资源简介

湘美版·七年级下册 第一单元 徜徉山水间
第3课《江山多娇》—— 为祖国河山立传 · 双课时全景教学设计
课程名称 江山多娇——为祖国河山立传·时代笔墨颂中华（第一单元 第3课）
教材版本 湘美版《义务教育教科书·艺术·美术》七年级下册 单元名称 第一单元 徜徉山水间
课程主题 欣赏当代中国山水画创新之作，理解艺术家如何将传统笔墨与时代精神相融合，表现祖国山河新貌，抒发爱国情怀。
课程关键词 江山如此多娇 李可染 石鲁 时代新风 红色山水 工业题材 山水精神
教学特色 大场景“江山新语·时代传颂者”沉浸式任务； 双课时“赏·创·传·承”； AI对话傅抱石/李可染； 文化思辨“传统笔墨能否表现现代山河”； 单元整合创意展评
课时 2课时（每课时45分钟）
授课对象 七年级学生
设计者 美术教研组（单元收官，大观念深化）
一、单元架构分析（大观念引领）
单元大概念世界美术的多样性和差异性充分展现了艺术的魅力；山水寄情，文化铸魂；不同时代的艺术家以山水表达对祖国与自然的深厚情感。单元课程学习任务（核心素养导向）课时安排文化理解落脚点第1课 溪山行旅对比中外山水，探究地理环境影响，分析范宽《溪山行旅图》的皴法与意境。2课时理解中国山水画“师法自然”与西方风景画透视差异，尊重多元文化。第2课 山水合璧赏析《富春山居图》笔墨结构与传奇流传，理解文人画精神与艺术的社会价值，体会两岸合璧的文化意义。2课时感悟血脉相连的民族情感，增强文化自信与家国情怀。第3课 江山多娇赏析现当代山水画创新之作，分析艺术家如何融入时代精神为祖国河山立传，并进行主题创作与单元展示。2课时理解传统笔墨的当代表达，激发爱国情怀与创新意识，完成单元总结性评价。
二、目标确定的依据（2022年版艺术课程标准）
审美感知：通过欣赏《江山如此多娇》《红岩》《常熟田》《一九七四年·长江》等现当代山水作品，感受时代变迁中山水画在构图、色彩、意境上的新突破，体会“红色山水”与“工业山水”的独特美感。
艺术表现：能运用传统笔墨结合新元素（如建筑、桥梁、水坝）进行创意山水小稿创作，表达对祖国山河的赞美；能撰写作品赏析短评。
文化理解：理解现当代山水画家“为祖国河山立传”的使命感，认同艺术与时代、社会发展的紧密联系，增强民族自豪感与文化遗产传承意识。
三、课时1 · 江山新貌 · 时代笔墨中的山河巨变
课题江山新貌·从《江山如此多娇》到红色经典课型 新授课 欣赏·评述1.学习者分析学生已经对古代山水画（范宽、黄公望）有较好认知，建立了“意境”“皴法”等概念，但对现当代山水画的变革及其社会背景较为陌生。毛泽东诗词、新中国建设成就能引发七年级学生的好奇与自豪感，适合以“红色经典+时代创新”激发学习兴趣。2.学习目标① 审美感知：描述《江山如此多娇》的画面内容（四季、南北、红日等），指出其象征性构图与浪漫主义色彩；识别李可染、石鲁等画家的创新笔墨。
② 艺术表现：能够分析《江山如此多娇》如何将毛泽东词意视觉化，并尝试用简明构图表现一句爱国诗词的意境。
③ 文化理解：理解新中国山水画家“为祖国河山立传”的使命感，感受艺术与时代同频共振的精神力量。3.学习重难点重点：赏析《江山如此多娇》的构图、色彩与象征手法；难点：理解传统山水画转向表现现实生活（如建设场景、革命圣地）的时代创新。4.教学资源及环境准备材料工具： 《江山如此多娇》高清图、李可染《万山红遍》、石鲁《转战陕北》等作品图卡，探究任务单，彩铅、宣纸、墨汁。
数字资源： 人民大会堂巨作背景视频、豆包AI智能体“傅抱石”或“李可染”，毛泽东《沁园春·雪》朗诵音频。
环境布置： 教室布置“时代山水长廊”，悬挂现当代山水画明信片。
探究学习表（课时1三个环节）： 环节一探究表“一眼惊鸿”观察卡：写下《江山如此多娇》中你最震撼的三个元素（如红日、长城、雪山），并用词汇描述画面给你的整体感受（壮丽、宏阔……）。 环节二探究表“笔墨新声”比较表：对比《江山如此多娇》与传统山水（如《溪山行旅图》）在构图、色彩、题材上的不同，列出至少两点创新。 环节三探究表“词画转换”小稿：摘录一句毛泽东诗词或爱国诗句，画出简单的构图草图，说明你如何用山水元素表达诗意。
5. 教学过程（大场景：“江山新语·时代传颂者”——为班级“祖国山河新貌展”采集亮点，传播时代山水之声）教学环节学生活动教师活动对应目标评价任务（一）课程导入 · 诗画丹心
“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”聆听《沁园春·雪》配乐朗诵片段；猜一猜：哪幅画是根据这首词创作的？快速浏览《江山如此多娇》巨幅图片，说出第一感觉。教师以“时代山水讲解员”身份引入：1959年，傅抱石、关山月联袂为人民大会堂创作巨幅山水，以毛主席词意为魂。今天我们要成为“江山传颂者”，解密这幅画的时代密码，并探索当代画家如何用笔墨讴歌祖国。目标①能初步感受画作宏大氛围，关联诗词。（二）新知学习
环节一：览·江山壮丽
（巨作解码，意象分析）小组合作，完成探究表一：找出画中出现的季节景物（春夏秋冬）、地域特征（东海、西域、长城、黄河）、红日象征。每组派代表分享“这幅画为何被称为‘浪漫主义山水’”。讲解：傅抱石、关山月如何突破传统山水局限，将不同时空景物融于一画，表现“红装素裹，分外妖娆”。提问：红日、长城等符号表达了怎样的民族情感？引导学生理解“为祖国河山立传”。目标①完成观察卡，能说出两个以上象征元素及其寓意。环节二：探·笔墨新境
（传统转型与红色山水）观看李可染《万山红遍》、石鲁《转战陕北》、钱松喦《常熟田》等作品图片，在探究表二中比较“传统皴法”与“新技法”（如积墨法、朱砂用色、几何化田野）。讨论：画家为什么画革命圣地、水乡新田？提供背景：建国后山水画家走向生活，写生创作。示范李可染“为祖国河山立传”的艺术理念，石鲁粗犷笔触表现黄土高原的革命情怀。引入“红色山水”概念。播放AI（豆包）生成“李可染谈写生”短音频。目标②③比较表填写完整，能够说出至少两点传统山水与现当代山水的差异。环节三：悟·画以载道
（AI对话傅抱石/李可染）学生向豆包AI“傅抱石”或“李可染”提问：“您创作《江山如此多娇》时最大难点是什么？”“您觉得山水画如何表现新时代？”记录AI回答中的关键语句，结合探究表三构思“词画转换”草图。预设AI智能体（角色：傅抱石，激情豪放；或李可染，深沉内敛）。引导学生从创作动机、艺术创新、家国情怀角度提问。总结：山水画不是古人的专利，每一代人都应为山河写照。目标②③完成草图构思，有明确的诗意主题和初步山水布局。（三）学习探究 · 诗心画意
“我为祖国写山河”学生选择一句爱国诗词（如“雄关漫道真如铁”“天翻地覆慨而慷”），用简练的山水元素（山峰、红日、松柏、建筑）绘制一幅小稿，可勾线或淡彩。巡回指导，鼓励大胆运用象征手法，不必拘泥透视。展示优秀小稿，点评“诗意与画意的结合”。目标②完成有创意的小稿，能简单说明画面与诗句的联系。（四）文化思辨 · 辩题：传统山水画的笔墨技法能否表现现代工业、城市风貌？小组辩论：一方认为传统笔墨只能表现古典山水，画高楼大桥会“不伦不类”；另一方认为笔墨当随时代，可以创新（举例吴冠中、李可染）。引导参考魏紫熙《天堑通途》（南京长江大桥）、吴冠中《长江》等作品，指出有成就的画家都在探索“传统+现代”。总结：山水画的灵魂是“精神”，题材可以无限拓展。目标③辩论中能引用具体作品或观点，课后写一段“我的山水创新观”。（五）课堂小结 · 传颂者手记汇总今日收获，在“时代传颂者”手记本上写下：今日最触动我的一幅作品是……因为它……预告下节课：我们将继续探索“工业山水”“都市山水”，并动手为班级“江山多娇”主题展创作完整作品。布置搜集一处家乡新貌照片。/课堂小结分享积极，展现对时代山水的兴趣。
6.板书设计（课时1） 江山如此多娇 傅抱石·关山月
浪漫主义 红色山水 为祖国河山立传
传统转型：积墨 朱砂 写生 新题材 7.作业设计基础作业：完善“词画转换”小稿，并写50字说明。
拓展作业：搜集一处家乡或旅游途中见到的“新山水”（桥梁、公园、高楼与自然融合的照片），下节课分享。
四、课时2 · 河山新韵 · 当代山水拓展与单元展评
课题河山新韵·从《一九七四年·长江》到我的家乡新貌课型 欣赏·评述 造型·表现 综合·探索1.学习者分析学生已欣赏多幅现当代山水代表作品，对“笔墨当随时代”有初步认同，具备一定创作表达能力。本课时需要引导他们将视野从经典作品转向生活周边，实现审美迁移与创意表达，完成单元展示性评价。2.学习目标① 审美感知：赏析吴冠中《一九七四年·长江》、魏紫熙《天堑通途》等作品，理解线条、色彩、构图如何表现新时代建设成就。
② 艺术表现：借鉴当代山水画家的表现手法，以“家乡新貌”为主题创作一幅山水画作品（或综合材料），能体现时代气息。
③ 文化理解：通过单元学习总结，能够评价现当代山水画的价值，形成继承与创新的正确态度，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。3.学习重难点重点：从吴冠中、魏紫熙等作品中发现形式美与时代精神的结合；难点：将传统笔墨与现代元素自然融合进行创作，并完成有意义的单元总结。4.教学资源及环境准备材料工具： 《一九七四年·长江》长卷局部图，魏紫熙《天堑通途》，学生收集的家乡新貌照片，宣纸、彩墨、马克笔、拼贴材料。
数字资源： 豆包AI创作助手，吴冠中艺术解读微视频。
探究学习表（课时2三环节）： 环节一探究表“长江万里”视觉笔记：分析《一九七四年·长江》中点和线的运用，记录画面中的工业符号与自然元素如何交织，写一句评价。 环节二探究表“家乡新貌采风卡”：粘贴家乡照片，列出3个你认为可以入画的“时代山水元素”（如风力发电机、高铁桥、新民居）。 环节三探究表“我画我家”创作计划：草图+材料计划+想要传达的情感词（繁荣/希望/幸福）。
5. 教学过程（延续“江山传颂者”，最终创作与班级“江山多娇”主题展）教学环节学生活动教师活动对应目标评价任务（一）课程导入 · 万里长江今胜昔观看吴冠中《一九七四年·长江》纸本油画长卷动态演示，感受其独特的点线节奏。小组讨论：与传统长卷相比，这幅画多了哪些现代事物？（轮船、工厂、大坝）教师点题：吴冠中用点、线、面谱写了一曲现代长江交响诗，今天我们继续探讨当代艺术家如何为山河立传，并亲手创作家乡新貌作品，完成单元展。目标①能发现现代题材与传统山水的差异，积极参与讨论。（二）新知学习
环节一：鉴·时代符号
（工业山水与形式探索）对照《天堑通途》（南京长江大桥）、《常熟田》（江南新田园），填写探究表一：艺术家如何将大桥、轮船、电线杆等“非传统”元素入画而不失山水意境？分享吴冠中“风筝不断线”理论的理解。分析魏紫熙如何将大桥与传统山石结合，吴冠中如何用抽象线条提炼现代景观。引导学生思考：美术源于生活，也要有形式美感。播放豆包AI总结“当代山水创新关键词”。目标①②完成视觉笔记，能结合具体作品分析时代符号的艺术处理。环节二：绘·家乡新貌
（创作构思与实践）学生展示课前收集的家乡新貌照片，在探究表二上提炼入画元素。小组交流后，利用宣纸、彩墨等材料进行创作：可以是传统山水式构图加入现代建筑，也可以更抽象地表现发展节奏。示范如何将一张高楼照片转化为有水墨韵味的画面：强调“似与不似之间”。鼓励大胆使用色彩（如红色桥梁、绿色田野）。巡回辅导，帮助解决造型与笔墨问题。目标②完成创作草图或正式作品，体现时代元素和一定的笔墨趣味。环节三：展·江山多娇
（AI策展辅助与班级主题展）小组合作将本单元所有作品（溪山行旅分析图、富春合璧档案、时代山水小稿及本次家乡新貌创作）布置成“徜徉山水间”主题微型展览，利用豆包AI生成展览前言。每组轮流担任导览员。提供展板、标签纸，协助布展。组织“最佳创意奖”“时代精神奖”评选。引导学生从单元大观念出发进行互评：“多样与差异”“传统与创新”。目标①②③参与布展与导览，能使用美术语言评价作品，体现对单元整体理解。（四）文化思辨 · 辩题：我们今天还需要画传统山水吗？还是只画现代风景？全班自由发言：传统山水画的是理想精神家园，现代山水画的是现实成就，二者是否可以并存？举例说明自己的观点。总结：传统与创新并不矛盾，中国山水画的生命力在于“常变常新”。我们既要传承古人的笔墨意境，也要讴歌今日的锦绣河山。每个人都可以成为山水精神的传颂者。目标③能辩证表达观点，课后完成“我的山水传承观”短文。（五）课堂小结 · 山水永续教师总结本单元三课：从范宽的溪山行旅，到黄公望的富春合璧，再到当代的江山多娇——中国山水画始终与时代共振，寄托着中国人对自然的敬畏和对家园的热爱。希望同学们未来继续用画笔发现美、创造美。组织学生填写单元自我评价卡（根据教材单元小结评价要点）。鼓励课后将作品上传班级云端美术馆。/学生完成自我评价，情感升华。
6.板书设计（课时2） 江山多娇·时代新语
吴冠中 魏紫熙 李可染 → 笔墨当随时代
家乡新貌 工业山水 单元主题展 7.作业设计基础作业：完善“家乡新貌”作品，并附100字创作说明。
拓展作业：整理单元学习档案（三课探究表+作品），制作成电子相册或手账，分享给家人朋友，传播中国山水画之美。
五、教学反思（双课时整体）
两课时以“时代传颂者”贯穿，将现当代山水画的创新置于历史脉络中，学生既感受到《江山如此多娇》的史诗气魄，又能结合家乡新貌进行创作表达，实现了审美感知与文化理解的高度融合。AI对话环节加深了对画家创作动机的理解，文化思辨的辩题激发深度思考。单元主题展有效检验了学习成果，学生表现出强烈的民族自豪感和创作热情。
注意：课时2创作时间略紧，建议将部分资料搜集和草图构思前置为家庭作业；布展环节需提前规划场地。整体达成单元目标，学生能自信说出“为祖国河山立传”的意义。

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