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/ 教学评一体化 高效备课 | 英语学科
单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 八年级下册
使用教材 译林版（2024） 教材页数 P106-119
单元名称 Unit 8 A green world
单元主题及主要内容分析
主题范畴： “人与自然”；“人与社会” 主题群：“环境保护”；“历史、社会和文化” 子主题：“人与自然相互依存，绿色生活的理念和行为”；“环境污染及原因，环保意识和行为”；“法律法规” 单元话题：“保护环境，践行绿色生活” 以下是单元内容分析表和基于单元主题和语言大观念分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇听力语篇1（对话）：Four types of pollution听力语篇2（对话）：Qizi Bay: desert turned into a land of hope阅读语篇1（网络文章）：A green country阅读语篇2（介绍类短文）：Going green写作语篇（讲话稿）：Write a presentation on how to go green语言知识词汇：通过研读单元语篇，提取和单元话题相关的单词及短语，学会在谈论与环境保护相关的话题时正确使用。soil, unclean, pour, ecofriendly, separate, recycle, control, wisely, run out, make a difference, pollute, seabird, singleuse, secondhand语法：从形式、意义、用法三个维度系统学习一般将来时的被动语态，并在真实语境中恰当运用一般将来时的被动语态谈论与环境保护相关的话题。语篇：1.识别本单元围绕 “保护环境，践行绿色生活” 这一话题出现的语篇类型：音频、图片、对话、网络文章、介绍类短文、讲话稿等，并获取和归纳语篇大意； 2.理解介绍类短文、讲话稿等语篇的结构特征、基本语言特点和信息组织方式，并运用相关语篇知识介绍如何践行绿色理念。语用：1. 在谈论和介绍绿色的生活方式时，使用 “Good idea.” “I agree.” 等得体的语言对他人的行为或观点给予积极的回应，同时表达自己的情感和观点；2.在撰写讲话稿号召更多的人践行绿色生活时，用 “Are you ready to go green ” “First, let’s focus on …” “If we all follow …, we can …” 等简洁有力的表达在公共演讲中有效地传达信息，说服听众并与之建立情感共鸣，从而将认知转化为实践，增强群体凝聚力。文化意识1.了解不同类型的环境污染，如土壤污染、空气污染、水污染、噪声污染、塑料污染等，探究其背后的成因和带来的危害，感悟环境保护的重要意义； 2.了解不同群体对环保文化的认知与实践，通过整合多方资源形成安全、健康、环保、节能的文化体系； 3.了解参与全球环境治理及推动绿色合作的有效模式与途径，并将其转化为实际行动，逐步提升跨文化环保协作能力，共筑地球生命共同体。语言技能理解性技能：提取、梳理、整合口头和书面语篇中与主题（保护环境，践行绿色生活）相关的主要信息，理解作者/说话者的主要观点。表达性技能：通过口头和书面形式表达和主题（保护环境，践行绿色生活）相关的主要信息和观点。学习策略使用工具书查找信息；从形式、意义、功能三个角度关注和学习语法；对英语学习保持主动性和积极性。
表二：单元大观念：
学情分析
自然情况 八年级学生，整体处于英语学习的进阶关键期，对身边的社会话题（如环保、公益）具有较强的探究兴趣与表达欲望，乐于参与小组讨论、情景对话、主题创作等互动式课堂活动。同时，学生正处于价值观形成的重要阶段，对 “绿色生活”“环境保护” 等主题的认同感强，愿意在真实语境中运用英语表达观点，具备良好的课堂参与基础与情感共鸣点。 已有基础 经过前期英语学习，学生已经掌握多种基础时态以及简单被动语态，积累了少量环保相关基础词汇，能够读懂简短环保类对话和短文，具备基础的文本信息提取能力。在日常生活中，学生熟知垃圾分类、节约资源等常见环保行为，拥有充足的生活认知经验，能够轻松衔接课本知识，快速融入单元学习内容。 （三）存在问题
学生对于一般将来时被动语态掌握不够扎实，极易混淆时态用法，灵活运用难度较大；环保类拓展词汇积累匮乏，日常表达句式单一，难以进行丰富流畅的话题阐述。此外学生缺乏对讲话稿等实用文体的结构认知，书面写作条理不够清晰，难以将所学知识整合运用，无法高质量完成主题写作与语言输出任务。 （四）解决措施 教学中立足学生现有水平，由浅入深开展分层教学，借助生活实景例句精讲语法重难点，反复操练巩固时态用法。同时多积累主题句型与拓展词汇，依托课文范例梳理实用文体写作框架，搭建清晰写作支架。课堂多创设生活化环保情境，增加听说读写综合训练，联系生活实际设计学习任务，逐步提升学生语言运用能力与综合学科素养。
单元课标要求及核心素养目标
【单元课标要求】 《义务教育英语课程标准（2022 年版）》倡导推动实施单元整体教学。教师要强化素养立意，围绕 “环境保护，践行绿色生活” 的单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线；深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系。学生在主题统领下的多个语篇中获取语言知识和文化知识，同时调动自身语言技能和学习策略更好地获取信息、表达思想、提升学习效果，在此过程中通过学习理解、应用实践、迁移创新活动从而实现自身核心素养的发展。要求学生能达到三级目标，能掌握环境保护、绿色生活相关基础词汇（如 pollute, recycle, eco-friendly, separate, waste, desertification, renewable 等），听懂环保话题的简短对话、访谈与介绍，提取污染类型、成因、危害及环保措施等关键信息；能运用简单句型和一般将来时的被动语态谈论环保行动、政府举措与新能源开发，通过分层语篇学习、语法探究实践、小组项目合作等学习过程与方法，学生能掌握环保话题类核心词汇、一般将来时的被动语态及环保话题的听、说、读、写基础技能，理解国际与中国环保事业的使命与运作模式，形成关爱自然、践行绿色生活的环保意识与社会责任感，同时树立正确的生态价值观，最终形成跨文化环保交流的关键能力、用英语介绍中国环保成就的文化自信，以及自主探究与合作学习的良好价值观念。 【核心素养目标】 1.语言能力 （1）能听懂、读懂关于环境污染、绿色生活方式、环保举措等话题的语篇，提取污染类型、成因、危害及应对措施等关键信息，理解语篇大意与逻辑结构。 （2）能掌握本单元核心词汇（如 pollute, recycle, eco-friendly, separate, waste 等），并在谈论环保话题、描述污染问题、介绍环保措施时正确运用。 （3）能掌握一般将来时的被动语态，理解其形式、意义与用法，能在真实语境中（如谈论校园环保活动、未来环保举措）准确使用该语法结构进行口头与书面表达。 （4）能运用得体的语用表达，如在对话中回应他人观点、在环保讲话稿中使用号召性用语，围绕 “reduce, reuse, recycle” 三个维度，清晰、连贯地谈论并介绍绿色生活方式，完成从对话交流到主题写作的进阶输出。 2.思维品质 （1）能通过分析环境污染的成因与危害，辩证思考个人、社会与政府在环境保护中的角色与责任，形成多角度、深层次的问题分析能力。 （2）能通过梳理介绍类短文、讲话稿的结构，归纳语篇的逻辑框架，提升信息整合、逻辑推理与结构化表达的思维能力，能从具体环保案例中提炼通用的环保理念与方法。 3.文化意识 （1）能了解瑞士、中国等不同国家在环境保护方面的举措与成就，如垃圾分类、新能源开发、荒漠化治理等，认识全球环境治理的重要性，形成跨文化环保交流的意识。 （2）能理解国际环保合作（如 UNCCD）的意义，认同 “人类命运共同体” 的环保理念，同时树立文化自信，能用英语介绍中国的环保成就，增强民族自豪感与全球公民意识。 4.学习能力 （1）能通过自主阅读、小组讨论、合作探究等方式学习单元内容，主动搜集与环保话题相关的词汇、语料与案例，提升自主学习与合作学习的能力。 （2）能运用学习策略（如词汇分类记忆、语篇结构梳理、语法情境化练习）突破学习难点，能在真实任务中（如撰写环保讲话稿、完成环保项目）灵活运用所学知识，提升语言运用与迁移创新能力。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
听说模块（环境污染话题对话、听说训练） 听说课 1.借助音频和图文，认识和了解四种常见的环境污染及其成因； 2. 获取和梳理减少污染的方法的信息，提取并归纳询问环境保护举措、提出建议及回应建议的词汇和语言表达； 3. 运用相关词汇和语言表达，就生活中减少污染的方法与同伴进行交流，并探究自己家乡存在的最大的环境问题，初步认识保护环境的重要性。 1. 课堂口头提问，检测词汇认读和理解；2. 小组对话模仿展示，评价听说表达的准确性和流畅度；3. 课堂小练习，检测基础句型运用情况。
阅读模块（瑞士在环保方面的杰出举措） 阅读课 1. 借助可视化图形获取和梳理瑞士在垃圾分类、废物回收利用、政府立法、新能源开发等方面的环保措施等信息，理解语篇的结构化知识； 2. 分析文章中用于介绍环境保护措施的时态、语态和写作手法，如一般现在时、被动语态、列数字、举例子、排比句等，模仿语篇结构，运用所学语言描述家乡或其他地方的环保行动； 3. 谈论保护环境对人类生存发展的重要意义，探讨和归纳保护环境的有效方法，积极参与生态环境保护，在生活中自觉践行绿色生活理念。 1. 语篇信息填空练习，检测信息获取和梳理能力；2. 课堂分享，评价学生对语篇内容的理解和词汇运用；3. 介绍学校环境保护活动。
语法模块（一般将来时的被动语态（will be\be going to be + 过去分词） 语法课 1. 在阅读与单元话题相关的语篇的基础上，获取和梳理一般将来时被动语态的形式特征、表意功能和使用规则； 2. 借助句群、对话和语篇的分层练习，深入理解和体会一般将来时被动语态的表意功能，巩固和内化其用法； 3. 在介绍学校环保活动的情境中，正确运用一般现在时、一般过去时、一般将来时的被动语态，深入理解保护环境的重要意义，增强社会责任感与环保意识。 1. 语法句型改写练习，检测语法掌握准确性；2. 情景造句展示，评价语法在语境中的运用能力；3. 同桌互查，及时纠正语法错误。
单元综合模块（项目探究、单元复习） 综合实践课 1. 阅读并获取介绍类短文中全球土壤荒漠化问题以及我国治理土壤荒漠化的措施与成果等关键信息； 2. 借助音频和表格，获取海南棋子湾绿化行动和世界各国为减少塑料污染所采取的相关措施等信息，了解全球环保实践的多样性； 3. 模仿谈论家乡绿色环保措施的对话，与同伴就相同话题展开讨论，运用环保相关表达，谈论所在地的环保举措（如垃圾分类、清洁能源使用等），交流对环保实践的看法，形成理性认知； 4. 在写作活动中综合运用本单元主题词汇与表达，撰写一篇介绍绿色生活方式、号召众人践行绿色生活的讲话稿，树立积极向上、知行合一的环保精神，增强公民责任感。 1. 小组项目展示评价（语言表达、内容设计、团队协作）；2. 单元知识小测，检测词汇、语法和语篇理解的综合掌握；3. 学生自评与互评，总结单元学习收获与不足。
单元评价设计
八年级的学生掌握了一定的知识基础和听说能力。单元话题趣味性高，学生有话想说、有话可说。能够听懂关于话题的简单对话和短文。对于成绩较好、基础知识扎实且对英语学习兴趣浓厚的学生，培优重点在于拓展知识深度与广度，提升综合运用能力；对于基础知识薄弱、学习存在困难的学生，补弱关键是巩固基础，增强学习信心与积极性。 培优策略 语言拓展与读写提升：提供分级拓展阅读材料，如《China Daily》关于中国荒漠化治理、海南棋子湾绿化行动的英文报道，或关于 “零废弃生活”“循环经济” 的科普短文，引导学生梳理文章的论点、论据与逻辑结构，完成信息梳理表与观点评论，训练批判性阅读能力；同时补充与环保话题相关的高频词汇、固定搭配与高级句式（如定语从句、非谓语动词），丰富学生的语料库。在单元讲话稿写作的基础上，增加进阶写作任务，如撰写英文环保倡议书、给校报写一篇 “校园环保周” 活动报道、为社区设计英文环保宣传文案，引导学生根据不同写作目的调整语言风格与语篇结构，强化语用意识；组织优秀范文互评活动，让学生在对比中优化自己的写作，提升语言表达的准确性与丰富性。 口语强化：开展 “环保议题英语辩论赛”，设置 “Is it necessary for governments to make strict environmental laws ”“Can individual actions really make a difference to the environment ” 等辩题，引导学生运用单元所学词汇、语法进行观点阐述、反驳与总结，锻炼逻辑思维与即兴表达能力；举办 “绿色生活” 即兴演讲比赛，让学生围绕自己设计的环保方案进行 1-2 分钟英文演讲，强化在真实语境下的语言输出能力。布置 “家乡环保行动” 英语短视频拍摄任务，要求学生用英文介绍家乡的环保举措（如垃圾分类政策、新能源设施建设），并在课堂上进行展示；组织模拟 “国际环保论坛” 角色扮演活动，让学生分别扮演不同国家的代表，用英文介绍本国的环保实践，提升跨文化口语交流能力。 3.文化拓展：引导学生分组探究不同国家的环保文化与实践，如瑞士的垃圾分类与回收体系、德国的循环经济模式、北欧的清洁能源发展、中国的 “双碳” 目标与荒漠化治理成就，制作英文 PPT 进行课堂分享，对比不同国家环保举措的异同，理解全球环保合作的重要性，增强跨文化理解能力。开展 “校园绿色改造” 项目式学习，让学生小组合作设计校园环保方案（如垃圾分类优化、节水节电措施、绿植布置计划），通过英文调研、数据收集、方案撰写与成果汇报，将单元语言知识与环保实践结合，培养综合运用能力与团队协作精神，同时深化环保意识。 补弱措施 基础巩固：为基础薄弱学生定制单元核心词汇清单，标注音标、词性、中文释义与常见搭配，设计 “单词听写 - 短语配对 - 句子填空” 分层练习，通过高频复现帮助学生记忆；制作环保主题词汇卡片，正面为英文单词，背面为图片或中文释义，方便学生碎片化记忆。针对一般将来时的被动语态，设计简化的语法讲解课件，用贴近生活的例句（如 “Trees will be planted in our school next week.”）帮助学生理解用法；通过句型转换、补全句子、改错等专项练习，强化语法规则的掌握；为学生提供语法错题本模板，引导学生整理错题、分析错误原因，巩固薄弱点。选取单元课文中的重点段落，为学生提供带空格的课文填空练习，降低阅读难度，帮助学生熟悉语篇结构与重点句型；设计课文重点对话的角色扮演任务，让学生在跟读、模仿中掌握核心句型，提升听说能力。 趣味教学：开展环保主题英语小游戏，如 “环保词汇接龙”“垃圾分类英文抢答赛”“环保情景对话闯关”，将单元知识点融入游戏中，降低学习难度，提升学生参与度；利用环保主题的英文儿歌、动画视频，帮助学生在轻松的氛围中学习词汇与句型，缓解学习压力。设计简单的情境任务，如 “给同桌介绍一个减少污染的方法”“为自己设计一句环保英文口号”，让学生在低压力的情境中开口表达，增强学习信心；布置 “环保小日记” 作业，要求学生用 1-2 句英文记录自己的环保行动，如 “I turn off the lights when I leave the room.”，在日常练习中提升语言运用能力。 3.小组互助：组建 “1+1” 学习小组，安排基础扎实的学生与薄弱学生结对，在课堂练习、课后作业中互相答疑、互相讲解，帮助薄弱学生及时解决学习问题；鼓励结对小组共同完成基础对话创编、课文朗读等任务，在合作中提升语言能力。设计小组合作的基础任务，如 “环保词汇海报制作”“课文对话改编表演”，让学生在小组中分工合作，薄弱学生可以负责抄写、画图等简单任务，逐步参与到语言输出中，在同伴的鼓励中增强学习积极性；定期评选 “进步之星”，对薄弱学生的点滴进步进行表扬，提升学习信心。

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