资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
教学设计
学科 英语 年级 一年级 课型 新授课
课题 Unit 6 What can you do Lesson 17 I can help you 课时 Lesson 17
课标要求 在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的框架下，本课时内容属于“人与社会”主题范畴中的“人际沟通与互助”子主题，并有机融合了“人与自我”范畴下的“生活自理与能力发展”相关内容。学生在“I Can Help You”这一贴近生活、情节连贯的故事语篇中，通过听、说、读、演等活动，能够理解并运用动作与能力类词汇（fly a kite, swim, fly）以及社交常用语（“Good morning.”“Can you ... ”“Yes, I can.”“No, I can’t.”“Can you help me ”“Sorry, I can’t.”“Here you are.”“Thank you!”），掌握“I can ...”“Can you ... ”等句型在询问能力、求助与提供帮助情境中的基本表达形式；能够在真实的或模拟的情境中运用“Can you fly a kite ”询问他人能力，并用“Yes, I can.”“No, I can’t.”作出准确回应，同时能够礼貌求助（“Can you help me ”）并回应他人的帮助请求（“Sorry, I can’t.”“Here you are.”），初步感知英语中表达能力、寻求帮助与感谢的交际功能；能够在角色扮演和故事表演中积极参与、大胆表达，培养用英语进行简单交际、乐于助人的情感态度，提升对英语学习的兴趣和自信，为后续学习更复杂的求助表达、提供帮助及合作解决问题等交际场景打下良好基础。
教材 分析 本课时选自北京版一年级下册 Unit 6 What can you do P44—45的内容。接下来从 What、Why、How 三个维度进行分析。 What（内容解析）：该语篇是一篇围绕“能力询问与求助”展开的对话式故事，通过多个场景呈现了人物之间从询问能力、表达无法帮助、到最终获得帮助的完整交际过程。语篇包含以下核心内容：开篇人物展示放风筝能力并询问“Can you fly a kite ”，对方回答“No, I can’t.”；随后出现游泳场景“Wow, you can swim well.”及感谢“Thank you.”；接着风筝掉落，人物求助“Can you help me ”两次被拒（第一次“Sorry, I can’t.”，第二次向小鸟求助“Hi, Birdie! Can you help me ”小鸟回应“Here you are.”并伴随感谢“Thank you!”）；最后小鸟说“Yes, I can. I can fly.”。语篇呈现了能力表达（fly a kite, swim, fly）、一般疑问句“Can you ... ”及其肯定与否定回答（Yes, I can. / No, I can’t.）、求助用语“Can you help me ”、回应求助（Sorry, I can’t. / Here you are.）以及感谢“Thank you!”等核心语言点。语篇情节从“展示能力”到“遭遇困难”再到“获得帮助”，情感线索清晰，配图生动，贴近低年级学生的生活经验与认知水平。 Why（价值分析）：通过该语篇的学习，学生能够在“询问能力——寻求帮助——提供/拒绝帮助”的真实社交情境中理解并运用核心句型“Can you ... ”“Yes, I can. / No, I can’t.”“Can you help me ”“Sorry, I can’t.”“Here you are.”“Thank you!”，掌握动作短语fly a kite, swim, fly的基本含义与用法。学生能够在听、说、读、演的过程中培养语感，提升用英语询问他人能力、表达自身能力、礼貌求助与回应求助的语言能力，同时在角色扮演中体验遇到困难时主动寻求帮助、帮助他人或坦然表达无法帮助的情感态度，初步树立“乐于助人”与“勇于求助”的积极价值观，增强英语学习的兴趣和自信心，为后续学习更复杂的求助与提供帮助的表达（如“Could you ... ”“Sure, I’d love to.”）以及合作解决问题等交际场景奠定良好基础。 How（语言特点与教学路径）：该语篇以“能力展示——遭遇困难——求助——获得帮助”的叙事逻辑为主线，采用多个短小对话场景串联的方式，呈现了核心句型在不同交际环节中的运用。语篇中“Can you ... ”的反复出现（Can you fly a kite Can you help me ）以及肯定与否定回答的对比（Yes, I can. / No, I can’t. / Sorry, I can’t.），便于学生在重复中感知语法结构。求助与帮助的对话链（Can you help me → Sorry, I can’t. → 再次求助 → Here you are. → Thank you!）完整呈现了真实交际中可能遇到的连续尝试与最终解决。图文对应清晰，人物表情（如沮丧、惊喜）和动作（放风筝、游泳、小鸟衔风筝）为理解情节提供了直观支持。
学情 分析 一、知识基础 语音基础：学生已基本掌握简单单词的发音规则，能够模仿教师的语音语调进行跟读，具备初步的语音感知能力。 词汇基础：学生在前期学习中已积累部分动作类词汇（如run, jump, sing）和日常交际用语（如Good morning, Thank you），部分学生通过课外接触对fly a kite, swim等短语有初步印象。这为本课学习新动作短语（fly a kite, swim, fly）及拓展表达（Can you help me Sorry, I can’t. Here you are.）提供了良好的基础。 语法基础：学生已初步接触并能够理解一般疑问句“Can you ... ”的用法（如Can you sing ），并能用“Yes, I can. / No, I can’t.”进行简单回答。本课在第一单元（I Can Sing）的基础上进一步巩固并拓展该句型的交际功能（询问能力、寻求帮助）。学生对“Can you help me ”这一请求帮助的表达较为陌生，需要在情境中整体输入；对“Sorry, I can’t.”中拒绝帮助的礼貌表达及“Here you are.”中给予物品的语序和功能需要通过角色扮演强化。学生尚未系统学习在连续的对话中交替使用询问能力、求助、回应、感谢等多个交际回合，需要在教学中通过重复性对话、故事表演和情境迁移来提升综合反应能力。 二、学习与生活经验 一年级学生对“放风筝”“游泳”“小鸟飞行”等活动具有浓厚的兴趣和一定的生活体验：他们可能在公园放过风筝、在游泳池或海边游过泳、观察过小鸟飞翔。对“遇到困难时向他人求助”“帮助他人”或“被拒绝”等社交情境也有真实经历（如在操场上风筝挂到树上、玩具掉到高处等）。因此，学生对“I Can Help You”这一故事主题有较强的代入感和情感共鸣，乐于在课堂中扮演求助者或帮助者的角色。 学生喜欢参与“动作模仿”“角色扮演”“故事表演”等互动活动，对头饰（如人物、小鸟）、道具（如风筝模型）等教学资源兴趣浓厚，愿意在小组中大胆表演“Can you help me ” “Here you are.” “Thank you!”等对话，体验用英语寻求帮助和帮助他人的乐趣。部分学生可能因缺乏自信或语言积累不足，在表演否定回答“Sorry, I can’t.”时语气生硬或不好意思，教师应营造安全包容的氛围，帮助学生理解“坦诚表达无法帮助也是礼貌行为”。此外，学生对故事中“多次求助后最终获得帮助”的情节容易产生积极情感体验，教师可借此渗透“遇到困难不放弃”“乐于助人”等价值观。
核心素养目标 一、学习理解 1. 能够通过观察图片、听读故事、观看教师演示等方式，理解动作短语（fly a kite, swim, fly）的含义，感知“Can you ... ”询问能力的交际功能，初步理解“Can you help me ”所表达的求助意义及“Sorry, I can’t.”“Here you are.”“Thank you!”等社交用语的礼貌回应方式。 二、应用实践 1. 能够听、说、认读核心动作短语和句型：fly a kite, swim, fly, “Can you ... ” “Yes, I can. / No, I can’t.” “Can you help me ” “Sorry, I can’t.” “Here you are.” “Thank you!”。 2. 能够模仿故事中的对话，运用“Can you fly a kite ”询问他人能力，并用“Yes, I can.”或“No, I can’t.”进行准确回答。 3. 能够在模拟情境中运用“Can you help me ”寻求帮助，并根据情境用“Sorry, I can’t.”或“Here you are.”做出回应，完成“求助—回应—感谢”的完整交际回合，初步运用所学语言进行日常社交互动。 三、迁移创新 1. 能够结合课堂所学与生活实际，在“Help Card”或“Role-play”等活动中尝试用英语向同伴寻求帮助（如“Can you help me I can’t reach the book.”），或主动询问他人能力（如“Can you draw a cat ”）；能够根据自己的真实经历，与同伴交流并表演“遇到困难—求助—获得帮助”的微型情景剧，体验用英语解决问题、帮助他人和表达感谢的乐趣。 四、行为习惯 1. 通过本课时的学习，学生能在“询问能力—遭遇困难—寻求帮助—提供/拒绝帮助”的真实情境中激发英语学习兴趣，养成认真倾听、大胆开口、礼貌求助、尊重他人回应的好习惯，初步形成用英语表达个人能力、主动寻求帮助以及乐于助人（或坦诚表达无法帮助）的积极社交意识。
教学重点 1. 能够听、说、认读核心动作短语和句型：fly a kite, swim, fly，以及句型 “Can you … ” 及其肯定回答 “Yes, I can.” 和否定回答 “No, I can’t.” 2. 能够理解并运用求助与帮助的表达：“Can you help me ” 以及回应方式 “Sorry, I can’t.”（拒绝帮助）和 “Here you are.”（提供帮助），并能配合 “Thank you!” 完成礼貌交际。 3. 能够听录音为故事图片或情节排序（Listen and number），理解故事发展顺序（展示能力→遇到困难→求助失败→最终获助）。 4. 能够分角色表演故事（Act out the story），模仿人物的语气和表情，用正确的语音语调说出“Good morning. I can fly a kite. Can you fly a kite ”等核心对话。
教学难点 1. 否定回答的语用难点：学生在表达“No, I can’t.”或“Sorry, I can’t.”时，可能因担心不礼貌而不敢说，或语气生硬造成误解。教师需引导学生理解“坦诚表达自己无法帮助也是一种礼貌”，可通过示范温和、抱歉的语气（如耸肩、面露遗憾）来帮助掌握。 2. 求助与帮助的交际完整性难点：故事中人物两次求助被拒后第三次才成功。学生在表演时容易跳过中间环节，或忘记在获得帮助后说“Thank you!”。需要教师通过完整的对话链条（求助→被拒→再次求助→成功帮助→感谢）帮助学生理解真实交际中可能出现的反复尝试，并强化感谢环节。 3. 听力排序与情节逻辑难点：“Listen and number”活动中，学生需要根据听力材料将多个场景（放风筝、游泳、风筝掉落、小鸟帮忙等）按故事发展排序。部分学生可能因对情节不熟悉或听力细节把握不准而出现顺序错误。教师可先引导学生看图预测故事顺序，再听音验证。 4. 情感表达与角色代入难点：故事中不同场景有不同情感变化（自信展示能力→着急求助→失望被拒→惊喜获救→开心感谢）。低年级学生在表演时容易出现“平铺直叙”缺乏情感的问题（如求助时语气不够急切，感谢时不够真诚）。
教学 方法 情境教学法，TPR 教学法，游戏教学法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in Watch, enjoy and sing 教师播放课件，呈现任务要求和视频，点击播放视频。 T: Now, let’s watch the video, enjoy the song and sing. 学生看视频，欣赏歌曲,跟唱歌曲。 借助歌曲，引出话题。
Review Look and say 教师播放课件，呈现任务要求和图片。 T: Now, please look at the pictures and say the words. 学生看课件，说单词。 复习单词，为下一个学习活动做好准备。
Presentation Read and fill 教师播放课件，呈现任务要求、图片和句子。 T: The animals are talking. What are they talking about Let’s read and fill in the dialogue. 学生观察图片，阅读课文，补充对话。 能够借助图片，理解语篇内容。
Practice 1 Listen and number 教师播放课件，呈现任务要求、课本P45 Listen and number的音频和图片，点击播放音频；学生答题完毕，师生共同校对答案。 T: Now, please open your book to page 45, listen and number. 学生打开课本P45，听音频，标号。 能够抓住听力音频中的关键信息，完成听力任务。
Practice 2 Watch and repeat 教师播放课件，呈现任务要求和故事视频，点击播放视频。 T: Now, please watch the video and repeat. 学生看视频，跟读课文内容。 跟读课文内容，锻炼听与说的能力。
Practice 3 Let’s read 教师播放课件，呈现任务要求和课文图片。 T: Now, please open your book to page 44 and read the text together. 学生打开课本P44，全班同学共同朗读课文内容。 朗读课文内容，锻炼认读能力，巩固课文内容。
Production Let’s act 教师播放课件，呈现任务要求和课文图片。 T: Now, please work in pairs and try to act out the text. 学生三人一组，合作表演课文内容。 合作表演课文内容，锻炼表演能力与合作能力，巩固课文内容。
Summary Summary 教师播放课件，呈现任务要求和问题。 Q: What have we learned in this period 学生思考问题，回答问题。 总结有助于系统地整理与归纳重要信息。
分层作业 基础作业： 1. 练习朗读课本P44的内容。 2. 朗读课本P44的内容给组长听。 拓展作业： 3. 三人一组，合作表演课文P44的内容。
板书设计 Unit 6 What can you do Lesson 17 I can help you —I can … Can you … —No, I can’t. —You can … well. —Thank you. —Can you help me —Sorry, I can’t. / Yes, I can. —Here you are. —Thank you!
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 6 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑