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教学设计
学科 英语 年级 一年级 课型 新授课
课题 Unit 6 What can you do Lesson 16 I can sing 课时 Lesson 16
课标要求 在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的框架下，本课时内容属于“人与自我”主题范畴中的“运动与才艺展示”子主题。学生在“I Can Sing”这一富有节奏与重复性的歌谣语境中，通过听、说、唱、演等活动，能够理解并运用动作类核心词汇（如run, dance, jump, sing）的音、形、义，掌握“I can …”的基本表达结构；能够在真实或模拟的情境中运用句型“What can you do ”和“I can …”询问并表达个人擅长的动作或才艺，并借助歌谣中的重复问句提升语言节奏感和应答能力；在“Listen and number”活动中，通过听辨单词提升听力理解与顺序判断能力；在“Say and act”环节中，能够模仿并运用核心句型“I can run.”等进行简单角色扮演与动作展示，积极参与、大胆表现，培养用英语描述个人运动能力与才艺的自信心，初步感知运动与健康的紧密联系，为后续学习更多动作词汇及拓展表达（如“He/She can …”等第三人称描述）打下良好基础。
教材 分析 本课时选自北京版一年级下册 Unit 6 What can you do P42—43的内容。接下来从 What、Why、How 三个维度进行分析。 What：该语篇是一首以动作与才艺为主题的英文歌谣，通过“I can run. / I can run. / What can you do ”等重复性问答句式，依次呈现了run, dance, jump, sing四个核心动作词汇。语篇以询问和表达个人能力为线索，串联起动作词汇的学习内容，语言简洁明快，节奏感强，配图生动有趣（图中对应跑步、跳舞、跳跃、唱歌等动作），贴合低年级学生的认知特点与兴趣点。此外，配套的“Listen and number”活动通过听力排序进一步巩固动作词汇的辨识，“Say and act”环节中，学生可以运用核心句型“I can run.”等进行角色扮演与动作展示，实现从听唱到说演的转化。 Why：通过该语篇的学习，学生能够准确认读并运用动作词汇run, dance, jump, sing，初步掌握“I can + 动词”的基本表达结构；能够在歌谣吟唱与动作配合中培养语感，提升听说能力；同时激发对英语学习的兴趣，建立动作能力与日常生活的联系，培养用英语询问他人能力（What can you do ）和表达自身能力（I can ...）的信心与习惯。听力排序与情景表演活动进一步强化语言的实际运用能力，为后续学习更多动作词汇（如swim, fly, draw等）、拓展人称变化（如He/She can ...）以及初步渗透“每个人都有独特才能”的价值观奠定基础。 How：该语篇围绕“动作与能力”主题展开，内容贴近儿童好动、爱表现的年龄特征，采用反复递进的问答句式（I can ... What can you do ），学生便于模仿记忆与跟读吟唱。配图生动展示相应的动作形象，图文对应清晰，易于理解。在教学过程中，学生通过“Listen —— Sing —— Act —— Say”等多感官参与的方式，在轻松愉快的歌谣氛围中自然习得动作词汇及其基本用法。随后，通过“Listen and number”任务训练听力理解与词汇认读，在“Say and act”环节，学生迁移创新，运用核心句型“I can run.”等进行角色扮演，边做动作边说出句子，与同伴进行简单的问答交流。学生在任务体验中逐步形成用英语谈论个人能力并展示才艺的综合语言运用能力。
学情 分析 一、知识基础 语音基础：学生已基本掌握简单单词的发音规则，能够模仿教师的语音语调进行跟读，具备初步的语音感知能力，能够较准确地模仿“run, dance, jump, sing”等核心动作词汇的发音。 词汇基础：学生在前期学习中已积累少量动作类词汇（如walk, sit, stand等）及身体部位词汇，部分学生通过体育课或课外英语接触，对run, jump已有初步印象，但“dance”和“sing”的拼写和发音可能较为陌生，为本课时动作词汇的系统学习与认读提供了有利的前期铺垫。 语法基础：学生已初步掌握“I can …”这一表达个人能力的句型，接触过“What can you do ”这一特殊疑问句形式，能够在教师引导下尝试用“What can you do ”进行询问并用“I can …”进行回答，具备在语境中迁移运用的潜力。学生对第一人称“I”与动词“can”的搭配已有感知，但对其他主语（如He/She can）尚未学习，本课时暂不涉及。 二、学习与生活经验 一年级学生对“运动”“跳舞”“唱歌”“跳跃”等活动非常熟悉，在日常生活中已有丰富的身体运动经验和才艺展示的经历（如在体育课跑步、音乐课唱歌、课间跳跃等）；他们对朗朗上口的歌谣、有趣的图片以及与自己身体能力密切相关的话题（如“你会做什么？”）充满兴趣，乐于参与吟唱、动作模仿、角色扮演、“我说你做”等趣味活动。教师可借助动作图片、教师肢体示范、TPR（全身反应法）游戏、“动作猜词”等操作性任务，引导学生在“听一听、唱一唱、做一做、说一说”的多感官体验中自然习得动作词汇及其在能力表达中的初步运用，激发英语学习的兴趣与表达欲望，同时初步渗透“每个人都有不同的本领”“运动有益健康”的积极价值观。
核心素养目标 一、学习理解 1. 能够通过观察动作图片、听唱歌谣、观看教师示范等方式，理解动作词汇run, dance, jump, sing的含义及其在歌谣中的运用，感知“What can you do I can ...”的问答句型，初步建立动作能力、才艺与英语表达之间的对应关系。 二、应用实践 1. 能够听、说、认读动作词汇run, dance, jump, sing，并能准确用肢体动作演示相应的动作（如跑、跳舞、跳、唱）。 2. 能够跟随节奏吟唱歌谣，在教师的引导下运用“I can ...”句型表达自己擅长的动作或才艺（如“I can run.”“I can sing.”），并能运用“What can you do ”询问他人的能力。 三、迁移创新 1. 能够结合课堂所学与自身实际，在“Say and act”或“Can you survey”等活动中尝试用英语询问同伴会做什么（如“What can you do I can dance.”），并与同伴进行简单的问答与动作表演，体验用英语展示个人能力、与人互动交流的乐趣。 四、行为习惯 1. 通过本课时的学习，学生能在轻松愉快的歌谣氛围中激发英语学习兴趣，养成认真倾听、大胆模仿、积极参与课堂活动的好习惯，初步形成用英语谈论个人能力、展示才艺、关注运动与健康的积极意识。
教学重点 1. 能够听、说、认读四个核心动作词汇：run, dance, jump, sing，并能正确理解其含义，用肢体动作准确演示。 2. 能够跟随节奏吟唱歌谣“I can run...”，掌握“I can + 动词”的基本句型结构，并运用“What can you do ”进行询问，用“I can ...”进行回答。 3. 能够完成“Listen and number”听力排序任务，根据听到的单词顺序对run, dance, jump, sing进行正确编号。 4. 能够在“Say and act”环节中，边做动作边说出“I can run.”等句子，与同伴进行简单的问答与表演。
教学难点 1. 句型语用难点：学生对“What can you do ”中的“can”与“do”连读（/k n ju du:/）以及“I can”中的弱读（/a k n/）不够熟悉，容易逐词生硬朗读。此外，学生在回答时容易忘记使用“can”，直接说出“I run.”而非“I can run.”，需要教师通过重复示范和纠错强化。 2. 动作与语言协调难点：在“Say and act”环节中，学生需要边做动作边说出对应的英文句子。低年级学生容易出现动作与语言不同步（如先做动作后说出，或说出后忘记做动作），需要教师通过慢速分解练习（如先听指令做动作，再说出句子；先说出句子，再做动作）逐步实现协调。 3. 听力排序与词汇区分难点：“Listen and number”活动中，学生需要听辨四个动作单词的顺序。由于run, jump, dance, sing发音差异较大，整体难度不大，但若听力材料中单词顺序较快，部分学生可能来不及反应。教师可先进行“听音指图”预热，再进入排序任务。 4. 迁移与创编难点：学生能否将所学句型迁移到新的动作词汇（如swim, fly, draw等）进行简单替换创编，需要教师提供额外支架（如替换词卡、句型模板）。同时，部分学生可能因害羞不敢在同伴面前展示动作，教师应营造轻松包容的氛围，鼓励学生大胆表现。
教学 方法 情境教学法，TPR 教学法，游戏教学法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in Watch and enjoy 教师播放课件，呈现任务要求和视频，点击播放视频。 T: Now, let’s watch the video and enjoy the song. 学生看视频，欣赏歌曲。 借助歌曲，引出话题。
Presentation Look and learn 教师播放课件，呈现任务要求、图片和句子。 T: There will be a party（派对）and a sports meet（运动会）next month（下个月）. What can you do, children 学生看课件，学单词，了解个人能力。 能够在情境中，借助图片和自然拼读，学习新词。
Practice 1 Quick response 教师播放课件，呈现任务要求、单词和问号。 T: Now, please look at the PPT, and say the words quickly. 学生看课件，点击图片，说单词。 见词说词，锻炼反应能力，巩固单词。
Practice 2 Look and say 教师播放课件，呈现任务要求和图片。 T: Now, please look at the pictures and say the words. 学生看课件，快速说出看到的图片单词。 看图说词，锻炼反应能力，巩固单词。
Practice 3 Read and match 教师播放课件，呈现任务要求、图片和单词。 T: Now, please look at the pictures, read the words and then match them. 学生看图片，读单词，完成连线任务。 完成连线任务，检测对词汇的掌握情况。
Practice 4 Listen and number 教师播放课件，呈现任务要求、课本P43 Listen and number的音频和图片，点击播放音频；学生答题完毕，师生共同校对答案。 T: Now, please open your book to page 43, listen and number. 学生打开课本P43，听音频，标号。 能够抓住听力音频中的关键信息，完成听力任务。
Practice 5 Watch and repeat 教师播放课件，呈现任务要求和视频，点击播放视频。 T: Now, let’s watch the video and repeat. 学生看视频，跟唱歌曲，练唱歌曲。 能够理解并跟唱课本P42的歌曲。
Practice 6 Let’s sing 教师播放课件，呈现任务要求、图片和评价指标。 T: Now, please work in groups of four and try to sing the song with actions. 学生四人一组，练唱歌曲，可以尝试搭配动作。 合作练唱歌曲，锻炼合作能力，巩固歌曲内容。
Production Let’s talk 教师播放课件，呈现任务要求、图片和句型。 T: Now, please work in groups of four and talk about what you can do. 学生四人一组，模仿范例，交流个人能力。 能够理解并运用核心句型“What can you do ”和“I can …”问答个人能力。
Summary Summary 教师播放课件，呈现任务要求和问题。 Q: What have we learned in this period 学生思考问题，回答问题。 总结有助于系统地整理与归纳重要信息。
分层作业 基础作业： 1. 练习朗读课本P42的内容。 2. 唱课本P42的歌曲给组长听。 拓展作业： 3. 四人一组，合作唱歌曲，可以编入对应的动作。
板书设计 Unit 6 What can you do Lesson 16 I can sing What can you do I can ___________. dance sing run jump
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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