面的车水马龙jié rán　 　不同。我想，正是先辈们的xī shēng　 　，才让中国彻底jiě fàng　 　。如果没有他们，或许这里还是一片qī liáng　 　。历史的车轮滚滚向前，zhǎ yǎn　 　间已过百年，但那段岁月告诉我们：信仰，永不褪色。
【答案】严峻；责任；依偎；寄托；沸腾；截然；牺牲；解放；凄凉；眨眼
【知识点】看拼音写汉字
【解析】【分析】结合句意区分形近字、同音字。“严峻” 多形容形势处境艰难；“责任” 指肩负的使命担当；“依偎” 体现相互依靠的模样；“寄托” 指安放心中期许；“沸腾” 形容情绪激昂；“截然” 表示差别极大；“牺牲” 指为大义奉献付出；“解放” 指摆脱压迫获得自由；“凄凉” 形容冷清荒凉；“眨眼” 用来形容时光飞速流逝。书写时注意笔画笔顺，避免写错偏旁部首。
故答案为：严峻；责任；依偎；寄托；沸腾；截然；牺牲；解放 ；凄凉；眨眼
【点评】本题考查看拼音写词语的基础积累能力，结合特定语境考查常用词语书写，同时考查形近字、同音字词义辨析与正确运用，还能在答题过程中积累红色主题相关词汇，强化字词运用与语境理解能力。
3．下列词语中读音完全正确的一组是（　　）
A．焖饭（mèn） 耽搁（gē） 挣扎（zhēng） 空空落落（luò）
B．急遽（jù） 喷香（pèn） 纤细（qiān） 埋怨（mán）
C．磨损（mó） 践行（jiàn） 裂缝（fèn） 赤裸裸（luǒ）
D．簿记（bó） 圈养（juàn） 头涔涔（chén） 汤匙（chí）
【答案】A
【知识点】字音
【解析】【分析】A.读音全部正确；
B.纤细qiān错误，正确读xiān；
C.裂缝fèn错误，正确读fèng。
D.簿记bó错误读bù；头涔涔chén错误，正确读cén
故答案为：A
【点评】本题考查汉字多音字、易错字音的准确认读，侧重日常易读错字词与语境读音辨析，强化拼音拼读与字音积累运用能力。
4．下列词语书写完全正确的一项是（　　）
A．彩绘 倾覆 褴缕 书籍
B．浪曼 飘渺 惊煌 消逝
C．皎洁 急遽 避免 坚劲
D．泡沫 排徊 挪移 追掉
【答案】C
【知识点】词形辨析
【解析】【分析】A.褴缕错误，应为褴褛。
B.浪曼应为浪漫，惊煌应为惊惶。
C.全部书写正确。
D.排徊应为徘徊，追掉应为追悼。
故答案为：C
【点评】本题考查常用词语字形辨析，重点考查形近字、同音字与课内高频易错字词的正确书写，能够有效区分易混字形，夯实汉字书写基础。
5．下列词语中加点字解释正确的一项是（　　）
A．春城无处不飞花（春天的京城）
B．万水千山只等闲（空闲）
C．任尔东西南北风（任何）
D．终日不成章，泣涕零如雨。（文章）
【答案】A
【知识点】字义；词语含义的理解
【解析】【分析】A.春城：春天的京城，解释正确。
B.等闲：平常、轻易，不是空闲。
C.任尔：任凭你，任是任凭，并非任何。
D.章：指布匹上的花纹，不是文章。
故答案为：A
【点评】本题考查古诗词中重点字词的释义理解，侧重古诗文实词含义识记，结合诗句语境区分字义，夯实古诗文词句理解基础。
6．下列诗句描写的事物没有被赋予人的志向或品格的是（　　）
A．粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
B．居高声自远，非是藉秋风。
C．今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
D．采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。
【答案】C
【知识点】表现手法
【解析】【分析】A. 借石灰咏怀，赞颂坚贞高洁、不怕磨难的品格。
B. 借蝉抒怀，表达立身品格高洁，不靠外力扬名的志向。
C. 单纯抒发中秋望月的思乡之情，只写情思，没有赋予事物志向与品格。
D. 借蜜蜂赞美勤劳无私、默默奉献的高尚品质。
故答案为：C
【点评】本题考查古诗词托物言志写作手法的辨别，区分借物抒怀与直抒情感的不同表达形式，提升诗句情感与写作手法的鉴赏判断能力。
7．下列句子中，词语使用不恰当的一项是（　　）
A．秋季校运动会即将举行，同学们一个个摩拳擦掌，蠢蠢欲动，决心为班级争光。
B．每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。
C．中国“天问一号”探测器成功着陆火星，未来移民火星也许不再是遥不可及的梦想。
D．生活对于任何人都非易事，我们必须有坚忍不拔的精神。
【答案】A
【知识点】成语运用
【解析】【分析】A.蠢蠢欲动是贬义词，指坏人准备捣乱、图谋坏事，用来形容同学们积极准备运动会的昂扬状态，感彩不符，使用错误。
BCD.正确。
故答案为：A
【点评】本题考查成语的辨析与运用，重点考查成语感彩、词义适用范围以及语境搭配，能够准确区分褒义、贬义词语，提升语言规范运用能力。
8．对下列句子表达情感的方式判断有误的一项是（　　）
A．柳条轻轻拂过我的脸颊时，燕儿已掠过河面，翻飞于故乡的稻田上。（融情于景）
B．但不能平的，为什么偏偏要走这一遭啊？（间接抒情）
C．离别时，母亲站在村口，久久不肯离去，直到我的背影消失在山路尽头。（融情于事）
D．爷爷的军功章静静躺在抽屉里，锈迹斑斑，可在我心中，它永远闪着金色的光芒。（借物抒情）
【答案】B
【知识点】文章大意理解
【解析】【分析】ACD.正确。
B.此句直接抒发内心不甘与感慨，属于直接抒情，并非间接抒情，判断错误。
故答案为：B
【点评】本题考查不同抒情表达方式的区分与判断，明晰直接抒情与各类间接抒情手法的区别，掌握借景、借事、借物抒情的表达特点，提升语句情感表达形式的辨识能力。
9．下列说法不正确的一项是（　　）
A．《鲁滨逊漂流记》的作者是丹尼尔笛福，小说运用了第一人称的写法。
B．《匆匆》和《那个星期天》都抓住时间来写，抒发了作者真实的情感，自然真切。
C．《十六年前的回忆》一文首尾呼应，强调父亲的被难日，结构严谨，内容完整。
D．《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》与传统节日寒食节、七夕节、元宵节有关。
【答案】D
【知识点】文章大意理解；作者作品；重要节日
【解析】【分析】ABC.正确。
D.《十五夜望月》描写的是中秋节月色与情思，并非元宵节，对应节日出现错误。
故答案为：D
【点评】本题考查课内文学常识、课文写法以及古典诗词对应文化常识的积累识记，整合名著知识、课文写作手法与传统节日文化知识，全方位巩固课内文学基础。
10．按要求填空。
【少年当惜时】每当读到“在默默里算着，八千多日子已经　 　，像针尖上一滴水，我的日子　 　，没有声音，也没有影子”这句话，我懂得了时间的宝贵。
【诗中有志】正如郑燮用“千磨万击还坚劲，　 　”来表明心志；于谦在《石灰吟》中这样表白：“　 　，　 　。”
【答案】从我手中溜去；滴在时间的流里；任尔东西南北风；粉骨碎身浑不怕；要留清白在人间
【知识点】格言、名言；古诗词填空；古诗词运用
【解析】【分析】前两句出自课文《匆匆》，是文中描写时光悄然流逝的经典语句，需准确背诵默写，不能调换字词；第三句出自古诗《竹石》，借竹子坚韧不屈的姿态抒发坚定立场；后两句出自《石灰吟》，以石灰自喻，表达坚守高洁品格、不怕磨难的志向，填写时注意字形书写准确，无错字漏字。
故答案为：从我手中溜去；滴在时间的流里；任尔东西南北风；粉骨碎身浑不怕；要留清白在人间
【点评】本题考查课内重点语段与经典爱国励志古诗词的背诵默写，同时考查诗文内容理解与主旨体悟，兼顾文本积累与思想情感感悟，强化古诗文及课内美文的识记运用能力。
11．请你仿照例句写一写。
例：他大吼了一声，大山都抖了三抖。
【答案】示例：他饿得肚子咕咕叫，简直能吞下一头牛。
【知识点】仿写
【解析】【分析】例句运用夸张的修辞手法，刻意放大动作带来的效果，夸大情境特点，增强语言感染力。仿写时抓住人物情绪、状态或场景特点，进行合理夸大描写即可。
故答案为：示例：他饿得肚子咕咕叫，简直能吞下一头牛。
【点评】本题考查夸张修辞手法的理解与仿写运用，掌握夸张句式的表达特点，学会通过放大事物特征增强语句表现力，提升语言生动描写能力。
非连续性文本阅读
【材料一】
在“学经典。赴美好”活动中，六年级（1）班就全校的阅读情况发起了一次调查，结果如下：
阅读时间 读书计划 书籍类型 阅读名著的目的 人数比例
每天阅读时间： 人数比例 计划情况 人数比例 阅读书籍类型 人数比例 领略有趣的故事情节 29%
1小时左右 35% 自己有计划 24% 经典名著类 28% 提高理解和写作能力 31%
半小时左右 57% 家长帮忙订计划 46% 学习教辅类 40% 应付考试或检查 27%
基本不阅读 8% 无计划 30% 卡通漫画类 32% 纯属消遣或其他 13%
【材料二】
同学们发现，本学期的“世界名著”单元所涉及的都是历险类小说。大家讨论出了此类小说的主要特点：①故事充满悬念，具有神秘色彩。②主人公在历险中获得成长和蜕变。③主要角色都有冒险精神，对外面的世界充满好奇。④故事情节往往一波三折，跌宕起伏。⑤歌颂冒险精神，表达对自由的向往和追求。⑥能启迪读者热爱生命，坚定信念，珍视友情等。
【材料三】
关于阅读经典名著的方法，同学们也进行了分享：
小语：有些名著读起来比较困难，但想到能成为经典的书都不会简单，沉下心去读就会越读越有味。
小文：遇到人物关系比较复杂的情况，可以画一个人物图谱，方便及时了解人物关系。
小美：有些长篇小说情节比较复杂，可以按照时间顺序梳理出一个时间轴，方便更全面地把握故事的脉络。
小江：了解名著的写作背景，能帮助我们更好地理解作品的内容和价值。
12．根据材料一的调查结果，下列哪一项说法是正确的？（　　）
A．学生虽然知道读名著对写作有帮助，但因为难度较大，实际选择阅读名著的人并不多。
B．该校只有30%左右的学生有每天阅读的良好习惯。
C．大多数学生都有自主拟定阅读计划的习惯。
D．阅读名著的学生中，绝大多数是为了应付考试。
13．下列哪一项不是材料二中提到的历险类小说的特点？（　　）
A．情节一波三折。
B．主人公在冒险中成长，歌颂冒险精神。
C．故事背景通常设定在现代城市。
D．启迪读者热爱生命、坚定信念、珍视友情。
14．小华在阅读一部时间跨度很大的历险小说时，总是搞不清事件发生的先后顺序。材料三中哪位同学的方法最适合他？（　　）
A．小语：沉下心去读 B．小文：画人物图谱
C．小美：梳理时间轴 D．小江：了解写作背景
15．判断下列说法的正误，用“正确”“错误”表示。
①该校学生阅读习惯较好，每天阅读时间中半小时比例最大，但阅读教辅类的书籍比例最高。　 　
②本学期的“世界名著”单元所涉及的都是童话小说，该班学生讨论出这类小说的主要特点有6点。　 　
③名著阅读困难是占比不高的原因之一，学生很难沉下心去读，人物关系和情节复杂。　 　
④长篇小说情节比较复杂，可以画一个人物图谱，方便及时了解人物关系。　 　
【答案】12．A
13．C
14．C
15．正确；错误；正确；错误
【知识点】非连续性文本阅读
【解析】【点评】（1）本题考查非连续性文本的数据提取与比对分析能力，要求精准抓取表格内各项占比信息，逐一甄别选项表述与调查数据是否相符，提升图文信息转化与逻辑判断能力。
（2）本题考查文本信息定位筛选能力，需要精准锁定指定语段内容，快速排除原文未提及的内容，锻炼快速检索文本关键信息的能力。
（3）本题考查阅读方法与实际阅读难题的匹配运用能力，结合实际阅读困境选择适配的阅读策略，做到理论方法与实际阅读场景灵活结合。
（4）本题考查多则材料内容整合判断能力，融合调查数据、文体特点、阅读方法三类信息进行综合辨析，全面考查文本整体理解与细节把控能力。
12．A.表述贴合数据，选择正确；
B.错误：每天阅读半小时 + 一小时左右人数占比高，并非仅有三成有阅读习惯；
C.错误：自主制定计划仅占 24%，多数依靠家长制定或无计划；
D.错误：为应付考试仅占 27%，并非绝大多数。
故答案为：A
13．材料二明确列出历险小说六大特点，并未提及故事背景设定在现代城市，其余三项均在原文内有对应内容。
故答案为：C
14．梳理时间轴能够清晰理清事件先后次序，恰好解决时间跨度大、顺序混乱的阅读难题，其余方法均不贴合该问题。
故答案为：C
15．①结合阅读时长与书籍类型数据，表述符合调查结果，判定正确；
②原文说明是历险类小说，并非童话小说，表述有误，判定错误；
③结合名著阅读现状与阅读难点，说法符合实际阅读现状，判定正确；
④梳理人物关系用人物图谱，理清情节脉络用时间轴，二者用途混淆，判定错误。
故答案为：正确；错误；正确；错误
记忆里的香甜
我们的目光总是抛向远方，等待着踏马寻花，逐鹿天涯，却总是忽视脚下这片尘土，那是记忆里最熟悉的地方。
犹记幼时，外公喜欢将我驮在背上，腋窝下夹着一根拐杖，一摇二摆地和我一起上街吃晚茶。他高兴起来，嘴里哼着只有他听得懂的曲子，我则莫名其妙地兴奋地跟着唱。他也不恼，笑呵呵地看着我，眼里满是慈祥。有时，他搀着我到院子里欣赏芳香的槐花，那拐杖好像有魔力，轻轻一敲，晶莹的槐花便会撒落到地上，更浓的香气溢满了整个院落，简陋的院子似乎有了更多色彩，充满了生机。
那是我童年的一段快乐时光。
后来，我逐渐长大，外公也对我越来越严格。那是一个夏季的薄阴天气，雾霭沉沉，下着密如针脚的雨。我生性顽皮，喜欢在雨天四处奔跑，享受雨水四溅带给我的“滋润”，享受雨水淋在身上的清凉。我又嫌一个人无趣，便去邀请邻家小女孩与我一同在雨中捉迷藏。我们虽淋成了落汤鸡，但也玩得不亦乐乎。谁知这时，外公突然从堂屋跑出来，大喝一声：“快回来！”那眼神、语气仿佛洪水猛兽，让我感到害怕，这还是他吗？
次日，邻居阿姨找上门来，手里攥着一只示数还未消散的温度计，一脚踢开外公房间的门，面色狰狞地呼喝着：“老郑，看你孙女干的好事！”我急了：“那是她自愿陪我玩的，生病了只能怪她体质不好，跟我没有关系！”“啪”的一声，一个巴掌打在我的脸上：“怎么跟大人说话，太不像话了！快给阿姨道歉！”我眼里的泪珠摇摇欲坠，嘟哝着，极不情愿地说了一句：“对不起。”我恨死外公了。
第二天一大早，外公就带着一箱他贮藏多年的老陈酒，拖着我去邻居家道歉。邻居阿姨欢天喜地地接过酒，后来我们两家再也没有谁提起这件事。
因为这事，我埋怨了外公好几年，外公不该打我那一巴掌。
直到外公临走前的那一刻，他攥着我的手，口中不停地念叨，“囡囡……”我感受着他那双温暖的手逐渐变得冰凉，又渐渐地从我的指尖滑落。至此，我终于明白了外公的良苦用心，找回了记忆中的那份香甜。我知道，外公是希望我学会换位思考，希望我学会与人和谐相处，希望我能成为一个善良的人。
重回老屋。外公高大健硕的身影仿佛站在云端，神采奕奕地注视着我，若隐若现，渐渐变得虚无缥缈。然而，记忆里的香甜不曾淡去。
16．文章围绕“我”和外公写了哪几件事？请按照顺序简要概括。
驮我吃茶，敲花逗乐→　 　→　 　
其中详写的是第　 　件事，这样安排的好处是　 　。
17．“我”带邻居家的孩子到雨中玩要导致她发烧，我被外公打了，此时“我”的心情是（　　）
A．喜 B．怒 C．恨 D．乐
18．文中第二自然段画横线的句子没有直接写出“快乐”，却让我们感受到了童年的美好。作者是怎样把这种情感表达出来的？
19．文章标题“记忆里的香甜”含义丰富，请结合全文谈谈你的理解。
【答案】16．天贪玩遭外公严厉呵斥；因玩伴生病被外公责罚并登门道歉；二；主次分明，突出文章主旨，借助这件事凸显外公深沉内敛的爱，为后文理解长辈苦心、领悟亲情温暖做铺垫，让情感转变自然真挚
17．C
18．作者运用动作、神态与场景细节描写，刻画外公驮着自己出行、哼唱小曲、含笑相伴、轻敲槐花落花飘香等温馨画面，以生活化的温情场景烘托内心愉悦，借祖孙间亲昵自在的相处状态，含蓄流露满心欢喜，无需直白抒情便能让人体会童年美好与浓浓温情。
19．表层含义：指童年时期和外公相处时，槐花飘香、相伴游玩带来的甜蜜美好滋味；
深层含义：一是指外公严厉管教背后藏着深沉的疼爱与教诲，这份亲情温暖醇厚；二是指长大后读懂长辈良苦用心，释怀过往隔阂，留在心底的亲情暖意与美好回忆，是岁月里永不消散的温情香甜。
【知识点】叙事类记叙文阅读
【解析】【点评】（1）本题考查记叙文情节梳理与写作手法赏析，能够依照行文脉络梳理核心事件，同时掌握详略得当的行文布局作用，理清叙事层次与文章情感脉络。
（2）本题考查文本内人物情绪的抓取与理解，依托原文语句精准捕捉人物内心情绪，提升人物情感体悟能力。
（3）本题考查间接抒情的表达手法赏析，体会借场景、动作、神态烘托情感的写作技巧，学会分析含蓄类情感表达的妙处。
（4）本题考查文章标题深层含义解读，结合全文内容从表层意境与深层情感主旨两方面剖析标题内涵，提升文本主旨整体感悟与深度解读能力。
16．按照文章行文顺序梳理情节，前期是幼时温馨相处之事，长大后是雨天玩耍、犯错受罚、登门致歉一事；文章用大量笔墨记叙犯错受罚一事，属于详写，详略结合的写法既能丰富内容，又能推动情感变化，深化亲情主题。
故答案为：雨天贪玩遭外公严厉呵斥；因玩伴生病被外公责罚并登门道歉；二；主次分明，突出文章主旨，借助这件事凸显外公深沉内敛的爱，为后文理解长辈苦心、领悟亲情温暖做铺垫，让情感转变自然真挚
17．文中明确写出 “我恨死外公了”，直接点明此时内心充满怨恨，对应选项 C。
故答案为：C
18．文段摒弃直抒胸臆的写法，依托人物动作、神态、环境景物进行细致描摹，以情景交融的方式藏情于景、藏情于事，用日常温馨相处画面传递快乐情绪，含蓄细腻感染力更强。
故答案为：作者运用动作、神态与场景细节描写，刻画外公驮着自己出行、哼唱小曲、含笑相伴、轻敲槐花落花飘香等温馨画面，以生活化的温情场景烘托内心愉悦，借祖孙间亲昵自在的相处状态，含蓄流露满心欢喜，无需直白抒情便能让人体会童年美好与浓浓温情。
19．标题一语双关，既指儿时相处的美好甜蜜体验，又指代亲情带来的心灵慰藉，包含年少懵懂不解心意、成年后读懂厚爱两层情感内涵，串联全文回忆与情感主旨。
故答案为：表层含义：指童年时期和外公相处时，槐花飘香、相伴游玩带来的甜蜜美好滋味；
深层含义：一是指外公严厉管教背后藏着深沉的疼爱与教诲，这份亲情温暖醇厚；二是指长大后读懂长辈良苦用心，释怀过往隔阂，留在心底的亲情暖意与美好回忆，是岁月里永不消散的温情香甜。
一顶军帽（有改动）
俞春放
①红军长征路过村子时，村里的老人告诉阿柴，红军是给老百姓打天下的队伍。于是，他整天跟在战士们身后，看着红军带领乡亲们打土豪，分粮食，与乡亲们一起推磨，割草……他看到红军战士头上缀着红五星的八角军帽，越看心里越痒痒。一天，阿柴找到指导员，说：“报告指导员，我要参加红军！”看到他那一脸倔强又坚定的神情，指导员同意了。
②部队走得急，军装来不及发。阿柴对指导员说：“那军帽呢？头上没有军帽，算什么红军啊！”指导员摸着他的头，说：“别急，以后一定发给你！”阿柴只能一边行军，一边惦记着那顶神气的军帽。
③就这样，他跟着部队进了雪山。巍峨壮丽的雪山寒气逼人，泛出刺眼的白光。宣传队的战士们在队伍中穿梭着，每当走过阿柴身边，他们总是会说：“阿柴，雪山并不可怕，我们会很快翻过去的。”听了宣传队战士的话，阿柴觉得翻过雪山并不困难。
④进入雪山后没多久，阿柴的鞋子就破得没法穿了。他的双脚很快就被冰雪冻得麻木了，双腿也慢慢被冻僵。它们开始不听他的指挥，每走一步，腿就像灌了铅一样。扑通一声，阿柴倒在了地上。他想要站起来，但是怎么努力都没有用。
⑤指导员从后面赶过来，大口地喘着粗气，脸冻得发青，看不出一丝血色。他急切地把阿柴无法动弹的双腿焐在怀里。阿柴摇摇头，目光黯淡地说：“指导员，这路太难走了，我实在走不动了。”指导员没说话，在干粮袋里摸索了一阵，掏出一小块蒸熟的牛皮，用冻得发抖的手哆嗦着递给阿柴。阿柴没有去接，他知道这是指导员舍不得吃而节省下来的口粮。更何况指导员在战斗中受过伤，现在还没恢复呢！指导员硬把牛皮塞到阿柴手里，说：“快吃，一切行动听指挥。”阿柴颤抖着接过了牛皮。一块牛皮下肚，阿柴感到身体稍微暖和了一些。指导员把阿柴扶起来说：“站起来，你可以的！”阿柴慢慢地站了起来，但这时，他发现指导员的脚像是被冻在地上了一样，迈不开半步。阿柴拼命帮指导员搓着双脚，又搬着指导员的脚一步一步地往前。指导员终于缓过劲来，又能勉强迈开步子了。
⑥指导员拍拍阿柴的肩膀说：“我要跟你打个赌。我们来比一比谁先翻过雪山，你肯定比不过我。“阿柴说：“那可不一定，我行军速度可快了！”“要是你比我先翻过雪山，我的军帽送给你！”指导员认真地说。阿柴的眼睛亮了，二话不说，拄起木棍，迈开大步在齐膝深的大雪中走了起来。虽然又冷又饿，可一想到自己梦寐以求的军帽，他就觉得浑身充满了力量！
⑦指导员渐渐落在后面，他停下了步子，再次叫住阿柴。他庄重地把自己的军帽摘下来，戴到阿柴头上，又正了正，端详了一会儿，满意地说：“阿柴，你赢了。”阿柴拒绝道：“我可不需要你让我，我要靠自己的真本事来赢。”“哈哈，你已经赢啦！比赛到此结束，你看你比我往前多走了一大段呢。”指导员又拍拍阿柴的肩膀，微笑着说，“快走吧，不要误了下山的时间。”
⑧阿柴虽然觉得指导员说的话有点怪怪的，但是掩不住戴上军帽的满心欢喜。他乐呵呵地摸了摸军帽说：“那，那我就戴着吧。“阿柴感觉自己戴上军帽，是一名真正的红军战士了。
⑨过了一会儿，阿柴意识到指导员没有跟上来，他回头看去，发现指导员一动不动地坐在雪地里。他赶紧跑过去，喊着：“指导员！指导员！”谁知，指导员就这么突然倒了下去，脸上还留着刚才的笑容。阿柴一下子跪倒在指导员身边，大颗大颗的泪珠滴落在指导员那冰冷的脸上。
抓住人物神态、动作进行批注：____
⑩苍茫雪山，堆琼积玉，雄伟壮丽，刺眼的白光越发犀利。阿柴的眼神却越发坚定，特别是阿柴军帽上那颗红色五角星，在弥漫的风雪中显得尤为耀眼……
20．梳理文章内容，完成下面的表格。
21．请抓住人物的神态、动作等细节对文中第⑨自然段画横线的句子进行批注。
22．第⑦自然段中，画横线的语句描写了指导员的言行，想一想指导员为什么这样做？联系上下文，写出指导员这样做的原因。
23．文中两处画横线的句子都是描写雪山的，对其作用评价最准确的一项是（　　）
A．第一处描写表现出雪山的巍峨壮丽与辽阔
B．第二处描写表现出雪山上堆琼积玉的美丽
C．两处描写表现出雪山的阳光格外刺眼
D．两处描写表现出美丽的雪山下隐藏了危险
24．文章为什么以“一顶军帽”作为标题，对这个标题评价最完整准确的一项是（　　）
A．文中多次出现的“一顶军帽”，见证了阿柴翻越雪山的经历与他的精神成长。
B．指导员用“一顶军帽”不断激励阿柴，使阿柴最终能够鼓起勇气，继续前行。
C．“一顶军帽”是串联阿柴成长经历的线索，寄托了革命前辈对年轻战士的期望。
D．“一顶军帽“是红军战士头上缀着红五星的八角军帽，在苍茫雪地上显得最耀眼。
25．《一顶军帽》一文中，主人公阿柴的形象随着情节推进不断丰满。下列对阿柴人物形象的分析，不正确的一项是（　　）
A．初识红军时，阿柴因一顶军帽而心生向往，选择参军。这份朴素的向往，折射出他对革命队伍发自内心的认同与热爱。
B．翻越雪山的艰难时刻，阿柴拒绝接受指导员的牛皮，又默默为他搓脚取暖。这些细微之举，透露出他在困境中仍不忘体恤他人的善良本性。
C．指导员牺牲后，阿柴忍不住落泪。这泪水既是对战友离去的不舍，也暴露出他在残酷的革命斗争中尚显脆弱、不够成熟的一面。
D．面对指导员的遗体和临终嘱托，阿柴没有退缩，反而将悲痛化为力量，对革命的信念愈发坚定，这种从感召到自觉的转变，正是他真正成长的标志。
【答案】20． ①阿柴翻越雪山时体力不支倒下，指导员用牛皮和鼓励帮助他重新站起；②低落绝望（灰心丧气、动摇退缩）；③指导员以打赌为名，把自己的军帽正式送给阿柴，阿柴戴上军帽；④悲痛但坚定（悲痛万分、信念坚定）
21．“跪倒”“大颗大颗的泪珠滴落” 这些动作和神态细节，写出了阿柴发现指导员牺牲时的震惊与悲痛。他从满心欢喜戴着军帽，到瞬间面对战友离世，强烈的反差让这份悲伤更显真实。这也为后文阿柴化悲痛为力量、坚定前行埋下伏笔。
22．指导员知道自己体力已经耗尽，很难再翻过雪山。他想通过 “打赌送军帽” 的方式，给阿柴一个继续前进的动力，让阿柴带着 “赢得军帽” 的喜悦和荣誉感，坚持走完这段路。同时，他也希望阿柴能戴着军帽，以一名真正红军战士的身份，完成两人共同的目标，这是他对阿柴的鼓励与托付。
23．D
24．C
25．C
【知识点】叙事类记叙文阅读
【解析】【点评】（1）本题考查记叙文情节梳理与人物情感变化分析能力，需结合行文脉络提炼关键事件，把握人物在不同阶段的心理转变，理清情节与情感的对应关系。
（2）本题考查细节描写的赏析能力，需抓住动作、神态等描写，分析其在刻画人物心理、推动情节发展中的作用，体会细节描写的表达效果。
（3）本题考查文本内容的理解与推断能力，需结合上下文情节与人物处境，分析人物言行背后的深层动机，理解人物形象的丰富内涵。
（4）本题考查环境描写的作用分析能力，需结合文本语境，判断环境描写对烘托氛围、暗示情节的作用，区分表面描写与深层作用。
（5）本题考查文章标题的含义与作用分析能力，需结合全文内容，分析标题作为线索的作用，以及其承载的象征意义与情感内涵。
（6）本题考查人物形象的综合分析能力，需结合全文情节，全面把握人物形象的发展与转变，判断对人物行为、情感的解读是否合理。
20．按照文章叙事脉络，结合人物在不同阶段的行为与心理变化，梳理关键情节与对应情感。情节需贴合文本内容，情感变化需体现人物从动摇到坚定的成长过程。
故答案为： ①阿柴翻越雪山时体力不支倒下，指导员用牛皮和鼓励帮助他重新站起；②低落绝望（灰心丧气、动摇退缩）；③指导员以打赌为名，把自己的军帽正式送给阿柴，阿柴戴上军帽；④悲痛但坚定（悲痛万分、信念坚定）
21．批注需抓住 “跪倒”“泪珠滴落” 等动作、神态描写，分析其在刻画人物心理、推动情节发展中的作用，体现细节描写的感染力。
故答案为：“跪倒”“大颗大颗的泪珠滴落” 这些动作和神态细节，写出了阿柴发现指导员牺牲时的震惊与悲痛。他从满心欢喜戴着军帽，到瞬间面对战友离世，强烈的反差让这份悲伤更显真实。这也为后文阿柴化悲痛为力量、坚定前行埋下伏笔。
22．结合上下文情节，从指导员的处境、对阿柴的期望两方面分析其言行动机，理解人物行为背后的深沉关爱与革命精神传承。
故答案为：指导员知道自己体力已经耗尽，很难再翻过雪山。他想通过 “打赌送军帽” 的方式，给阿柴一个继续前进的动力，让阿柴带着 “赢得军帽” 的喜悦和荣誉感，坚持走完这段路。同时，他也希望阿柴能戴着军帽，以一名真正红军战士的身份，完成两人共同的目标，这是他对阿柴的鼓励与托付。
23．两处雪山描写并非单纯写景，第一处以 “寒气逼人” 暗示行军危险，第二处以 “白光越发犀利” 反衬指导员牺牲后的残酷现实，均体现 “美丽雪山下隐藏的危险”。A、B、C 仅关注表面景色，忽略深层作用，D 评价最准确。
故答案为：D
24．“一顶军帽” 是全文线索，串联阿柴从渴望军帽、得到军帽到带着军帽前行的成长过程，既是身份认同的象征，也寄托了指导员对年轻战士的期望与革命精神的传承。A、B 仅提及部分作用，D 仅描述外在形象，C 评价最完整准确。
故答案为：C
25．：阿柴落泪是真挚战友情谊的体现，并非 “脆弱、不够成熟”。后文他眼神越发坚定，说明悲痛转化为力量，体现成长。C 选项解读错误。
故答案为：C
26．在我们的生活中，总会一束光照亮了你，这束光可能是一个人（父母、老师、同学……），也可能是一个物件（一本书，一张奖状……）。这束光曾经照亮你、温暖你。请以“ 照亮了我”为题写一篇文章。
要求：①主题明确并符合题目要求。②内容具体，表达真情实感。不少于450字。
③字迹工整，认真书写。
【答案】例文：
那束目光照亮了我
成长路上总有失意迷茫的时候，而老师温柔坚定的目光，如同一束暖阳，深深照亮了前行的我。
曾经我的语文成绩一直平平无奇，尤其是作文写作，每次提笔都无从下手，看着身边同学写出优美流畅的文章，我越发自卑，渐渐害怕上语文课，一到写作练习就满心烦躁，甚至想要放弃努力。
一次作文课上，我依旧写得杂乱无章，内心满是沮丧。课后语文老师轻轻走到我的座位旁，没有严厉批评我的不足，而是耐心帮我梳理写作思路，逐句指点修改语句。我低着头不敢说话，满心都是愧疚与不安。
这时我悄悄抬起头，恰好对上老师温和的目光。那目光里没有责备，满是信任与鼓励，仿佛在轻声告诉我不要灰心，慢慢来一定会进步。那一刻，我低落的心情瞬间被抚平，心底重新燃起了奋进的勇气。
从那以后，我不再畏惧写作，每天坚持积累好词好句，认真完成每一次练习。遇到不懂的问题主动请教老师，一点点弥补自身不足。慢慢的，我的作文水平稳步提升，成绩也渐渐追上了大家。
时至今日，那一束温暖的目光依旧铭记在我心底。它驱散了我的自卑与怯懦，给予我勇往直前的底气。这束藏在眼眸里的光，陪伴我跨过迷茫低谷，指引我踏实前行，成为我成长路上最珍贵的力量。
【知识点】叙事类作文
【解析】【分析】本次作文为半命题叙事抒情作文，核心围绕 “光” 展开写作，这里的光是具有象征意义的温暖力量，侧重书写成长路上给予自己陪伴、指引、鼓励的人或事物，抒发内心真挚的感恩与成长感悟。
【题干分析】关键词解读：题目中 “光” 并非自然界的光线，是比喻义，代表温暖、勇气、希望、鼓励、指引、陪伴等正能量；“照亮” 指在迷茫、低落、受挫时得到帮助与开导，走出困境、重拾信心。补题范围可填人物、物品、品质、话语等，选材贴近日常学习与生活即可。
【写作思路】开头：巧妙点题，点明照亮自己的对象，设置情境，引出往事。中间（重点详写）：选取一件具体典型事例，详细描写自己陷入低谷、内心迷茫失落的状态，细致刻画人物言行、神态或是事物带来的影响，完整写出对方如何陪伴、开导、激励自己，写出心境转变的全过程。结尾：升华主旨，写明这束 “光” 带给自己长久的影响与力量，表达感恩之情，呼应标题。
写作误区：选材过于平淡笼统，没有具体事例支撑；只简单叙述事件，缺少心理活动描写，真情实感不足；立意浅显，只写表面帮助，没有写出自身成长与思想改变；字数不足，结构杂乱无条理。
【立意提取】1.老师的目光照亮了我。
2.母爱照亮了我。
【点评】文章选材真实贴近校园生活，紧扣题目主旨，精准诠释标题中 “光” 的象征含义。全文叙事完整流畅，先写自身低落自卑的状态，再详细叙述老师开导鼓励的经过，心理描写细腻细腻真实，情感流露自然真挚。文章结构层次清晰，开头点题，中间详写核心事例，结尾升华情感点明主旨，字数达标，语句通顺优美，书写排版工整，完全贴合本次作文各项写作要求。
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