资源简介

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Unit 2 Insiring People 第6课时 Section B 1c-1f教学设计
一、课型
阅读课、语言运用课（分层任务型综合课）
二、内容分析
课标要求
依据新课标初中英语学段要求，本节课聚焦人与社会主题范畴下的榜样人物、无私奉献主题。学生能够读懂介绍励志人物的记叙文，梳理文章段落结构与核心事件；能结合上下文猜测生词、理解长难句含义；能梳理人物生平时间线，用简洁语言复述故事；能够结合文本发表个人观点，学习榜样精神，树立正向价值观，同时掌握文本核心词汇与重点句型，提升阅读理解与语言表达综合能力。
教材解读
本节课是Unit2 Section B的第6课时，核心内容围绕课文《The Inspiring Seed Scientist》展开，以植物学家钟杨的生平事迹为载体，设置段落匹配、时间线填空、句子释义、问题讨论等分层练习板块。文本结构清晰，采用总分叙事结构，依次介绍钟杨的种子研究事业、西藏科研工作、人才培养举措以及留下的精神财富，是一篇兼具语言学习与德育价值的励志记叙文。
本课时承接单元人物介绍的基础语言知识，在巩固人物描写词汇、句型的基础上，侧重训练学生梳理语篇结构、提取关键信息、解读长难句、批判性思考与观点表达的能力，既是对单元基础语言知识的巩固提升，也是对学生情感态度与价值观的渗透培养，为单元后续写作输出做好铺垫。
(三）教材重难点
知识要点 核心词汇：seed, bank, research, collect, brave, height, inspire 核心短语：live on, travel around, train sb. to do sth. 核心句型：It was very difficult for him to do sth. / His love for... lives on in...
重难点 重点： 1.掌握本课核心词汇、短语和重点句型。 2.快速梳理语篇结构，完成段落匹配、时间线填空。 3.简洁复述钟杨的主要事迹。
难点： 1.结合语境理解brave、live on等词汇和长难句深层含义。 2.结合文本内容，有条理地分析人物品质、发表个人感悟。 3.精准梳理事件时间顺序，完整串联人物生平故事。
突破点 1.依托课文原句、语境猜测词义，结合例句精讲重难点词汇句型，规避机械记背。 2.借助段落主旨匹配、时间线表格搭建学习支架，降低语篇梳理难度。 3.分层设置讨论问题，从文本提取到观点输出逐步引导，规范学生表达逻辑。
三、学情分析
基础知识 九年级学生已经掌握基础的人物描写词汇和简单句型，具备初步的记叙文阅读能力，能够读懂简单的人物故事文本。但对seed、research、height等专业类生词较为陌生，对it作形式主语的长难句理解不够透彻，同时缺乏梳理长篇记叙文结构、串联事件时间线的系统方法。
行为习惯 学生具备基本的自主阅读和小组合作学习意识，课堂上能够跟随教师指令完成基础练习，但部分学生阅读耐心不足，容易忽略文本细节；讨论环节中，基础薄弱学生不敢开口表达，优等生发言积极性高但表达缺乏条理性，整体课堂分层参与度不均衡。
关键能力 多数学生具备基础的信息提取、简单文本翻译能力，但语篇整体概括能力、语境猜词能力薄弱；语言输出能力参差不齐，多数学生只能简单复述文本内容，难以结合人物事迹提炼品质、发表个性化感悟，高阶思维与综合语言运用能力有待提升。
四、学习目标
基础性 目标 1.能够认读、识记本课核心词汇seed, research, collect, brave, height、核心短语train sb. to do sth., live on，熟练掌握重点句型结构。
2.能够读懂课文内容，准确完成段落主旨匹配、生平事件时间线填空等基础习题。
拓展性 目标 3.能够结合上下文语境，独立猜测生词、短语含义，掌握语境猜词的阅读方法。
4.能够按照时间线，用自己的话完整、流畅复述钟杨的生平主要事迹。
5.能够结合文本内容，简单回答课文讨论类问题，说出钟杨的主要贡献与可贵品质。
挑战性 目标 1.能够深度解读文本，分析钟杨坚持种子科研、扎根高原育人的原因，提炼人物精神内核。 2.能够结合自身学习生活，谈谈从榜样身上学到的品质，形成正向个人感悟，完成个性化语言输出。 3.能够迁移阅读方法，自主梳理励志人物记叙文的阅读思路与写作框架。
五、实现路径
预备性知识 学习 课前： 1.预习本课新单词、短语，结合单词表标注音标与中文释义，熟读课文。 2.简单查阅钟杨的人物简介，初步了解其职业与主要贡献。 3. 复习it作形式主语的基础句型结构。
课堂： 1.课前抽查单词认读、句型背诵，夯实预备知识。 2.结合学生预习疑问，针对性讲解陌生词汇与基础句型。 3.快速梳理单元人物描写旧知，衔接本课新知。
基础性目标 实现路径 课前：自主熟读课文，圈画生词、重点短语和疑难句子，尝试自主完成简单段落匹配练习。 .
课堂： 1.教师精讲核心词汇、短语和重点句型，结合课文原句讲解用法。 2.带领学生逐段梳理文本，师生共同完成段落主旨匹配、时间线填空练习。 3. 逐句解析重点长难句，指导学生掌握划线词汇用法，完成句子释义。
拓展性目标 实现路径 课前：尝试自主梳理课文段落大意，梳理文中出现的人物关键事件，简单标注事件顺序。
课堂： 1.教师示范语境猜词方法，引导学生结合上下文理解生词含义。 2. 依托时间线支架，指导学生分组合作，尝试用自己的话串联、复述人物故事。 3. 小组讨论基础问题，交流文本信息，完善答案，锻炼语言表达。
挑战性目标 实现路径 课后：独立完整复述钟杨的事迹，录制简短口语片段或书面梳理故事梗概。 任务：写一段50词左右的短文，介绍钟杨的精神品质以及自己的学习收获，完成高阶语言输出。
六、课堂流程
基本环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图
情景导入 激活背景 分钟 Task1: 播放1分钟钟杨科研工作短视频，结合单元主题Inspiring People提问：Do you know this scientist What did he do 简单介绍人物背景，引出本课主题seed scientist，板书核心单词seed、research； 3. 激活学生已知的榜样人物词汇，自然导入新课学习。 1. 观看视频，结合已有知识回答教师问题；2. 认读新单词，初步感知本课主题；3. 回忆单元旧知，快速进入课堂学习状态。 借助短视频创设真实情境，直观感知人物形象，激活学生学习兴趣，衔接新旧知识，为文本阅读做好背景铺垫。
自主学习 教师引领 分钟 Task2: 布置自主阅读任务：学生快速默读全文，完成课本段落主旨匹配任务。 巡视课堂，观察学生做题情况，收集共性问题。 逐段精讲文本，梳理每段核心内容，核对匹配答案，讲解段落结构。 4. 结合课文原句，精讲核心词汇、短语及两个重点长难句，指导学生结合语境理解词义、句意。 1. 独立默读课文，完成段落匹配，圈画生词和疑难句；2. 认真聆听讲解，订正答案，记录重难点笔记。 3. 结合语境理解生词、长难句含义，掌握重点句型用法。 落实轻质减负理念，以学生自主阅读为主、教师点拨为辅，训练学生快速阅读、提取主旨的能力，夯实基础语言知识，突破基础重难点。
合作学习 拓展能力 分钟 Task3: 布置小组合作任务：4人一组，结合课文内容完成时间线填空，梳理钟杨生平关键事件； 2. 指导小组分工，基础薄弱学生负责填空，能力较强学生负责串联故事； Task4: 3. 巡视各组，针对性指导学生梳理事件顺序，纠正表达错误；4. 邀请2-3组学生展示成果，点评补充，规范故事复述逻辑。 小组分工合作，共同完成时间线填空。 全员参与讨论，梳理事件先后顺序，尝试用简单英文、中文串联故事。 3. 小组代表展示成果，倾听点评，订正完善内容。 通过分层小组任务，兼顾不同层次学生的学习需求，落实拓展性目标，培养学生合作探究、梳理语篇、语言复述的能力。
语言应用 熟能生巧 分钟 Task5: 抛出课本两个核心讨论问题，引导学生结合文本深度思考。 2. 搭建表达支架，给出简单句型：I think... / He is admirable because... / We can learn to... Task6: 3. 鼓励学生大胆发言，对学生的个性化表达给予肯定与补充，规范语言输出。 1. 独立思考问题，结合文本内容梳理答题思路。 2. 结对交流观点，互相补充完善答案。 3. 主动举手发言，运用所学句型表达个人观点。 聚焦语言应用，从文本输入过渡到语言输出，突破教学难点，锻炼学生的思辨能力和口语表达能力，实现学以致用。
提炼意义 情感升华 分钟 Task7: 1. 总结钟杨扎根高原、潜心科研、立德树人的可贵品质；2. 引导学生思考：What can we learn from ordinary role models 3. 结合学生日常学习生活，引导学生学习榜样坚守、奉献、坚持的精神，树立正向价值观。 1. 跟随教师梳理人物精神品质。 2. 结合自身实际分享感悟，明白平凡坚守亦是伟大。 3. 树立认真学习、勇于坚持、乐于奉献的意识。 深挖文本德育价值，实现语言教学与德育融合，升华课堂主题，落实学科核心素养。
自我小结 检测练习 分钟 Task8: 引导学生自主小结本节课的核心词汇、句型、文本主旨和学习收获。 出示3道当堂基础检测题（词汇填空、句型翻译），快速检测课堂学习效果。 3. 针对易错点快速复盘巩固。 1. 自主梳理课堂知识点，主动分享学习收获。 2. 独立完成当堂检测，核对答案，订正错题。 3. 梳理自身薄弱知识点。 帮助学生梳理知识体系，当堂检测学习效果，及时查漏补缺，强化课堂学习成果。
作业布置 分钟 Task9: 布置分层作业： 基础作业：识记本课单词、短语，背诵重点句型，订正课堂习题。 提升作业：完整复述钟杨的故事，录制1分钟口语视频。 3. 拓展作业：写50词左右的短文，谈谈自己从钟杨身上学到的品质。 记录分层作业，明确课后学习任务，根据自身能力自主完成对应作业。 落实轻质减负、分层教学理念，兼顾基础巩固与能力提升，适配不同层次学生的学习需求。
七、教学反思
本节课整体贴合新课标轻质减负教学理念，课堂节奏紧凑，分层任务设计贴合九年级学生学情，教学效果较好。课堂亮点一是依托文本原有板块设计任务式教学，从基础的段落匹配、句子释义到高阶的观点讨论、情感升华，层层递进，降低学生阅读学习难度，学生基础知识点掌握扎实；二是小组合作分层任务落地，基础薄弱学生能完成填空、匹配等基础任务，优等生可以完成故事复述、观点表达，全员都能参与课堂学习，课堂参与度较高；三是深挖文本德育内涵，将语言学习与榜样教育结合，实现了英语学科育人的核心目标。
课堂实际存在的问题也较为明显：一是部分基础薄弱学生的语境猜词能力不足，脱离教师引导后，独立理解长难句的能力欠缺，对live on、brave作动词的特殊用法掌握不熟练；二是口语表达环节，多数学生依赖模板句型，个性化、自由化表达较少，语言输出较为单一，缺乏深度思考；三是课堂时间分配略有偏差，合作梳理时间线环节耗时稍长，导致最后的学生自主小结环节较为仓促，部分学生未能充分分享收获。
针对以上问题，后续改进办法具体如下：第一，课前增加语境猜词微练习，课中针对重难点词汇、长难句增加针对性例句训练，多给学生自主尝试理解的机会，弱化教师单向灌输；第二，口语讨论环节提前预留思考时间，鼓励学生结合自身经历拓展表达，不局限于固定句型，同时增加小组互评环节，提升语言输出质量；第三，优化课堂时间分配，精简基础讲解时长，预留充足时间给学生自主小结与成果展示，同时课后针对性布置短句仿写练习，逐步提升学生综合语言运用能力。
八、板书设计
Unit 2 Section B The Inspiring Seed Scientist
核心词汇
seed n. 种子   research v./n. 研究
collect v. 收集   brave v. 勇敢面对
height n. 高度   inspire v. 激励
核心短语
train sb. to do sth. 训练某人做某事
live on 延续、长存
travel around Xizang 走遍西藏
重点句型
1. It was very difficult for him to do sth.
2. His love for... lives on in his students.
Main spirit
persistent, hard-working, selfless, helpful
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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