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七下语文第19课《紫藤萝瀑布》作业设计
一、课前作业
（一）基础性作业
1.看到题目，你有何疑问或思考？（写出一至两条即可）
2.你见过紫藤萝吗？试描述你见过的紫藤萝。如没有见过，可收集一些紫藤萝图片，选择其中一幅，描绘图片的情景。
（二）发展性作业
3.收集作者的资料，选择你最感兴趣的内容，推荐给同学。
二、课中作业
（一）基础性作业
4.根据你的理解，标出下面语段朗读停顿、重音、情感。
朗读标注（/ 表停顿， 表轻读，▲表重音，【】表情感）
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
5.老师要求同学们给“我在开花”这个句子标出重读的词，有以下情形，你能说出他们标注的理由吗？
（1）我在开花。
（2）我在开花。
（3）我在开花。
（4）我在开花。
6.初读课文，说说紫藤萝具有怎样的特点？体现出怎样的品质？（答出两点即可）
7.品析下列句中划线词的意义，分析它的表达作用与效果。
（1）仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
（2）颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
（3）这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
（4）花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。
8.判断下列句子所用的修辞手法，分析其表达效果。
（1）只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
（2）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。
（3）那里装的什么仙露琼浆 我凑上去，想摘一朵。
（4）紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧楷般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
（5）在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
（二）发展性作业
9.分析下列比喻句的表达效果，试总结喻体的类型，并说说这些喻体之间的联系。
（1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
（2）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
（3）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着小底的舱。
（4）船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
（5）花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
10.尝试从内容、结构、情感、手法等角度赏析下面的语段，写出相应的批注。
（写出三条批注即可）
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
11.作者笔下的紫藤萝灿烂美丽、生机勃勃、鲜活灵动，让人油然而生喜爱之情。回读全文，说说作者运用了哪些方法来取得这样的效果？（写出三条即可）
12.本文运用了托物言志的手法表达作者积极乐观的人生态度。结合课文内容分析托物言志的运用过程与表达效果。
三、课后作业
（一）基础性作业
13.从课后“读读写写”中选择3-5个词语（至少选一个四字短语），写一个片段。
（二）发展性作业
14.观察校园里的花木，借鉴本课的写作手法，写一个片段。
要求：至少运用两种修辞手法，字数不少于200字。
参考答案
1.（1）产生疑问：①紫藤萝是花，瀑布是水流，花怎么会像瀑布？②紫藤萝长成什么样子，才会被比作瀑布？③作者为什么不用《紫藤萝》做题，偏偏加上“瀑布” 二字？④文中仅仅是写紫藤萝花的样子吗？有没有深层含义？⑤紫藤萝瀑布带给作者怎样的感受与心情？
（2）引发思考：①从外形思考：紫藤萝花一定繁多茂密、垂落绵长、气势盛大，花色连片倾泻，如同飞流而下的瀑布，视觉冲击力极强。②从修辞思考：题目运用比喻，把花瀑比作水流瀑布，生动写出花开繁盛、连绵不绝的景象。③从情感主旨思考：作者借盛大蓬勃的紫藤萝花，赞美顽强旺盛的生命力，寄托自己对生命的感悟，借花抒发人生情怀。④从写法思考：题目既点明写作对象，又渲染出宏大绚烂的画面感，奠定全文积极昂扬的感情基调。
2.图片示例
描写示例：
这是一片被紫藤萝花瀑晕染的梦幻天地。淡粉与深紫的花穗如垂落的流霞，顺着虬曲的枝桠倾泻而下，层层叠叠，仿佛一帘缀满碎光的瀑布，在风里漾开细碎的涟漪。嫩绿的新叶在花簇间探出头，像为这紫色的绸缎镶上鲜亮的边。阳光穿过叶隙，洒在花瓣上，让每一朵花都漾着温柔的光泽，连空气里都似浸着淡淡的甜香，把春日的浪漫酿成了流动的紫雾。
3.示例一：我推荐大家了解作家宗璞。她原名冯钟璞，1928 年生，是哲学家冯友兰之女，毕业于清华大学外文系。代表作有《紫藤萝瀑布》《丁香结》《红豆》等，散文清新雅致，充满哲思。她一生坎坷，却始终热爱生活，90 多岁仍坚持写作，用文字传递坚韧与希望。
4.从未见过/ 开得这样盛▲的藤萝，【惊叹】只见 / 一片辉煌▲的淡紫色，【欣喜】像一条瀑布▲，【赞叹】从空中 / 垂下，【舒缓】不见其发端 /，也不见其终极▲。【悠远】只是 / 深深浅浅的紫，【轻柔】仿佛 / 在流动，在欢笑，在不停地生长▲。【轻快、蓬勃】紫色的大条幅上，/ 泛着点点银光，【柔和】就像 / 迸溅▲的水花。【灵动】仔细看时，/ 才知道 / 那是 / 每一朵紫花中的 / 最浅淡的部分，【探寻、轻柔】在和阳光 / 互相挑逗▲。【活泼、俏皮】
标注说明：
①停顿（/）：多按意群划分，避免读破词；描写花瀑整体气势的句子，停顿稍长，营造悠远感；描写细节的短句，停顿稍短，节奏轻快。②重音（▲）：突出核心意象（盛、瀑布、终极、生长、迸溅、挑逗），强化紫藤萝的繁茂、动态与生机。③情感：整体由惊叹、赞叹，过渡到轻快蓬勃，再到最后的俏皮灵动，情感层层递进，贴合作者由整体到局部观察紫藤萝时的心情变化。
5.示例：
（1）重读“我”：突出每一朵紫藤萝花独立的生命主体，把花儿拟人化，写出每朵花都骄傲自信，彰显花朵自我存在、蓬勃鲜活的姿态。
（2）重读“在”：强调此刻正在进行的状态，表现花儿开花的过程不曾停歇，生机持续涌动，尽显花开的动态活力。
（3）重读“开”：侧重绽放的动作与力量，凸显花朵奋力舒展、尽情盛放的姿态，饱含旺盛的生命力与蓬勃向上的劲头。
（4）重读“花”：聚焦事物本身，点明绽放的主体是紫藤萝繁花，突出花簇繁茂、朵朵竞相盛放，满眼皆是繁花盛景。
6.示例：
（1）外形特点：①色彩美：一片辉煌淡紫色，深浅相间，亮丽雅致。②形态盛：花穗繁密、层层叠叠，垂落如瀑布，气势浩大。③生机旺：花朵饱满饱满，争相开放，充满活力。④长势旺：花串下垂，绵延悠长，开得热闹繁盛。
（2）内在品质：①顽强坚韧：历经衰败凋零，依旧重新盛放，不惧磨难。②乐观向上：蓬勃热烈，自在绽放，积极昂扬。③生命力旺盛：生生不息，代代繁盛，永不消沉。④沉静美好：从容绽放，温柔又有力量。
7.（1）“挑逗”。词义：本指逗引、招惹，带有亲昵、嬉戏的意味，此处是拟人化用法。表达作用与效果：将紫藤萝花赋予人的情态，生动写出花瓣上最浅淡的部分在阳光下闪烁、灵动摇曳的样子，仿佛在和阳光调皮互动。既突出了花的活泼可爱，又传递出作者对紫藤萝的喜爱之情，让静态的花有了动态的生机与情趣。
（2）“沉淀”。词义：本指溶液中难溶解的物质沉到液体底层，此处用来形容紫藤萝的颜色。表达作用与效果：用比喻手法，把紫藤萝花从上到下由浅到深的颜色变化，比作紫色的 “沉淀”，形象地写出颜色由淡到浓的层次感，仿佛紫色在花苞中不断凝聚、积蓄。既表现了花色的厚重饱满，也暗含着花苞中蕴含的蓬勃生命力，让静态的色彩描写有了动态的质感。
（3）“笼罩”。词义：本指像笼子一样罩住，此处用来形容香气的状态。
表达作用与效果：既写出紫藤萝的香气轻柔、弥漫，将作者包裹其中的状态，又与前文“香气似乎也是浅紫色的” 相呼应，将嗅觉与视觉打通（通感手法），营造出梦幻、朦胧的氛围。表现出作者被花香深深感染、沉浸其中的状态，传递出安宁、愉悦的心境。
（4）“伶仃”“试探”。“伶仃”：本指孤独无依的样子，此处形容紫藤萝花朵稀疏、零落的状态。写出花朵稀落、孤单地挂在树梢的模样，与后文繁盛的紫藤萝形成鲜明对比，突出过去花的衰败，也暗含着作者当时压抑、失落的心情。“试探”：拟人手法，赋予花朵人的情态，写出花朵稀落、小心翼翼、怯生生的样子，仿佛在不安地观察周围的环境。生动表现了紫藤萝过去的衰败与无生机，也侧面烘托出时代背景下的压抑氛围，与后文盛放的花瀑形成强烈反差。
8.示列：（1）修辞：拟人、排比。效果：赋予紫藤萝花人的情态，句式整齐，生动写出花蓬勃灵动、生机盎然的样子，抒发作者满心喜悦。（2）修辞：拟人。效果：把花儿当作人来写，“推、挤” 生动描绘花朵挨挨挤挤、竞相开放的热闹姿态，尽显活泼旺盛的生命力。（3） 修辞：设问。效果：引发读者好奇，写出花汁液甘甜美好，表达作者对紫藤萝花的喜爱与向往之情。（4）修辞：比喻、反复。效果：把花瀑比作瀑布，形象写出花繁盛浩大；反复 “流着”，写出花的生命力感染人心，抚慰心灵。（5）修辞：通感。效果：将视觉光辉与嗅觉香气相融，花香似有颜色，营造梦幻温柔的意境，体现花带给作者力量与希望。
9.（1）明喻。喻体：瀑布（自然景物类，水流形态）。效果：以瀑布喻紫藤萝花瀑，形象写出花的繁茂盛大、垂落绵长、气势磅礴，突出花开得 “盛”，也为全文奠定了流动、蓬勃的基调。
（2）明喻。喻体：迸溅的水花（自然景物类，水流动态）。效果：以水花喻花穗上的银光，呼应了 “瀑布” 的整体比喻，写出花瓣在阳光下闪烁、灵动跳跃的样子，让静态的花有了动态的活力。
（3）明喻。喻体：张满了的帆（人造器物类，船只部件）。效果：以船帆喻单朵花，写出花朵饱满舒展、蓄势待发的形态，暗含着生命扬帆起航、蓬勃向上的力量感。
（4）明喻。喻体：忍俊不禁的笑容（人类情态类，表情神态）。效果：以笑容喻花舱，赋予花朵人的情态，写出花苞饱满、即将绽放的娇憨可爱，传递出生命的喜悦与蓬勃。
（5）暗喻。喻体：长河（自然景物类，水流整体）。效果：以长河喻生命，写出生命的绵延不绝、永不停歇，点明文章主旨，表达了对生命永恒、生生不息的感悟。
喻体之间的内在联系。这些喻体以“水 / 流动”为核心线索，形成了层层递进的关联：①表层意象呼应：（1）的“瀑布”、（2）的“水花”、（5）的“长河” 都属于“水”的意象，贯穿全文，让紫藤萝花的“流动感”从形态到主旨始终统一，构建了完整的画面与情感脉络。②由整体到局部的递进：先以“瀑布”写花的整体气势，再以“水花”写细节动态，接着以“帆”“笑容”聚焦单朵花的形态与情态，最后以“长河”升华到生命的整体感悟，由表及里，由形入神。③情感与主旨的深化：从“水”的流动，到“帆”的起航，再到“长河”的永恒，喻体的变化也对应着作者情感的变化：从初见花瀑的震撼，到细品花朵的欣喜，最终领悟到生命的坚韧与永恒，层层递进，自然点题。
10.写任意三条批注即可。
①主旨批注：点明全文中心，由花及人，道出人生难免遭遇磨难挫折，生命却永远绵延不息，升华文章主题。②情感批注：一扫内心压抑悲痛，抒发作者走出阴霾、重拾希望、乐观豁达的人生态度。③修辞批注：运用比喻，把花舱比作船帆，花海比作河流，生动形象，富有诗意，尽显生命蓬勃姿态。④哲理批注：以小见大，单朵花渺小平凡，无数小花汇聚成壮丽花瀑，暗含个体凝聚成就伟大的道理。⑤结构批注：呼应前文紫藤萝瀑布意象，首尾圆合，前后内容紧密相连，行文严谨连贯。⑥ 写法批注：托物言志，借紫藤萝顽强生长的姿态，寄托自己积极奋进、直面苦难的人生志向。
11.①多角度细致描写。从视觉写花色、花形、花态，从嗅觉写花香，多感官结合，画面鲜活立体。②巧用多种修辞手法。运用比喻、拟人、排比、反复、通感，赋予花朵情态，生动灵动。③远近结合、由整体到局部。先写整片花瀑整体气势，再细写一朵一花细节，层次分明。④前后对比写法。将昔日稀落凋零的紫藤萝与如今繁盛盛放的花瀑对比，突出生命力。⑤情景交融，借物抒情。把自身情感融入景物描写，赏花悟人生，融情于景。⑥ 动静结合。既写花静态的色彩形态，又写流动、欢笑等动态姿态，充满生机。⑦虚实结合。实景写花的美丽，虚写生命感悟，由看花上升到悟生命。（写出其中任意三条即可）
12.（1）运用过程：①绘物：细致描绘眼前紫藤萝花瀑繁盛艳丽、生机勃勃、蓬勃绽放的美好姿态，写出花顽强旺盛的生命力。②忆昔：回忆从前紫藤萝稀落凋零、衰败冷清的模样，形成今昔对比，写出花历经磨难依旧重生。③悟理：由花的命运联想到人的遭遇，明白人生难免遭遇不幸与挫折。④言志：借紫藤萝生生不息的生命姿态，抒发内心感悟，寄托自己的人生志向。
（2）表达效果：①把抽象的人生感悟寄托在具体的紫藤萝花上，含蓄委婉，自然深刻。②借花顽强坚韧、永不衰败的特点，表达作者直面苦难、豁达乐观、奋发向上的人生态度。③由赏花到悟生命，情景相融，升华主旨，让文章富有诗情与人生哲理，感染力极强。④点明主旨：不幸只是暂时的，生命长河永无止境，鼓舞人们振作精神，勇敢前行。
13.示例：周末的公园，草木葱茏，繁密的枝叶间缀满细碎的繁花，风携着暖意缓缓拂过。我驻足凝望，看湖边的喷泉溅起水花，水珠折射阳光的灿烂，像迸溅的星子，轻盈而耀眼。不远处的月季缀着晨露，每一朵盛放的模样，都像一个忍俊不禁的笑容，娇嫩饱满。它们在微风中轻轻晃动，把公园的生机与惬意，都融进这满目明媚的景致里。（选用词语：迸溅、凝望、繁密、忍俊不禁）
14.示例：校园的小径旁，几株蓝花楹缀满枝头，像一团团倾泻而下的淡紫色云霞，温柔地笼罩着整条小路，成为春日校园里最动人的景致。我驻足凝望，只见繁密的花穗垂落下来，每一朵小花都形似小喇叭，簇拥在一起，风一吹，便轻轻摇曳，仿佛在低声吟唱着校园的诗篇。细碎的花瓣随风飘落，像袅袅的紫雾，又像轻飞曼舞的紫蝶，轻轻歇在行人的肩头，惬意地卧在路边的石阶上，织出一片淡淡的紫毯。阳光透过花叶的缝隙洒落下来，为花瓣镀上一层温柔的光晕，空气里浸染着淡淡的清香。这满树的蓝花楹，明媚热烈，既昭示着校园的静谧美好，也洋溢少年们蓬勃向上的朝气，让过往的师生停下脚步，沉醉在这梦幻的诗意里。

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