资源简介

《卖炭翁》教学设计
教学目标
1.把握诗歌内容，体会卖炭翁生活的艰辛。
2.把握人物形象，感受作者对劳动人民的深切同情以及对宫市的批判。
教学重点
把握诗歌内容，体会卖炭翁生活的艰辛。
教学难点
把握人物形象，感受作者对劳动人民的深切同情以及对宫市的批判。
教学过程
一、猜谜语，走近诗人
师：话说公元788年，唐朝有一位16岁的青年才俊来到都城长安，他带着自己的诗稿去拜会当时的名士顾况。顾况看到诗稿上的名字，就开玩笑说“长安米价正贵，居住不容易，你还叫这名字”，可是等他翻到“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”的诗句时，顾况不禁连连赞叹“凭这才华，在长安居住很容易”。大家猜猜这位诗人是谁？
预设：白居易，唐代诗人。
白居易（772—846），字乐天，号香山居士、醉吟先生，是杜甫之后，唐朝又一杰出的现实主义诗人，是唐代诗人中作品最多的一个，代表作《琵琶行》《长恨歌》。白居易是“新乐府运动”代表人物，主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作”，文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作。他曾将自己的诗分为四类：讽喻、闲适、感伤、杂律。他的诗，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。
师：白居易把“诗、酒、琴”作为最好的三个朋友。他爱诗如痴如狂，一生写下了3000多首诗歌，有“诗魔”和“诗王”之称。其中最负盛名的便是他担任左拾遗期间，写下的专挑皇帝政策决策失误的50首新乐府，今天我们要学的《卖炭翁》就是其中脍炙人口的佳作。
二、读诗歌，读懂诗意
这首诗是白居易《新乐府》五十首中的第三十二首，于元和四年（809）写成。题下自注：“苦宫市也”，说明了诗的主旨：一是指百姓苦于宫市的巧取豪夺；二是指宦官的恶行，败坏了宫市之名，毁了皇家的声誉。既为民生叫屈，又为皇上担忧。韩愈《顺宗实录》一语道破：名为宫市，其实夺之。
学生活动：
小组内学生自由朗读，要求读准字音，读准节奏，读出感情。
朗读指导：
（1）这是一首叙事乐府诗，语速要稍微慢些。
（2）文中特殊符号要注意语调，例如设问，前半句语调往上扬，后半句语调可稍微平缓。
（3）这首乐府诗，以七言为主，我们可以二二三的节奏，也可以三四的节奏。注意语速慢一点，有语调的变化，才会诵读出一些叙事的味道。朗读要读出节奏，读出感情，读活人物。
2.学生根据课文注释，各自译说课文。
3.学生概括故事大意。
明确：卖炭翁拖着自己烧好的一车炭，从南山赶往长安城，希望卖个好价钱，中午时分，卖炭翁终于抵达长安，在市集门外泥泞的地上休息，遇到了两位公使，公使拿起公文，假借皇帝的命令，将一车炭掠夺走，只剩下卖炭翁孤零零的身影和系在牛头上的丝帛。
三、析描写，概括形象
1.在这些场景中主要出现的两个人物都分别做了什么？给你留下了什么印象？小组讨论分析。
注意：总结的时候用“‘’一句是对卖炭翁/宫使的描写，从中可以看出卖炭翁__的形象特点”的句式归纳。
示例：“伐薪烧炭南山中”一句是对卖炭翁动作的描写，从中可以看出卖炭翁勤劳艰辛的形象特点。
明确：
（1）满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑——外貌描写——烧炭艰辛、年迈
（2）可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒——外貌、心理描写——生活困苦、内心矛盾。
（师评：这一极度反常、扭曲的矛盾心理，更能反映卖炭翁生活的艰辛啊，这与《观刈麦》中“力尽不知热，但惜夏日长”有异曲同工之妙。）
（3）夜来城外一尺雪，晓驾炭车碾冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇——动作描写——运炭艰辛、生活困苦。
追问：“一尺雪”“碾冰辙”说明什么？
明确：“一尺雪”说明雪很大，天气很冷，路很难行走。“碾冰辙”说明炭很重，冰冻路很滑，很难走，车速一定很慢。“辗”是“轧”的意思，“辙”是“车轮轧出的痕迹”，那么“辗冰辙”就是轧着结了冰的路，留下了痕迹，这样的路易滑，可见他运炭困难重重。
（4）一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得——心理描写——无力反抗。
2.字字皆苦，事事皆苦。辛辛苦苦伐薪烧炭，炭又被宫使夺取，诗人又是怎样描写宫使的？请用上面的句式来回答。
明确：（1）翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿——外貌描写——趾高气扬。
（2）手把文书口称敕，回车叱牛牵向北——动作描写——仗势欺人、蛮横无理。
四、明手法，归纳主旨
1.本诗运用对比的写作手法塑造人物形象，请找出文中有哪几处对比？
明确：牛困人饥日已高对比翩翩两骑来是谁（写出两者境遇的悬殊）
一车炭，千余斤对比半匹红纱一丈绫（写出宫市制度的残酷）
2.《卖炭翁》讲述了卖炭翁伐薪烧炭艰难维持生计却横遭掠夺的悲惨故事，从中可以看出当时怎样的社会现实？诗人的态度又是怎样通过对人物、事件的描述表现出来的？
明确：文中所描写的是无数个“卖炭翁”的生活现状，根源不在于卖什么，而在于官吏的掠夺。作者一方面为我们写出卖炭翁烧炭、卖炭的艰难困苦，内心矛盾的心理以及那份悲惨可怜；另一方面写出了宫使的趾高气扬、仗势欺人、霸道凶残，同时利用对比，尤其是“半匹红纱一丈绫”和“一车炭千余斤”的对比，从而感受到了作者强烈的情感。没有直接抒情也没有议论，而是把情感蕴含在诗歌的叙述、描写以及强烈的对比之中。
课堂拓展
1.同学们，从唐朝白居易笔诤时政到现在习近平发时代之先声，这是一种文化的传承，白居易为百姓提笔写诗，逆行者为国民以身为盾，这是一种精神的延续。那作为祖国之未来，吾辈之少年又该当如何做呢？（自由发言）
明确：示例：为中华之崛起而读书等。
2.相信大家一定说到做到。全体起立，举起右拳，齐读两遍。
少年智则国智，少年强则国强。知识武装头脑，投身强国伟业！
课堂小结
松弛的琴弦奏不出时代的强音，相信大家会从完成每一次学习任务开始做起！让我们铭记这些沉吟的诗词，奔走的脚步和不屈的精神！
让我们，向心系苍生、胸怀天下、情暖人间的悯农者致敬！
让我们努力成长为发时代之先声，为发展所奋斗的好青年！
最后，让我们怀着崇敬之情背诵《卖炭翁》。
布置作业
根据所给的开头，发挥想象，增加细节，将《卖炭翁》改写成一则小故事。

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