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山东省中职学校 2023 级 2025—2026 学年第一学期期末考试
答案
一、（本大题 10 个小题，每小题 2分，共 20 分）
1.C【解析】本题考查正确识记现代汉语普通话常用字字音的能力。A项，纤．维（xiān）；B项，狡
黠．（xiá）；D项，解．甲归田（jiě）。
2.D【解析】本题考查正确识记并规范书写常用汉字的能力。A项，循私舞弊—徇私舞弊；B项，幅
射—辐射；C项，布署—部署。
3.C【解析】本题考查正确使用常用词语的能力。“界线”通常指不同事物或区域之间的分界线，强
调的是物理的、具体的分隔线或边界；“界限”侧重于抽象的分隔或限制，“艺术创作与商业盈利”
是抽象的范畴划分，用“界限”。“倾听”侧重上级对下级的主动关注、尊重与互动，常用于官方听
取群众意见、社会诉求等场景，符合“十五五”规划编制网络征求意见中相关部门主动吸纳社会各界
建议的语境；“聆听”多为下级对上级的恭敬接受，多用于接受教诲、报告等。“不但……而且”是
表示递进关系的关联词；“与其……不如”是表示选择关系的关联词。句③是递进关系，选“不但……
而且”。
4. A【解析】本题考查正确使用标点符号的能力。B项，倒装句，感叹号放在句子最后；C项，“孔
庙、孔府、孔林”解释的“三孔”这个整体，括号应放在引号外边；D项，引用的内容是一个完整的
句子，句号需要放在引号内部。
5. B【解析】本题考查正确使用成语的能力。A项，附庸风雅：为了装点门面、假装斯文而结交文人
雅士或参与文化活动。属于褒贬误用。C项，七月流火：农历七月，天气开始转凉。并非形容七月天
气炎热。属于望文生义。D项，登堂入室：比喻学问或技能由浅入深，循序渐进，达到很高的水平。
句中王明仅学了三个月书法，就用“登堂入室”形容，程度过重。
6.D【解析】本题考查辨识和改正一般病句的能力。A项，语义重复，“超过”和“以上”去掉其中
一个；B项，语序不当，“不仅……更”是表示递进的关联词，应改为“不仅是一座山脉的重生，更
是人与自然关系的重塑”；C项，搭配不当，“逼真程度和智能水平”不能与“增长”搭配，应改为
“提升”。
7.A【解析】本题考查语言连贯的能力。⑤句点明费孝通的核心观点，引出“乡土社区的单位是村落”，
作为总起句；②句承接⑤句，提出“乡土社会富于地方性”的特点；④句具体解释“地方性”的内涵，
衔接②句；③句说明乡土社会“聚村而居”的原因，是对村落形态的补充；⑦句描述乡土居民“生于
斯、长于斯、死于斯”的生活状态，呼应③句的聚村而居；①句总结这种生活状态形成的“熟悉社会”
特质；⑥句以“因此”收尾，点明乡土社会人际交往的基础。
8.A【解析】本题考查识记常见文学、文化常识的能力。B项，高尔斯华绥是英国小说家；C项，《左
传》是我国第一部叙事详备的编年体史书；D项，孝廉，是指推举孝顺父母、品行方正的人。
9.A【解析】本题考查语言表达得体的能力。B项，“惠存”是敬辞，用于请对方保存自己的赠品，
句中是“我”保存别人送的纪念章，主体使用错误，可改为“珍藏”；C项，“光临”是敬辞，用于
欢迎对方到来，句中是自己前往画展，不能用“光临”，可改为“到场”“前往”；D项，“垂询”
是敬辞，指长辈、上级或地位高的人对下级、晚辈的询问。句中是“我”主动请教对方关于技术难点
的看法，属于自己询问对方，使用对象错误，可改为“请教”“咨询”。
10.D【解析】本题考查诗歌鉴赏的能力。“莫怪维舟深夜语”并非“与故人交谈”，结合“故人稀后”
可知，诗人因知音稀少，只能在深夜自语排遣愁绪；且“水烟稠”是以景结情，用迷蒙浓密的水烟烘
托孤寂之感，并非“直接抒发”。
二、（本大题 6个小题，每小题 3分，共 18 分）
11.D【解析】本题考查筛选文中信息的能力。A项，“唯一见证”表述错误，原文明确提到敦煌文化
是“人类文明交流融合的历史见证”，并非 “唯一”；B项，“最重要”表述错误，原文“敦煌文
化的当代意义，首先在于其为传统文化创新性发展提供了依据”，是“首先”，而不是“最重要”；
C项，“未涉及多宗教繁荣共存的内容”与原文不符，原文指出敦煌壁画“将多民族和平共处、多宗
教繁荣共存的美好场景真实刻画”，既包含民族层面也包含宗教层面。
12.B【解析】本题考查理解文中重要概念的含义的能力。“与民族传承精神无关”说法过于绝对。
13.D【解析】本题考查分析文章写作方法的能力。结尾是强调三者协同关系，并非“对比论证”（需
突出差异），论证手法判断有误。
14.B【解析】本题考查筛选文中信息的能力。B项，文章第⑥段提到“如果把一个蛋白质看作一块模
具，那么整个数据集就是装满 90 亿块模具的超级工具箱，这是迄今为止全球最大的蛋白质数据集”，
选项漏掉了“迄今为止”这一时间限制。
15.A【解析】本题考查筛选文中信息的能力。 B项，原文仅分别介绍了 AlphaFold“精准解析蛋白质
三维构造”和“启明星”专注“功能蛋白质设计”，第④段明确指出“启明星”是与 AlphaFold“不
同的 AI 大模型”，文中也未提及 AlphaFold 为“启明星”“提供了直接技术支持”，属于无中生有；
C项，文章第②段提到“启明星”能“精准、高效地设计出耐热、耐碱、耐酸等‘超能’蛋白质”，
第⑦段也提及它“避免了过去的高通量筛选，提升了效率”，但并未说“替代传统实验方法”；D项，
原文第⑩段清晰区分了两层信息：一是“开源大模型及部分数据集”是当前已实施的举措；二是“催
生‘定制化合成生物’全新产业形态、推动生命科学革命”是洪亮描绘的未来图景。选项将“催生
了”等同于“更可能催生”。
16.D【解析】本题考查分析说明文说明方法的能力。D项，第⑧段“把蛋白质设计流程比作‘自动驾
驶模式’”，是打比方，这里没有对“蛋白质设计流程”的本质进行界定，没有运用下定义的说明方
法。
三、（本大题 4个小题，每小题 3分，共 12 分）
17.D【解析】本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。A项，振：举起；B项，中人：平常
的人；C项，赢：担负。
18.C【解析】本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。A项，介词，把/介词，因为；
B 项，结构助词，的/主谓之间，取消句子独立性，不翻译；C项，连词，表修饰/连词，表修饰；D
项，介词，比/介词，在。
19.B【解析】本题考查理解文言特殊句式的能力。例句和 B项，宾语前置句；A项，判断句；C项，
定语后置句；D项，状语后置句。
20.D【解析】A项，“完全臣服于他的统治”错误，选文中没有说明百姓完全臣服于秦始皇的统治；
B项，“实现了‘子孙帝王万世之业’的理想”错误，选文明确提及秦始皇“自以为关中之固，金城
千里，子孙帝王万世之业也”，这只是秦始皇的主观想法，并非实际实现的结果。后文紧接着写陈涉
起义亡秦，说明“万世之业”的理想彻底破灭；C项，“陈涉作为一个罪犯”错误，文中“迁徙之徒”
指陈涉是被征发的人，并非“罪犯”。
卷二（非选择题 共 70分）
四、（本大题 3个小题，共 10 分）
21.（1）二十三丝动紫皇
（2）但寒烟衰草凝绿
（3）银瓶乍破水浆迸
解析：本题考查默写常见的名言名句的能力。常见易错字有“丝”“寒”“凝”“乍”“浆”。
22.答案示例：孙少平在磨难中坚守初心，用执着点亮了理想与远方。
贺秀莲在病痛中撑起家庭，用奉献温暖了岁月与时光。（写一句即可）
解析：本题考查仿写句子的能力。首先需明确仿写的核心要求：一是内容要贴合《平凡的世界》原文
情节，围绕“令人动容的瞬间”，选取书中平凡人物的典型行为；二是句式要与前文保持一致，为 “人
物在……中……，用……了……”的结构；三是情感要契合“平凡人物身上闪耀的人性光辉”的主题。
23.（1）“您好”位置错误，应另起一行空两格。
（2）“曾参加学校羽毛球比赛并获得二等奖”与应聘岗位无关，应改成与应聘岗位有关的比赛。
（3）“此致敬礼”格式错误，“此致”空两格，“此致”顶格写。
（4）缺少联系方式，应注明电话或者邮箱联系方式。
解析：本题考查会写常用应用文的能力。（1）应用文的问候语不属于称呼部分，属于正文部分，所
以应另起一行空两格。（2）求职信在介绍自己情况时，应介绍与应聘岗位有关的内容。（3）应用文
“此致”“敬礼”的写作格式为：此致空两格，敬礼顶格写。（4）求职信应该注明自己的联系方式。
五、（本大题 5 个小题，共 15 分）
24.运用排比（或拟人）的修辞手法，（1分）生动形象地写出了打铁声的响亮与力量，（1分）侧面
烘托出铁匠铺在乡村生活中的重要地位。（1分）
解析：本题考查赏析句子修辞手法的能力。“惊落……惊飞……也惊醒了”运用了排比（或拟人）的
修辞手法，根据第①段“铁砧上火星四溅，‘叮当’脆响”可知，打铁声的响亮程度足以“惊落露水”
“惊飞麻雀”，生动展现了声音的力量感；“惊醒一个村庄的农事记忆”则将声音与乡村集体记忆相
连，暗示铁匠铺是农耕生活的重要符号，这种描写侧面烘托出铁匠铺在乡村生活中的核心地位。
25.（1）技艺精湛：农户们的农具都来找他拾掇，他能让废旧或损坏的铁器焕发新生，如同“妙手回
春的郎中”。（1分）
（2）乐于助人（或善良淳朴）：不急于收乡亲们的钱，让大家“先用着，秋后收了粮再说”。（1
分）
（3）诲人不倦：传授技艺不吝啬，教徒弟小六观察铁块颜色变化，讲解火候中的“做人分寸”。（1
分）
（4）坚守传统：即便年老体衰、生意冷清，仍每天生炉打铁，对铁皮匣中的铁钉充满深情。（1分）
（5）心怀乡土：铁皮匣子里收藏的铁钉记录着村庄重大事件（1977 年洪水、1982 年包干到户），显
示其与乡村发展的情感联结。（1分）（答出任意其中三点得三分）
解析：本题考查分析人物形象的能力。（1）根据第⑤段“张木匠的刨刀卷了刃，李瓦匠的瓦刀豁了
口，都要找老周头拾掇”“老周头总能让废旧或损坏的铁器焕发新生，如同妙手回春的郎中”可知，
他凭借祖传手艺能修复各类损坏农具，连复杂的工具都能处理，体现技艺精湛。
（2）根据第⑥段“老周头从不急着收钱，总是说：‘先用着，秋后收了粮再说’”可知，他不急于
收钱，甚至主动让农户先用工具，待秋收后再结算，展现出乡土社会的淳朴与善良，也表现了他乐于
助人，淳朴厚道的品质。
（3）根据第⑦段“打铁讲究火候，就像做人要拿捏分寸”“他传授技艺从不吝啬，随时教徒弟小六
观察铁块的颜色变化。他说，从暗红到金黄，再到淬火时的银白，每种色泽都暗藏玄机”可知，他传
授技艺从不吝啬，随时教徒弟观察铁块的颜色变化，愿意将自己的知识和技能传给下一代，有传承精
神。
（4）根据第⑨段“老周头已鬓染霜白”“铁匠铺门可罗雀”可知，随着时代发展，打铁的手艺逐渐
被淘汰，没有了用武之地，但他“依然每天清晨生起火炉，把铁块烧得通红”，即使无人问津仍坚持
传统，对铁皮匣中的铁钉“颤抖着抚摸”“老泪纵横”，可见其对铁匠行当的深厚情感与执着。
（5）根据第⑧段“有时他小心翼翼从匣子里取出一枚枚铁钉……还用红漆在每颗楔子上画了笑脸”
可知，老周头的铁皮匣子藏着刻有年份的铁钉，他能清晰讲述每枚钉子的故事，这些细节表明他将个
人手艺与村庄发展紧密相连，充满乡土情怀。
26.第⑧段写铁钉刻着年份，老周头能讲述其背后故事（如钉救命木筏、固定仓库门锁等），体现他
对自己手艺成果的自豪，（1分）第⑨段写他抚摸铁钉老泪纵横，抒发了他对传统行当没落的伤感，
（1分）以及对与铁匠铺相关的农耕文明记忆的不舍。（1分）
解析：本题考查分析文中人物情感的能力。根据第⑧段“里面整整齐齐码着他打的铁钉，每枚铁钉都
刻着年份”“老周头如数家珍”可知，铁钉是老周头手艺的见证，他能详细讲述每枚钉子参与的村庄
大事（如抗洪、包干到户），体现他对自己手艺成果的自豪。根据第⑨段“老周头颤抖着抚摸那一枚
枚铁钉，老泪纵横地叹息：‘这些铁钉呀，都是会呼吸的啊’”可知，此时铁匠铺没落，年轻人离去，
铁钉的“暗红”与“细碎火星”象征被时代遗忘的传统。他的泪水直接抒发了对传统行当衰落的伤感，
以及对农耕文明记忆即将消逝的不舍，与第⑧段的自豪形成对比。
27.（1）首尾呼应，使文章结构完整。（1分）
（2）省略号结尾，言有尽而意无穷（或给读者留下丰富的想象空间），引发读者对传统手艺传承、
农耕文化延续的思考。（1分）
（3）升华中心，表达作者对时代变迁、传统手艺没落的无奈与伤感。（1分）
解析：本题考查分析段落作用的能力。（1）文章开头以“暮春的风掠过村头”“惊醒了一个村庄的
农事记忆”开篇，聚焦老榆树下铁匠铺的声响与农耕生活的关联；结尾则落脚于“老周头和他的铁匠
铺，已成为中华农耕文明里的一抹记忆”，结尾的“记忆”与开头的“农事记忆”形成呼应。（2）
结尾句的省略号属于留白式表达，并未直接点明传统手艺的未来走向，这种写法打破了语言表达的局
限性，留给读者广阔的想象空间：读者会在回味中思考，老周头的铁匠铺消失之后，还有多少传统手
艺正在被时代淹没？农耕文明的记忆该如何被留存与传承？省略号的运用让文章的余韵更悠长，感染
力更强。（3）前文的叙事主要围绕老周头打铁的日常、乡亲们对铁匠铺的依赖，以及铁匠铺从热闹
到冷清的过程，停留在“一个手艺人” 和“一间铁匠铺”的个体层面。结尾将老周头和铁匠铺定位
为“中华农耕文明里的一抹记忆”，把个体命运与农耕文明的兴衰绑定，实现了主题的升华。同时，
“沉淀发酵” 的表述暗含着传统手艺被时代淘汰的现实，字里行间流露出作者对时代变迁的感慨，
以及对传统手艺没落、农耕记忆逐渐淡去的无奈与伤感。
28.这种观点不正确。（1分）虽然时代在进步，许多传统的行当和技艺可能会逐渐被现代技术所取代，
但这并不意味着它们不值得留恋。像老周头和他的铁匠铺这样的传统行当，承载着丰富的历史文化价
值和人文情感。它们不仅是过去生活方式的见证，也是文化遗产的一部分。保留和纪念这些传统，有
助于我们更好地理解历史，传承文化，同时也为现代社会提供了多元化的视角和选择。（2分）（言
之成理即可）
解析：本题考查对文章主旨的理解。这种观点不正确。老周头与铁匠铺不仅是传统行当的缩影，更承
载着多重价值：根据第⑧段“七七年发大水”“八二年包干到户”等铁钉故事可知，它们记录了乡村
发展的历史，是农耕文明的物质见证；老周头对火候的讲究、对技艺的精益求精，体现了传统手艺人
的匠心，这种精神在任何时代都有价值；他与乡亲间“秋后再收钱”的默契、为村小学制作铁楔子的
细节，展现了邻里温情，是现代社会稀缺的人文情怀。尽管钢筋水泥的城市文明冲击了传统，但它们
如第⑩段所说“在岁月深处沉睡的铁砧”，是文化根脉的一部分，值得被铭记与传承，而非遗忘。
六、（本大题 45 分）
29.【写作提示】
1.审题立意。题目以小树向阳、小船定航的自然与生活意象，引出“人需明确方向方能坚定
前行”的核心内涵，强调成长无捷径，找准方向与笃定前行相辅相成。审题时需紧扣“方向”
的指引性、关键性，避免泛谈“努力”“坚持”而脱离核心。立意可确定为：方向是成长的灯
塔，唯有精准定位方向、适时校准方向、执着坚守方向，才能让奋斗更具价值，跨越坎坷抵达
理想彼岸。
2.选材构思。若选择记叙文，选材构思需侧重成长过程中与“方向”相关的、具有启迪意义
的真实事例。可选取的素材方向包括：成长路上因迷失方向而陷入困惑，最终通过自我反思、
他人指引找准方向的经历；或是明确方向后，在追求目标的过程中克服困难、收获成长的故事。
构思时需注重细节刻画，通过具体的场景、动作、心理描写，展现“找方向”“守方向”过程
中的感悟，让“方向对成长的重要性”这一核心主旨自然凸显。若选择写议论文，首先要确定
文章的中心论点，如“找准方向是成功的关键”“明晰方向方能行稳致远”“方向偏差则努力
徒然”等，然后通过举例论证、道理论证、对比论证的论证方法论证观点。举例论证可选取古
今中外因找准方向而成就事业的典型事例（如钱学森找准科研方向助力国家航天事业、企业找
准市场方向实现转型升级等），或因方向迷失而功败垂成的反面事例；道理论证可引用与方向
相关的名言警句（如“船行大海，无向则迷”）、阐释方向对目标达成的逻辑关系；对比论证
可将方向明晰者与方向迷茫者的不同境遇、不同方向选择带来的不同结果进行对比，增强论证
的说服力。
执方向之舵，赴理想之岸
小树向阳而生，方得枝繁叶茂；小船锚定航向，方能穿越风浪。人生如远航，方向便是指
引前路的罗盘。若无清晰方向，再勤勉的奔波也只是徒劳；唯有找准方向、笃定前行，才能在
成长的征程中少走弯路，抵达心中的远方。
找准方向，让奋斗有迹可循，避免迷茫蹉跎。前行之路岔路丛生，唯有明确目标，才能让
每一份付出都精准对接理想。“中国核物理事业开拓者”赵忠尧，早年留学时便看清国家核心
科技的短板，坚定了“深耕核物理、报效祖国”的方向。纵使海外研究受阻、成果被忽视，他
也从未偏离初心，拒绝优厚待遇毅然归国，在简陋实验室中潜心钻研，为我国“两弹一星”事
业培养了核心人才。正是找准了为国奉献的方向，他的奋斗才更具力量，最终在历史长河中留
下不朽印记。
校准方向，让前行灵活变通，避开歧途弯路。方向并非一成不变的教条，适时调整才能贴
合实际、逼近目标。袁隆平的科研之路，便是不断校准方向的过程。最初他以“无性杂交”为
研究方向，屡遭失败后，他及时复盘数据，结合科研进展果断转向“杂交水稻”研究。此后，
无论遭遇物资短缺还是实验苗被毁的困境，他都围绕“解决粮食问题”的核心方向不懈努力，
最终培育出高产杂交水稻，实现了“让中国人吃饱饭”的理想。灵活校准方向，不是放弃目标，
而是以更智慧的方式奔赴远方。
坚守方向，让平凡积累成不凡，铸就长远成就。成功从非一蹴而就，唯有长期坚守正确方
向，才能让点滴努力汇聚成突破的力量。“大国工匠”窦铁成从入行之初，便确立了“深耕铁
路电气技术、追求精益求精”的方向。四十余年间，他坚守铁路建设一线，白天钻研施工技术，
夜晚苦读专业知识，攻克 200 多项技术难题，从普通电工成长为行业权威。正是对技术精进方
向的执着坚守，让他在平凡岗位上沉淀积累，用匠心诠释了方向与坚守的价值。
青年成长之路，难免遭遇迷茫与挫折。但只要我们找准方向不盲目，校准方向不固执，坚
守方向不松懈，便能以方向为舵，以奋斗为帆，在时代的浪潮中坚定前行。

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