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四川自贡市荣县启明集团2025-2026学年八年级下学期语文第一次学情自测试卷
一、语言积累与应用（15分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
他守在严峻的山间烈士陵园，这一守便是数十载。临行前老班长的嘱咐刻在心底，想起那些长眠的战友，温热便漫上眼眶。世间的人情世故、俗世（jī）绊，都在陵园的寂寥里渐渐消散，见惯了碑前的晨霜暮雪，他终是大（chè）大悟：英烈们以生命换山河无恙，自己便以余生护他们安宁。
园间有些无名碑冢早已无人问津，他却日日（dǎn）尘拭碑、敬花添土。偶尔望着山下的烟火人间，心底会浮起一丝怅惘，却从无半分悔意。这份孤守无关名利，只是以平凡的坚守，告慰英烈，让那些滚烫的忠魂，永远不被岁月遗忘。
1．根据文中的拼音将词语正确、规范地书写在田字格中。
jī绊　 　 大chè大悟　 　 dǎn 尘　 　
2．根据文意，文中加点词语使用不正确的一项是（　　）
A．严峻 B．人情世故 C．消散 D．怅惘
3．下列对语句的分析，正确的一项是（　　）
A．“长眠的战友”是动宾短语，在句中作宾语。
B．“英烈们以生命换山河无恙”中，“英烈们”是主语，“换”是谓语。
C．“这份孤守”是偏正短语，“这份”作形容词修饰“孤守”。
D．“告慰英烈”中，“英烈”是“告慰”的主语，表告慰的对象。
4．记者采访烈士陵园守墓人，问他想对去世的战友说些什么。如果你是这个守墓人，你会如何回答？
【答案】1．羁；彻；掸
2．A
3．B
4．示例：战友们，我守着你们哩，年年岁岁，一日都不曾落下。山下的日子越来越好，山河无恙，人间安稳，都如你们所愿，你们用命护的家，如今好好的。我替你们看着这万家灯火，替你们守着这方山河。这辈子能陪着你们，我心里踏实。
【知识点】音形相近字字形辨析；代词；词语的使用（搭配）；动宾短语
【解析】（1）本题考查汉字的准确书写。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度、从语境的角度去理解、分析，就能避免写错别字。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义。
（2）本题考查词语的运用。词语的运用要明白词语的意思，还要结合具体的语境分析，不要前后矛盾，注意词语的搭配对象、使用范围等方面的特点，同时要把握语境的表达意思，准确理解这些词语的意思及用法，从而做出准确的选择。
（3）本题考查对汉语知识的积累与理解分析。汉语知识的范畴很广，有词类、词义辨析、短语类型、标点符号的使用、句子成分、复句类型等等，平时要有积累，并能分析辨别。
（4）本题考查谈观点看法。谈观点看法不要脱离文本，要在准确把握文意的基础上表明自己的观点，再从原文出发联系现实谈看法，需要精心组织语言，完整表达。答题格式一般是：开头列出自己的观点，然后结合材料内容分析，最后强调观点。
1．第1空，jī绊，应写作：羁绊，意思：束缚、牵制，“羁”不要写成“鞍”；
第2空，大chè大悟，应写作：大彻大悟，意思：彻底醒悟，“彻”不要写成“沏、砌”；
第3空，dǎn尘，应写作：掸尘，意思：扫尘、除尘。“掸”不要写成“弹、惮”。
故答案为：羁；彻；掸
2．A：严峻：多用来形容形势、考验、神情等严肃、严厉、严重。此处形容“山间烈士陵园”，对象误用，使用不正确；
B：人情世故：指为人处世的道理、社会上的各种应酬交往。文中用来指世间的世俗交往，使用正确；
C：消散：指消失、散去。文中指俗世牵绊在陵园寂寥中慢慢散去，使用正确；
D：怅惘：指因失意而心事重重、迷惘惆怅。文中形容他遥望人间烟火时的淡淡失落，使用正确。
故答案为：A
3．A：“长眠的战友”是偏正短语（定语+中心语），故：“长眠的战友”是动宾短语，在句中作宾语，分析不正确；
B：分析正确；
C：“这份”是指示代词，不是形容词；故：“这份孤守”是偏正短语，“这份”作形容词修饰“孤守”，分析不正确；
D：“告慰英烈”是动宾短语，“英烈”是宾语，不是主语。故：“告慰英烈”中，“英烈”是“告慰”的主语，表告慰的对象分析不正确。
故答案为：B
4．作答时要立足守墓人数十年坚守的身份，紧扣对战友的思念、告慰与承诺。先表达陪伴与坚守，再告知如今山河安宁、家国兴旺，告慰战友牺牲值得，最后表明会继续守护，语言朴实真挚，符合人物心境。比如：战友们，你们没有被忘记。我守着这片陵园，也守着你们的英魂。如今山河锦绣，家国安宁，这都是你们用生命换来的。我会一直在这里，擦碑填土，陪你们说话，让你们永远不孤单。
故答案为： 示例：战友们，我守着你们哩，年年岁岁，一日都不曾落下。山下的日子越来越好，山河无恙，人间安稳，都如你们所愿，你们用命护的家，如今好好的。我替你们看着这万家灯火，替你们守着这方山河。这辈子能陪着你们，我心里踏实。
日札写作是古今学者修身养性的重要方式，既能记录生活轨迹，又能锤炼思想深度。初二（1）班开展“日札与成长”专题活动，请你参与。
5．【主题创作·凝练心声】请仿照示例，为班级即将开展的专题活动设计主题语。
要求：①体现日札写作价值；②使用对偶或比喻修辞；③不超过20字。
示例：笔尖留存时光温度，纸页铭刻成长年轮。
6．【文本细读·深入探究】请结合下面鲁迅在1926年所写的日札节选，分析鲁迅在此段文字中表现出的精神品质，并从中提取一种日札写作方法。
“夜半重读日间所写文章，满纸皆是他人血泪，自己倒站在安全处指手画脚。文人笔墨究竟几分真心，几分沽名？”
——《马上日记》
【答案】5．示例：墨痕记录生活点滴，笔锋勾勒思想轨迹。
6．示例：
精神品质：勇于自我反思，追求真诚写作。写作方法：通过自我对话与质疑来深化思考。
【知识点】活动设计；概括文章主要内容
【解析】（1）本题考查拟写主题语。主题语是活动、文章或项目中浓缩核心内容、传递主旨精神的简短话语，拟写时需遵循“准、简、美、贴”四个核心原则， 准 ：精准贴合主题，不偏离、不泛化，让别人一眼就能看懂核心方向； 简 ：语言凝练简洁，一般控制在4-14字之间，不啰嗦、不堆砌辞藻； 美 ：用词优美有韵律，读起来顺口，能传递正向情绪，有感染力； 贴 ：贴合场景定位，校园活动活泼有朝气，正式活动庄重有分量，风格匹配使用场景。意象比喻法：用具象化的美好意象比喻主题，生动形象，富有感染力，适合青春、梦想、公益等感性主题。对偶对仗法：用上下两句对称的结构，节奏明快、朗朗上口，容易记忆，是最常用的主题语形式。核心关键词法：直接把主题核心关键词提炼出来，组合成简短语句，简洁明了，适合正式活动或宣传类主题。呼吁号召法：用带有行动感的表达发出号召，调动受众情绪，适合动员类、活动类主题；化用诗句法：巧妙化用经典诗词，增加文化底蕴，显得文采斐然，适合文化类、文艺类活动。
（2）本题考查对句子的理解。理解句子要结合上下文，要抓关键词，抓修辞手法，从表达方式角度去分析，不仅要理解表层含义，还要结合文段理解深层含义和多重含义。
5．设计时注意：内容上突出日札写作的价值，记录生活、沉淀思想、助力成长、滋养内心等，避开空话套话，紧扣“日札”“写作”“成长”三个核心词；句式上对偶句式讲究词性对应、节奏对仗；比喻需贴合文字、书写、记录的特点；最后要严格控制字数，语言简洁文艺，符合班级活动宣传语境即可。比如：日札书写日常点滴，笔墨沉淀少年初心
故答案为：示例：墨痕记录生活点滴，笔锋勾勒思想轨迹。
6．文段开篇“夜半重读日间所写文章”是核心行为：以个人日常的写作、经历为依托，事后回看复盘，结合所见所感进行自我剖析、内心拷问与深度思考。这种回顾日常和自我反思与内心思辨的写法，就是本段最典型的日札写作方法。
“满纸皆是他人血泪，自己倒站在安全处指手画脚”鲁迅跳出自我视角，发现自己隔着苦难、轻易评议他人的问题，不逃避自身的不足，勇于自我反省、自我批判，是严于律己的体现；同时关注“他人血泪”，体现对苦难众生的悲悯情怀。“文人笔墨究竟几分真心，几分沽名？”以反问的形式，拷问文人的写作初心，批判借文字博取名利的功利行为，不盲从世俗，拥有独立的思想与清醒的现实认知，坚守文人的良知与本心。表述示例：精神品质：鲁迅严于自我解剖、深刻自省的精神品质。日札写作方法：写作后重读作品，反思审视自身思想。
故答案为： 示例：精神品质：勇于自我反思，追求真诚写作。写作方法：通过自我对话与质疑来深化思考。
二、现代文阅读Ⅰ（7分）
阅读材料，完成下面小题。
机器人为什么要“更像人”
张立华
①从搬东西、做家务，到跳舞、跑步甚至“练功夫”，越来越多机器人朝“更像人”的方向发展。有人好奇，为什么要把机器人做成人的模样？
②首先，人形机器人可以以人为师。人类拥有独特的身体构造、敏捷的运动能力以及高度灵活的手部结构，是生物进化与自然的完美融合。因此，仿生人形结构可以让机器人通过直接模仿的方式变得更智能。
③人形机器人向人类学习的“第一课”，是通过大量人类动作示范视频学会大致的行为模式，快速掌握基础动作，比如拿起水杯、开门、行走等。然后再通过强化学习，进一步打磨动作细节。这样的学习训练成本更低，效率更高。
④其次，人形机器人与社会生活的适配度更高。我们日常生活中的大多数物品、设施和空间，都是按照人体比例和使用习惯设计的，机器人设计成人形，就能够更好地融入现有环境。
⑤凭借类似人手的灵巧结构和先进的控制技术，人形机器人可以完成更多任务，并在多变任务中展现出高度通用性。比如使用螺丝刀、键盘、钻头等常用工具，完成开关阀门、物件装配等精细动作，还能平稳处理易碎物体。这种高度适应能力，使得人形机器人在社会任务中更加得心应手。
⑥机器人设计成人形，还能更好地与人社交。它们的类人外表不仅让我们感到亲切，也是精心设计的交流接口，比如具备“视线”指向功能的头部，具有表达性的手势和手臂动作等，都让我们能更直观地读懂它的意图。
⑦我们的大脑更擅长处理“像人一样”的交流信号，所以当人形机器人向我们点头、伸手、微微前倾时，我们会下意识地回应它的动作。相反，如果一个六足机器人伸出机械足，人们往往弄不清楚它的意图。在这方面，人形机器人可以用更自然、更友好的方式和人类相处。
⑧当然，人形机器人的最终目的不是“像人”，而是“为人”。它既是一种仿生人类结构，更是连接人工智能与社会生活的桥梁。未来，人形机器人或许会像手机一样，成为随处可见的智能工具，而在这条“进化之路”上，我们是使用者，更是塑造者。
（选自《人民日报》，有删改）
7．下面的说法不符合原文意思的一项是（　　）
A．仿生人形结构让机器人更容易模仿人类行为。
B．人形机器人是通过大量人类动作示范视频学会拿水杯、开门等基础动作的。
C．我们点头、伸手、微微前倾时，人形机器人会下意识地回应我们的动作。
D．人形机器人是连接人工智能与社会生活的桥梁，以后它们可能将会随处可见。
8．下列对文章相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．文章用疑问句作为标题，既明确了说明内容，又容易引起读者的阅读兴趣。
B．第④段加点词“大多数”，体现了说明文语言准确、严密、生动的特点。
C．本文是以总—分—总的结构，按照逻辑顺序进行说明的。
D．第⑤段画线句子使用举例子的说明方法，说明人形机器人可以完成更多任务，并在多变任务中展现出高度通用性。
9．人形机器人朝 “更像人”的方向发展的原因有哪些？请根据文章内容简要概括。
【答案】7．C
8．B
9．一是人形机器人可以以人为师，模仿人类的行为模式，学习训练成本更低、效率更高；二是与社会生活的适配度更高，能更好融入按人体比例和使用习惯设计的现有环境，完成更多精细任务；三是能更好地与人社交，类人外表让人感到亲切，类人交流信号能让人类更直观地读懂其意图，实现自然友好的相处。
【知识点】事理性说明文
【解析】（1）本题考查对材料信息的筛选与比对。细心审题，明确题目的要求（看清是“有错误的一项”还是“正确的一项”）；提高辨析异同的能力，选项表述的内容往往是经过加工整合的，多数情况下不是原文的机械罗列。做题时应用心比对，做出判断。材料中信息的筛选重在读懂内容，细心寻找，稍加整合。步骤：细读题干，确定答题方向；略读材料，把握每则材料内容；细读材料，各个击破，逐个审准材料并提取答题关键点。
（2）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（3）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
7．A：由第②段句子：首先，人形机器人可以以人为师。人类拥有独特的身体构造、敏捷的运动能力以及高度灵活的手部结构，是生物进化与自然的完美融合。因此，仿生人形结构可以让机器人通过直接模仿的方式变得更智能。可知：仿生人形结构让机器人更容易模仿人类行为，符合原文意思；
B：由第③段句子：人形机器人向人类学习的“第一课”，是通过大量人类动作示范视频学会大致的行为模式，快速掌握基础动作，比如拿起水杯、开门、行走等。可知：人形机器人是通过大量人类动作示范视频学会拿水杯、开门等基础动作的，符合原文意思；
C：由第⑦段句子：所以当人形机器人向我们点头、伸手、微微前倾时，我们会下意识地回应它的动作。可知：选项将主客体关系颠倒：把“人形机器人做动作，人类下意识回应”，错改成了“人类做动作，人形机器人下意识回应”，故不符合原文意思；
D：由第⑧段句子：人形机器人的最终目的不是“像人”，而是“为人”。它既是一种仿生人类结构，更是连接人工智能与社会生活的桥梁。未来，人形机器人或许会像手机一样，成为随处可见的智能工具，而在这条“进化之路”上，我们是使用者，更是塑造者。可知：人形机器人是连接人工智能与社会生活的桥梁，以后它们可能将会随处可见，符合原文意思。
故答案为：C
8．A：标题“机器人为什么要‘更像人’”是疑问句，疑问的标题更能引起读者的阅读兴趣，同时标题也能看出本文的内容，即本文介绍机器人“更像人”的原因。故：文章用疑问句作为标题，既明确了说明内容，又容易引起读者的阅读兴趣，理解分析正确；
B：第④段的“大多数”是表范围的限制性词语，它说明日常生活中并不是全部物品、设施都是按照人体比例设计的，只体现了说明文语言准确、严密的特点；“生动”是修辞手法（比喻、拟人等）才会体现的语言特点，限制性词语“大多数”和“生动”无关，故：第④段加点词“大多数”，体现了说明文语言准确、严密、生动的特点，理解分析不正确；
C：本文共8段，第1段引出说明对象；第2-3段介绍原因之一：人形机器人可以通过直接模仿的方式变得更智能；第4-5段说明机器人设计成人形，就能够更好地融入现有环境；第6-7段说明机器人设计成人形，能更好地与人社交。第8段总结。全文体现总-分-总的逻辑结构。故；本文是以总—分—总的结构，按照逻辑顺序进行说明的 ，理解分析正确；
D：第⑤段画线句子中“比如”是典型的举例子的词语，本句使用举例子的说明方法，说明人形机器人可以完成更多任务，并在多变任务中展现出高度通用性。故：第⑤段画线句子使用举例子的说明方法，说明人形机器人可以完成更多任务，并在多变任务中展现出高度通用性 ，理解分析正确。
故答案为：B
9．第②-③段句子：首先，人形机器人可以以人为师。人类拥有独特的身体构造、敏捷的运动能力以及高度灵活的手部结构，是生物进化与自然的完美融合。因此，仿生人形结构可以让机器人通过直接模仿的方式变得更智能。人形机器人向人类学习的“第一课”，是通过大量人类动作示范视频学会大致的行为模式，快速掌握基础动作，比如拿起水杯、开门、行走等。然后再通过强化学习，进一步打磨动作细节。这样的学习训练成本更低，效率更高。可知：第②-③段围绕“人形机器人可以以人为师”展开，是第一个原因。原文介绍人类身体构造、运动能力、手部结构是进化的完美融合，仿生人形结构让机器人可通过模仿人类动作、强化学习，以更低成本、更高效率变得更智能。由此提炼概括：人形机器人可以以人为师，通过模仿人类动作、强化学习，以更低成本、更高效率变得更智能；
第④-⑤段句子：其次，人形机器人与社会生活的适配度更高。……凭借类似人手的灵巧结构和先进的控制技术，人形机器人可以完成更多任务，并在多变任务中展现出高度通用性。比如使用螺丝刀、键盘、钻头等常用工具，完成开关阀门、物件装配等精细动作，还能平稳处理易碎物体。这种高度适应能力，使得人形机器人在社会任务中更加得心应手。可知：第④-⑤段围绕“人形机器人与社会生活的适配度更高”展开，是第二个原因。原文介绍大多数日常物品、设施、空间都是按人体比例和习惯设计的，人形结构能让机器人更好融入现有环境；类人手的结构让机器人能完成更多任务，在多变任务中通用性更强，适应能力更高。由此提炼概括：人形机器人与社会生活的适配度更高，能更好融入现有环境，完成更多任务，通用性和适应能力更强；
第⑥-⑦段句子：机器人设计成人形，还能更好地与人社交。它们的类人外表不仅让我们感到亲切，也是精心设计的交流接口……我们的大脑更擅长处理“像人一样”的交流信号，所以当人形机器人向我们点头、伸手、微微前倾时，我们会下意识地回应它的动作。……在这方面，人形机器人可以用更自然、更友好的方式和人类相处。可知：第⑥-⑦段围绕“机器人设计成人形，还能更好地与人社交”展开，是第三个原因。原文介绍类人外表让人感到亲切，是精心设计的交流接口，能让人类更直观读懂机器人意图；人类大脑更擅长处理类人交流信号，人形机器人能用更自然、友好的方式和人类相处。由此提炼概括：人形机器人能更好地与人社交，类人外表和动作让交流更自然友好，便于人类理解其意图。
故答案为： 一是人形机器人可以以人为师，模仿人类的行为模式，学习训练成本更低、效率更高；二是与社会生活的适配度更高，能更好融入按人体比例和使用习惯设计的现有环境，完成更多精细任务；三是能更好地与人社交，类人外表让人感到亲切，类人交流信号能让人类更直观地读懂其意图，实现自然友好的相处。
三、现代文阅读Ⅱ（14分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
快递里的深情
艾　科
①自从故乡的小镇上有了快递网点后，我隔三岔五就会给老家的父亲邮寄一些物品回去。起初的时候，父亲听说需要凭借手机取件码才能取出快递，吓得不知如何是好——思想保守的他，最怕接触新鲜事物。他生怕一不小心就把银行卡里的养老钱“捣鼓”没了，所以给他买的智能手机也成了可有可无的摆设。
②父亲的忧惧丝毫阻挡不了我往家里邮寄东西的热情，每次收到取件短信后，他都不得不硬着头皮骑上电动三轮车，去距家4公里的集镇上取件。一段时间过后，取的快递多了，父亲便不再惧怕其中的“深奥”与“烦琐”，以至于再收到取件短信时，都会喜不自胜地直奔集镇。而快递，也成了我们父子之间紧密联系的温情纽带。
③一个平淡无奇的周末，我打电话告诉父亲，我准备再给家里邮寄一点东西回去。父亲忙不迭地一口回绝：“家里什么都有，千万别乱花钱！”我说东西都已打包，明早就能发出。父亲一听木已成舟，也就不再作无谓的争辩了。他放低声音问我这回又寄了什么，我说有给奶奶的保健品，给他的茶叶，给小侄女、小侄子的烧鸡，还有一些山野干货等。
④后来的日子里，我经常出其不意地给家里寄东西。父亲每次收到快递后，都会打电话将我“训斥”一番，且每次“训斥”的时长都在一刻钟以上。父亲的“训斥”蕴含一个规律——先是将我骂得狗血喷头，后又对我关怀备至。不管父亲多么怒火中烧，我都会心花怒放，因为从他那声情并茂的“训斥”里，我能够感受到父亲很是享受在乡亲们的见证下，频频收到儿子寄来的“孝心包裹”。而对我来说，能够时常在电话里听到父亲“声嘶力竭”的“训斥”，亦是十分开心的事，至少可以说明，声如洪钟的父亲，身体依然健康，精气神依旧十足。
⑤一个春日的下午，我突然收到一件发自老家的快递，拆开一看，顿时泪奔——里面是一双父亲做的布鞋。这也是他老人家给我寄的第一件快递。我记得曾在无意间和他说过，我特别喜欢穿他做的布鞋。没想到随口说的一句话，父亲竟然记在了心里，并重拾起搁置了多年的手艺，给我做了这双布鞋。父亲的视力虽大不如前，体力也每况愈下，但针线活的功夫依旧不减当年。那一针一线犹如他那鬓角的白发，洗尽了平凡岁月的铅华，凝结着血浓于水的真爱。捧着那双布鞋，我再度潸然泪下。
⑥渐渐地感受到了快递带给生活的便利后，父亲也开始频繁地给我邮寄东西，只是他寄的物品大都非常经济实惠。比如，春天，他会给我寄香椿和野菜；夏天，寄瓜果和蔬菜；秋天，寄玉米和黄豆；冬天，寄土豆和红薯。自家地里一年四季产的粮油果蔬，他都会第一时间给我寄来让我尝鲜，以致后来他每次给我打电话的结束语，都变成了“缺啥少啥和我说，我给你用快递寄过去”。
⑦快递，让相隔两地的父子，忘却了时空的距离。我们频繁给对方邮寄的东西，并非都是真正所需之物。我们邮寄的，其实是一份份沉甸甸的期盼、祝福和牵念。在多少个无眠的夜晚，我看着父亲寄来的包裹泣不成声，但我希望父亲不要像我这样伤感。我期盼自己寄出去的每一份快递，都是一剂纾解思念之苦的灵丹妙药，更祈愿这一份份蕴含在快递里的绵绵真情，会馨香恒远、历久弥坚。
（选自《读者》，有删改）
10．请说说第④段中父亲“训斥”背后的丰富感情和“我”喜欢被父亲“训斥”的原因。
11．根据要求赏析文中句子。
（1）父亲忙不迭地一口回绝：“家里什么都有，千万别乱花钱！”（从描写方法的角度赏析）
（2）那一针一线犹如他那鬓角的白发，洗尽了平凡岁月的铅华，凝结着血浓于水的真爱。（从修辞手法的角度赏析）
12．文章以《快递里的深情》为题，有什么好处？
【答案】10．父亲“训斥”的背后是嗔怪“我”乱花钱，怕“我”负担重，表现了父亲深沉的关心和疼爱；“我”喜欢被父亲“训斥”是因为从中能够了解父亲的身体状况，感受到父亲收到包裹的自豪，体会到父亲的爱。
11．（1）运用语言描写，写出了父亲为“我”着想，怕“我”乱花钱，不想让“我”有生活负担的心理，刻画了一位关爱和体贴孩子的父亲形象，更体现了父亲不求回报、无私的爱。
（2）运用比喻的修辞手法，把父亲给“我”做的布鞋上的一针一线比作父亲鬓角的白发，形象生动地写出了年老的父亲亲手做的布鞋的质朴平常，体现了父亲蕴藏在针线活中的对“我”的深沉的爱，也流露出“我”对父亲的感激之情。
12．它是贯穿全文的线索，将事件贯穿起来，使全文内容紧凑，结构完整；揭示文章主旨：蕴藏在快递中的父子深情。
【知识点】散文
【解析】（1）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（2）本题考查对句子的赏析。赏析句子首先看题干是否有要求从哪个角度赏析，若有要求则答案必须从要求的角度分析；若无要求，就先从修辞角度判断，然后再从词语、描写方法、表达方式等角度分析。从修辞角度，首先要掌握各种修辞手法的特点，学会辨析，然后采用“修辞作用+具体语境内容”的格式来分析，答题格式是：运用的手法+写出什么内容+表达什么含义或情感哲理。从词语角度，我们要找准句子中的关键词。句子中的关键词往往是动词、形容词、副词、数词等，或者是有修饰作用的词，它们常解释事物的性质状态等重要信息，抓住它们，用替换法揣摩。答题格式为xx词写出了什么的特点或内容，表达什么情感。从表达方式角度：描写句（外貌、语言、动作、心理、环境、场面描写），突出什么特点，揭示什么性格，烘托人物心情、揭示主题、推动情节发展等。抒情句，突出感情，增强感染力，引起共鸣。
（3）本题考查对标题的理解。步骤是，第一要明确标题的含义，即标题中词语的含义、概括的内容、点明的对象；第二拆解标题，确定题目关键字，第三结合文章内容，分析深层含义：一看是否运用修辞，二看是否双关，三看是否象征，四看内容，五看作者情感，六看线索；第四提炼整合答案。答题格式：表层含义（本文、文章内容等）+深层含义（情感，主题等）
10．由第④段句子：后来的日子里，我经常出其不意地给家里寄东西。父亲每次收到快递后，都会打电话将我“训斥”一番，且每次“训斥”的时长都在一刻钟以上。父亲的“训斥”蕴含一个规律——先是将我骂得狗血喷头，后又对我关怀备至。不管父亲多么怒火中烧，我都会心花怒放，因为从他那声情并茂的“训斥”里，我能够感受到父亲很是享受在乡亲们的见证下，频频收到儿子寄来的“孝心包裹”。而对我来说，能够时常在电话里听到父亲“声嘶力竭”的“训斥”，亦是十分开心的事，至少可以说明，声如洪钟的父亲，身体依然健康，精气神依旧十足。可知，父亲“训斥”的背后藏着多重丰富情感：这份“训斥”并非真正的责骂，而是带着嗔怪的关心与疼爱。父亲嘴上责备“我”乱花钱，实则是怕“我”为寄东西额外增加经济负担，舍不得孩子为自己费心，这种口是心非的严厉，是他不擅长直白表达关心时，藏在话语里的温柔；同时，“训斥”里也藏着父亲收到儿子心意的自豪与满足，他在乡亲们的见证下频频收到“孝心包裹”，嘴上说着责备的话，心里却满是被儿子惦记的骄傲。
而“我”喜欢被父亲“训斥”，一方面是因为能从他声情并茂的“训斥”里，感受到他收到包裹时的开心与自豪，知道自己的牵挂被父亲好好接住了；另一方面，父亲每次“训斥”时长一刻钟以上，声音依旧洪亮有力，这让“我”能真切感受到父亲身体依然硬朗、精气神十足，不用为他的健康担忧。这份带着烟火气的“训斥”，成了相隔两地的父子独有的温情互动，所以“我”才会每次都心花怒放。
故答案为：父亲“训斥”的背后是嗔怪“我”乱花钱，怕“我”负担重，表现了父亲深沉的关心和疼爱；“我”喜欢被父亲“训斥”是因为从中能够了解父亲的身体状况，感受到父亲收到包裹的自豪，体会到父亲的爱。
11．（1）第③段这句话运用了语言描写的方法。“家里什么都有，千万别乱花钱！”是语言描写，直接表现父亲为“我”着想、怕“我”负担重的心理，突出父亲关爱孩子、无私的形象。也为后文他收到快递时的口是心非做了铺垫，更显父子间的温情。
（2）第⑤段这句话运用了比喻的修辞手法，“那一针一线犹如他那鬓角的白发”运用比喻，将针线比作鬓角的白发，联系父亲“视力大不如前，体力每况愈下，但针线活功夫依旧不减当年”的内容，生动写出父亲即使年老仍坚持为“我”做布鞋的用心，体现父亲对“我”的深沉爱，也流露“我”的感激之情。
故答案为：（1）运用语言描写，写出了父亲为“我”着想，怕“我”乱花钱，不想让“我”有生活负担的心理，刻画了一位关爱和体贴孩子的父亲形象，更体现了父亲不求回报、无私的爱。
（2）运用比喻的修辞手法，把父亲给“我”做的布鞋上的一针一线比作父亲鬓角的白发，形象生动地写出了年老的父亲亲手做的布鞋的质朴平常，体现了父亲蕴藏在针线活中的对“我”的深沉的爱，也流露出“我”对父亲的感激之情。
12．通读全文可知，“我”与父亲围绕快递发生了一些事情，随之对方的情感或态度也在变化，“快递里的深情”是贯穿全文的线索，将事件贯串起来，使全文内容紧凑，结构完整；
概括了文章的主要内容，文章所写的几件事都与快递有关。根据“快递，让相隔两地的父子，忘却了地理和时空上的距离。我们频繁地给彼此邮寄的东西，并非都是对方真正所需之物”，结合父子寄托在快递里的深情可知，父子之间邮寄的并非都是对方真正所需之物，而是对亲人的爱；
题目揭示文章主旨：蕴藏在生活中的父子深情。设置悬念，激发读者的阅读兴趣。
故答案为： 它是贯穿全文的线索，将事件贯穿起来，使全文内容紧凑，结构完整；揭示文章主旨：蕴藏在快递中的父子深情。
四、文言文阅读（10分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
①林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
②见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
③既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
④南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
（节选自陶渊明《桃花源记》）
【乙】
①六一居士初谪①滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水②之上，则又更号六一居士。
②客有问曰：“六一，何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁老于此五物之间是岂不为六一乎？”客笑曰：“子欲逃名③者乎？而屡易④其号。此庄生所诮畏影而走乎日中者也；余将见子疾走大喘渴死，而名不得逃也。”居士曰：“吾固知名之不可逃，然亦知夫不必逃也；吾为此名，聊以志吾之乐尔。”
（节选自欧阳修《六一居士传》）
【注释】①谪：贬谪。②颍水：地名。③逃名：不求名声，避名而不居。④易：改换。
13．下列对句中加点词的解释，不正确的一项是（　　）
A．便要还家 要：同“邀”，邀请
B．未果，寻病终 寻：寻找
C．则又更号六一居士 更：改变
D．而屡易其号 屡：多次
14．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（　　）
A．以吾一翁老/于此五物之间是岂不为/六一乎
B．以吾一翁老/于此五物之间/是岂不为六一乎
C．以吾一翁/老于此五物之间是岂/不为六一乎
D．以吾一翁/老于此五物之间/是岂不为六一乎
15．下列对两文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（　　）
A．甲文构思精巧，以渔人进出桃花源的行踪为线索，叙述了一个曲折有致、神秘虚幻的故事。
B．甲文桃花源中人热情好客，短短的“不足为外人道也”几个字就表现出桃花源人淳朴、谦逊、不喜张扬的品质。
C．乙文中“醉翁”和“六一居士”都是欧阳修的号，前者用于他任滁州知州时，后者用于他准备退休定居颍水之后。
D．甲文通过叙述故事，乙文采用主客问答的形式，都表现出对恬淡闲适、怡然自得的美好生活的向往。
16．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）既出，得其船，便扶向路，处处志之。
（2）吾固知名之不可逃，然亦知夫不必逃也。
【答案】13．B
14．D
15．B
16．（1）（渔人）出来以后，找到了他的船，就顺着旧路（回去），（沿途）处处做了记号。
（2）我本就知道名声不可以逃脱，也知道我没有必要逃避。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；桃花源记；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】（1）本题考查对文言实词含义的理解。理解文言实词含义的方法有多种：可以用迁移法类推，可以查字典词典，可以联系语境，可以由成语进行推断，不管使用哪种方法，都要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词。
（2）本题考查文言断句。给文言语句断句时，首先要理解句子的意思（句子意思读不懂的时候，也可根据虚词、对话、修辞、句子结构成分、文言文固定格式、习惯句式等），再弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；对于单句：句首关联词和语气词（如：夫、盖、若、而等）之后要作停顿；几个特殊的古今异义词朗读时必须分开；主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿，谓语中心语和介宾短语之间要停顿；需要着重强调的地方，一般要停顿；“也”用在句中时表停顿语气，朗读时应作停顿；省略句中句内省略的地方一般要作停顿；并列短语间要略作停顿；总领性词语后面要停顿。如果是几个句子的组合，则要在句与句间要停顿。同时注意题干的要求，看需要断几处。
（3）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（4）本题考查文言语句的翻译。文言句子的翻译要求是“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整；当然也须关注古今异义，翻译句子时一定要用古义而不是今义。同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译，并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。【附参考译文】
【甲】
桃林在溪水的源头就到头了，渔人便看到一座山，山上有个小洞口，隐隐约约好像有光亮。渔人就舍弃船，从洞口进去。起初洞口非常狭窄，仅容一个人通过。又走了几十步，眼前突然变得开阔敞亮。这里土地平坦宽广，房屋整整齐齐，有肥沃的田地、美丽的池塘、桑树竹子这类景物。田间小路交错相通，村落间能互相听到鸡鸣狗叫的声音。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的穿戴，全都和桃花源外的人一样。老人和小孩，都和悦幸福，自得其乐。
桃花源里的人看见渔人，都非常惊讶，问他是从哪里来的。渔人详细地回答了他们。有人就邀请渔人到自己家里，摆酒杀鸡做饭招待他。村里的人听说来了这么一个客人，都来打听消息。他们自己说祖先为了躲避秦朝的战乱，带着妻子儿女和同乡人来到这个与人世隔绝的地方，再也没有出去过，于是就和外界的人断了来往。他们问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。渔人把自己知道的事一件一件详细地告诉了他们，大家听了都感叹惋惜。其余的人又各自把渔人请到自己家中，都拿出酒饭招待他。渔人停留了几天，向村里人告辞离开。村里的人对渔人说：“我们这个地方不值得对外人说啊。”
渔人出来以后，找到了他的船，就顺着旧路回去，一路上处处都做了记号。到了郡城，去拜见太守，报告了这番经历。太守立即派人跟着他前去，寻找先前做的记号，竟然迷了路，再也找不到通往桃花源的路了。
南阳人刘子骥，是个品行高尚的隐士，听说这件事，高兴地计划前往桃花源。结果没有实现，不久就病死了。之后就再也没有人去探寻桃花源了。
【乙】
六一居士当初被贬谪到滁州山乡，自己给自己取号叫“醉翁”。年纪大了之后，身体衰弱又多病，将要退休到颍水边上居住，于是又改了号叫“六一居士”。
有客人问：“六一，是什么意思呢？”居士说：“我家里藏了一万卷书，收录了夏商周三代以来的金石遗文一千卷，有一张琴，有一副棋，还常常准备一壶酒。”客人说：“这才五个一啊，怎么说是六一呢？”居士说：“加上我这一个老头，在这五种物品之间养老，这难道不就是六一了吗？”客人笑着说：“您是想要逃避名声吧？所以多次改换自己的名号。这就是庄子所讥讽的那种害怕影子却还在太阳底下跑的人啊；我会看到你拼命奔跑、大喘吁吁渴死，也还是逃不掉名声的。”居士说：“我本来就知道名声不可能逃避，不过也知道不必逃避啊；我取这个名号，姑且用来记下我此生的乐趣罢了。”
13．A：句意：就邀请渔人到自己家里，要：同“邀”，邀请，解释正确；
B：句意：不久就病死了。“寻”是不久、随即的意思。故解释不正确；
C：句意：于是又改了号叫“六一居士”，更：改变；解释正确；
D：句意：多次改换自己的名号，屡：屡次，多次，解释正确。
故答案为：B
14．画波浪线句子的意思是：加上我这一个老头，在这五种物品中间养老，这难道不是‘六一’了吗？“以吾一翁”是独立的主语陈述部分，明确身份，是整个句子的陈述主体，语义独立，应断开； “老于此五物之间”是描述主语状态的谓语部分，单独构成完整的语义部分，应断开；“是岂不为六一乎” 反问结论部分，独立点明核心观点，收束整句话，应断开。故可断句为：
以吾一翁/老于此五物之间/是岂不为六一乎
故答案为：D
15．A：甲文《桃花源记》以渔人“发现桃花源→进入桃花源→离开桃花源→再寻桃花源”的行踪为线索，故事曲折又带有神秘虚幻的色彩。故：甲文构思精巧，以渔人进出桃花源的行踪为线索，叙述了一个曲折有致、神秘虚幻的故事，概括分析正确；
B：由甲文第②段句子“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境”可知，桃花源人为躲避战乱来到这个地方，不想回到有战乱的地方；“不足为外人道也”体现的是他们不希望外界打扰自己宁静安定的生活，并非表现“淳朴、谦逊、不喜张扬的品质”。故：甲文桃花源中人热情好客，短短的“不足为外人道也”几个字就表现出桃花源人淳朴、谦逊、不喜张扬的品质，概括分析不正确；
C：由乙文句子：“六一居士初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士”可知：乙文中“醉翁”和“六一居士”都是欧阳修的号，前者用于他任滁州知州时，后者用于他准备退休定居颍水之后，概括分析正确；
D：甲文虚构桃花源的理想社会，寄托了作者对美好闲适生活的向往；乙文欧阳修借主客问答，表达对退休后以五物自乐的闲适生活的向往，二者主旨一致。故：甲文通过叙述故事，乙文采用主客问答的形式，都表现出对恬淡闲适、怡然自得的美好生活的向往，概括分析正确。
故答案为：B
16．（1）既：……之后；得：找到；其：自己的，他的；扶：沿着、顺着；向：从前的；志：名词作动词，做标记。
（2）吾：我；固：本来；名：名声；之：主谓之间无意义；然：但是、然而。夫：那，指示代词。
故答案为：（1）（渔人）出来以后，找到了他的船，就顺着旧路（回去），（沿途）处处做了记号。（2）我本就知道名声不可以逃脱，也知道我没有必要逃避。
五、古代诗歌阅读（5分）
阅读下面古诗，完成下面小题。
子衿
青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？
青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？
挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！
17．下列对这首诗的分析和鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．诗歌选自《诗经·郑风》，反映了郑国的民风和人民的情感。
B．诗歌采用重章叠唱的形式，一唱三叹，节奏鲜明，而且显示了主人公情感的逐层加深，具有强烈的感染力。
C．诗歌前两章以“纵我”与“子宁”对举，急盼之中不无矜持之态，令人生出无限想象。
D．我们读诗时仿佛能看到女主人公等待恋人时的焦急，这种艺术效果的获得，在于诗人在创作中运用了大量的语言描写。
18．请从修辞的角度赏析诗句“一日不见，如三月兮”。
【答案】17．D
18．这一内心独白通过夸张的修辞手法，形成主观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的情绪及思念形象地表现了出来，使女主人公等待恋人时的焦灼万分的情状宛在眼前。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情；夸张
【解析】（1）本题考查对诗歌内容和情感的分析理解。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含义，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。把握诗歌的情感可结合背景：这里的背景，一指诗歌反映的广阔社会现实，二指作者的人生经历；可分析诗(词)眼，透视诗歌的主旨、情感。诗眼是解读诗歌主旨的一把钥匙。阅读诗歌，如果能抓住诗(词)眼，就容易体会作者的情感。可解读意象，挖掘诗歌的主旨、情感。诗人总是把自己的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。因此体会诗歌的意境、意象也能把握诗歌的情感；还可以借助典故，用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的句子来以古比今，借古抒怀等。
（2）本题考查从修辞角度赏析句子。从修辞角度，首先要掌握各种修辞手法的特点，学会辨析，然后采用“修辞作用+具体语境内容”的格式来分析，答题格式是：运用的手法+写出什么内容+表达什么含义或情感哲理。
17．A：《诗经》中十五国风多为各诸侯国的民间歌谣，反映当地民风与民众情感。故：诗歌选自《诗经·郑风》，反映了郑国的民风和人民的情感，分析鉴赏正确；
B：诗歌前两章句式结构基本一致，仅改动少量字词，属于典型的《诗经》 重章叠唱 手法，这种形式让诗歌节奏鲜明，情感层层递进，感染力强烈。故：诗歌采用重章叠唱的形式，一唱三叹，节奏鲜明，而且显示了主人公情感的逐层加深，具有强烈的感染力，分析鉴赏正确；
C：“纵我不往”是主人公的让步假设，“子宁不嗣音/子宁不来”是反问埋怨，这种对举既写出了主人公对恋人的急切期盼，又体现了女子恋爱中矜持娇羞的姿态，留给读者想象空间。故：诗歌前两章以“纵我”与“子宁”对举，急盼之中不无矜持之态，令人生出无限想象，分析鉴赏正确；
D：这首诗刻画女主人公焦急等待的艺术效果，主要得益于 大量的心理描写 而非语言描写：全诗只有少量动作描写（仅“挑兮达兮”四字写动作），绝大多数内容是女主人公的内心独白——对恋人的埋怨、深切思念都是通过内心活动直接展现。故：我们读诗时仿佛能看到女主人公等待恋人时的焦急，这种艺术效果的获得，在于诗人在创作中运用了大量的语言描写，分析鉴赏不正确。
故答案为：D
18．由“一日不见”与“如三月兮”可知，诗句把客观实际上仅仅只有一天的分别时间，在主观心理感受上无限拉长成了漫长的三个月。这种把时间跨度故意放大的描述，正是运用了夸张的修辞手法。在城楼上等待心上人的过程中，因为心里充满了深切的牵挂与思念，主人公才会觉得时光停滞、每一刻都无比难熬，这种主观感觉与客观时间的强烈反差，生动地写出了她迟迟等不到恋人时那种坐立不安和极其焦急的真实状态。最后借着这句看似不合常理却又极尽人情的感叹，真切地体现了女主人公对恋人深深的眷恋以及内心的无尽期盼。
故答案为： 这一内心独白通过夸张的修辞手法，形成主观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的情绪及思念形象地表现了出来，使女主人公等待恋人时的焦灼万分的情状宛在眼前。
六、名句名篇默写（5分）
19．补写出下列名句名篇中的空缺部分。
（1）　 　，左右流之。（《关雎》）
（2）　 　，悄怆幽邃。（柳宗元《小石潭记》）
（3）八月湖水平，　 　。（孟浩然《望洞庭湖上张丞相》）
（4）王勃《送杜少府之任蜀州》中写惜别之情，又宽解友人大家都是远离故土之人的诗句是：　 　，　 　。
【答案】参差荇菜；凄神寒骨；涵虚混太清；与君离别意；同是宦游人
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】第1空，填上句，“荇”不要写成“行”；
第2空，填上句，“凄”不要写成“萋”；“神”的左边是“礻”不要写成“衤”；“寒”不要写成“塞”；
第3空，填下句，“涵虚”不要写成“函虑”；“混”不要写成“浑”；
第4空，理解性默写，提示语：写惜别之情，又宽解友人大家都是远离故土之人的诗句，“君”不要写成“军”；“意”不要写成“义”；“宦”的下部是“臣”不要写成“”故答案为：参差荇菜；凄神寒骨；涵虚混太清；与君离别意；同是宦游人
【点评】本题考查古诗文名句默写。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。
七、名著导读（4分）
20．老师讲《经典常谈》时给大家提供了下面这些阅读方法，有些同学没有上课，请你选择其中一位，结合他们的阅读需求，帮他们选择合适的阅读方法，并说明理由。
读书方法：①浏览扫读法；②兴趣引读法；③按需点读法（选择性阅读）；④同学赛读法；⑤摘抄笔记法；⑥联系课文法；⑦联系经典法。
A同学：想大概了解名著内容 B同学：想了解与诗歌有关的经典
C同学：不喜欢读名著　 D同学：想要全面深入地阅读名著
【答案】示例一：A同学应选择浏览扫读法。A同学想大概了解名著的内容，可以通过浏览名著的目录、序言、文章的关键词句等对名著内容作大体了解。
示例二：B同学应选择按需点读法。B同学对诗歌感兴趣，可以选择与诗有关的篇目阅读，如《〈诗经〉第四》《诗第十二》。
示例三：C同学应选择兴趣引读法。C同学不喜欢读名著，首先要激发他的阅读兴趣，他可以选择名著中自己感兴趣的内容，或生动有趣的语段进行初步阅读，然后再逐步阅读其他内容。
示例四：D同学应选择摘抄笔记法。D同学想要全面深入地阅读名著，可以选择摘抄笔记法，在阅读过程中，把重点内容或自己感兴趣的内容摘抄下来，加深印象，方便以后查阅。
【知识点】作品的基本内容；《经典常谈》
【解析】【分析】浏览扫读法：快速翻阅，了解大意，适合初步感知。
兴趣引读法：从感兴趣的部分入手，降低阅读抵触。
按需点读法（选择性阅读）：只看需要的章节，针对性强。
同学赛读法：和同学比赛阅读，增加动力与趣味。
摘抄笔记法：边读边记，加深理解，适合精读积累。
联系课文法：结合学过的课文理解，降低难度。
联系经典法：结合原著理解，适合深入研读。
A同学：想大概了解名著内容：即快速、整体、粗略把握全书内容，不追求细致深入，可用浏览扫读法；
B同学：想了解与诗歌有关的经典：即只看某一部分内容，针对性强，不读全书，可用按需点读法（选择性阅读）；
C同学：不喜欢读名著，即：降低阅读难度，提高阅读兴趣，先愿意读下去，可用兴趣引读法；
D同学：想要全面深入地阅读名著，即读懂、读透，理解深刻，有积累、有思考，可用 摘抄笔记法 。
示例一：A同学应选择浏览扫读法。这种方法可以快速翻阅全书，了解《经典常谈》的大致内容和结构，不用逐字细读，正好满足他只想粗略了解的需求。
示例二：B同学应选择按需点读法。他只需要和诗歌相关的内容，可以直接找到对应章节阅读，不用读完全书，针对性强，高效实用。
示例三：C同学应选择兴趣引读法。可以先从他感兴趣的篇目或故事入手，降低阅读难度，慢慢培养阅读兴趣，让他愿意读下去。
示例四：D同学应选择摘抄笔记法。边读边摘抄重点、做笔记，能帮助他理清思路、加深理解，实现全面、细致、深入地阅读《经典常谈》。
故答案为： 例一：A同学应选择浏览扫读法。A同学想大概了解名著的内容，可以通过浏览名著的目录、序言、文章的关键词句等对名著内容作大体了解。示例二：B同学应选择按需点读法。B同学对诗歌感兴趣，可以选择与诗有关的篇目阅读，如《〈诗经〉第四》《诗第十二》。示例三：C同学应选择兴趣引读法。C同学不喜欢读名著，首先要激发他的阅读兴趣，他可以选择名著中自己感兴趣的内容，或生动有趣的语段进行初步阅读，然后再逐步阅读其他内容。示例四：D同学应选择摘抄笔记法。D同学想要全面深入地阅读名著，可以选择摘抄笔记法，在阅读过程中，把重点内容或自己感兴趣的内容摘抄下来，加深印象，方便以后查阅。
【点评】本题考查对读书方法的理解分析运用关联。初中阶段学到的读书方法有很多，比如圈点与批注、精读与略读、快速阅读、选择性阅读等，我们可以根据阅读目的的不同以及名著的内容的不同选择不同的阅读方法，比如要对祥子的三起三落的人生经历有比较细致的掌握，可以采用圈点与批注的方法，梳理祥子的一生，感受有良知的作家对底层劳动人民生存状况的关注和同情；如果我们想要对祥子悲剧的原因进行详细地了解，我们可以采用精读与略读的方法，对祥子三起三落的重点章节进行精读，对其他章节略读。我们还可以进行选择性阅读，比如阅读《经典常谈》，可以选择自己感兴趣的部分先阅读，也可为研究某一问题选择书中相关的内容阅读，等等。
八、写作（40分）
21．阅读以下文字，根据要求作文。
《现代汉语词典》这样解释“新”：刚出现的或刚经验到的；性质上改变得更好的；使变成新的；没有用过的；指新的人或事物；新近，刚……这是一个多么美好的字眼，新出路，新亮点，新目标，新答卷，新突破……“新”是一种力量，是一种精神，是……
请以《我有新 》为题目，写一篇文章。
要求：①将题目补充完整再写作；②文体自选，立意自定；③不得套作，不得抄袭；④文中的人名、地名、单位名一律用“××”代替；⑤卷面整洁，字迹清楚；⑥不少于600字。
【答案】例文：
我有新的成长
成长就像一场漫长的旅程，每一步前行，都可能遇见新的自己。从前的我，胆小怯懦，不敢主动与人交流，课堂上从不举手发言，就连遇到陌生人问路，也会紧张得说不出完整的话。我一直以为，这样内向的自己，永远不会有改变，直到那一次，我遇见了新的成长。
那是一次班级演讲比赛，老师鼓励大家主动报名，看着同学们踊跃举手，我心里既羡慕又胆怯。纠结了许久，在老师温柔的鼓励下，我鼓起勇气报了名。报完名的那一刻，我既紧张又后悔，害怕自己发挥不好，被同学们嘲笑。
为了做好演讲，我每天放学回家，都会对着镜子反复练习，修改演讲稿的每一个句子，调整自己的语气和神态。一开始，我连看着镜子里的自己说话都会脸红，更别说在众人面前演讲。但我没有放弃，哪怕练到嗓子沙哑，也依然坚持。我告诉自己，要勇敢一点，试着突破那个胆小的自己。
演讲比赛那天，看着前面的同学自信满满地演讲，我的心怦怦直跳，手心全是汗水。当主持人念到我的名字时，我深吸一口气，一步步走上讲台。站在台上，看着台下同学们期待的目光，我突然不再那么紧张，按照练习的样子，缓缓开口。
演讲结束后，台下响起了热烈的掌声，老师也向我投来赞许的目光。那一刻，我心里充满了成就感。我突然发现，原来我也可以很勇敢，原来突破自己，并没有那么难。
这次经历，让我收获了新的成长——我不再是那个胆小怯懦的女孩，我学会了勇敢，学会了突破自我。我明白，成长从来都不是一蹴而就的，它藏在每一次勇敢的尝试里，藏在每一次不放弃的坚持中。
如今的我，敢于主动和同学交流，敢于在课堂上举手发言，敢于尝试那些曾经不敢做的事情。这份新的成长，就像一束光，照亮了我前行的路，也让我相信，只要勇于尝试，敢于突破，就一定能遇见更好的自己。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】这是一篇半命题作文。
审题立意：
由引言句子：“新”：刚出现的或刚经验到的；性质上改变得更好的；使变成新的；没有用过的；指新的人或事物；新近，刚……可知：“新”有五种含义：刚出现的、变得更好的、使变成新的、没有用过的、新近发生的。“新”字是题眼，要突出“变化”“成长”“进步”；“我”是第一人称，必须写自己的真实经历或感悟
补题，成长类：比如：我有新本领、新技能、新习惯、新收获，立意：通过学会某项新技能，体现成长的喜悦和自我突破；情感类，比如：我有新理解、新感悟、新认识、新发现，立意：对亲情、友情有了更深的理解，思想走向成熟；生活类，比如：我有新目标、新梦想、新起点、新动力，立意：面对挫折重新振作，积极向上的精神；创造类，比如：我有新想法、新方法、新作品、新发明，立意：勇于创新，解决实际问题
选材构思：
选材，比如：我有新理解：以前觉得妈妈唠叨烦人，通过一件事（如生病时妈妈的照顾）理解了唠叨背后的爱；我有新本领：学会做饭、修自行车、编程等技能的过程；我有新发现：发现班级里默默助人的同学，改变了对人的看法；我有新目标：考试失败后重新振作，立下新目标并努力等等
结构：开头：点明“新”的是什么，设置悬念或对比；起因：旧的状态或触发事件；经过：如何获得“新”，重点描写过程和心理变化；结果：新状态带来的收获和感悟
比如，题目：我有新理解
第一段：在我的记忆里，妈妈永远是那个拿我和别人比较的“坏妈妈”，直到那个雨夜，我才有了全新的理解
第二段：那是初二的期中考试，我的数学只考了78分。当我小声报出分数，她的脸立刻阴沉下来：“你看看人家小明，又是满分！你怎么就不能争口气？”
第三段：我再也忍不住了。为什么她永远只看到分数？为什么她总拿我和别人比？我恨透了这种生活
第四段：半夜，我被渴醒了，经过妈妈房间时，门虚掩着，灯还亮着。我看见妈妈坐在书桌前，手里拿着我的数学卷子，旁边摊着一张写得密密麻麻的纸
第五段：那张纸上写满了红色批注。再看看桌上，摊着好几本参考书，都被翻得起了毛边。泪水又一次模糊了我的眼睛，但这次不是因为委屈，而是因为感动。
第六段：从那以后，我对妈妈有了全新的理解。那些唠叨不是噪音，是最温暖的叮咛；是望子成龙的期盼。这份新理解，让我懂得了母爱的深沉——它藏在每一句责备里，躲在每一个深夜的灯光里。
第七段：现在我明白了，爱有很多种模样，而母爱，往往是最不容易被理解的那一种
【点评】本文紧扣“新的成长”这一核心，以自身突破怯懦的经历为素材，真实动人，线索清晰。文章开篇用比喻点题，接着按照“报名纠结——刻苦练习——登台演讲——收获成长”的顺序推进，情节流畅，心理刻画细腻传神：从报名后的紧张后悔，到练习时的自我鼓励，再到登台前的手心出汗，将一个胆小女孩突破自我的心理变化写得真实可感。结尾升华主旨，点明成长藏在尝试与坚持里，呼应开头，结构完整，很有感染力。
1 / 1四川自贡市荣县启明集团2025-2026学年八年级下学期语文第一次学情自测试卷
一、语言积累与应用（15分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
他守在严峻的山间烈士陵园，这一守便是数十载。临行前老班长的嘱咐刻在心底，想起那些长眠的战友，温热便漫上眼眶。世间的人情世故、俗世（jī）绊，都在陵园的寂寥里渐渐消散，见惯了碑前的晨霜暮雪，他终是大（chè）大悟：英烈们以生命换山河无恙，自己便以余生护他们安宁。
园间有些无名碑冢早已无人问津，他却日日（dǎn）尘拭碑、敬花添土。偶尔望着山下的烟火人间，心底会浮起一丝怅惘，却从无半分悔意。这份孤守无关名利，只是以平凡的坚守，告慰英烈，让那些滚烫的忠魂，永远不被岁月遗忘。
1．根据文中的拼音将词语正确、规范地书写在田字格中。
jī绊　 　 大chè大悟　 　 dǎn 尘　 　
2．根据文意，文中加点词语使用不正确的一项是（　　）
A．严峻 B．人情世故 C．消散 D．怅惘
3．下列对语句的分析，正确的一项是（　　）
A．“长眠的战友”是动宾短语，在句中作宾语。
B．“英烈们以生命换山河无恙”中，“英烈们”是主语，“换”是谓语。
C．“这份孤守”是偏正短语，“这份”作形容词修饰“孤守”。
D．“告慰英烈”中，“英烈”是“告慰”的主语，表告慰的对象。
4．记者采访烈士陵园守墓人，问他想对去世的战友说些什么。如果你是这个守墓人，你会如何回答？
日札写作是古今学者修身养性的重要方式，既能记录生活轨迹，又能锤炼思想深度。初二（1）班开展“日札与成长”专题活动，请你参与。
5．【主题创作·凝练心声】请仿照示例，为班级即将开展的专题活动设计主题语。
要求：①体现日札写作价值；②使用对偶或比喻修辞；③不超过20字。
示例：笔尖留存时光温度，纸页铭刻成长年轮。
6．【文本细读·深入探究】请结合下面鲁迅在1926年所写的日札节选，分析鲁迅在此段文字中表现出的精神品质，并从中提取一种日札写作方法。
“夜半重读日间所写文章，满纸皆是他人血泪，自己倒站在安全处指手画脚。文人笔墨究竟几分真心，几分沽名？”
——《马上日记》
二、现代文阅读Ⅰ（7分）
阅读材料，完成下面小题。
机器人为什么要“更像人”
张立华
①从搬东西、做家务，到跳舞、跑步甚至“练功夫”，越来越多机器人朝“更像人”的方向发展。有人好奇，为什么要把机器人做成人的模样？
②首先，人形机器人可以以人为师。人类拥有独特的身体构造、敏捷的运动能力以及高度灵活的手部结构，是生物进化与自然的完美融合。因此，仿生人形结构可以让机器人通过直接模仿的方式变得更智能。
③人形机器人向人类学习的“第一课”，是通过大量人类动作示范视频学会大致的行为模式，快速掌握基础动作，比如拿起水杯、开门、行走等。然后再通过强化学习，进一步打磨动作细节。这样的学习训练成本更低，效率更高。
④其次，人形机器人与社会生活的适配度更高。我们日常生活中的大多数物品、设施和空间，都是按照人体比例和使用习惯设计的，机器人设计成人形，就能够更好地融入现有环境。
⑤凭借类似人手的灵巧结构和先进的控制技术，人形机器人可以完成更多任务，并在多变任务中展现出高度通用性。比如使用螺丝刀、键盘、钻头等常用工具，完成开关阀门、物件装配等精细动作，还能平稳处理易碎物体。这种高度适应能力，使得人形机器人在社会任务中更加得心应手。
⑥机器人设计成人形，还能更好地与人社交。它们的类人外表不仅让我们感到亲切，也是精心设计的交流接口，比如具备“视线”指向功能的头部，具有表达性的手势和手臂动作等，都让我们能更直观地读懂它的意图。
⑦我们的大脑更擅长处理“像人一样”的交流信号，所以当人形机器人向我们点头、伸手、微微前倾时，我们会下意识地回应它的动作。相反，如果一个六足机器人伸出机械足，人们往往弄不清楚它的意图。在这方面，人形机器人可以用更自然、更友好的方式和人类相处。
⑧当然，人形机器人的最终目的不是“像人”，而是“为人”。它既是一种仿生人类结构，更是连接人工智能与社会生活的桥梁。未来，人形机器人或许会像手机一样，成为随处可见的智能工具，而在这条“进化之路”上，我们是使用者，更是塑造者。
（选自《人民日报》，有删改）
7．下面的说法不符合原文意思的一项是（　　）
A．仿生人形结构让机器人更容易模仿人类行为。
B．人形机器人是通过大量人类动作示范视频学会拿水杯、开门等基础动作的。
C．我们点头、伸手、微微前倾时，人形机器人会下意识地回应我们的动作。
D．人形机器人是连接人工智能与社会生活的桥梁，以后它们可能将会随处可见。
8．下列对文章相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．文章用疑问句作为标题，既明确了说明内容，又容易引起读者的阅读兴趣。
B．第④段加点词“大多数”，体现了说明文语言准确、严密、生动的特点。
C．本文是以总—分—总的结构，按照逻辑顺序进行说明的。
D．第⑤段画线句子使用举例子的说明方法，说明人形机器人可以完成更多任务，并在多变任务中展现出高度通用性。
9．人形机器人朝 “更像人”的方向发展的原因有哪些？请根据文章内容简要概括。
三、现代文阅读Ⅱ（14分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
快递里的深情
艾　科
①自从故乡的小镇上有了快递网点后，我隔三岔五就会给老家的父亲邮寄一些物品回去。起初的时候，父亲听说需要凭借手机取件码才能取出快递，吓得不知如何是好——思想保守的他，最怕接触新鲜事物。他生怕一不小心就把银行卡里的养老钱“捣鼓”没了，所以给他买的智能手机也成了可有可无的摆设。
②父亲的忧惧丝毫阻挡不了我往家里邮寄东西的热情，每次收到取件短信后，他都不得不硬着头皮骑上电动三轮车，去距家4公里的集镇上取件。一段时间过后，取的快递多了，父亲便不再惧怕其中的“深奥”与“烦琐”，以至于再收到取件短信时，都会喜不自胜地直奔集镇。而快递，也成了我们父子之间紧密联系的温情纽带。
③一个平淡无奇的周末，我打电话告诉父亲，我准备再给家里邮寄一点东西回去。父亲忙不迭地一口回绝：“家里什么都有，千万别乱花钱！”我说东西都已打包，明早就能发出。父亲一听木已成舟，也就不再作无谓的争辩了。他放低声音问我这回又寄了什么，我说有给奶奶的保健品，给他的茶叶，给小侄女、小侄子的烧鸡，还有一些山野干货等。
④后来的日子里，我经常出其不意地给家里寄东西。父亲每次收到快递后，都会打电话将我“训斥”一番，且每次“训斥”的时长都在一刻钟以上。父亲的“训斥”蕴含一个规律——先是将我骂得狗血喷头，后又对我关怀备至。不管父亲多么怒火中烧，我都会心花怒放，因为从他那声情并茂的“训斥”里，我能够感受到父亲很是享受在乡亲们的见证下，频频收到儿子寄来的“孝心包裹”。而对我来说，能够时常在电话里听到父亲“声嘶力竭”的“训斥”，亦是十分开心的事，至少可以说明，声如洪钟的父亲，身体依然健康，精气神依旧十足。
⑤一个春日的下午，我突然收到一件发自老家的快递，拆开一看，顿时泪奔——里面是一双父亲做的布鞋。这也是他老人家给我寄的第一件快递。我记得曾在无意间和他说过，我特别喜欢穿他做的布鞋。没想到随口说的一句话，父亲竟然记在了心里，并重拾起搁置了多年的手艺，给我做了这双布鞋。父亲的视力虽大不如前，体力也每况愈下，但针线活的功夫依旧不减当年。那一针一线犹如他那鬓角的白发，洗尽了平凡岁月的铅华，凝结着血浓于水的真爱。捧着那双布鞋，我再度潸然泪下。
⑥渐渐地感受到了快递带给生活的便利后，父亲也开始频繁地给我邮寄东西，只是他寄的物品大都非常经济实惠。比如，春天，他会给我寄香椿和野菜；夏天，寄瓜果和蔬菜；秋天，寄玉米和黄豆；冬天，寄土豆和红薯。自家地里一年四季产的粮油果蔬，他都会第一时间给我寄来让我尝鲜，以致后来他每次给我打电话的结束语，都变成了“缺啥少啥和我说，我给你用快递寄过去”。
⑦快递，让相隔两地的父子，忘却了时空的距离。我们频繁给对方邮寄的东西，并非都是真正所需之物。我们邮寄的，其实是一份份沉甸甸的期盼、祝福和牵念。在多少个无眠的夜晚，我看着父亲寄来的包裹泣不成声，但我希望父亲不要像我这样伤感。我期盼自己寄出去的每一份快递，都是一剂纾解思念之苦的灵丹妙药，更祈愿这一份份蕴含在快递里的绵绵真情，会馨香恒远、历久弥坚。
（选自《读者》，有删改）
10．请说说第④段中父亲“训斥”背后的丰富感情和“我”喜欢被父亲“训斥”的原因。
11．根据要求赏析文中句子。
（1）父亲忙不迭地一口回绝：“家里什么都有，千万别乱花钱！”（从描写方法的角度赏析）
（2）那一针一线犹如他那鬓角的白发，洗尽了平凡岁月的铅华，凝结着血浓于水的真爱。（从修辞手法的角度赏析）
12．文章以《快递里的深情》为题，有什么好处？
四、文言文阅读（10分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
①林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
②见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
③既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
④南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
（节选自陶渊明《桃花源记》）
【乙】
①六一居士初谪①滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水②之上，则又更号六一居士。
②客有问曰：“六一，何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁老于此五物之间是岂不为六一乎？”客笑曰：“子欲逃名③者乎？而屡易④其号。此庄生所诮畏影而走乎日中者也；余将见子疾走大喘渴死，而名不得逃也。”居士曰：“吾固知名之不可逃，然亦知夫不必逃也；吾为此名，聊以志吾之乐尔。”
（节选自欧阳修《六一居士传》）
【注释】①谪：贬谪。②颍水：地名。③逃名：不求名声，避名而不居。④易：改换。
13．下列对句中加点词的解释，不正确的一项是（　　）
A．便要还家 要：同“邀”，邀请
B．未果，寻病终 寻：寻找
C．则又更号六一居士 更：改变
D．而屡易其号 屡：多次
14．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（　　）
A．以吾一翁老/于此五物之间是岂不为/六一乎
B．以吾一翁老/于此五物之间/是岂不为六一乎
C．以吾一翁/老于此五物之间是岂/不为六一乎
D．以吾一翁/老于此五物之间/是岂不为六一乎
15．下列对两文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（　　）
A．甲文构思精巧，以渔人进出桃花源的行踪为线索，叙述了一个曲折有致、神秘虚幻的故事。
B．甲文桃花源中人热情好客，短短的“不足为外人道也”几个字就表现出桃花源人淳朴、谦逊、不喜张扬的品质。
C．乙文中“醉翁”和“六一居士”都是欧阳修的号，前者用于他任滁州知州时，后者用于他准备退休定居颍水之后。
D．甲文通过叙述故事，乙文采用主客问答的形式，都表现出对恬淡闲适、怡然自得的美好生活的向往。
16．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）既出，得其船，便扶向路，处处志之。
（2）吾固知名之不可逃，然亦知夫不必逃也。
五、古代诗歌阅读（5分）
阅读下面古诗，完成下面小题。
子衿
青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？
青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？
挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！
17．下列对这首诗的分析和鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．诗歌选自《诗经·郑风》，反映了郑国的民风和人民的情感。
B．诗歌采用重章叠唱的形式，一唱三叹，节奏鲜明，而且显示了主人公情感的逐层加深，具有强烈的感染力。
C．诗歌前两章以“纵我”与“子宁”对举，急盼之中不无矜持之态，令人生出无限想象。
D．我们读诗时仿佛能看到女主人公等待恋人时的焦急，这种艺术效果的获得，在于诗人在创作中运用了大量的语言描写。
18．请从修辞的角度赏析诗句“一日不见，如三月兮”。
六、名句名篇默写（5分）
19．补写出下列名句名篇中的空缺部分。
（1）　 　，左右流之。（《关雎》）
（2）　 　，悄怆幽邃。（柳宗元《小石潭记》）
（3）八月湖水平，　 　。（孟浩然《望洞庭湖上张丞相》）
（4）王勃《送杜少府之任蜀州》中写惜别之情，又宽解友人大家都是远离故土之人的诗句是：　 　，　 　。
七、名著导读（4分）
20．老师讲《经典常谈》时给大家提供了下面这些阅读方法，有些同学没有上课，请你选择其中一位，结合他们的阅读需求，帮他们选择合适的阅读方法，并说明理由。
读书方法：①浏览扫读法；②兴趣引读法；③按需点读法（选择性阅读）；④同学赛读法；⑤摘抄笔记法；⑥联系课文法；⑦联系经典法。
A同学：想大概了解名著内容 B同学：想了解与诗歌有关的经典
C同学：不喜欢读名著　 D同学：想要全面深入地阅读名著
八、写作（40分）
21．阅读以下文字，根据要求作文。
《现代汉语词典》这样解释“新”：刚出现的或刚经验到的；性质上改变得更好的；使变成新的；没有用过的；指新的人或事物；新近，刚……这是一个多么美好的字眼，新出路，新亮点，新目标，新答卷，新突破……“新”是一种力量，是一种精神，是……
请以《我有新 》为题目，写一篇文章。
要求：①将题目补充完整再写作；②文体自选，立意自定；③不得套作，不得抄袭；④文中的人名、地名、单位名一律用“××”代替；⑤卷面整洁，字迹清楚；⑥不少于600字。
答案解析部分
【答案】1．羁；彻；掸
2．A
3．B
4．示例：战友们，我守着你们哩，年年岁岁，一日都不曾落下。山下的日子越来越好，山河无恙，人间安稳，都如你们所愿，你们用命护的家，如今好好的。我替你们看着这万家灯火，替你们守着这方山河。这辈子能陪着你们，我心里踏实。
【知识点】音形相近字字形辨析；代词；词语的使用（搭配）；动宾短语
【解析】（1）本题考查汉字的准确书写。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度、从语境的角度去理解、分析，就能避免写错别字。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义。
（2）本题考查词语的运用。词语的运用要明白词语的意思，还要结合具体的语境分析，不要前后矛盾，注意词语的搭配对象、使用范围等方面的特点，同时要把握语境的表达意思，准确理解这些词语的意思及用法，从而做出准确的选择。
（3）本题考查对汉语知识的积累与理解分析。汉语知识的范畴很广，有词类、词义辨析、短语类型、标点符号的使用、句子成分、复句类型等等，平时要有积累，并能分析辨别。
（4）本题考查谈观点看法。谈观点看法不要脱离文本，要在准确把握文意的基础上表明自己的观点，再从原文出发联系现实谈看法，需要精心组织语言，完整表达。答题格式一般是：开头列出自己的观点，然后结合材料内容分析，最后强调观点。
1．第1空，jī绊，应写作：羁绊，意思：束缚、牵制，“羁”不要写成“鞍”；
第2空，大chè大悟，应写作：大彻大悟，意思：彻底醒悟，“彻”不要写成“沏、砌”；
第3空，dǎn尘，应写作：掸尘，意思：扫尘、除尘。“掸”不要写成“弹、惮”。
故答案为：羁；彻；掸
2．A：严峻：多用来形容形势、考验、神情等严肃、严厉、严重。此处形容“山间烈士陵园”，对象误用，使用不正确；
B：人情世故：指为人处世的道理、社会上的各种应酬交往。文中用来指世间的世俗交往，使用正确；
C：消散：指消失、散去。文中指俗世牵绊在陵园寂寥中慢慢散去，使用正确；
D：怅惘：指因失意而心事重重、迷惘惆怅。文中形容他遥望人间烟火时的淡淡失落，使用正确。
故答案为：A
3．A：“长眠的战友”是偏正短语（定语+中心语），故：“长眠的战友”是动宾短语，在句中作宾语，分析不正确；
B：分析正确；
C：“这份”是指示代词，不是形容词；故：“这份孤守”是偏正短语，“这份”作形容词修饰“孤守”，分析不正确；
D：“告慰英烈”是动宾短语，“英烈”是宾语，不是主语。故：“告慰英烈”中，“英烈”是“告慰”的主语，表告慰的对象分析不正确。
故答案为：B
4．作答时要立足守墓人数十年坚守的身份，紧扣对战友的思念、告慰与承诺。先表达陪伴与坚守，再告知如今山河安宁、家国兴旺，告慰战友牺牲值得，最后表明会继续守护，语言朴实真挚，符合人物心境。比如：战友们，你们没有被忘记。我守着这片陵园，也守着你们的英魂。如今山河锦绣，家国安宁，这都是你们用生命换来的。我会一直在这里，擦碑填土，陪你们说话，让你们永远不孤单。
故答案为： 示例：战友们，我守着你们哩，年年岁岁，一日都不曾落下。山下的日子越来越好，山河无恙，人间安稳，都如你们所愿，你们用命护的家，如今好好的。我替你们看着这万家灯火，替你们守着这方山河。这辈子能陪着你们，我心里踏实。
【答案】5．示例：墨痕记录生活点滴，笔锋勾勒思想轨迹。
6．示例：
精神品质：勇于自我反思，追求真诚写作。写作方法：通过自我对话与质疑来深化思考。
【知识点】活动设计；概括文章主要内容
【解析】（1）本题考查拟写主题语。主题语是活动、文章或项目中浓缩核心内容、传递主旨精神的简短话语，拟写时需遵循“准、简、美、贴”四个核心原则， 准 ：精准贴合主题，不偏离、不泛化，让别人一眼就能看懂核心方向； 简 ：语言凝练简洁，一般控制在4-14字之间，不啰嗦、不堆砌辞藻； 美 ：用词优美有韵律，读起来顺口，能传递正向情绪，有感染力； 贴 ：贴合场景定位，校园活动活泼有朝气，正式活动庄重有分量，风格匹配使用场景。意象比喻法：用具象化的美好意象比喻主题，生动形象，富有感染力，适合青春、梦想、公益等感性主题。对偶对仗法：用上下两句对称的结构，节奏明快、朗朗上口，容易记忆，是最常用的主题语形式。核心关键词法：直接把主题核心关键词提炼出来，组合成简短语句，简洁明了，适合正式活动或宣传类主题。呼吁号召法：用带有行动感的表达发出号召，调动受众情绪，适合动员类、活动类主题；化用诗句法：巧妙化用经典诗词，增加文化底蕴，显得文采斐然，适合文化类、文艺类活动。
（2）本题考查对句子的理解。理解句子要结合上下文，要抓关键词，抓修辞手法，从表达方式角度去分析，不仅要理解表层含义，还要结合文段理解深层含义和多重含义。
5．设计时注意：内容上突出日札写作的价值，记录生活、沉淀思想、助力成长、滋养内心等，避开空话套话，紧扣“日札”“写作”“成长”三个核心词；句式上对偶句式讲究词性对应、节奏对仗；比喻需贴合文字、书写、记录的特点；最后要严格控制字数，语言简洁文艺，符合班级活动宣传语境即可。比如：日札书写日常点滴，笔墨沉淀少年初心
故答案为：示例：墨痕记录生活点滴，笔锋勾勒思想轨迹。
6．文段开篇“夜半重读日间所写文章”是核心行为：以个人日常的写作、经历为依托，事后回看复盘，结合所见所感进行自我剖析、内心拷问与深度思考。这种回顾日常和自我反思与内心思辨的写法，就是本段最典型的日札写作方法。
“满纸皆是他人血泪，自己倒站在安全处指手画脚”鲁迅跳出自我视角，发现自己隔着苦难、轻易评议他人的问题，不逃避自身的不足，勇于自我反省、自我批判，是严于律己的体现；同时关注“他人血泪”，体现对苦难众生的悲悯情怀。“文人笔墨究竟几分真心，几分沽名？”以反问的形式，拷问文人的写作初心，批判借文字博取名利的功利行为，不盲从世俗，拥有独立的思想与清醒的现实认知，坚守文人的良知与本心。表述示例：精神品质：鲁迅严于自我解剖、深刻自省的精神品质。日札写作方法：写作后重读作品，反思审视自身思想。
故答案为： 示例：精神品质：勇于自我反思，追求真诚写作。写作方法：通过自我对话与质疑来深化思考。
【答案】7．C
8．B
9．一是人形机器人可以以人为师，模仿人类的行为模式，学习训练成本更低、效率更高；二是与社会生活的适配度更高，能更好融入按人体比例和使用习惯设计的现有环境，完成更多精细任务；三是能更好地与人社交，类人外表让人感到亲切，类人交流信号能让人类更直观地读懂其意图，实现自然友好的相处。
【知识点】事理性说明文
【解析】（1）本题考查对材料信息的筛选与比对。细心审题，明确题目的要求（看清是“有错误的一项”还是“正确的一项”）；提高辨析异同的能力，选项表述的内容往往是经过加工整合的，多数情况下不是原文的机械罗列。做题时应用心比对，做出判断。材料中信息的筛选重在读懂内容，细心寻找，稍加整合。步骤：细读题干，确定答题方向；略读材料，把握每则材料内容；细读材料，各个击破，逐个审准材料并提取答题关键点。
（2）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（3）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
7．A：由第②段句子：首先，人形机器人可以以人为师。人类拥有独特的身体构造、敏捷的运动能力以及高度灵活的手部结构，是生物进化与自然的完美融合。因此，仿生人形结构可以让机器人通过直接模仿的方式变得更智能。可知：仿生人形结构让机器人更容易模仿人类行为，符合原文意思；
B：由第③段句子：人形机器人向人类学习的“第一课”，是通过大量人类动作示范视频学会大致的行为模式，快速掌握基础动作，比如拿起水杯、开门、行走等。可知：人形机器人是通过大量人类动作示范视频学会拿水杯、开门等基础动作的，符合原文意思；
C：由第⑦段句子：所以当人形机器人向我们点头、伸手、微微前倾时，我们会下意识地回应它的动作。可知：选项将主客体关系颠倒：把“人形机器人做动作，人类下意识回应”，错改成了“人类做动作，人形机器人下意识回应”，故不符合原文意思；
D：由第⑧段句子：人形机器人的最终目的不是“像人”，而是“为人”。它既是一种仿生人类结构，更是连接人工智能与社会生活的桥梁。未来，人形机器人或许会像手机一样，成为随处可见的智能工具，而在这条“进化之路”上，我们是使用者，更是塑造者。可知：人形机器人是连接人工智能与社会生活的桥梁，以后它们可能将会随处可见，符合原文意思。
故答案为：C
8．A：标题“机器人为什么要‘更像人’”是疑问句，疑问的标题更能引起读者的阅读兴趣，同时标题也能看出本文的内容，即本文介绍机器人“更像人”的原因。故：文章用疑问句作为标题，既明确了说明内容，又容易引起读者的阅读兴趣，理解分析正确；
B：第④段的“大多数”是表范围的限制性词语，它说明日常生活中并不是全部物品、设施都是按照人体比例设计的，只体现了说明文语言准确、严密的特点；“生动”是修辞手法（比喻、拟人等）才会体现的语言特点，限制性词语“大多数”和“生动”无关，故：第④段加点词“大多数”，体现了说明文语言准确、严密、生动的特点，理解分析不正确；
C：本文共8段，第1段引出说明对象；第2-3段介绍原因之一：人形机器人可以通过直接模仿的方式变得更智能；第4-5段说明机器人设计成人形，就能够更好地融入现有环境；第6-7段说明机器人设计成人形，能更好地与人社交。第8段总结。全文体现总-分-总的逻辑结构。故；本文是以总—分—总的结构，按照逻辑顺序进行说明的 ，理解分析正确；
D：第⑤段画线句子中“比如”是典型的举例子的词语，本句使用举例子的说明方法，说明人形机器人可以完成更多任务，并在多变任务中展现出高度通用性。故：第⑤段画线句子使用举例子的说明方法，说明人形机器人可以完成更多任务，并在多变任务中展现出高度通用性 ，理解分析正确。
故答案为：B
9．第②-③段句子：首先，人形机器人可以以人为师。人类拥有独特的身体构造、敏捷的运动能力以及高度灵活的手部结构，是生物进化与自然的完美融合。因此，仿生人形结构可以让机器人通过直接模仿的方式变得更智能。人形机器人向人类学习的“第一课”，是通过大量人类动作示范视频学会大致的行为模式，快速掌握基础动作，比如拿起水杯、开门、行走等。然后再通过强化学习，进一步打磨动作细节。这样的学习训练成本更低，效率更高。可知：第②-③段围绕“人形机器人可以以人为师”展开，是第一个原因。原文介绍人类身体构造、运动能力、手部结构是进化的完美融合，仿生人形结构让机器人可通过模仿人类动作、强化学习，以更低成本、更高效率变得更智能。由此提炼概括：人形机器人可以以人为师，通过模仿人类动作、强化学习，以更低成本、更高效率变得更智能；
第④-⑤段句子：其次，人形机器人与社会生活的适配度更高。……凭借类似人手的灵巧结构和先进的控制技术，人形机器人可以完成更多任务，并在多变任务中展现出高度通用性。比如使用螺丝刀、键盘、钻头等常用工具，完成开关阀门、物件装配等精细动作，还能平稳处理易碎物体。这种高度适应能力，使得人形机器人在社会任务中更加得心应手。可知：第④-⑤段围绕“人形机器人与社会生活的适配度更高”展开，是第二个原因。原文介绍大多数日常物品、设施、空间都是按人体比例和习惯设计的，人形结构能让机器人更好融入现有环境；类人手的结构让机器人能完成更多任务，在多变任务中通用性更强，适应能力更高。由此提炼概括：人形机器人与社会生活的适配度更高，能更好融入现有环境，完成更多任务，通用性和适应能力更强；
第⑥-⑦段句子：机器人设计成人形，还能更好地与人社交。它们的类人外表不仅让我们感到亲切，也是精心设计的交流接口……我们的大脑更擅长处理“像人一样”的交流信号，所以当人形机器人向我们点头、伸手、微微前倾时，我们会下意识地回应它的动作。……在这方面，人形机器人可以用更自然、更友好的方式和人类相处。可知：第⑥-⑦段围绕“机器人设计成人形，还能更好地与人社交”展开，是第三个原因。原文介绍类人外表让人感到亲切，是精心设计的交流接口，能让人类更直观读懂机器人意图；人类大脑更擅长处理类人交流信号，人形机器人能用更自然、友好的方式和人类相处。由此提炼概括：人形机器人能更好地与人社交，类人外表和动作让交流更自然友好，便于人类理解其意图。
故答案为： 一是人形机器人可以以人为师，模仿人类的行为模式，学习训练成本更低、效率更高；二是与社会生活的适配度更高，能更好融入按人体比例和使用习惯设计的现有环境，完成更多精细任务；三是能更好地与人社交，类人外表让人感到亲切，类人交流信号能让人类更直观地读懂其意图，实现自然友好的相处。
【答案】10．父亲“训斥”的背后是嗔怪“我”乱花钱，怕“我”负担重，表现了父亲深沉的关心和疼爱；“我”喜欢被父亲“训斥”是因为从中能够了解父亲的身体状况，感受到父亲收到包裹的自豪，体会到父亲的爱。
11．（1）运用语言描写，写出了父亲为“我”着想，怕“我”乱花钱，不想让“我”有生活负担的心理，刻画了一位关爱和体贴孩子的父亲形象，更体现了父亲不求回报、无私的爱。
（2）运用比喻的修辞手法，把父亲给“我”做的布鞋上的一针一线比作父亲鬓角的白发，形象生动地写出了年老的父亲亲手做的布鞋的质朴平常，体现了父亲蕴藏在针线活中的对“我”的深沉的爱，也流露出“我”对父亲的感激之情。
12．它是贯穿全文的线索，将事件贯穿起来，使全文内容紧凑，结构完整；揭示文章主旨：蕴藏在快递中的父子深情。
【知识点】散文
【解析】（1）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（2）本题考查对句子的赏析。赏析句子首先看题干是否有要求从哪个角度赏析，若有要求则答案必须从要求的角度分析；若无要求，就先从修辞角度判断，然后再从词语、描写方法、表达方式等角度分析。从修辞角度，首先要掌握各种修辞手法的特点，学会辨析，然后采用“修辞作用+具体语境内容”的格式来分析，答题格式是：运用的手法+写出什么内容+表达什么含义或情感哲理。从词语角度，我们要找准句子中的关键词。句子中的关键词往往是动词、形容词、副词、数词等，或者是有修饰作用的词，它们常解释事物的性质状态等重要信息，抓住它们，用替换法揣摩。答题格式为xx词写出了什么的特点或内容，表达什么情感。从表达方式角度：描写句（外貌、语言、动作、心理、环境、场面描写），突出什么特点，揭示什么性格，烘托人物心情、揭示主题、推动情节发展等。抒情句，突出感情，增强感染力，引起共鸣。
（3）本题考查对标题的理解。步骤是，第一要明确标题的含义，即标题中词语的含义、概括的内容、点明的对象；第二拆解标题，确定题目关键字，第三结合文章内容，分析深层含义：一看是否运用修辞，二看是否双关，三看是否象征，四看内容，五看作者情感，六看线索；第四提炼整合答案。答题格式：表层含义（本文、文章内容等）+深层含义（情感，主题等）
10．由第④段句子：后来的日子里，我经常出其不意地给家里寄东西。父亲每次收到快递后，都会打电话将我“训斥”一番，且每次“训斥”的时长都在一刻钟以上。父亲的“训斥”蕴含一个规律——先是将我骂得狗血喷头，后又对我关怀备至。不管父亲多么怒火中烧，我都会心花怒放，因为从他那声情并茂的“训斥”里，我能够感受到父亲很是享受在乡亲们的见证下，频频收到儿子寄来的“孝心包裹”。而对我来说，能够时常在电话里听到父亲“声嘶力竭”的“训斥”，亦是十分开心的事，至少可以说明，声如洪钟的父亲，身体依然健康，精气神依旧十足。可知，父亲“训斥”的背后藏着多重丰富情感：这份“训斥”并非真正的责骂，而是带着嗔怪的关心与疼爱。父亲嘴上责备“我”乱花钱，实则是怕“我”为寄东西额外增加经济负担，舍不得孩子为自己费心，这种口是心非的严厉，是他不擅长直白表达关心时，藏在话语里的温柔；同时，“训斥”里也藏着父亲收到儿子心意的自豪与满足，他在乡亲们的见证下频频收到“孝心包裹”，嘴上说着责备的话，心里却满是被儿子惦记的骄傲。
而“我”喜欢被父亲“训斥”，一方面是因为能从他声情并茂的“训斥”里，感受到他收到包裹时的开心与自豪，知道自己的牵挂被父亲好好接住了；另一方面，父亲每次“训斥”时长一刻钟以上，声音依旧洪亮有力，这让“我”能真切感受到父亲身体依然硬朗、精气神十足，不用为他的健康担忧。这份带着烟火气的“训斥”，成了相隔两地的父子独有的温情互动，所以“我”才会每次都心花怒放。
故答案为：父亲“训斥”的背后是嗔怪“我”乱花钱，怕“我”负担重，表现了父亲深沉的关心和疼爱；“我”喜欢被父亲“训斥”是因为从中能够了解父亲的身体状况，感受到父亲收到包裹的自豪，体会到父亲的爱。
11．（1）第③段这句话运用了语言描写的方法。“家里什么都有，千万别乱花钱！”是语言描写，直接表现父亲为“我”着想、怕“我”负担重的心理，突出父亲关爱孩子、无私的形象。也为后文他收到快递时的口是心非做了铺垫，更显父子间的温情。
（2）第⑤段这句话运用了比喻的修辞手法，“那一针一线犹如他那鬓角的白发”运用比喻，将针线比作鬓角的白发，联系父亲“视力大不如前，体力每况愈下，但针线活功夫依旧不减当年”的内容，生动写出父亲即使年老仍坚持为“我”做布鞋的用心，体现父亲对“我”的深沉爱，也流露“我”的感激之情。
故答案为：（1）运用语言描写，写出了父亲为“我”着想，怕“我”乱花钱，不想让“我”有生活负担的心理，刻画了一位关爱和体贴孩子的父亲形象，更体现了父亲不求回报、无私的爱。
（2）运用比喻的修辞手法，把父亲给“我”做的布鞋上的一针一线比作父亲鬓角的白发，形象生动地写出了年老的父亲亲手做的布鞋的质朴平常，体现了父亲蕴藏在针线活中的对“我”的深沉的爱，也流露出“我”对父亲的感激之情。
12．通读全文可知，“我”与父亲围绕快递发生了一些事情，随之对方的情感或态度也在变化，“快递里的深情”是贯穿全文的线索，将事件贯串起来，使全文内容紧凑，结构完整；
概括了文章的主要内容，文章所写的几件事都与快递有关。根据“快递，让相隔两地的父子，忘却了地理和时空上的距离。我们频繁地给彼此邮寄的东西，并非都是对方真正所需之物”，结合父子寄托在快递里的深情可知，父子之间邮寄的并非都是对方真正所需之物，而是对亲人的爱；
题目揭示文章主旨：蕴藏在生活中的父子深情。设置悬念，激发读者的阅读兴趣。
故答案为： 它是贯穿全文的线索，将事件贯穿起来，使全文内容紧凑，结构完整；揭示文章主旨：蕴藏在快递中的父子深情。
【答案】13．B
14．D
15．B
16．（1）（渔人）出来以后，找到了他的船，就顺着旧路（回去），（沿途）处处做了记号。
（2）我本就知道名声不可以逃脱，也知道我没有必要逃避。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；桃花源记；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】（1）本题考查对文言实词含义的理解。理解文言实词含义的方法有多种：可以用迁移法类推，可以查字典词典，可以联系语境，可以由成语进行推断，不管使用哪种方法，都要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词。
（2）本题考查文言断句。给文言语句断句时，首先要理解句子的意思（句子意思读不懂的时候，也可根据虚词、对话、修辞、句子结构成分、文言文固定格式、习惯句式等），再弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；对于单句：句首关联词和语气词（如：夫、盖、若、而等）之后要作停顿；几个特殊的古今异义词朗读时必须分开；主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿，谓语中心语和介宾短语之间要停顿；需要着重强调的地方，一般要停顿；“也”用在句中时表停顿语气，朗读时应作停顿；省略句中句内省略的地方一般要作停顿；并列短语间要略作停顿；总领性词语后面要停顿。如果是几个句子的组合，则要在句与句间要停顿。同时注意题干的要求，看需要断几处。
（3）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（4）本题考查文言语句的翻译。文言句子的翻译要求是“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整；当然也须关注古今异义，翻译句子时一定要用古义而不是今义。同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译，并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。【附参考译文】
【甲】
桃林在溪水的源头就到头了，渔人便看到一座山，山上有个小洞口，隐隐约约好像有光亮。渔人就舍弃船，从洞口进去。起初洞口非常狭窄，仅容一个人通过。又走了几十步，眼前突然变得开阔敞亮。这里土地平坦宽广，房屋整整齐齐，有肥沃的田地、美丽的池塘、桑树竹子这类景物。田间小路交错相通，村落间能互相听到鸡鸣狗叫的声音。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的穿戴，全都和桃花源外的人一样。老人和小孩，都和悦幸福，自得其乐。
桃花源里的人看见渔人，都非常惊讶，问他是从哪里来的。渔人详细地回答了他们。有人就邀请渔人到自己家里，摆酒杀鸡做饭招待他。村里的人听说来了这么一个客人，都来打听消息。他们自己说祖先为了躲避秦朝的战乱，带着妻子儿女和同乡人来到这个与人世隔绝的地方，再也没有出去过，于是就和外界的人断了来往。他们问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。渔人把自己知道的事一件一件详细地告诉了他们，大家听了都感叹惋惜。其余的人又各自把渔人请到自己家中，都拿出酒饭招待他。渔人停留了几天，向村里人告辞离开。村里的人对渔人说：“我们这个地方不值得对外人说啊。”
渔人出来以后，找到了他的船，就顺着旧路回去，一路上处处都做了记号。到了郡城，去拜见太守，报告了这番经历。太守立即派人跟着他前去，寻找先前做的记号，竟然迷了路，再也找不到通往桃花源的路了。
南阳人刘子骥，是个品行高尚的隐士，听说这件事，高兴地计划前往桃花源。结果没有实现，不久就病死了。之后就再也没有人去探寻桃花源了。
【乙】
六一居士当初被贬谪到滁州山乡，自己给自己取号叫“醉翁”。年纪大了之后，身体衰弱又多病，将要退休到颍水边上居住，于是又改了号叫“六一居士”。
有客人问：“六一，是什么意思呢？”居士说：“我家里藏了一万卷书，收录了夏商周三代以来的金石遗文一千卷，有一张琴，有一副棋，还常常准备一壶酒。”客人说：“这才五个一啊，怎么说是六一呢？”居士说：“加上我这一个老头，在这五种物品之间养老，这难道不就是六一了吗？”客人笑着说：“您是想要逃避名声吧？所以多次改换自己的名号。这就是庄子所讥讽的那种害怕影子却还在太阳底下跑的人啊；我会看到你拼命奔跑、大喘吁吁渴死，也还是逃不掉名声的。”居士说：“我本来就知道名声不可能逃避，不过也知道不必逃避啊；我取这个名号，姑且用来记下我此生的乐趣罢了。”
13．A：句意：就邀请渔人到自己家里，要：同“邀”，邀请，解释正确；
B：句意：不久就病死了。“寻”是不久、随即的意思。故解释不正确；
C：句意：于是又改了号叫“六一居士”，更：改变；解释正确；
D：句意：多次改换自己的名号，屡：屡次，多次，解释正确。
故答案为：B
14．画波浪线句子的意思是：加上我这一个老头，在这五种物品中间养老，这难道不是‘六一’了吗？“以吾一翁”是独立的主语陈述部分，明确身份，是整个句子的陈述主体，语义独立，应断开； “老于此五物之间”是描述主语状态的谓语部分，单独构成完整的语义部分，应断开；“是岂不为六一乎” 反问结论部分，独立点明核心观点，收束整句话，应断开。故可断句为：
以吾一翁/老于此五物之间/是岂不为六一乎
故答案为：D
15．A：甲文《桃花源记》以渔人“发现桃花源→进入桃花源→离开桃花源→再寻桃花源”的行踪为线索，故事曲折又带有神秘虚幻的色彩。故：甲文构思精巧，以渔人进出桃花源的行踪为线索，叙述了一个曲折有致、神秘虚幻的故事，概括分析正确；
B：由甲文第②段句子“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境”可知，桃花源人为躲避战乱来到这个地方，不想回到有战乱的地方；“不足为外人道也”体现的是他们不希望外界打扰自己宁静安定的生活，并非表现“淳朴、谦逊、不喜张扬的品质”。故：甲文桃花源中人热情好客，短短的“不足为外人道也”几个字就表现出桃花源人淳朴、谦逊、不喜张扬的品质，概括分析不正确；
C：由乙文句子：“六一居士初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士”可知：乙文中“醉翁”和“六一居士”都是欧阳修的号，前者用于他任滁州知州时，后者用于他准备退休定居颍水之后，概括分析正确；
D：甲文虚构桃花源的理想社会，寄托了作者对美好闲适生活的向往；乙文欧阳修借主客问答，表达对退休后以五物自乐的闲适生活的向往，二者主旨一致。故：甲文通过叙述故事，乙文采用主客问答的形式，都表现出对恬淡闲适、怡然自得的美好生活的向往，概括分析正确。
故答案为：B
16．（1）既：……之后；得：找到；其：自己的，他的；扶：沿着、顺着；向：从前的；志：名词作动词，做标记。
（2）吾：我；固：本来；名：名声；之：主谓之间无意义；然：但是、然而。夫：那，指示代词。
故答案为：（1）（渔人）出来以后，找到了他的船，就顺着旧路（回去），（沿途）处处做了记号。（2）我本就知道名声不可以逃脱，也知道我没有必要逃避。
【答案】17．D
18．这一内心独白通过夸张的修辞手法，形成主观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的情绪及思念形象地表现了出来，使女主人公等待恋人时的焦灼万分的情状宛在眼前。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情；夸张
【解析】（1）本题考查对诗歌内容和情感的分析理解。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含义，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。把握诗歌的情感可结合背景：这里的背景，一指诗歌反映的广阔社会现实，二指作者的人生经历；可分析诗(词)眼，透视诗歌的主旨、情感。诗眼是解读诗歌主旨的一把钥匙。阅读诗歌，如果能抓住诗(词)眼，就容易体会作者的情感。可解读意象，挖掘诗歌的主旨、情感。诗人总是把自己的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。因此体会诗歌的意境、意象也能把握诗歌的情感；还可以借助典故，用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的句子来以古比今，借古抒怀等。
（2）本题考查从修辞角度赏析句子。从修辞角度，首先要掌握各种修辞手法的特点，学会辨析，然后采用“修辞作用+具体语境内容”的格式来分析，答题格式是：运用的手法+写出什么内容+表达什么含义或情感哲理。
17．A：《诗经》中十五国风多为各诸侯国的民间歌谣，反映当地民风与民众情感。故：诗歌选自《诗经·郑风》，反映了郑国的民风和人民的情感，分析鉴赏正确；
B：诗歌前两章句式结构基本一致，仅改动少量字词，属于典型的《诗经》 重章叠唱 手法，这种形式让诗歌节奏鲜明，情感层层递进，感染力强烈。故：诗歌采用重章叠唱的形式，一唱三叹，节奏鲜明，而且显示了主人公情感的逐层加深，具有强烈的感染力，分析鉴赏正确；
C：“纵我不往”是主人公的让步假设，“子宁不嗣音/子宁不来”是反问埋怨，这种对举既写出了主人公对恋人的急切期盼，又体现了女子恋爱中矜持娇羞的姿态，留给读者想象空间。故：诗歌前两章以“纵我”与“子宁”对举，急盼之中不无矜持之态，令人生出无限想象，分析鉴赏正确；
D：这首诗刻画女主人公焦急等待的艺术效果，主要得益于 大量的心理描写 而非语言描写：全诗只有少量动作描写（仅“挑兮达兮”四字写动作），绝大多数内容是女主人公的内心独白——对恋人的埋怨、深切思念都是通过内心活动直接展现。故：我们读诗时仿佛能看到女主人公等待恋人时的焦急，这种艺术效果的获得，在于诗人在创作中运用了大量的语言描写，分析鉴赏不正确。
故答案为：D
18．由“一日不见”与“如三月兮”可知，诗句把客观实际上仅仅只有一天的分别时间，在主观心理感受上无限拉长成了漫长的三个月。这种把时间跨度故意放大的描述，正是运用了夸张的修辞手法。在城楼上等待心上人的过程中，因为心里充满了深切的牵挂与思念，主人公才会觉得时光停滞、每一刻都无比难熬，这种主观感觉与客观时间的强烈反差，生动地写出了她迟迟等不到恋人时那种坐立不安和极其焦急的真实状态。最后借着这句看似不合常理却又极尽人情的感叹，真切地体现了女主人公对恋人深深的眷恋以及内心的无尽期盼。
故答案为： 这一内心独白通过夸张的修辞手法，形成主观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的情绪及思念形象地表现了出来，使女主人公等待恋人时的焦灼万分的情状宛在眼前。
19．【答案】参差荇菜；凄神寒骨；涵虚混太清；与君离别意；同是宦游人
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】第1空，填上句，“荇”不要写成“行”；
第2空，填上句，“凄”不要写成“萋”；“神”的左边是“礻”不要写成“衤”；“寒”不要写成“塞”；
第3空，填下句，“涵虚”不要写成“函虑”；“混”不要写成“浑”；
第4空，理解性默写，提示语：写惜别之情，又宽解友人大家都是远离故土之人的诗句，“君”不要写成“军”；“意”不要写成“义”；“宦”的下部是“臣”不要写成“”故答案为：参差荇菜；凄神寒骨；涵虚混太清；与君离别意；同是宦游人
【点评】本题考查古诗文名句默写。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。
20．【答案】示例一：A同学应选择浏览扫读法。A同学想大概了解名著的内容，可以通过浏览名著的目录、序言、文章的关键词句等对名著内容作大体了解。
示例二：B同学应选择按需点读法。B同学对诗歌感兴趣，可以选择与诗有关的篇目阅读，如《〈诗经〉第四》《诗第十二》。
示例三：C同学应选择兴趣引读法。C同学不喜欢读名著，首先要激发他的阅读兴趣，他可以选择名著中自己感兴趣的内容，或生动有趣的语段进行初步阅读，然后再逐步阅读其他内容。
示例四：D同学应选择摘抄笔记法。D同学想要全面深入地阅读名著，可以选择摘抄笔记法，在阅读过程中，把重点内容或自己感兴趣的内容摘抄下来，加深印象，方便以后查阅。
【知识点】作品的基本内容；《经典常谈》
【解析】【分析】浏览扫读法：快速翻阅，了解大意，适合初步感知。
兴趣引读法：从感兴趣的部分入手，降低阅读抵触。
按需点读法（选择性阅读）：只看需要的章节，针对性强。
同学赛读法：和同学比赛阅读，增加动力与趣味。
摘抄笔记法：边读边记，加深理解，适合精读积累。
联系课文法：结合学过的课文理解，降低难度。
联系经典法：结合原著理解，适合深入研读。
A同学：想大概了解名著内容：即快速、整体、粗略把握全书内容，不追求细致深入，可用浏览扫读法；
B同学：想了解与诗歌有关的经典：即只看某一部分内容，针对性强，不读全书，可用按需点读法（选择性阅读）；
C同学：不喜欢读名著，即：降低阅读难度，提高阅读兴趣，先愿意读下去，可用兴趣引读法；
D同学：想要全面深入地阅读名著，即读懂、读透，理解深刻，有积累、有思考，可用 摘抄笔记法 。
示例一：A同学应选择浏览扫读法。这种方法可以快速翻阅全书，了解《经典常谈》的大致内容和结构，不用逐字细读，正好满足他只想粗略了解的需求。
示例二：B同学应选择按需点读法。他只需要和诗歌相关的内容，可以直接找到对应章节阅读，不用读完全书，针对性强，高效实用。
示例三：C同学应选择兴趣引读法。可以先从他感兴趣的篇目或故事入手，降低阅读难度，慢慢培养阅读兴趣，让他愿意读下去。
示例四：D同学应选择摘抄笔记法。边读边摘抄重点、做笔记，能帮助他理清思路、加深理解，实现全面、细致、深入地阅读《经典常谈》。
故答案为： 例一：A同学应选择浏览扫读法。A同学想大概了解名著的内容，可以通过浏览名著的目录、序言、文章的关键词句等对名著内容作大体了解。示例二：B同学应选择按需点读法。B同学对诗歌感兴趣，可以选择与诗有关的篇目阅读，如《〈诗经〉第四》《诗第十二》。示例三：C同学应选择兴趣引读法。C同学不喜欢读名著，首先要激发他的阅读兴趣，他可以选择名著中自己感兴趣的内容，或生动有趣的语段进行初步阅读，然后再逐步阅读其他内容。示例四：D同学应选择摘抄笔记法。D同学想要全面深入地阅读名著，可以选择摘抄笔记法，在阅读过程中，把重点内容或自己感兴趣的内容摘抄下来，加深印象，方便以后查阅。
【点评】本题考查对读书方法的理解分析运用关联。初中阶段学到的读书方法有很多，比如圈点与批注、精读与略读、快速阅读、选择性阅读等，我们可以根据阅读目的的不同以及名著的内容的不同选择不同的阅读方法，比如要对祥子的三起三落的人生经历有比较细致的掌握，可以采用圈点与批注的方法，梳理祥子的一生，感受有良知的作家对底层劳动人民生存状况的关注和同情；如果我们想要对祥子悲剧的原因进行详细地了解，我们可以采用精读与略读的方法，对祥子三起三落的重点章节进行精读，对其他章节略读。我们还可以进行选择性阅读，比如阅读《经典常谈》，可以选择自己感兴趣的部分先阅读，也可为研究某一问题选择书中相关的内容阅读，等等。
21．【答案】例文：
我有新的成长
成长就像一场漫长的旅程，每一步前行，都可能遇见新的自己。从前的我，胆小怯懦，不敢主动与人交流，课堂上从不举手发言，就连遇到陌生人问路，也会紧张得说不出完整的话。我一直以为，这样内向的自己，永远不会有改变，直到那一次，我遇见了新的成长。
那是一次班级演讲比赛，老师鼓励大家主动报名，看着同学们踊跃举手，我心里既羡慕又胆怯。纠结了许久，在老师温柔的鼓励下，我鼓起勇气报了名。报完名的那一刻，我既紧张又后悔，害怕自己发挥不好，被同学们嘲笑。
为了做好演讲，我每天放学回家，都会对着镜子反复练习，修改演讲稿的每一个句子，调整自己的语气和神态。一开始，我连看着镜子里的自己说话都会脸红，更别说在众人面前演讲。但我没有放弃，哪怕练到嗓子沙哑，也依然坚持。我告诉自己，要勇敢一点，试着突破那个胆小的自己。
演讲比赛那天，看着前面的同学自信满满地演讲，我的心怦怦直跳，手心全是汗水。当主持人念到我的名字时，我深吸一口气，一步步走上讲台。站在台上，看着台下同学们期待的目光，我突然不再那么紧张，按照练习的样子，缓缓开口。
演讲结束后，台下响起了热烈的掌声，老师也向我投来赞许的目光。那一刻，我心里充满了成就感。我突然发现，原来我也可以很勇敢，原来突破自己，并没有那么难。
这次经历，让我收获了新的成长——我不再是那个胆小怯懦的女孩，我学会了勇敢，学会了突破自我。我明白，成长从来都不是一蹴而就的，它藏在每一次勇敢的尝试里，藏在每一次不放弃的坚持中。
如今的我，敢于主动和同学交流，敢于在课堂上举手发言，敢于尝试那些曾经不敢做的事情。这份新的成长，就像一束光，照亮了我前行的路，也让我相信，只要勇于尝试，敢于突破，就一定能遇见更好的自己。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】这是一篇半命题作文。
审题立意：
由引言句子：“新”：刚出现的或刚经验到的；性质上改变得更好的；使变成新的；没有用过的；指新的人或事物；新近，刚……可知：“新”有五种含义：刚出现的、变得更好的、使变成新的、没有用过的、新近发生的。“新”字是题眼，要突出“变化”“成长”“进步”；“我”是第一人称，必须写自己的真实经历或感悟
补题，成长类：比如：我有新本领、新技能、新习惯、新收获，立意：通过学会某项新技能，体现成长的喜悦和自我突破；情感类，比如：我有新理解、新感悟、新认识、新发现，立意：对亲情、友情有了更深的理解，思想走向成熟；生活类，比如：我有新目标、新梦想、新起点、新动力，立意：面对挫折重新振作，积极向上的精神；创造类，比如：我有新想法、新方法、新作品、新发明，立意：勇于创新，解决实际问题
选材构思：
选材，比如：我有新理解：以前觉得妈妈唠叨烦人，通过一件事（如生病时妈妈的照顾）理解了唠叨背后的爱；我有新本领：学会做饭、修自行车、编程等技能的过程；我有新发现：发现班级里默默助人的同学，改变了对人的看法；我有新目标：考试失败后重新振作，立下新目标并努力等等
结构：开头：点明“新”的是什么，设置悬念或对比；起因：旧的状态或触发事件；经过：如何获得“新”，重点描写过程和心理变化；结果：新状态带来的收获和感悟
比如，题目：我有新理解
第一段：在我的记忆里，妈妈永远是那个拿我和别人比较的“坏妈妈”，直到那个雨夜，我才有了全新的理解
第二段：那是初二的期中考试，我的数学只考了78分。当我小声报出分数，她的脸立刻阴沉下来：“你看看人家小明，又是满分！你怎么就不能争口气？”
第三段：我再也忍不住了。为什么她永远只看到分数？为什么她总拿我和别人比？我恨透了这种生活
第四段：半夜，我被渴醒了，经过妈妈房间时，门虚掩着，灯还亮着。我看见妈妈坐在书桌前，手里拿着我的数学卷子，旁边摊着一张写得密密麻麻的纸
第五段：那张纸上写满了红色批注。再看看桌上，摊着好几本参考书，都被翻得起了毛边。泪水又一次模糊了我的眼睛，但这次不是因为委屈，而是因为感动。
第六段：从那以后，我对妈妈有了全新的理解。那些唠叨不是噪音，是最温暖的叮咛；是望子成龙的期盼。这份新理解，让我懂得了母爱的深沉——它藏在每一句责备里，躲在每一个深夜的灯光里。
第七段：现在我明白了，爱有很多种模样，而母爱，往往是最不容易被理解的那一种
【点评】本文紧扣“新的成长”这一核心，以自身突破怯懦的经历为素材，真实动人，线索清晰。文章开篇用比喻点题，接着按照“报名纠结——刻苦练习——登台演讲——收获成长”的顺序推进，情节流畅，心理刻画细腻传神：从报名后的紧张后悔，到练习时的自我鼓励，再到登台前的手心出汗，将一个胆小女孩突破自我的心理变化写得真实可感。结尾升华主旨，点明成长藏在尝试与坚持里，呼应开头，结构完整，很有感染力。
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