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湖南省长沙市雨花区长沙市雅礼中学2025年统编版六年级下学期语文丘成桐少年班招生试卷
一、阅读下面的毕业感言，完成文后练习。
阅读下面的毕业感言，完成文后练习。
尊敬的老师，亲爱的同学们： 六年的小学生涯即将画上圆满的句号。六年来，我们有过①pái huái、有过忧伤、有过寂寞也有过②jīng huáng。感恩老师，在我③chén yù落寞时给我鼓励；感谢同学，在我沮丧颓唐时给我宽慰。 最让我感激的，是老师和家长把“阅读”这份礼物送给了我，让我走进书籍这个魔法世界。在书中，我认识了面对敌人的铡刀大义凛然的刘胡兰，为了战斗胜利舍身炸暗堡的董存瑞，面对残暴的④fěi tú沉着冷静的李大钊……这些书中的人和事总会给我勇气和力量，让我明白无论遇到怎样的挫折，都不能轻易放弃！ 毕业不是结束，而是另一段征程的开启。我会带着老师和家长的关爱，继续在书海里遨游，不断收获，不断成长！
1．请根据语境，为文中加点的词语注音。
铡　 　刀 大义凛　 　然 挫　 　折
2．请根据文中语境和拼音提示，依次工整、美观地书写对应的词语。
3．下列表述不正确的一项是（　　）
A．“籍”字与“魔”字笔画数相同。
B．“世”字的第二笔是最左边的“ （竖折）”。
C．文中的“涯”“胸”“遨”都是形声字。
D．“尊敬的老师”这几个字按音序排列，顺序是：的、敬、老、师、尊。
4．下列词语与文中“大义凛然”感彩相同的一项是（　　）
A．呕心沥血 处心积虑
B．临危不惧 阴谋诡计
C．顽强不屈 顽固不化
D．鞠躬尽瘁 精忠报国
5．今年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，致敬革命先烈，传承红色基因，请你仔细阅读下面语句，将横线上的内容补充完整，发出时代少年的最强音。
一百年前，有你们，一群有血有肉、慷慨激昂的青年，以青春的信仰叩开历史的大门；
一百年后，有我们，一群　 　。
6．即将离开小学母校，除了写毕业感言，同学们还喜欢引用诗文写临别赠言，一起来整理吧！
主题 引用的经典诗文 出处
致珍惜时光的你 少壮不努力，老大徒伤悲 ①《　 　》
②　 　，除徘徊外，又剩些什么呢？ 朱自清《匆匆》
致性格坚毅的你 咬定青山不放松，③　 　。 郑燮《竹石》
致勤奋好学的你 ④　 　，事非经过不知难。 《增广贤文》
【答案】1．zhá；lǐn；cuò
2．徘徊；惊惶；沉郁；匪徒
3．B
4．D
5．朝气蓬勃、志存高远的少年
6．长歌行；在八千多日的匆匆里；立根原在破岩中；书到用时方恨少
【知识点】字音；看拼音写汉字；笔画与笔顺；古诗词填空；字母顺序
【解析】本题考查字音辨析、看拼音写词语、笔顺规则、形声字、词语感彩、补充句子、古诗文默写、名言警句。辨析汉字读音要注意平翘舌的发音及声调的不同，字音是和词义联系起来的，也可结合词义来辨析。掌握汉语拼音，音节是中心，声韵调是基础，注意平时大量练习，熟能生巧。
1．铡刀：读zhá dāo：指的是切草、树枝、根茎等的五金刀具。故填“zhá”；
大义凛然：读dà yì lǐn rán：指形容为了公理正义，坚强不屈，严峻不可侵犯的样子。故填“lǐn”；
挫折：读cuò zhé：指人们在有目的的活动中，遇到阻碍人们达成目的的障碍。故填“cuò”。
故答案为：zhá；lǐn；cuò
2．要认真拼读给出的拼音，明确要写的汉字，写完后再次检查拼写是否有误。书写时注意字的笔画和笔顺，做到工整、规范、正确。本题“徘”“徊”“惶”“郁”“匪”的笔画较复杂，易写错，需注意。
故答案为：徘徊；惊惶；沉郁；匪徒
3．ACD.正确。
B.有误，“世”的笔画顺序为：横、竖、竖、横、竖折/竖弯。其中第二笔为“丨（竖）”。
故答案为：B
4．大义凛然：形容正义凛然。是褒义词，
A．呕心沥血：比喻费尽心血。多用来形容工作、事业、文艺创作等方面用心的艰苦。是褒义词。处心积虑：长期谋划要干某件事（多含贬义）。
B．临危不惧：遇到危难毫不畏惧。是褒义词。阴谋诡计：暗地里做坏事的计谋。是贬义词。
C．顽强不屈：意思是顽强的毅力，毫不屈服。是褒义词。顽固不化：意思是指表示坚持自己的意见，不肯改变，形容人十分固执。是贬义词。
D．鞠躬尽瘁：指恭敬谨慎，竭尽心力。是褒义词。精忠报国：指为国家竭尽忠诚，牺牲一切。是褒义词。
故答案为：D
5．结合例句“一百年前，有你们，一群有血有肉、慷慨激昂的青年，以青春的信仰叩开历史的大门”可知，所填内容要与句中“有血有肉、慷慨激昂”形成对仗，体现新时代少年的精神风貌，用词积极向上即可。
故答案为：朝气蓬勃、志存高远的少年
6．“少壮不努力，老大徒伤悲”出自汉代乐府诗《长歌行》，意思是：年轻力壮的时候不奋发图强，到了老年，悲伤也没用了。
书写时注意“匆”“根”“破”“书”“恨”的正确写法。
故答案为：长歌行；在八千多日的匆匆里；立根原在破岩中；书到用时方恨少
二、阅读下面的文言语段，完成文后问题。
阅读下面的文言语段，完成文后问题。
鲁人徙①越
鲁人身善织屦②，妻善织缟③，而欲徙于越。或谓之曰：“子必穷矣。”鲁人曰：“何也？”曰：“屦为履之也，而越人跣④行；缟为冠之也，而越人被⑤发。以子之所长，游于不用之国，欲使无穷，其可得乎？”鲁人弗听，去鲁之越，其穷果如言。
【注释】①徙：迁徙。②屦（jù）：用麻、葛等物制成的鞋。③缟（gǎo）：古代的一种白绢布。④跣（xiǎn）：光脚。⑤被：同“披”，披散，散开。
7．根据表格中提示的方法，解释加点字或翻译句子。
原文 方法 解释或翻译
（1）欲徙于越 结合阅读经验理解。 欲：　 　
（2）游于不用之国 查工具书，“游”有以下解释： ①前往，行走；②观赏；③不固定。 游：　 　
（3）缟为冠之也，而越人被发 联系上下文和注释。 翻译句子：　 　
8．“欲使无穷，其可得乎？”这是一个（　　）句。
A．疑问 B．反问 C．设问 D．质问
9．读文中画横线句子的解读品析，不正确的一项是（　　）
A．写出了劝说人说话有理有据。
B．写出了鲁人的悲惨境遇。
C．写出了鲁人在越国的真实生活。
D．写出了劝说人幸灾乐祸的感觉。
10．读完短文，请完成下列表格，梳理总结文本内容。
鲁人夫妇 的优点 鲁人的缺点 发挥想象，设想鲁人到越后，会对劝告者说些什么？
①　 　 ②　 　 ③　 　
【答案】7．想要；①；白绢是用来做帽子的，但越国人披散着头发。
8．B
9．D
10．擅长织鞋，妻子擅长织绢。；不听劝告，盲目迁徙。；早知如此，当初该听你的话！
【知识点】课外文言文阅读
【解析】文言文学习中最应该下功夫的就是文言字词的含义、句式等知识。只要积累了一定的文言知识，才能轻松理解文言文的意思。只要理解了文章的意思，所有的题目也就和现代文的阅读相同了，所以平时学习中要背会课文，还要懂得文章的意思。
7．（1）结合阅读经验理解。“欲”在文言文中常见的意思就是“想要、打算”。“欲徙于越”的意思是打算迁移到越国去。所以“欲”解释为想要、打算。
（2）根据查工具书可知，“游”的意思有：①前往，行走；②观赏；③不固定。
“游于不用之国”意思是到那个用不上（所擅长之物）的越国去。游：前往、到……去，故选①。
（3）缟：指古代的一种白绢布。被：同“披”，披散，散开。
“缟为冠之也，而越人被发”的意思是：用白绢布做帽子（来卖），然而越国人披散着头发。
故答案为：想要；①；白绢是用来做帽子的，但越国人披散着头发。
8．A．疑问句是提出问题，等待对方回答。此句并非单纯提问等回应，而是用反问形式表达否定意思，不是一般疑问句。
B．反问句是用疑问形式表达确定意思，答案在问句中，此句“欲使无穷，其可得乎？”意思是“想要不陷入困境，怎么可能呢？”，用反问强调鲁人去越国会陷入穷困，符合反问句特点。
C．设问句是自问自答，此句没有后续回答内容，不是设问句。
D．质问句通常带有责问、质问的意味，是对某事或某人进行质问和责备。而此句子主要是表达一种对鲁人行为的否定判断，不是质问句。
故答案为：B
9．“鲁人弗听，去鲁之越，其穷果如言”的意思是鲁国人不听（他人劝阻），离开鲁国前往越国，最后果然像之前有人预言的那样陷入穷困。
A．“鲁人弗听，去鲁之越，其穷果如言”，是说鲁人不听劝说去了越国，最后穷困如劝说者所言，从侧面体现出之前劝说者依据越人习惯，分析鲁人之长无用是有理有据的，该选项正确。
B．“其穷果如言”直接呈现了鲁人到越国后陷入“穷困”的结果，“穷困”属于悲惨境遇的体现，所以该选项正确。
C．句子描述鲁人“去鲁之越”后“穷果如言”，是对他在越国生活结果的客观呈现，即便内容简略，但也属于鲁人在越国真实生活（结果层面 ）的体现，所以该选项正确。
D．在整个故事中，劝说者最初是基于越人的生活习惯与鲁人的技能需求进行理性分析，目的是善意提醒鲁人不要做无用功，后续“穷果如言”只是事实的印证，文中没有任何地方体现出劝说者“幸灾乐祸”，所以该选项错误。
故答案为：D
10．结合“鲁人身善织屦，妻善织缟”可知，这表明鲁人及其妻子各自拥有一技之长，丈夫擅长编织草鞋，妻子则擅长织造白绢。这是他们的显著优点，也是他们自信能够徙居越地并谋生的基础。
结合“屦为履之也，而越人跣行；缟为冠之也，而越人被发。”可知，这句话揭示了鲁人徙越的致命弱点。鲁人虽然拥有一技之长，但他们却无视了越地的实际情况和文化差异。越人习惯赤脚行走，不穿鞋履；同时，他们披发不冠，对白绢制成的冠饰并无需求。鲁人却盲目地认为自己的技能在任何地方都能派上用场，没有考虑到市场需求和文化背景的差异，这种盲目迁移的行为正是他们缺点的体现。
要体现鲁人经历穷困后，对劝告者的态度，如后悔、佩服等，语言符合人物经历和语气即可。
故答案为：擅长织鞋，妻子擅长织绢；不听劝告，盲目迁徙；早知如此，当初该听你的话！
三、阅读下面的非连续性文本语段，完成文后问题。
阅读下面的非连续性文本语段，完成文后问题。
今年年初，江苏省教育厅发布了一项令人兴奋的政策，明确要求自2025年春季学期起，全省义务教育学校课间延长至15分钟，旨在通过增加课间活动时间，促进学生身心健康发展。随着课间时间的延长，很多传统游戏重新回归到我们的生活。
【材料一】
游戏意义
①游戏是一项非常重要的活动，特别是传统游戏，不仅健身而且还能益智。
②游戏能促进身体机能和运动功能的发展。许多游戏都需要全身参与，所以游戏可以促进全身血液循环，提高身体控制能力，有利于儿童生长发育。
③游戏能促进语言能力的提升。在社会性游戏、互动性游戏和规则性游戏中，儿童之间有语言模仿、言语沟通、角色扮演、游戏规则的述说与解释等语言形式的呈现。
④游戏能促进认知能力的发展。孩子会对以前的游戏进行改编或创造，充分发挥他们的想象力，玩出不同的花样。
⑤游戏更能促进社会交往、情绪和人格的发展。游戏时需与人合作，可锻炼人际互动的能力。
【材料二】
游戏推荐
有些游戏需要自制玩具，例如吹“鼻纽”。春天来了，柳条发青，把它割下来，用力一拧，树皮就脱离了枝干；把树皮褪下来，一头捏扁，削去一轱辘外皮，放嘴里一吹，“笛呀——笛呀”地响。满街上孩子乱跑，就到处“笛”成一片。如果把树皮拧得长一点，再挖上几个孔，就做成了柳笛，吹时把套在里面的枝干来回抽动，就会发出时高时低的乐曲。
【材料三】
“传统游戏大观园”游园卡
主题：传统游戏，快乐童年
时间：周五，每个课间活动区域：班级教室及走廊兑奖地点：教室讲台
项目 【滚铁环】能控制铁环沿着规定的路径前进，中间不碰到椅子、桌子即可过关。 【踢毽子】能够连踢4下，中间不落地，即可过关。
【挑小棒】在不晃动其他小棒的基础上，至少挑回5根小棒才能过关。 【抓石子】五颗石子放在地上，选择一颗向上扔，然后抓住剩余4颗，再接住向上扔的石子即可过关。
【活动要求】①每个项目都必须排队参与且只准参加一次；②游园卡上的项目全部完成签字盖章后即可兑奖；③奖品以转转盘的形式获得，每人有两次机会，但奖品只能任选其一。
11．根据文本内容，判断以下表述，正确的写“√”，错误写“×”，依次写在答题卡区域。
（1）游园卡完成后所得的奖品，每人都有，奖品都是一样的。　 　
（2）“挑小棒”“抓石子”游戏可以锻炼人际互动能力。　 　
（3）吹“鼻纽”游戏中，自制玩具所需的柳条很常见，因此可以随时随地制作。　 　
12．沐沐是个“小书虫”，课间同学们约他一起玩“挑小棒”的游戏。他总是以“玩游戏浪费时间”为理由拒绝参加。请结合“材料一”来劝劝他。
13．请你做沐沐的小老师，教他完成制作“鼻纽”的过程。
割下柳条→①　 　→②　 　→③　 　→放嘴里吹响
14．从“材料一”中得知，改编游戏能发展人的认知水平。请结合“材料三”中的四个项目，任选一个进行改编，让课间15分钟既能得到很好的放松，又能确保安全有序。
改编项目 改编内容 改编后的好处
①　 　 ②　 　 ③　 　
【答案】11．错误；正确；错误
12．“挑小棒”不仅能锻炼我们的专注和手眼协调能力，而且和同学们一起玩还能增进交流、收获快乐。完成游戏后还可在游园卡上盖章领奖，既放松了大脑又激发了学习热情，并不浪费时间。
13．用力一拧，使树皮脱离枝干；把树皮褪下来；一头捏扁，削去外皮
14．踢毽子；改成双人合作踢，两人面对面来回传毽，实现连续踢5次即算成功。；既能相互配合、防止碰撞，保证安全，又能增强互动和乐趣，短短课间也能放松身心。
【知识点】非连续性文本阅读
【解析】非连续性文本阅读是指读者在阅读过程中需要跳跃或穿插阅读不同部分的文本，是相对于由句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式呈现。它的特点是直观、简明、概括性强，易于比较。 完成此类题目的关键是要认真阅读短文，了解短文主要内容及所表达的主题，然后结合所给题目分析完成。
11．（1）结合材料三的【活动要求】③“奖品以转转盘的形式获得，每人有两次机会，但奖品只能任选其一。”可知，奖品并不都相同，需转转盘抽取，故错误。
（2）结合材料三的【项目】“【挑小棒】在不晃动其他小棒的基础上，至少挑回5根小棒才能过关。”和“【抓石子】五颗石子放在地上，选择一颗向上扔，然后抓住剩余4颗，再接住向上扔的石子即可过关。”可知，这两项游戏都属于有规则、可多人参与的活动，需要互相配合或轮流操作，能锻炼人际互动能力，故正确。
（3）结合【材料二】中“春天来了，柳条发青，把它割下来，用力一拧，树皮就脱离了枝干；把树皮褪下来，一头捏扁，削去一轱辘外皮，放嘴里一吹，“笛呀——笛呀”地响。”可知，吹“鼻纽”游戏需在春天柳条发青时才能制作，并非随时随地都能做，故错误。
故答案为：（1）错误；（2）正确；（3）错误
12．结合材料一来劝一劝沐沐，让他感觉玩游戏不是浪费时间，让他知道游戏的意义。材料一主要写了游戏促进身体、语言、认知和社交发展，对儿童成长具有重要意义。语言表达合理通顺即可
故答案为：“挑小棒”不仅能锻炼我们的专注和手眼协调能力，而且和同学们一起玩还能增进交流、收获快乐。完成游戏后还可在游园卡上盖章领奖，既放松了大脑又激发了学习热情，并不浪费时间。
13．结合材料二：“春天来了，柳条发青，把它割下 来，用力一拧，树皮就脱开了树干。把树皮褪下来 一小截，一头捏扁，削去一咕噜外皮，放嘴里一 吹”可知，制作“鼻纽”首先是“用力一拧”(使树皮脱开)，接着是 “褪下树皮一小截”(取下树皮的一段)，然后是 “一头捏扁”(处理树皮的一端)，再是“削去一 咕噜外皮”(去掉树皮的外层)，最后是“放嘴里 吹响”。因此，“鼻纽”的制作过程是：割下柳条→用力一拧使树皮脱离树干→褪下一小截树皮→一头捏扁，削去一咕噜外皮→放嘴里吹响。
故答案为：用力一拧，使树皮脱离枝干；把树皮褪下来；一头捏扁，削去外皮
14．结合“材料三”中的四个项目，任选一个按照表格要求进行改编，合理可行即可。
示例：改编项目：抓石子
改编内容：将传统的抓石子游戏与数学运算相结合。准备一些写有简单数学算式(如1+2、3-1等)或数字的小纸片，把它们揉成小团当作“石子”。游戏开始后，玩家抛起一颗“石子”，在“石子”落下前迅速抓取桌上其他“石子”，然后要正确算出抓取“石子”上算式的结果或者说出数字的相关特性 (如奇偶性)才能得分。
改编后的好处：①保留了抓石子游戏抛、抓的基本动 作和趣味性，玩家依然能享受手部动作带来的乐趣和挑战，在课间通过这种轻松的游戏方式释放学习压力，达到放松的效果。②使用小纸团代替石子，质地更 柔软，避免了石子可能造成的碰撞伤害，安全性更高。同时，加入数学运算规则，使游戏有一定的秩序和规范，玩家需要按照规则进行操作，保证了游戏在15分钟内能够有序开展。③在娱乐的同时，还能锻炼玩家的反应能力和数学运算能力，将学习与游戏巧妙融合，让玩家在课间既能得到放松，又能巩固数学知识。
故答案为：踢毽子；改成双人合作踢，两人面对面来回传毽，实现连续踢5次即算成功；既能相互配合、防止碰撞，保证安全，又能增强互动和乐趣，短短课间也能放松身心
四、阅读下面的文学类文本，回答文后问题。
阅读下面的文学类文本，回答文后问题。
最初的开始
①9月1日是开学的日子。我一睁眼，太阳都老高了，大叫一声爬起来，责怪妈不叫醒我。妈说：“现在刚刚6点呀，你爸爸也是刚起来。”我说：“我爸是我爸，我是我。”妈说：“你别矫情！头天上学，咱们顺顺当当的，你别给我来劲。”我忍了。
②我把放在枕头边的新衣裳都穿起来，特意拿香皂洗了脸。妈把我好好打扮了一番，给两个小毛辫扎上了蝴蝶结，还把她自己用的胭脂往我脸上点了点，把我美得偷偷照了好几回镜子。镜子里的小姑娘可漂亮了，连我都不知道她是谁了！
③北京的早晨，天气晴朗，万里无云，一群鸽子响着好听的哨音从我们家上空飞过，好像在祝贺我。
④出了门不一会儿就到了学校。一个红色的小门，油漆已经斑驳，掉了颜色。我看到很多大同学都是自己背着书包来学校的，他们向站在校门口的老师鞠躬，说“老师好”。
⑤刚进校门就有大同学把我送进教室。一年级一班。教室在一个大天棚底下，教室里有许多桌子和板凳，黑板上画着画，写着“欢迎新同学”。家长只能把孩子领到教室门口，不少人隔着玻璃跟孩子招手……我观察到，这个班没人送到教室的，只有我和另外一个男孩。那男孩又高又大，从老师对他的招呼里我知道，他的名字叫李德利。李德利，多么俗气的名字。
⑥老师点过名，让我们在教室外头按大小个排成一排，依次进入教室，第一排坐满了坐第二排，轮到我就到了最后一排靠墙的位置。最后一个进来的是李德利，他被安排在我旁边。离座位还有好远，他就把书包拽过来，砸在课桌上，然后大大咧咧地把自己摔在椅子上。一副什么都见过的老学生模样。李德利剃着光头，脑袋上有道疤，眼睛往上吊着长，薄嘴唇，扇风耳，一看就不是善茬儿。我举手报告老师，说我不喜欢这个位子，也不愿意和旁边这个同学同桌。老师说她知道了，座位是会换的，暂时就这样坐。没有解决问题。报告白打了，我很不愉快。
⑦开学第一天共三节课：第一节课，点名，排座位，听老师讲话；第二节课，发书本，练习写自己的名字；第三节课，老师领着参观学校。刚上第二节课，李德利就和我打起来了。他拿皮筋不住地绷我胳膊，大概是因为我说了不愿意跟他坐，他恼了。爸爸说过，女孩儿不能轻易让人欺负，谁打你，你就要勇敢地打回去。
⑧我打回去了。李德利又打回来了。我又打过去。高大的李德利一下薅住我的头发，使劲拽，把我的蝴蝶结扯下来，辫子也散了。我使出自己的法宝，像火车拉笛儿一样叫唤起来。班里秩序一下乱了，大家都回头看我们。老师让李德利到教室门口站着去。李德利二话没说，……
⑨开学第一天就这么轰轰烈烈地过去了。
（节选自《土狗老黑闯祸了》，有删改）
附：《土狗老黑闯祸了》小说资料袋
人物介绍
“我”，一个无比鲜活的北京大妞，名叫丫丫，因为属耗子，所以叫耗子丫丫。老黑是“我”家里养的一条土狗。 李德利，因为考试不及格，留级了两次，爱恶作剧。父亲去世了，母亲没有固定工作。他在家会搭暖棚，种菜卖钱，会给生病的母亲做好吃的面食。
目录 第一章 土狗老黑 第二章 上姥姥家 第三章 我上学啦 第四章 老黑闯祸 后记 慢慢长大 《后记：慢慢长大》片段：《土狗老黑闯祸了》是在新冠肺炎的防疫中完成的。笔下那北海的白塔，恣意挥洒的亲情让我泪流满面。父亲、母亲、老三、老七，他们都走了，只剩了耗子丫丫，耗子丫丫也老了…… 想起往日，总觉得亲人和朋友可贵，特别是在他们离去以后，常常会想：当时要是……却没有当时了。 在写作这本书的时候，我想到自己的童年，一个个琐碎的细节：补袜子、独自去医院，还想到了姥姥家精打细算的日子、方家胡同小学的老师和同学……正是这些细节，编成了一条粗粗的辫子，把小时候调皮的丫丫和今天白了头发的我没有间断地连接起来。
叶广芩，1948年生于北京市，满族。《土狗老黑闯祸了》是她创作的“耗子丫丫的故事”第三部。
目录 第一章 土狗老黑 第二章 上姥姥家 第三章 我上学啦 第四章 老黑闯祸 后记 慢慢长大 人物介绍
“我”，一个无比鲜活的北京大妞，名叫丫丫，因为属耗子，所以叫“耗子丫丫”。 老黑，是“我”家里养的一条土狗。 李德利，因为考试不及格，留级了两次，爱恶作剧。父亲去世了，母亲没有固定工作。他在家会搭暖棚，种菜卖钱，会给生病的母亲做好吃的面食。
15．由情节推测，小说片段可能是目录中（　　）的内容。
A．第一章：土狗老黑 B．第二章：上姥姥家
C．第三章：我上学啦 D．第四章：老黑闯祸
16．小说片段展现了丫丫一天中的三个场景，请根据文章内容，将下表补充完整。
情节 怪妈妈晚叫醒 ①　 　 看到大同学问好 被领到教室 ②　 　 ③　 　
场景 家里 校门口 教室
17．关于开学第一天的三个场景叙述，作家是怎样安排详略的？你认为这样安排有什么好处？
　 　
18．丫丫上学第一天有着丰富的内心感受。请结合小说第③段中的文字描述，分析丫丫的复杂心情。
19．小说中的人物是立体的、多面的。仿照丫丫的人物名片，结合小说情节和资料袋，制作一张李德利的人物名片。
优点 人物形象 缺点
活泼、敢于表达，不喜欢同桌会举手跟老师报告。 丫丫 做事冲动，以貌取人，因为李德利的外貌就不愿意和他做同桌。
　 　 李德利 　 　
20．我们学过多种写人方法，如：①选用典型事例②描写外貌、动作、神态等③通过周围人的反应，间接写出人物特点。请你发挥想象，结合人物特点，选择合适的方法将第8段的省略号补写完整。
李德利二话没说，　 　。
21．结合小说资料袋，对作家创作这部小说的意图，理解不恰当的是（　　）
A．表达对防疫工作的支持 B．表达对亲友离去的不舍
C．表达对当下生活的珍惜 D．表达对远去童年的怀念
22．这部小说入选2020年度“中国好书”名单，结合你的阅读感受，写一段推荐语，让更多的人一起共读好书。
【答案】15．C
16．收拾打扮；被安排座位；和李德利打架
17．家里和校门口的场景安排得简略，教室的场景安排得详尽。因为《最初的开始》写的是“我”第一次上学的情景，因此在教室的描写要详细些。
18．丫丫看到晴朗的天空和飞过的鸽子，觉得好像在祝贺自己上学，既兴奋又自豪。
19．勤劳、孝顺，会搭暖棚，种菜卖钱，会给生病的母亲做好吃的面食。；爱恶作剧、欺负同学，就因为“我”说不愿意跟他同桌拿皮筋不住地绷“我”胳膊，和“我”打架。
20．撅起嘴，一甩书包，皱着眉头盯了我一眼，又把椅子踢到一边，这才慢悠悠地走到教室门口站好
21．A
22．你是否还记得第一次进入小学的场景，有敬爱的老师、亲爱的同学们，你们一起度过了多好快乐的校园时光。后来，你们慢慢长大，各自走上了更加精彩的人生道路。让我们一起阅读《土狗老黑闯祸了》这部书吧，一起重温那些美好的岁月和人儿。
【知识点】叙事类记叙文阅读
【解析】阅读分析题目是小学语文中高年级的常见题型，考查了学生的阅读分析能力。 做阅读题时，不论阅读的题型如何，都必须认真对待，正确的审题是正确答题的基础和前提。在审视阅读题时，应注意两点：一要看懂题干的字面义，重点词语要仔细推敲、体味；二要领悟题干的隐含义，明确命题要求和答题指向。
15．仔细阅读《最初的开始》全文可知，本文主要写的是“我”第一次上学的情景，从家到学校所发生和“我”有关的一系列事情，结合文章的内容和给出的目录内容可以推测出，这段小说的片段可能是目录中第三章中的内容“我上学了”。
故答案为：C
16．结合文段②“我把放在枕头边的新衣裳都穿起来，特意拿香皂洗了脸。妈把我好好打扮了一番，给两个小毛辫扎上了蝴蝶结，还把她自己用的胭脂往我脸上点了点，把我美的，偷偷照了好几回镜子。镜子里的小姑娘可漂亮了，连我都不知道她是谁了”可知，开学第一天，我“精心打扮”自己；
结合文段⑥“老师点过名，让我们在教室外头按大小个排成一排，依次进入教室，第一排坐满了坐第二排，轮到我就到了最后一排靠墙的位置”可知，老师给我们“安排座位”；
结合文章第⑦“刚上第二节课，李德利就和我打起来了。”和第⑧段的内容可知，我“和李德利打架”起冲突。
故答案为：收拾打扮；被安排座位；和李德利打架
17．读文章《最初的开始》可知，第①段写的是“我”在家起床时的情景；第②段写的是在家里起床后梳洗打扮的情景；第④段写的是校门口的场景；第⑤到⑧段写的是教室的场景。家里的场景只用了2个段落，校门口的场景作者只用了1个段落，而教室里的场景用了4个段落去写，所以，家里和校门口的场景安排得简略，教室的场景安排得详尽。这样安排的好处是，突出了第一次上学即《最初的开始》这一主题，使文章的结构安排更合理，内容主次更分明。
故答案为：家里和校门口的场景安排得简略，教室的场景安排得详尽。因为《最初的开始》写的是“我”第一次上学的情景，因此在教室的描写要详细些。
18．结合文段③“北京的早晨，天气晴朗，万里无云，一群鸽子响着好听的哨音从我们家上空飞过，好像在祝贺我”可知，这段话属于环境描写，通过写天空的明媚和鸽子的哨音衬托了“我”上学的高兴和喜悦心情。
故答案为：丫丫看到晴朗的天空和飞过的鸽子，觉得好像在祝贺自己上学，既兴奋又自豪。
19．结合《土狗老黑闯祸了》小说资料袋“人物介绍”中“他在家会搭暖棚，种菜卖钱，会给生病的母亲做好吃的面食”可知，李德利的优点是勤劳、孝顺、会做饭、会种菜等；结合“因为考试不及格，留级了两次，爱恶作剧”以及文本《最初的开始》第⑦段“他拿皮筋不住地绷我胳膊，大概是因为我说了不愿意跟他坐，他恼了”可知，李德利的缺点是：爱恶作剧、爱欺负同学、爱打架等。
故答案为：勤劳、孝顺，会搭暖棚，种菜卖钱，会给生病的母亲做好吃的面食；爱恶作剧、欺负同学，就因为“我”说不愿意跟他同桌拿皮筋不住地绷“我”胳膊，和“我”打架。
20．根据对短文内容的理解，结合李德利的性格特点，选择自己喜欢的描写方法进行补写，语句表达通顺合理即可。
故答案为：撅起嘴，一甩书包，皱着眉头盯了我一眼，又把椅子踢到一边，这才慢悠悠地走到教室门口站好
21．仔细阅读《后记：慢慢长大》片段，结合“父亲、母亲、老三、老七，他们都走了，只剩了耗子丫丫，耗子丫丫也老了……”可知，此句表达了作者对亲友离去的不舍。结合“想起往日，总觉得亲人和朋友可贵，特别是在他们离去以后，常常会想：当时要是……却没有当时了”可知，此句表达了作者对当下生活的珍惜。结合“在写作这本书的时候，我想到自己的童年，一个个琐碎的细节：补袜子、独自去医院，还想到了姥姥家精打细算的日子、方家胡同小学的老师和同学……”可知，此句表达了作者对远去童年的怀念。而“表达对防疫工作的支持”没有在文段内容中体现。
故答案为：A。
22．根据对文章内容和目录内容的理解，结合自己的阅读感受与书中的人物和故事情节进行推荐，能够起到推荐的作用即可。
故答案为：你是否还记得第一次进入小学的场景，有敬爱的老师、亲爱的同学们，你们一起度过了多好快乐的校园时光。后来，你们慢慢长大，各自走上了更加精彩的人生道路。让我们一起阅读《土狗老黑闯祸了》这部书吧，一起重温那些美好的岁月和人儿。
五、第三部分 选材构思与表达
23．小作文。
在记忆的角落，静静沉眠着一些伤心往事，每一段都是心尖上一道浅淡或深刻的痕。这些伤心事，被时光悄然尘封，却从未真正消逝。它们是成长路上的冷雨，虽湿了衣衫、寒了身躯，却也悄然润泽过灵魂。
请以“伤心往事”为题，结合自己的现实生活，写一篇不少于400字的文章，立意自定，除诗歌外，文体不限，文中不得出现真实的校名、人名。
【答案】例文：
伤心往事
在我记忆的画框里，有一幅被泪水晕染的画面，那是关于我和好朋友闹别扭的伤心往事。
小学五年级时，我和小宇是形影不离的伙伴，一起上学，一起放学，分享彼此的秘密。可一次美术课，打破了这份美好。那天要评选班级绘画作品去参加校级比赛，我精心画了一幅星空图，自认为很出色。小宇也交了他的画，是一幅山水图。评选时，我的画没被选上，而小宇的画获得了推荐。我心里瞬间不平衡，觉得他的画不如我的，一定是老师偏心。
下课后，我冲到小宇面前，红着眼眶质问他：“是不是你跟老师说了什么？不然我的画怎么会选不上！” 小宇一脸错愕，急忙解释：“没有啊，我根本没和老师说过话，你的画也很好，只是这次主题更契合山水吧。” 可我当时被嫉妒和失落冲昏了头，根本听不进去，还大声说：“我再也不想和你做朋友了！” 说完就跑开了，留下小宇愣在原地。
之后的日子，我和小宇像隔了一道无形的墙。我能感觉到他想和我说话，但我总是刻意躲开。看着他落寞的背影，我心里也不好受，可骄傲让我不愿先低头。直到有一次，我在楼梯口不小心摔倒，是小宇第一个冲过来扶我，还紧张地问我有没有事。那一刻，所有的别扭和委屈都化作了愧疚的泪水，我哽咽着对他说：“对不起，小宇。” 小宇笑了，像以前一样，露出阳光的表情：“没事，我们还是好朋友。”
虽然误会解开了，但那段冷战的时光，成了我回忆里难以抹去的伤心印记，也让我懂得了朋友间信任和包容的珍贵。
【知识点】叙事类作文
【解析】【分析】本题考查书面表达能力。
需以“伤心往事”为题，结合现实生活创作。首先要明确写作对象是令自己伤心的往事，写作时要把往事的经过清晰呈现，包括时间、地点、人物以及事件发展的过程。同时，要注重细节描写，像当时的环境、自己的动作、心理感受等，以此突出“伤心”的情绪。在结构安排上，开头可营造悲伤的氛围，引出往事；中间详细叙述往事，融入自身感受；结尾总结从往事中获得的感悟，做到首尾呼应。
开头：以回忆的视角，营造悲伤氛围，引出“伤心往事”这一主题，点明往事的核心。
中间：先介绍往事发生的时间、相关人物或物品，为事件展开铺垫。再详细叙述往事的发展过程，运用细节描写，突出“伤心”的缘由，比如矛盾的产生、意外的发生等关键情节。最后描写自己在事件过程中的伤心感受，让读者能感同身受。
结尾：总结从往事中获得的感悟，呼应开头，升华主题。
【点评】这篇文章结构清晰，首尾呼应，文章开头用“被泪水晕染的画面”点出“伤心往事”，中间按事件起因(美术课评选)发展(闹别扭)高潮(摔倒和解)结尾(感悟)的顺序展开，结尾又呼应开头，升华出“朋友间信任和包容的珍贵”。结构完整，逻辑连贯。情感真实，细节生动，文中对“我”的心理刻画很细腻：从评选后的“不平衡”，到质问时的“红着眼眶”，再到刻意回避时的“不好受”，最后和解时的“愧疚泪水”，把孩子间的嫉妒，骄傲，后悔都写得真实可感；同时对小宇“一脸错愕”“阳光的表情”的细节描写，也让人物形象更鲜活。立意积极，主题明确，文章没有停留在“闹别扭”的叙事本身，而是通过这段经历，提炼出“朋友间信任和包容”的成长感悟，让文章有了温度和深度，符合小学生的成长视角。语言流畅，符合年龄特点，用词朴实自然，没有刻意堆砌华丽辞藻，用孩子的口吻讲述故事，读起来亲切真诚，比如“形影不离的伙伴”“嫉妒和失落冲昏了头”“无形的墙”等表达，都很贴合小学生的生活体验。
1 / 1湖南省长沙市雨花区长沙市雅礼中学2025年统编版六年级下学期语文丘成桐少年班招生试卷
一、阅读下面的毕业感言，完成文后练习。
阅读下面的毕业感言，完成文后练习。
尊敬的老师，亲爱的同学们： 六年的小学生涯即将画上圆满的句号。六年来，我们有过①pái huái、有过忧伤、有过寂寞也有过②jīng huáng。感恩老师，在我③chén yù落寞时给我鼓励；感谢同学，在我沮丧颓唐时给我宽慰。 最让我感激的，是老师和家长把“阅读”这份礼物送给了我，让我走进书籍这个魔法世界。在书中，我认识了面对敌人的铡刀大义凛然的刘胡兰，为了战斗胜利舍身炸暗堡的董存瑞，面对残暴的④fěi tú沉着冷静的李大钊……这些书中的人和事总会给我勇气和力量，让我明白无论遇到怎样的挫折，都不能轻易放弃！ 毕业不是结束，而是另一段征程的开启。我会带着老师和家长的关爱，继续在书海里遨游，不断收获，不断成长！
1．请根据语境，为文中加点的词语注音。
铡　 　刀 大义凛　 　然 挫　 　折
2．请根据文中语境和拼音提示，依次工整、美观地书写对应的词语。
3．下列表述不正确的一项是（　　）
A．“籍”字与“魔”字笔画数相同。
B．“世”字的第二笔是最左边的“ （竖折）”。
C．文中的“涯”“胸”“遨”都是形声字。
D．“尊敬的老师”这几个字按音序排列，顺序是：的、敬、老、师、尊。
4．下列词语与文中“大义凛然”感彩相同的一项是（　　）
A．呕心沥血 处心积虑
B．临危不惧 阴谋诡计
C．顽强不屈 顽固不化
D．鞠躬尽瘁 精忠报国
5．今年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，致敬革命先烈，传承红色基因，请你仔细阅读下面语句，将横线上的内容补充完整，发出时代少年的最强音。
一百年前，有你们，一群有血有肉、慷慨激昂的青年，以青春的信仰叩开历史的大门；
一百年后，有我们，一群　 　。
6．即将离开小学母校，除了写毕业感言，同学们还喜欢引用诗文写临别赠言，一起来整理吧！
主题 引用的经典诗文 出处
致珍惜时光的你 少壮不努力，老大徒伤悲 ①《　 　》
②　 　，除徘徊外，又剩些什么呢？ 朱自清《匆匆》
致性格坚毅的你 咬定青山不放松，③　 　。 郑燮《竹石》
致勤奋好学的你 ④　 　，事非经过不知难。 《增广贤文》
二、阅读下面的文言语段，完成文后问题。
阅读下面的文言语段，完成文后问题。
鲁人徙①越
鲁人身善织屦②，妻善织缟③，而欲徙于越。或谓之曰：“子必穷矣。”鲁人曰：“何也？”曰：“屦为履之也，而越人跣④行；缟为冠之也，而越人被⑤发。以子之所长，游于不用之国，欲使无穷，其可得乎？”鲁人弗听，去鲁之越，其穷果如言。
【注释】①徙：迁徙。②屦（jù）：用麻、葛等物制成的鞋。③缟（gǎo）：古代的一种白绢布。④跣（xiǎn）：光脚。⑤被：同“披”，披散，散开。
7．根据表格中提示的方法，解释加点字或翻译句子。
原文 方法 解释或翻译
（1）欲徙于越 结合阅读经验理解。 欲：　 　
（2）游于不用之国 查工具书，“游”有以下解释： ①前往，行走；②观赏；③不固定。 游：　 　
（3）缟为冠之也，而越人被发 联系上下文和注释。 翻译句子：　 　
8．“欲使无穷，其可得乎？”这是一个（　　）句。
A．疑问 B．反问 C．设问 D．质问
9．读文中画横线句子的解读品析，不正确的一项是（　　）
A．写出了劝说人说话有理有据。
B．写出了鲁人的悲惨境遇。
C．写出了鲁人在越国的真实生活。
D．写出了劝说人幸灾乐祸的感觉。
10．读完短文，请完成下列表格，梳理总结文本内容。
鲁人夫妇 的优点 鲁人的缺点 发挥想象，设想鲁人到越后，会对劝告者说些什么？
①　 　 ②　 　 ③　 　
三、阅读下面的非连续性文本语段，完成文后问题。
阅读下面的非连续性文本语段，完成文后问题。
今年年初，江苏省教育厅发布了一项令人兴奋的政策，明确要求自2025年春季学期起，全省义务教育学校课间延长至15分钟，旨在通过增加课间活动时间，促进学生身心健康发展。随着课间时间的延长，很多传统游戏重新回归到我们的生活。
【材料一】
游戏意义
①游戏是一项非常重要的活动，特别是传统游戏，不仅健身而且还能益智。
②游戏能促进身体机能和运动功能的发展。许多游戏都需要全身参与，所以游戏可以促进全身血液循环，提高身体控制能力，有利于儿童生长发育。
③游戏能促进语言能力的提升。在社会性游戏、互动性游戏和规则性游戏中，儿童之间有语言模仿、言语沟通、角色扮演、游戏规则的述说与解释等语言形式的呈现。
④游戏能促进认知能力的发展。孩子会对以前的游戏进行改编或创造，充分发挥他们的想象力，玩出不同的花样。
⑤游戏更能促进社会交往、情绪和人格的发展。游戏时需与人合作，可锻炼人际互动的能力。
【材料二】
游戏推荐
有些游戏需要自制玩具，例如吹“鼻纽”。春天来了，柳条发青，把它割下来，用力一拧，树皮就脱离了枝干；把树皮褪下来，一头捏扁，削去一轱辘外皮，放嘴里一吹，“笛呀——笛呀”地响。满街上孩子乱跑，就到处“笛”成一片。如果把树皮拧得长一点，再挖上几个孔，就做成了柳笛，吹时把套在里面的枝干来回抽动，就会发出时高时低的乐曲。
【材料三】
“传统游戏大观园”游园卡
主题：传统游戏，快乐童年
时间：周五，每个课间活动区域：班级教室及走廊兑奖地点：教室讲台
项目 【滚铁环】能控制铁环沿着规定的路径前进，中间不碰到椅子、桌子即可过关。 【踢毽子】能够连踢4下，中间不落地，即可过关。
【挑小棒】在不晃动其他小棒的基础上，至少挑回5根小棒才能过关。 【抓石子】五颗石子放在地上，选择一颗向上扔，然后抓住剩余4颗，再接住向上扔的石子即可过关。
【活动要求】①每个项目都必须排队参与且只准参加一次；②游园卡上的项目全部完成签字盖章后即可兑奖；③奖品以转转盘的形式获得，每人有两次机会，但奖品只能任选其一。
11．根据文本内容，判断以下表述，正确的写“√”，错误写“×”，依次写在答题卡区域。
（1）游园卡完成后所得的奖品，每人都有，奖品都是一样的。　 　
（2）“挑小棒”“抓石子”游戏可以锻炼人际互动能力。　 　
（3）吹“鼻纽”游戏中，自制玩具所需的柳条很常见，因此可以随时随地制作。　 　
12．沐沐是个“小书虫”，课间同学们约他一起玩“挑小棒”的游戏。他总是以“玩游戏浪费时间”为理由拒绝参加。请结合“材料一”来劝劝他。
13．请你做沐沐的小老师，教他完成制作“鼻纽”的过程。
割下柳条→①　 　→②　 　→③　 　→放嘴里吹响
14．从“材料一”中得知，改编游戏能发展人的认知水平。请结合“材料三”中的四个项目，任选一个进行改编，让课间15分钟既能得到很好的放松，又能确保安全有序。
改编项目 改编内容 改编后的好处
①　 　 ②　 　 ③　 　
四、阅读下面的文学类文本，回答文后问题。
阅读下面的文学类文本，回答文后问题。
最初的开始
①9月1日是开学的日子。我一睁眼，太阳都老高了，大叫一声爬起来，责怪妈不叫醒我。妈说：“现在刚刚6点呀，你爸爸也是刚起来。”我说：“我爸是我爸，我是我。”妈说：“你别矫情！头天上学，咱们顺顺当当的，你别给我来劲。”我忍了。
②我把放在枕头边的新衣裳都穿起来，特意拿香皂洗了脸。妈把我好好打扮了一番，给两个小毛辫扎上了蝴蝶结，还把她自己用的胭脂往我脸上点了点，把我美得偷偷照了好几回镜子。镜子里的小姑娘可漂亮了，连我都不知道她是谁了！
③北京的早晨，天气晴朗，万里无云，一群鸽子响着好听的哨音从我们家上空飞过，好像在祝贺我。
④出了门不一会儿就到了学校。一个红色的小门，油漆已经斑驳，掉了颜色。我看到很多大同学都是自己背着书包来学校的，他们向站在校门口的老师鞠躬，说“老师好”。
⑤刚进校门就有大同学把我送进教室。一年级一班。教室在一个大天棚底下，教室里有许多桌子和板凳，黑板上画着画，写着“欢迎新同学”。家长只能把孩子领到教室门口，不少人隔着玻璃跟孩子招手……我观察到，这个班没人送到教室的，只有我和另外一个男孩。那男孩又高又大，从老师对他的招呼里我知道，他的名字叫李德利。李德利，多么俗气的名字。
⑥老师点过名，让我们在教室外头按大小个排成一排，依次进入教室，第一排坐满了坐第二排，轮到我就到了最后一排靠墙的位置。最后一个进来的是李德利，他被安排在我旁边。离座位还有好远，他就把书包拽过来，砸在课桌上，然后大大咧咧地把自己摔在椅子上。一副什么都见过的老学生模样。李德利剃着光头，脑袋上有道疤，眼睛往上吊着长，薄嘴唇，扇风耳，一看就不是善茬儿。我举手报告老师，说我不喜欢这个位子，也不愿意和旁边这个同学同桌。老师说她知道了，座位是会换的，暂时就这样坐。没有解决问题。报告白打了，我很不愉快。
⑦开学第一天共三节课：第一节课，点名，排座位，听老师讲话；第二节课，发书本，练习写自己的名字；第三节课，老师领着参观学校。刚上第二节课，李德利就和我打起来了。他拿皮筋不住地绷我胳膊，大概是因为我说了不愿意跟他坐，他恼了。爸爸说过，女孩儿不能轻易让人欺负，谁打你，你就要勇敢地打回去。
⑧我打回去了。李德利又打回来了。我又打过去。高大的李德利一下薅住我的头发，使劲拽，把我的蝴蝶结扯下来，辫子也散了。我使出自己的法宝，像火车拉笛儿一样叫唤起来。班里秩序一下乱了，大家都回头看我们。老师让李德利到教室门口站着去。李德利二话没说，……
⑨开学第一天就这么轰轰烈烈地过去了。
（节选自《土狗老黑闯祸了》，有删改）
附：《土狗老黑闯祸了》小说资料袋
人物介绍
“我”，一个无比鲜活的北京大妞，名叫丫丫，因为属耗子，所以叫耗子丫丫。老黑是“我”家里养的一条土狗。 李德利，因为考试不及格，留级了两次，爱恶作剧。父亲去世了，母亲没有固定工作。他在家会搭暖棚，种菜卖钱，会给生病的母亲做好吃的面食。
目录 第一章 土狗老黑 第二章 上姥姥家 第三章 我上学啦 第四章 老黑闯祸 后记 慢慢长大 《后记：慢慢长大》片段：《土狗老黑闯祸了》是在新冠肺炎的防疫中完成的。笔下那北海的白塔，恣意挥洒的亲情让我泪流满面。父亲、母亲、老三、老七，他们都走了，只剩了耗子丫丫，耗子丫丫也老了…… 想起往日，总觉得亲人和朋友可贵，特别是在他们离去以后，常常会想：当时要是……却没有当时了。 在写作这本书的时候，我想到自己的童年，一个个琐碎的细节：补袜子、独自去医院，还想到了姥姥家精打细算的日子、方家胡同小学的老师和同学……正是这些细节，编成了一条粗粗的辫子，把小时候调皮的丫丫和今天白了头发的我没有间断地连接起来。
叶广芩，1948年生于北京市，满族。《土狗老黑闯祸了》是她创作的“耗子丫丫的故事”第三部。
目录 第一章 土狗老黑 第二章 上姥姥家 第三章 我上学啦 第四章 老黑闯祸 后记 慢慢长大 人物介绍
“我”，一个无比鲜活的北京大妞，名叫丫丫，因为属耗子，所以叫“耗子丫丫”。 老黑，是“我”家里养的一条土狗。 李德利，因为考试不及格，留级了两次，爱恶作剧。父亲去世了，母亲没有固定工作。他在家会搭暖棚，种菜卖钱，会给生病的母亲做好吃的面食。
15．由情节推测，小说片段可能是目录中（　　）的内容。
A．第一章：土狗老黑 B．第二章：上姥姥家
C．第三章：我上学啦 D．第四章：老黑闯祸
16．小说片段展现了丫丫一天中的三个场景，请根据文章内容，将下表补充完整。
情节 怪妈妈晚叫醒 ①　 　 看到大同学问好 被领到教室 ②　 　 ③　 　
场景 家里 校门口 教室
17．关于开学第一天的三个场景叙述，作家是怎样安排详略的？你认为这样安排有什么好处？
　 　
18．丫丫上学第一天有着丰富的内心感受。请结合小说第③段中的文字描述，分析丫丫的复杂心情。
19．小说中的人物是立体的、多面的。仿照丫丫的人物名片，结合小说情节和资料袋，制作一张李德利的人物名片。
优点 人物形象 缺点
活泼、敢于表达，不喜欢同桌会举手跟老师报告。 丫丫 做事冲动，以貌取人，因为李德利的外貌就不愿意和他做同桌。
　 　 李德利 　 　
20．我们学过多种写人方法，如：①选用典型事例②描写外貌、动作、神态等③通过周围人的反应，间接写出人物特点。请你发挥想象，结合人物特点，选择合适的方法将第8段的省略号补写完整。
李德利二话没说，　 　。
21．结合小说资料袋，对作家创作这部小说的意图，理解不恰当的是（　　）
A．表达对防疫工作的支持 B．表达对亲友离去的不舍
C．表达对当下生活的珍惜 D．表达对远去童年的怀念
22．这部小说入选2020年度“中国好书”名单，结合你的阅读感受，写一段推荐语，让更多的人一起共读好书。
五、第三部分 选材构思与表达
23．小作文。
在记忆的角落，静静沉眠着一些伤心往事，每一段都是心尖上一道浅淡或深刻的痕。这些伤心事，被时光悄然尘封，却从未真正消逝。它们是成长路上的冷雨，虽湿了衣衫、寒了身躯，却也悄然润泽过灵魂。
请以“伤心往事”为题，结合自己的现实生活，写一篇不少于400字的文章，立意自定，除诗歌外，文体不限，文中不得出现真实的校名、人名。
答案解析部分
【答案】1．zhá；lǐn；cuò
2．徘徊；惊惶；沉郁；匪徒
3．B
4．D
5．朝气蓬勃、志存高远的少年
6．长歌行；在八千多日的匆匆里；立根原在破岩中；书到用时方恨少
【知识点】字音；看拼音写汉字；笔画与笔顺；古诗词填空；字母顺序
【解析】本题考查字音辨析、看拼音写词语、笔顺规则、形声字、词语感彩、补充句子、古诗文默写、名言警句。辨析汉字读音要注意平翘舌的发音及声调的不同，字音是和词义联系起来的，也可结合词义来辨析。掌握汉语拼音，音节是中心，声韵调是基础，注意平时大量练习，熟能生巧。
1．铡刀：读zhá dāo：指的是切草、树枝、根茎等的五金刀具。故填“zhá”；
大义凛然：读dà yì lǐn rán：指形容为了公理正义，坚强不屈，严峻不可侵犯的样子。故填“lǐn”；
挫折：读cuò zhé：指人们在有目的的活动中，遇到阻碍人们达成目的的障碍。故填“cuò”。
故答案为：zhá；lǐn；cuò
2．要认真拼读给出的拼音，明确要写的汉字，写完后再次检查拼写是否有误。书写时注意字的笔画和笔顺，做到工整、规范、正确。本题“徘”“徊”“惶”“郁”“匪”的笔画较复杂，易写错，需注意。
故答案为：徘徊；惊惶；沉郁；匪徒
3．ACD.正确。
B.有误，“世”的笔画顺序为：横、竖、竖、横、竖折/竖弯。其中第二笔为“丨（竖）”。
故答案为：B
4．大义凛然：形容正义凛然。是褒义词，
A．呕心沥血：比喻费尽心血。多用来形容工作、事业、文艺创作等方面用心的艰苦。是褒义词。处心积虑：长期谋划要干某件事（多含贬义）。
B．临危不惧：遇到危难毫不畏惧。是褒义词。阴谋诡计：暗地里做坏事的计谋。是贬义词。
C．顽强不屈：意思是顽强的毅力，毫不屈服。是褒义词。顽固不化：意思是指表示坚持自己的意见，不肯改变，形容人十分固执。是贬义词。
D．鞠躬尽瘁：指恭敬谨慎，竭尽心力。是褒义词。精忠报国：指为国家竭尽忠诚，牺牲一切。是褒义词。
故答案为：D
5．结合例句“一百年前，有你们，一群有血有肉、慷慨激昂的青年，以青春的信仰叩开历史的大门”可知，所填内容要与句中“有血有肉、慷慨激昂”形成对仗，体现新时代少年的精神风貌，用词积极向上即可。
故答案为：朝气蓬勃、志存高远的少年
6．“少壮不努力，老大徒伤悲”出自汉代乐府诗《长歌行》，意思是：年轻力壮的时候不奋发图强，到了老年，悲伤也没用了。
书写时注意“匆”“根”“破”“书”“恨”的正确写法。
故答案为：长歌行；在八千多日的匆匆里；立根原在破岩中；书到用时方恨少
【答案】7．想要；①；白绢是用来做帽子的，但越国人披散着头发。
8．B
9．D
10．擅长织鞋，妻子擅长织绢。；不听劝告，盲目迁徙。；早知如此，当初该听你的话！
【知识点】课外文言文阅读
【解析】文言文学习中最应该下功夫的就是文言字词的含义、句式等知识。只要积累了一定的文言知识，才能轻松理解文言文的意思。只要理解了文章的意思，所有的题目也就和现代文的阅读相同了，所以平时学习中要背会课文，还要懂得文章的意思。
7．（1）结合阅读经验理解。“欲”在文言文中常见的意思就是“想要、打算”。“欲徙于越”的意思是打算迁移到越国去。所以“欲”解释为想要、打算。
（2）根据查工具书可知，“游”的意思有：①前往，行走；②观赏；③不固定。
“游于不用之国”意思是到那个用不上（所擅长之物）的越国去。游：前往、到……去，故选①。
（3）缟：指古代的一种白绢布。被：同“披”，披散，散开。
“缟为冠之也，而越人被发”的意思是：用白绢布做帽子（来卖），然而越国人披散着头发。
故答案为：想要；①；白绢是用来做帽子的，但越国人披散着头发。
8．A．疑问句是提出问题，等待对方回答。此句并非单纯提问等回应，而是用反问形式表达否定意思，不是一般疑问句。
B．反问句是用疑问形式表达确定意思，答案在问句中，此句“欲使无穷，其可得乎？”意思是“想要不陷入困境，怎么可能呢？”，用反问强调鲁人去越国会陷入穷困，符合反问句特点。
C．设问句是自问自答，此句没有后续回答内容，不是设问句。
D．质问句通常带有责问、质问的意味，是对某事或某人进行质问和责备。而此句子主要是表达一种对鲁人行为的否定判断，不是质问句。
故答案为：B
9．“鲁人弗听，去鲁之越，其穷果如言”的意思是鲁国人不听（他人劝阻），离开鲁国前往越国，最后果然像之前有人预言的那样陷入穷困。
A．“鲁人弗听，去鲁之越，其穷果如言”，是说鲁人不听劝说去了越国，最后穷困如劝说者所言，从侧面体现出之前劝说者依据越人习惯，分析鲁人之长无用是有理有据的，该选项正确。
B．“其穷果如言”直接呈现了鲁人到越国后陷入“穷困”的结果，“穷困”属于悲惨境遇的体现，所以该选项正确。
C．句子描述鲁人“去鲁之越”后“穷果如言”，是对他在越国生活结果的客观呈现，即便内容简略，但也属于鲁人在越国真实生活（结果层面 ）的体现，所以该选项正确。
D．在整个故事中，劝说者最初是基于越人的生活习惯与鲁人的技能需求进行理性分析，目的是善意提醒鲁人不要做无用功，后续“穷果如言”只是事实的印证，文中没有任何地方体现出劝说者“幸灾乐祸”，所以该选项错误。
故答案为：D
10．结合“鲁人身善织屦，妻善织缟”可知，这表明鲁人及其妻子各自拥有一技之长，丈夫擅长编织草鞋，妻子则擅长织造白绢。这是他们的显著优点，也是他们自信能够徙居越地并谋生的基础。
结合“屦为履之也，而越人跣行；缟为冠之也，而越人被发。”可知，这句话揭示了鲁人徙越的致命弱点。鲁人虽然拥有一技之长，但他们却无视了越地的实际情况和文化差异。越人习惯赤脚行走，不穿鞋履；同时，他们披发不冠，对白绢制成的冠饰并无需求。鲁人却盲目地认为自己的技能在任何地方都能派上用场，没有考虑到市场需求和文化背景的差异，这种盲目迁移的行为正是他们缺点的体现。
要体现鲁人经历穷困后，对劝告者的态度，如后悔、佩服等，语言符合人物经历和语气即可。
故答案为：擅长织鞋，妻子擅长织绢；不听劝告，盲目迁徙；早知如此，当初该听你的话！
【答案】11．错误；正确；错误
12．“挑小棒”不仅能锻炼我们的专注和手眼协调能力，而且和同学们一起玩还能增进交流、收获快乐。完成游戏后还可在游园卡上盖章领奖，既放松了大脑又激发了学习热情，并不浪费时间。
13．用力一拧，使树皮脱离枝干；把树皮褪下来；一头捏扁，削去外皮
14．踢毽子；改成双人合作踢，两人面对面来回传毽，实现连续踢5次即算成功。；既能相互配合、防止碰撞，保证安全，又能增强互动和乐趣，短短课间也能放松身心。
【知识点】非连续性文本阅读
【解析】非连续性文本阅读是指读者在阅读过程中需要跳跃或穿插阅读不同部分的文本，是相对于由句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式呈现。它的特点是直观、简明、概括性强，易于比较。 完成此类题目的关键是要认真阅读短文，了解短文主要内容及所表达的主题，然后结合所给题目分析完成。
11．（1）结合材料三的【活动要求】③“奖品以转转盘的形式获得，每人有两次机会，但奖品只能任选其一。”可知，奖品并不都相同，需转转盘抽取，故错误。
（2）结合材料三的【项目】“【挑小棒】在不晃动其他小棒的基础上，至少挑回5根小棒才能过关。”和“【抓石子】五颗石子放在地上，选择一颗向上扔，然后抓住剩余4颗，再接住向上扔的石子即可过关。”可知，这两项游戏都属于有规则、可多人参与的活动，需要互相配合或轮流操作，能锻炼人际互动能力，故正确。
（3）结合【材料二】中“春天来了，柳条发青，把它割下来，用力一拧，树皮就脱离了枝干；把树皮褪下来，一头捏扁，削去一轱辘外皮，放嘴里一吹，“笛呀——笛呀”地响。”可知，吹“鼻纽”游戏需在春天柳条发青时才能制作，并非随时随地都能做，故错误。
故答案为：（1）错误；（2）正确；（3）错误
12．结合材料一来劝一劝沐沐，让他感觉玩游戏不是浪费时间，让他知道游戏的意义。材料一主要写了游戏促进身体、语言、认知和社交发展，对儿童成长具有重要意义。语言表达合理通顺即可
故答案为：“挑小棒”不仅能锻炼我们的专注和手眼协调能力，而且和同学们一起玩还能增进交流、收获快乐。完成游戏后还可在游园卡上盖章领奖，既放松了大脑又激发了学习热情，并不浪费时间。
13．结合材料二：“春天来了，柳条发青，把它割下 来，用力一拧，树皮就脱开了树干。把树皮褪下来 一小截，一头捏扁，削去一咕噜外皮，放嘴里一 吹”可知，制作“鼻纽”首先是“用力一拧”(使树皮脱开)，接着是 “褪下树皮一小截”(取下树皮的一段)，然后是 “一头捏扁”(处理树皮的一端)，再是“削去一 咕噜外皮”(去掉树皮的外层)，最后是“放嘴里 吹响”。因此，“鼻纽”的制作过程是：割下柳条→用力一拧使树皮脱离树干→褪下一小截树皮→一头捏扁，削去一咕噜外皮→放嘴里吹响。
故答案为：用力一拧，使树皮脱离枝干；把树皮褪下来；一头捏扁，削去外皮
14．结合“材料三”中的四个项目，任选一个按照表格要求进行改编，合理可行即可。
示例：改编项目：抓石子
改编内容：将传统的抓石子游戏与数学运算相结合。准备一些写有简单数学算式(如1+2、3-1等)或数字的小纸片，把它们揉成小团当作“石子”。游戏开始后，玩家抛起一颗“石子”，在“石子”落下前迅速抓取桌上其他“石子”，然后要正确算出抓取“石子”上算式的结果或者说出数字的相关特性 (如奇偶性)才能得分。
改编后的好处：①保留了抓石子游戏抛、抓的基本动 作和趣味性，玩家依然能享受手部动作带来的乐趣和挑战，在课间通过这种轻松的游戏方式释放学习压力，达到放松的效果。②使用小纸团代替石子，质地更 柔软，避免了石子可能造成的碰撞伤害，安全性更高。同时，加入数学运算规则，使游戏有一定的秩序和规范，玩家需要按照规则进行操作，保证了游戏在15分钟内能够有序开展。③在娱乐的同时，还能锻炼玩家的反应能力和数学运算能力，将学习与游戏巧妙融合，让玩家在课间既能得到放松，又能巩固数学知识。
故答案为：踢毽子；改成双人合作踢，两人面对面来回传毽，实现连续踢5次即算成功；既能相互配合、防止碰撞，保证安全，又能增强互动和乐趣，短短课间也能放松身心
【答案】15．C
16．收拾打扮；被安排座位；和李德利打架
17．家里和校门口的场景安排得简略，教室的场景安排得详尽。因为《最初的开始》写的是“我”第一次上学的情景，因此在教室的描写要详细些。
18．丫丫看到晴朗的天空和飞过的鸽子，觉得好像在祝贺自己上学，既兴奋又自豪。
19．勤劳、孝顺，会搭暖棚，种菜卖钱，会给生病的母亲做好吃的面食。；爱恶作剧、欺负同学，就因为“我”说不愿意跟他同桌拿皮筋不住地绷“我”胳膊，和“我”打架。
20．撅起嘴，一甩书包，皱着眉头盯了我一眼，又把椅子踢到一边，这才慢悠悠地走到教室门口站好
21．A
22．你是否还记得第一次进入小学的场景，有敬爱的老师、亲爱的同学们，你们一起度过了多好快乐的校园时光。后来，你们慢慢长大，各自走上了更加精彩的人生道路。让我们一起阅读《土狗老黑闯祸了》这部书吧，一起重温那些美好的岁月和人儿。
【知识点】叙事类记叙文阅读
【解析】阅读分析题目是小学语文中高年级的常见题型，考查了学生的阅读分析能力。 做阅读题时，不论阅读的题型如何，都必须认真对待，正确的审题是正确答题的基础和前提。在审视阅读题时，应注意两点：一要看懂题干的字面义，重点词语要仔细推敲、体味；二要领悟题干的隐含义，明确命题要求和答题指向。
15．仔细阅读《最初的开始》全文可知，本文主要写的是“我”第一次上学的情景，从家到学校所发生和“我”有关的一系列事情，结合文章的内容和给出的目录内容可以推测出，这段小说的片段可能是目录中第三章中的内容“我上学了”。
故答案为：C
16．结合文段②“我把放在枕头边的新衣裳都穿起来，特意拿香皂洗了脸。妈把我好好打扮了一番，给两个小毛辫扎上了蝴蝶结，还把她自己用的胭脂往我脸上点了点，把我美的，偷偷照了好几回镜子。镜子里的小姑娘可漂亮了，连我都不知道她是谁了”可知，开学第一天，我“精心打扮”自己；
结合文段⑥“老师点过名，让我们在教室外头按大小个排成一排，依次进入教室，第一排坐满了坐第二排，轮到我就到了最后一排靠墙的位置”可知，老师给我们“安排座位”；
结合文章第⑦“刚上第二节课，李德利就和我打起来了。”和第⑧段的内容可知，我“和李德利打架”起冲突。
故答案为：收拾打扮；被安排座位；和李德利打架
17．读文章《最初的开始》可知，第①段写的是“我”在家起床时的情景；第②段写的是在家里起床后梳洗打扮的情景；第④段写的是校门口的场景；第⑤到⑧段写的是教室的场景。家里的场景只用了2个段落，校门口的场景作者只用了1个段落，而教室里的场景用了4个段落去写，所以，家里和校门口的场景安排得简略，教室的场景安排得详尽。这样安排的好处是，突出了第一次上学即《最初的开始》这一主题，使文章的结构安排更合理，内容主次更分明。
故答案为：家里和校门口的场景安排得简略，教室的场景安排得详尽。因为《最初的开始》写的是“我”第一次上学的情景，因此在教室的描写要详细些。
18．结合文段③“北京的早晨，天气晴朗，万里无云，一群鸽子响着好听的哨音从我们家上空飞过，好像在祝贺我”可知，这段话属于环境描写，通过写天空的明媚和鸽子的哨音衬托了“我”上学的高兴和喜悦心情。
故答案为：丫丫看到晴朗的天空和飞过的鸽子，觉得好像在祝贺自己上学，既兴奋又自豪。
19．结合《土狗老黑闯祸了》小说资料袋“人物介绍”中“他在家会搭暖棚，种菜卖钱，会给生病的母亲做好吃的面食”可知，李德利的优点是勤劳、孝顺、会做饭、会种菜等；结合“因为考试不及格，留级了两次，爱恶作剧”以及文本《最初的开始》第⑦段“他拿皮筋不住地绷我胳膊，大概是因为我说了不愿意跟他坐，他恼了”可知，李德利的缺点是：爱恶作剧、爱欺负同学、爱打架等。
故答案为：勤劳、孝顺，会搭暖棚，种菜卖钱，会给生病的母亲做好吃的面食；爱恶作剧、欺负同学，就因为“我”说不愿意跟他同桌拿皮筋不住地绷“我”胳膊，和“我”打架。
20．根据对短文内容的理解，结合李德利的性格特点，选择自己喜欢的描写方法进行补写，语句表达通顺合理即可。
故答案为：撅起嘴，一甩书包，皱着眉头盯了我一眼，又把椅子踢到一边，这才慢悠悠地走到教室门口站好
21．仔细阅读《后记：慢慢长大》片段，结合“父亲、母亲、老三、老七，他们都走了，只剩了耗子丫丫，耗子丫丫也老了……”可知，此句表达了作者对亲友离去的不舍。结合“想起往日，总觉得亲人和朋友可贵，特别是在他们离去以后，常常会想：当时要是……却没有当时了”可知，此句表达了作者对当下生活的珍惜。结合“在写作这本书的时候，我想到自己的童年，一个个琐碎的细节：补袜子、独自去医院，还想到了姥姥家精打细算的日子、方家胡同小学的老师和同学……”可知，此句表达了作者对远去童年的怀念。而“表达对防疫工作的支持”没有在文段内容中体现。
故答案为：A。
22．根据对文章内容和目录内容的理解，结合自己的阅读感受与书中的人物和故事情节进行推荐，能够起到推荐的作用即可。
故答案为：你是否还记得第一次进入小学的场景，有敬爱的老师、亲爱的同学们，你们一起度过了多好快乐的校园时光。后来，你们慢慢长大，各自走上了更加精彩的人生道路。让我们一起阅读《土狗老黑闯祸了》这部书吧，一起重温那些美好的岁月和人儿。
23．【答案】例文：
伤心往事
在我记忆的画框里，有一幅被泪水晕染的画面，那是关于我和好朋友闹别扭的伤心往事。
小学五年级时，我和小宇是形影不离的伙伴，一起上学，一起放学，分享彼此的秘密。可一次美术课，打破了这份美好。那天要评选班级绘画作品去参加校级比赛，我精心画了一幅星空图，自认为很出色。小宇也交了他的画，是一幅山水图。评选时，我的画没被选上，而小宇的画获得了推荐。我心里瞬间不平衡，觉得他的画不如我的，一定是老师偏心。
下课后，我冲到小宇面前，红着眼眶质问他：“是不是你跟老师说了什么？不然我的画怎么会选不上！” 小宇一脸错愕，急忙解释：“没有啊，我根本没和老师说过话，你的画也很好，只是这次主题更契合山水吧。” 可我当时被嫉妒和失落冲昏了头，根本听不进去，还大声说：“我再也不想和你做朋友了！” 说完就跑开了，留下小宇愣在原地。
之后的日子，我和小宇像隔了一道无形的墙。我能感觉到他想和我说话，但我总是刻意躲开。看着他落寞的背影，我心里也不好受，可骄傲让我不愿先低头。直到有一次，我在楼梯口不小心摔倒，是小宇第一个冲过来扶我，还紧张地问我有没有事。那一刻，所有的别扭和委屈都化作了愧疚的泪水，我哽咽着对他说：“对不起，小宇。” 小宇笑了，像以前一样，露出阳光的表情：“没事，我们还是好朋友。”
虽然误会解开了，但那段冷战的时光，成了我回忆里难以抹去的伤心印记，也让我懂得了朋友间信任和包容的珍贵。
【知识点】叙事类作文
【解析】【分析】本题考查书面表达能力。
需以“伤心往事”为题，结合现实生活创作。首先要明确写作对象是令自己伤心的往事，写作时要把往事的经过清晰呈现，包括时间、地点、人物以及事件发展的过程。同时，要注重细节描写，像当时的环境、自己的动作、心理感受等，以此突出“伤心”的情绪。在结构安排上，开头可营造悲伤的氛围，引出往事；中间详细叙述往事，融入自身感受；结尾总结从往事中获得的感悟，做到首尾呼应。
开头：以回忆的视角，营造悲伤氛围，引出“伤心往事”这一主题，点明往事的核心。
中间：先介绍往事发生的时间、相关人物或物品，为事件展开铺垫。再详细叙述往事的发展过程，运用细节描写，突出“伤心”的缘由，比如矛盾的产生、意外的发生等关键情节。最后描写自己在事件过程中的伤心感受，让读者能感同身受。
结尾：总结从往事中获得的感悟，呼应开头，升华主题。
【点评】这篇文章结构清晰，首尾呼应，文章开头用“被泪水晕染的画面”点出“伤心往事”，中间按事件起因(美术课评选)发展(闹别扭)高潮(摔倒和解)结尾(感悟)的顺序展开，结尾又呼应开头，升华出“朋友间信任和包容的珍贵”。结构完整，逻辑连贯。情感真实，细节生动，文中对“我”的心理刻画很细腻：从评选后的“不平衡”，到质问时的“红着眼眶”，再到刻意回避时的“不好受”，最后和解时的“愧疚泪水”，把孩子间的嫉妒，骄傲，后悔都写得真实可感；同时对小宇“一脸错愕”“阳光的表情”的细节描写，也让人物形象更鲜活。立意积极，主题明确，文章没有停留在“闹别扭”的叙事本身，而是通过这段经历，提炼出“朋友间信任和包容”的成长感悟，让文章有了温度和深度，符合小学生的成长视角。语言流畅，符合年龄特点，用词朴实自然，没有刻意堆砌华丽辞藻，用孩子的口吻讲述故事，读起来亲切真诚，比如“形影不离的伙伴”“嫉妒和失落冲昏了头”“无形的墙”等表达，都很贴合小学生的生活体验。
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