资源简介

《浩瀚的宇宙》说课稿
【跨学科概念】
系统与模型、结构与功能
【核心概念】
9.宇宙中的地球
【学习内容与要求】
9.5 地球所处的宇宙环境
9.6 太空探索拓展了人类对宇宙的认知
5~6 年级 ⑥知道宇宙中有很多恒星 ⑧了解天文观察和利用航天器探测宇宙的历史
【教材分析】
《浩瀚的宇宙》是教科版小学科学六年级下册《宇宙》单元的第 6 课。在本课，学生将了解更为广阔的宇宙空间。本节课是继学生学习太阳系结构， 通过制作模型及实地观察学习认识星座后，进一步认识学习庞大的宇宙组成与结构。本课内容先以太阳系引出银河系，图文结合介绍银河系；再请学生建立、观察、评价银河系模型，以帮助学生更深刻地理解银河系的形状与结构；而后介绍河外星系知识，体会宇宙的浩瀚。最后研讨“银河系是怎样的星系？ ”“宇宙有多大 ”“如何向外星人准确描述地址 ”，拓展学习充满活力的宇宙，让学生在头脑中建立起有关宇宙系统的概念。如宇宙是浩大深邃的， 是由许多庞大的星系组成的，星系奇异亮丽，恒星多彩变化，宇宙万物生生不息……总之，展现在学生面前的宇宙有着无穷的魅力。
【学情分析】
经过前五课的学习，学生已经知道太阳系的组成以及八大行星的位置关系，在数据中初步感知了太阳系的庞大。也已学习利用观星盘辨识星座， 知道星空中有无数的恒星，且在夏季夜空有一条闪亮的“银河 ”。学生对于宇宙、银河系、河外星系等名词不陌生，但对于宇宙中的层级关系，以及各种星系的数量、各星体间的距离并不清楚，学生常持有“宇宙边缘有围墙 ”这类概念。在他们的认知里，宇宙似乎像一个封闭的空间，存在明确的边界。然而， 科学上宇宙是广袤无垠且不断膨胀的，并无传统意义上的边缘。
【教学目标】
科学观念：
1.通过资料阅读，建立模型，纠正、完善对银河系的认识。
2.知道目前并未发现宇宙边界，且宇宙正在不断膨胀中。科学思维：
认识建立模型的重要性，意识到宇宙是运动和变化的。
探究实践：
制作银河系模型，并根据模型，提出一些有价值的问题。
态度责任：
1.乐于与他人交流宇宙相关的知识与疑惑，敢于质疑。
2.引导学生思考科学伦理，增强对中国航天精神的认同，增强民族自信。 【教学重难点】
重点：宇宙的组成、结构和发展，以及人类对宇宙的探索历程，知道宇宙是运动变化着的、膨胀着的，组成宇宙的天体也是运动变化着的。
难点：制作银河系模型，对模型进行评价和改进。理解宇宙的巨大尺度、恒星和星系的形成等抽象概念。
【教学准备】
为学生准备资料卡、黑色圆卡片、泡沫小球、胶水、记录单。
【教学过程】
一、创设情境
在悠悠的历史长河中，当夜幕降临，古人们仰望璀璨的星河。在中华大地上，两千多年前的屈原在《天问》中发出这样的感慨：冯翼惟象，何以识之？译：宇宙的样貌，如何才能认识啊？并播放《从地球到宇宙边缘》缩放动画， 结合教材原图，以问题链驱动的方式，引发学生对宇宙的好奇与思考，建立宇宙尺度的直观感受，为新课内容做铺垫。
提问：经过一代代科学家们的努力，现在人类已经认识了宇宙，相信你对宇宙也有一定的了解，谁来告诉屈原，你知道的宇宙是怎么样的呢？
设计意图：屈原的天问展示出古人对宇宙的好奇，学生暴露前概念。另中国首次火星探测器天问一号也源于《天问》，表达了中华民族对真理追求的坚韧与
执着，体现了对自然和宇宙空间探索的文化传承。
二、认识银河系
古诗中常出现银河的诗句，你知道我们看到的银河是什么吗？它和银河系又有怎样的关系呢？银河系是怎样的一个星系呢？
1. 提供资料，组织学生整理资料，提取两个描述银河的关键词贴在黑板上。
2. 组织学生在黑板上整理关键词，一部分归纳到“庞大 ”，意指浩瀚；另一部分归纳到银河系的形状与结构组成。
3. 组织学生交流，银河系是怎样的星系？
设计意图：认识银河系是本节课的重点，组织学生提炼关键词并全班展示，任务驱动下，学生积极地学习认识银河系。在黑板上梳理关键词， 再一次帮助学生厘清银河系的特征。最后请学生归纳交流，再次帮助学生建构起银河系的认知。
三、建立银河系模型
1. 组织学生建立银河系模型（要求：①可自选俯视/侧视②制作后贴在黑板上，③完成后交流探讨，记录）
2.组织学生评价模型并交流问题
设计意图：通过建立模型，学生将输入的知识直观地输出，通过观察对比可视化的模型，进一步完善银河系观念的建立。另该环节请学生提出有意思的问题，开放度高，希望学生有依据地展开遐想。
四、学习河外星系 认识宇宙
1. 学生自主阅读教材河外星系内容。
2. 教师借助图片视频介绍讲解“仙女座星系、大犬星座互相碰撞的两个星系、草帽星系 M104 ”
3. 学习宇宙至今未发现边界，仍在不断地膨胀，并且充满活力。
4. 组织学生多种形式向屈原讲述，宇宙是怎么样的。
设计意图：通过对河外星系的了解，学生认识到银河系并非宇宙的边界，银河系外还有广阔的宇宙空间，体会到宇宙的浩瀚及无穷魅力。让学生向屈原讲述宇宙是怎样的，也呼应了开头我们的情境。
五、研讨
我们在哪里
1.过渡：（出示图片）1990 年，旅行者1 号探测器在即将飞出太阳系时拍摄的地球照片——只是图中的一个亮点。在宇宙中， 银河系、太阳系都显得非常非常渺小。
2.布置任务：想象如果有一天，我们和河外星系的“外星人”有了联系，我们应该怎样描述所在的地址呢？请用中文格式写下我们的通信地址。
3.学生试写，教师巡视时引导学生考虑层级关系，比如银河系、太阳系、地球、中国等，帮助生认识宇宙的系统结构。
4.组织学生汇报、评价、修改。
设计意图：通过给外星人写信的方式，拉近学生与宇宙探索之间的距离，让学生对宇宙探究有了更浓厚的兴趣。
六、拓展
充满活力的宇宙 [材料准备：蟹状星云录像]
1.提问：我们已经知道银河系并非宇宙的边界，银河系外还有大量河外星系。对于宇宙，除了宇宙的结构、规模以外， 你还有什么新的问题吗？（鼓励学生大胆表达，用自己的语言描述。预设：宇宙是怎样诞生的？恒星会一直发光吗？ …… )
3.组织学生阅读课本第53 页的拓展资料和观看蟹状星云的录像资料。
4.小结：宇宙中的天体在高速运动着，恒星还在发生着变化。浩瀚的宇宙具有无穷的魅力，宇宙充满着活力。
设计意图：让学生意识到宇宙中的天体在高速运动着，恒星还在发生着变化。浩瀚的宇宙具有无穷的魅力，宇宙充满着活力。
国产科技元素渗透
1.融入中国天眼相关内容。播放“ 中国 FAST 望远镜发现银河系新旋臂”新闻片段，让学生了解中国天眼在宇宙探索中的重要作用，激发学生的民族自豪感和探索热情。
2.播放中国天宫空间站宇航员宇宙视角寄语“从太空看地球，它只是宇宙中的一粒尘埃，却是我们唯一的家园”。此环节将天宫空间站这一国产科技成果与课程思政相融合，引导学生树立正确的科学观念和环保意识。
3.在课程不同环节，适时融入嫦娥探月、天问一号火星探测等航天成果。如在讲
解太阳系其他行星探索时，引入天问一号的发现；在介绍月球相关知识时，提及嫦娥系列探测器取得的成就，让学生全面了解中国航天在宇宙探索中的多方面贡献。
设计意图：通过国产科技成果元素渗透，引导学生树立正确的科学观念和环保意识；让学生全面了解中国航天在宇宙探索中的多方面贡献，同时也增强了学生的民族自信，培养民族自豪感。
【板书设计】
银河系 学生贴的关键词
浩瀚的宇宙 学生制作的银河系模型
【教学反思】
在整个教学过程中，聚焦环节以屈原《天问》为引， 结合《从地球到宇宙边缘》缩放动画，通过问题链（宇宙结构/尺度/存在形式）激发探究动机，鼓励学生在实践中发现问题、提出问题， 并通过小组合作解决问题。对学生进行跨学科能力的训练，让学生体会跨学科融合的魅力；通过国产科技成果与课程思政相融合，引导学生树立正确的科学观念和环保意识；国产科技元素渗透，让学生全面了解中国航天在宇宙探索中的多方面贡献同时也增强学生的民族自信；学生参与副板书设计，也让学生的课堂参与感更强，同时提高解决问题的能力。综上所述，本次《浩瀚的宇宙》授课在激发学生探索欲望、培养学生实践能力等方面取得了一定的成效，但也存在一些不足之处，如实际教学中，我发现部分学生对于宇宙
的概念仍然较为模糊，需要在后续的教学中加强相关知识的铺垫。在制作模型的过程中，我发现部分学生在材料选择和使用上存在一定的困难，需要在今后的教学中加强对学生的指导。
在今后的教学中，我将更加注重对学生基础知识的铺垫和探究能力的培养，努力让学生在轻松愉快的氛围中感受宇宙的奥秘和魅力。

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