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广东省湛江市雷州市第八中学等校2025-2026学年八年级下学期语文第一次学情自测试卷
一、积累运用（27分）
1．根据课文默写古诗文。
（1）　 　，　 　，所谓伊人，在水一方。（《诗经·秦风·蒹葭》）
（2）置身于青草碧透、花瓣纷飞的美景中，我们会情不自禁的想到陶渊明《桃花源记》中的名句：　 　，　 　。
（3）《望洞庭湖赠张丞相》描写洞庭湖雄伟壮观景象的诗句是：　 　，　 　。
（4）关关雎鸠，在河之洲。　 　，　 　。（《诗经·周南·关雎》）
（5）请把王勃《送杜少府之任蜀州》默写完整。
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
　 　，　 　。
　 　，　 　。
阅读下面的文字，完成下面小题。
轻轻地打开八年级下册语文书，在带着墨香的文字中穿行，我们______到：花香鸟语，草长莺飞，这是人类探索人与自然之和的_____；江南迎神的社戏，陕北páng bó的腰鼓，这是人类寻求生活之和的方式；一封家信，干戈化玉帛，修成六尺宽巷，让我们领会微妙而温热的rén qíng shì gù。再轻轻合上书本，那___的“天光云影”在眼前“徘徊”。“读万卷书，行万里路”，阅读与旅行都告诉我们，人生不但有jiǎo jié的月色、潺潺的流水，也有颠簸之苦、不测之险。阅读是人生美妙之旅，它不仅能补充能量、涵盖精神，而且能丰富生活、开阔视野。
2．根据拼音写出相应的词语。
（1） páng bó　 　 （2）rén qíng shì gù　 　 （3） jiǎo jié　 　
3．下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（　　）
A．感觉 奥秘 五颜六色
B．感觉 秘诀 五彩斑斓
C．感受 秘诀 五颜六色
D．感受 奥秘 五彩斑斓
4．语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（　　）
A．阅读是人生美妙之旅，它不仅能补充能量、涵养精神，而且能丰富生活、开阔视野。
B．阅读是人生美妙之旅，它不仅能丰富生活、开阔视野，而且能补充能量、涵盖精神。
C．阅读是人生美妙之旅，它不仅能丰富生活、开阔视野，而且能补充能量、涵养精神。
D．阅读是人生美妙之旅，它不仅能丰富生活、拓展视野，而且能补充能量、涵盖精神。
民俗是民间流行的习俗、风尚，是由民众创造并世代传承的民间文化。八年级（2）班开展以“探寻民俗，感受文化”为主题的综合性学习活动，请你参与。
5．【活动项目自我设计】为丰富活动内容，请你仿照示例再设计一种活动项目。
活动一：聆听身边长辈讲民俗故事；
活动二：　 　
6．【活动实践我参与】你准备参观安徽民俗建筑时，妈妈却对你说：“民俗建筑都被淘汰了，有什么值得参观的。有这功夫啊，还不如刷刷题，补补科学文化知识呢！”请你运用所学的口语交际知识应对。
根据阅读提示，完成下面的读书任务。
语段：歌谣可分为徒歌和乐歌。徒歌是随口唱，乐歌是随着乐器唱。徒歌也有节奏，手舞脚蹈便是帮助节奏的；可是乐歌的节奏更规律化些……歌谣的节奏最主要的靠重叠或叫复沓；本来歌谣以表情为主，只要翻来覆去将情表到了家就成，用不着费话。重叠可以说原是歌谣的生命，节奏也便建立在这上头。字数的均齐，韵脚的调协，似乎是后来发展出来的。有了这些，重叠才在诗歌里失去主要的地位。
7．任务1：这段文字选自《经典常谈》中的一篇，这一篇主要讲的经典是《　 　》。文段中所说的“重叠”就是我们学过的　 　的形式。
8．任务2：为了提高阅读效率，小语同学给大家推荐了自己阅读《经典常谈》的方法，请你完成下面内容。
①目的性较强，每次阅读可以选择关注某方面的内容，可以是需要阅读的内容，也可以是感兴趣的内容。小语推荐的阅读方法是：　 　
②如果想要了解屈原的爱国情感，应该选择阅读的内容是：　 　
A．《战国策》第八
B．“四书”第七
C．《周易》第二
D．辞赋第十一
二、（16分）
阅读下面的文字，完成各题。
【甲】
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。……。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云： “不足为外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
（《桃花源记》）
【乙】
渊明少有高趣，博学，善属文；颖脱不群，任真①自得。家贫亲老，起为州祭酒②。不堪吏职，解归。躬耕自资，遂抱羸疾。江州刺史檀道济往候之。道济谓曰：“贤者处世，天下无道则隐，有道则至；子生文明之世，奈何自苦如此？”对曰：“潜也何敢望贤，志不及也。”道济馈以粱肉，麾③而去之。
执事者闻之，以为彭泽令。岁终，会郡遣督邮④至，县吏请曰：“应束带⑤回见之。”渊明叹曰：我岂能为米折腰向乡里小儿即日解绶⑥去职赋《归去来》。元嘉四年将复征命，会卒⑦。时年六十三。
（选自萧统《陶渊明传》，删改
【注】①任真：任性率真。②祭酒：官职名。③麾：同“挥”，挥手。④督邮：官职名。有说此督邮品行低务渊明鄙视其人。⑤束带：此处指装束整齐，穿着官服。⑥绶：丝带，常用于拴玉和印。⑦会卒：恰巧去世。
9．下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（　　）
A．便舍船/其人舍然大喜 B．不足为外人道也/得道多助
C．善属文/属引凄异 D．麾而去之/太丘舍去
10．把下面的句子翻译成现代汉语。
（1）率妻子邑人来此绝境。
（2）躬耕自资，遂抱羸疾。
11．请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。
我岂能为五斗米折腰向乡里小儿即日解绶去职赋《归去来》
12．乙文中陶渊明做彭泽令时辞去官职的表现，与他的《饮酒（其五）》中“采菊东篱下，悠然见南山”表现有相似之处，请简要分析。
13．陶渊明的一生，做官时间短暂，更多的是田园归隐。结合甲、乙两文，具体分析其归隐的原因。
三、（11分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
雪上加霜，并非灾上加灾
林之光
①最早源自宋代《景德传灯录》的成语“雪上加霜”，是比喻人们连续遭受灾难、打击，处境难上加难、生活苦上加苦的意思。大体与成语“祸不单行”同义，使用相当频繁。
②不过很有趣，如果从气象学看“雪上加霜”，却并非灾上加灾。而且，这种现象在自然界还是平常事一桩。
③首先，在自然界“雪上加霜”并不意味着连续遭受重大灾害。
④当然，雪和霜都是古代穷苦农民的灾难。大雪意味着严寒，意味着“朱门酒肉臭，路有冻死骨”；而霜则主要是庄稼的大敌，往往一场严霜断送了大部分收成。但是，雪上再加霜，实际上并非意味着另一场大灾。雪上的霜，甚至连灾都算不上。因为大雪多发生在冬季，而冬季中田里庄稼已经收割，或者在地里越冬（例如华北冬小麦），因而再有多少场霜，对庄稼、对农民生活都没有直接影响。反而，当夜间水气凝华成霜时还能放出凝结潜热，减缓气温下降；次日晴暖的阳光，则有利于白天升温迅速化霜，因为农谚说“浓霜毒日头”。
⑤有人问，如果严重霜灾后再来场大雪，即“霜上加雪”又如何呢？这在节气顺序上是可能的，因为一般霜在先，雪在后。这样一来，庄稼全毁在地里，灾后连剩余都收不回来，那就真成了文学意义的“雪上加霜”了。不过，在自然界里，这种情况实际上是不可能发生的。因为，霜后多晴天，上午都化完了；而雪一般是下一次天气过程的序幕，哪可能加在这场霜上呢？
⑥其次，“雪上加霜”在自然界实际上是经常出现的。因为降雪过后，当地逐渐进入高气压中心区控制，风静云散，晴夜中雪面的辐射冷又特别强烈，再加上雪面多少有点水气，因此雪面上是经常会出现白霜的。我国高山和北方冬季，许多气象站观测报表的天气现象栏中，常常都是积雪和白霜并记的。
⑦那么，古人为什么还要组“雪上加霜”这个成语呢？
⑧我认为，首先，在古代形容人连续受到重大打击，莫过于用农民视为身家性命的庄稼连续受到重大自然灾害作比喻；第二，在双重自然灾害打击中最重的莫过于连续遭受同类重大灾难，这会使人有透不过气来的感觉，而霜、雪就属于这样的灾害；第三，雪是白色，霜也是白色。双重白色叠加，在组辞上有一种美感。雪和霜可以说是天生的最佳同类灾害名词的组合，所以我国古代成语中霜雪连用的例子还很多，例如“霜凌雪妒”“雪压霜欺”“卧雪眠霜”“傲雪凌霜”等等。
⑨实际上，古人组“雪上加霜”类成语，取“霜”“雪”作要素也是最佳选择。因为在自然灾害中只有“冰”“寒”和“风”等可以代替雪或霜字连用，但都难能组出“雪上加霜”这样朗朗上口、广泛流传、使用频率极高的成语。
⑩当然，成语属于文学范畴，组成成语目的常常是以事物喻人，喻的对象是人而不是物，即用气象名词组成的文学成语喻社会的人和事。因此文学成语是否符合科学道理，客观实际，倒并不是最重要的。所以，雪上加霜这种例子在成语里还是很常见的。
（有删改）
14．下列说法正确的一项是（　　）
A．“浓霜毒日头”是因为白天霜融化时散热，温度迅速上升。
B．霜降节气在前、小雪节气在后，“霜上加雪”的情况经常出现。
C．“雪上加霜”在自然界比较常见，对庄稼和农民生活没有直接影响。
D．成语是约定俗成并广泛使用的，必须要符合科学道理、客观实际。
15．请结合文章内容，按要求赏析下面的句子。
（1）大雪意味着严寒，意味着“朱门酒肉臭，路有冻死骨”；而霜则主要是庄稼的大敌，往往一场严霜断送了大部分收成。（这句话中“往往”一词能否删去？为什么？）
（2）我国高山和北方冬季，许多气象站观测报表的天气现象栏中，常常都是积雪和白霜并记的。（这句话运用了哪种说明方法？在文中有何作用？）
16．文章第①段在全文中起到什么作用？请结合文章内容简要分析
四、（16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
老吴的笔记本
潘宗旭
①老吴第一次来交巡山笔记本的时候，我正在电脑前浏览全镇的生态护林员信息，没有注意到办公室里多了一个人。直到身后传来一声咳嗽，我才注意到他。
②“请问这里是林业站吗？”进来的人个子很矮，与坐在办公椅上的我几乎同样高。我赶紧回应：“是的。”他就从迷彩服的口袋里拿出一个笔记本来递给我。我接过来看，已经有些卷曲的笔记本扉页上歪歪扭扭地写着“吴礼学”三个字。
③“你叫吴礼学？来盖章？”我问道。
④我结合从台账里看到的信息，知道眼前这个五十多岁的汉子没有读过几年书，甚至都不怎么会写字，一家人就靠他当护林员的这点工资和卖农产品的收入。
⑤他有点儿局促和忐忑，对我的问话回答得很谨慎。看到他这个样子，我心里很不是滋味。——很多生活都是这样，来镇里办事的时候生怕说错了话。为了打消他的顾虑，我给他拿了一把椅子，请他坐下来。我说：“吴哥，你比我大，以后我就叫你老吴吧。”他有些意外，眼里闪过一丝亮光，说人家都叫他“老乡”，让我也可以这样叫他。
⑥我坚决不同意，还是叫他“老吴”。我拿着老吴的巡山笔记本翻看，问他：“是来审核的吧？”他说：“是。”说真的，笔记本扉页上的名字写得不好看，但是里面的工作笔记却一笔一画写得很规整，我感到很奇怪。
⑦“老吴，这是你写的？”我指着笔记本里的内容问他。“是我姑娘写的。我识字不多，写不来。”老吴怪不好意思地说。
⑧“这样子不行哦！如果哪天你姑娘不在你身边，你还得自己写。”我决定从笔记本上找突破口，拉近我与老吴的距离。于是我就教他简单的方法——简化每天的森林防火工作笔记，只保留人、时间、地点、做了什么、有什么结果等五大要素，要他按模板自己完成每天在管护区内的工作笔记。当然，开始他是写不来小地名的，我就建议让他姑娘把他巡山的小地名按顺序写下来，然后他照着顺序巡视、记笔记。
⑨老吴离开办公室的时候我正忙着接待下一个护林员。因为刚开始实行森林防火日志制度，许多护林员的笔记本都记得不规范，我一边审核一边纠正，根本没有注意到老吴是什么时候走的。
⑩有一次到老吴的管护区调查一起林业纠纷，我打电话给他，说明了我们的来意，要他在山脚给我们带个路。我们下车时，老吴已等候在那里了。烈日下的老吴没有了之前在办公室里的局促样子，身为向导的他显得自信满满。他走在前面，挡路的荆棘杂草全部被他踩到脚下。他一边前行一边讲解地方风物，时而介绍这块儿地是哪家的、那个山头的树木是谁栽的、哪丛竹林里冒出来过一窝竹鼠……从山脚爬到山巅，老吴侃侃而谈，脚步不停。我想，这就是身为护林人的坚守和快乐吧——他们在清晨的第一缕阳光中蹚着露珠出发，在傍晚的田园牧歌中踩着晚霞回家，守护着莽莽林海。
休息的时候，我问老吴：“你的笔记本写得怎么样了？”老吴有点儿不好意思，说我教的方法可以，就是他的字写得不好看。我说没关系，能看得懂就行。“那下山去吧，回家我拿给你看，实在不行我就重写。”老吴的话里透着坚定。
我想，哪里还需要笔记本来记录这些绿色森林卫士的行动轨迹啊？这一座座绿色大山、那喷薄而出的林业产业，都是他们用心书写的“绿色笔记本”。
（有删改）
17．下列对文章内容的理解和分析不正确的一项是（　　）
A．从故事情节可知，老吴第一次来林业站交巡山笔记的时候，他的心理状态是局促忐忑。
B．第④段运用了插叙的记叙顺序，交代了老吴的年龄、文化程度及家庭情况，表现了他家庭的贫困，突出了护林员这份工作对他的重要性。
C．“我”教老吴写笔记时，建议他让女儿按顺序整理巡山小地名，他再按顺序巡视、记录，解决了他写不来小地名的难题。
D．第⑩段老吴带领我们去管护区调查林业纠纷时，他身为向导显得自信满满，说明老吴是一个傲慢、自负的人。
18．请从人物描写的角度赏析第⑩段画横线的句子。
19．文章中的“我”是一个怎样的人？这篇文章以“我”的口吻来写有何好处？
20．读这篇文章，也许你会联想到这些词语：生态、实干、形式、关爱、换位思考……请你结合文章内容，围绕其中的一两个词语谈谈你的感受。
五、作文（50分）
21．对鲁迅来说，那夜归航的豆儿是一缕芬芳；对贺敬之来说，那紧紧儿贴在心窝上的黄土是一缕芬芳；对刘成章来说，那隆隆隆隆沉重却铿锵的安塞腰鼓声是一缕芬芳……对你来说，在记忆的深处，也一定有那么一缕芬芳，幸福了岁月，温暖了时光，亦或助力了成长。
请以“留在记忆里的芬芳”为题，写一篇不少于600字的文章。
写作提示：①有创意地表达真情实感；②除诗歌外文体不限；③不出现真实的人名、班级、校名等信息。
答案解析部分
1．【答案】蒹葭苍苍；白露为霜；芳草鲜美；落英缤纷；气蒸云梦泽；波撼岳阳城；窈窕淑女；君子好逑；海内存知己；天涯若比邻；无为在歧路；儿女共沾巾
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意易错字：蒹葭、霜、鲜、缤纷、撼、窈窕、逑。
（1）《诗经 秦风 蒹葭》原句：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
这是《蒹葭》的开篇名句，描绘了深秋河畔芦苇苍苍、白露凝霜的清冷景象，引出对“伊人”的追寻，营造出朦胧又执着的意境。
（2）陶渊明《桃花源记》原句：芳草鲜美，落英缤纷。
题目中“青草碧透、花瓣纷飞”的美景，对应《桃花源记》中描写桃花源入口的句子，描绘了桃花林花草鲜嫩、落花纷纷的春日盛景。
（3）孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》原句：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
这两句是描写洞庭湖的千古名句，“气蒸”写出湖面水汽蒸腾的浩渺，“波撼”写出湖水波涛冲击岳阳城的磅礴气势，尽显洞庭湖的雄伟壮观。
（4）《诗经 周南 关雎》原句：关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
这是《关雎》的开篇，以河洲上和鸣的雎鸠起兴，引出君子对文静美好的淑女的爱慕之情。
（5）王勃《送杜少府之任蜀州》原句：
城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。
颈联“海内存知己，天涯若比邻”一改离别诗的伤感，表达了真挚友谊不受时空限制的豁达；尾联劝友人不要像小儿女一样哭泣，要豁达面对离别。
故答案为：蒹葭苍苍；白露为霜；芳草鲜美；落英缤纷；气蒸云梦泽；波撼岳阳城；窈窕淑女；君子好逑；海内存知己；天涯若比邻；无为在歧路；儿女共沾巾。
【点评】本题考查默写名句的能力。平时背诵时，需结合语境记，不要机械死记；对易错字单独标注，反复书写。
【答案】2．磅礴；人情世故；皎洁
3．D
4．C
【知识点】音形相近字字形辨析；搭配不当；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。要做到正确地读写词语，首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。（2）本题考查词义辨析。解答此题，需要根据平时的词汇积累，结合具体的语言环境，从词语的含义、对象、程度、范围、感彩等方面加以比较辨别。
（3）本题考查病句修改。可提取句子主干（主谓宾），检查是否残缺或搭配不当。理清附加成分（定语、状语、补语）与中心词的关系，检查是否搭配得当。重点关注修饰性词语和关联词，检查是否滥用、错用或搭配不当。
2．本题考查根据拼音写汉字。
磅礴（páng bó）：形容气势盛大，广大无边。
人情世故（rén qíng shì gù）：为人处世的方法、道理和经验。
皎洁（jiǎo jié）：（月光）明亮洁白、清白；光明磊落。
故答案为：磅礴；人情世故；皎洁。
3．本题考查词义辨析。
“感受”侧重于内心的体会，“感觉”更强调感官的反应，这里用“感受”更能体现从书中得到的内心体验，故第一空选“感受”；
“奥秘”指深奥的尚未被认识的秘密，“秘诀”指解决问题的不公开的巧妙办法，探索人与自然的关系用“奥秘”更合适，第二空选“奥秘”；
“五彩斑斓”形容色彩繁多而艳丽，“五颜六色”形容色彩复杂或花样繁多，“五彩斑斓”更能体现“天光云影”的色彩丰富和美丽，第三空选“五彩斑斓”；
故答案为：D。
4．本题考查病句修改。
原句中“涵盖精神”搭配不当，应改为“涵养精神”；且“补充能量、涵盖精神”与“丰富生活、开阔视野”语序不当，应先“丰富生活、开阔视野”，再“补充能量、涵养精神”。
A.语序不当，应先“丰富生活、开阔视野”，再“补充能量、涵养精神”；
B.搭配不当，应将“涵盖精神”改为“涵养精神”；
D.搭配不当，应将“涵盖精神”改为“涵养精神”；
故答案为：C。
【答案】5．跟随杰出艺人学习传统手工（或：前往艺术展厅观看民俗影像；深入美食街区品尝特色美食）
6．示例：（巧换概念）妈妈，民俗建筑也属于优秀传统文化，我们今天去参观民俗建筑，也是在学习“文化知识”呢。了解优秀传统文化就是在学习语文、历史文化知识呀。
【知识点】活动设计；语言得体；语言连贯
【解析】【点评】（1）本题考查综合性学习活动设计。紧扣“探寻民俗”主题，仿照示例格式，设计一个可落地的实践活动，如民俗手作体验、民俗美食探访、民俗影像观看等。
（2）本题考查口语交际。先礼貌称呼，再回应妈妈的顾虑，说明参观民俗建筑的意义（学习传统文化、辅助语文/历史学习），语气要委婉得体，消除妈妈的抵触情绪。
5．本题考查综合性学习活动设计。
围绕“探寻民俗，感受文化”的活动主题来策划，体现民俗文化的特点、魅力，达到宣传、保护、传承的目的。根据活动一的句子结构，用一个动宾短语拟写即可。
示例一：参观当地的民俗博物馆。
示例二：采访当地的非遗传承人。
故答案为：跟随杰出艺人学习传统手工（或：前往艺术展厅观看民俗影像；深入美食街区品尝特色美食）。
6．本题考查口语交际。
首先，要耐心倾听并理解妈妈的观点，她认为民俗建筑是被淘汰的老东西，不值得参观，且认为参观民俗建筑不如刷题补习文化知识。这是对话的出发点。接着，明确自己的立场，即民俗建筑是值得展示的，参观民俗建筑也是一种学习文化知识的方式。这是对话的目标。注意应对的对象是妈妈，语言表达要委婉，又要有针对性，合理即可。
示例：（归谬法）妈妈，你说民俗建筑都被淘汰了，可是为什么现在国家还在大力推广传统文化呢？而且语文书上还有不少中国传统文化的知识呢，我今天去参观，其实也是在对文化进行传承呀。
故答案为：示例：（巧换概念）妈妈，民俗建筑也属于优秀传统文化，我们今天去参观民俗建筑，也是在学习“文化知识”呢。了解优秀传统文化就是在学习语文、历史文化知识呀。
【答案】7．《诗经》；重章叠句
8．选择性阅读；D
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；《经典常谈》
【解析】【点评】（1）本题考查文学名著情节的积累。要求学生对教材中及课后推荐的名著要点加以了解和识记，尤其是教材中文学文体及作家作品主要的知识点要记牢。
（2） 本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
7．《经典常谈》中讲述关于歌谣等内容主要是在《诗经》这一篇章。因为《诗经》是我国最早的诗歌总集，里面的诗歌很多都有重章叠句的形式，文段中提到的 “重叠” 也就是 “重章叠句”，其特点是诗歌中部分章节反复出现，通过这种形式来增强诗歌的节奏感和表现力，使情感表达更加充分。
故答案为：《诗经》；重章叠句；
8．①小语同学提到的阅读方法，根据描述 “目的性较强，每次阅读可以选择关注某方面的内容”，可以判断是选择性阅读，这种方法能让读者根据自己的需求和兴趣，有针对性地阅读，提高阅读效率。②屈原是我国战国时期著名的爱国诗人，他的作品主要是辞赋，如《离骚》《九歌》《天问》等。所以如果想了解屈原的爱国情感，应该选择阅读《经典常谈》中的辞赋第十一，里面会涉及到对屈原辞赋作品及其情感的介绍。
故答案为：选择性阅读；D。
【答案】9．D
10．（1）领着妻子儿女和乡邻们来到这个与人世隔绝的地方。
（2）（陶渊明）亲自耕种，自食其力，也因此患病。
11．我岂能为五斗米/折腰向乡里小儿/即日解绶去职/赋《归去来》
12．乙文中陶渊明不为五斗米折腰，弃官归田，“采菊东篱下，悠然见南山”这句诗，表现了诗人归隐田园后悠然自得的生活情趣。与他的诗句样都表现作者恬淡闲适、淡泊名利的旷达胸襟。
13．①陶渊明不满黑暗现实，但他无法改变、干预这种现状。②他忍受不了官场的繁文缛节与黑暗污浊。③他不满官场束缚和对官场的厌恶，以及本性上向往自由。④他逐渐对做官失去兴趣，淡泊名利。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【导语】这篇阅读材料通过《桃花源记》和《陶渊明传》的对比，展现了陶渊明出世与入世的双重精神世界。《桃花源记》虚构了一个与世隔绝的乌托邦，寄托了作者对理想社会的向往；而传记则真实记录了陶渊明“不为五斗米折腰”的傲骨，体现其“任真自得”的个性。两文互为表里，共同勾勒出陶渊明隐逸诗人的形象：既追求精神自由，又保持人格独立，最终选择归隐田园，实现了“采菊东篱下”的人生理想。
【点评】（1）本题考查一词多义。将每组加点词代入具体句子，分析其词性（动词、连词、介词等）和含义，对比是否一致。
（2）本题考查句子翻译。翻译时，要遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译文言语句还要抓住关键字词。
（3）本题考查文言句子断句。文言文句子节奏的确定方法有五个：一、根据文言句子语法结构确定；二、根据句首的语气词来确定；三、根据句中起舒缓语气作用的“之”确定；四、根据句首的连词或总结性的词语确定；五、根据文句内在的逻辑意义确定。要正确划分朗读节奏，还是要准确理解文句的意思，把握住其内在的逻辑意义。
（4）本题考查对比阅读。先提炼乙文中陶渊明弃官归田的行为，再分析诗句的情感内涵，最后点明二者共同体现的淡泊名利、向往自由的志趣。
（5）本题考查对文章内容的理解。结合甲、乙两文，从社会环境、官场现实、个人本性三个角度梳理归隐原因：①不满黑暗现实，无法改变现状；②厌恶官场繁文缛节与污浊；③本性向往自由，淡泊名利，不愿为五斗米折腰。
参考译文：
【甲】东晋太元年间，有个武陵人靠捕鱼为生。（一次渔人）沿着小溪划船，往前行，忘记了路程多远。忽然遇到一片桃花林，溪水两岸几百步以内，中间没有别的树木，花和草鲜嫩美丽，地上的落花繁多。渔人对此感到非常惊异。(渔人)又向前划去，想走到那片林子的尽头。
桃花林在溪水发源的地方没有了，（在那里）便看到一座山，山边有个小洞，隐隐约约好像有光亮。渔人就舍弃船上岸，从小洞口进入。起初洞口很狭窄，仅能容一个人通过。渔人又向前走了几十步，一下子变得开阔敞亮了。只见土地平坦宽阔，房屋整整齐齐，有肥沃的土地，美好的池塘，桑树竹林之类。田间小路交错相通，（村落间）能互相听到鸡鸣狗叫的声音。村里面，来来往往的行人，耕种劳作的人，男男女女的衣着装束完全像桃花源外的世人，老人和小孩都高高兴兴，自得其乐。
（桃花源的人）一见渔人，竟然大为惊奇，问他是从哪里儿来的。（渔人）细致详尽地回答了他们，人们就把渔人请到自己家里，摆酒杀鸡做饭款待他。村里人听说来了这么一个客人，都来打听消息。（他们）自己说他们的祖先（为了）躲避秦时的战乱，率领妻子儿女和同乡人来到这个与外界隔绝的地方，不再出去了，于是就同外界的人隔绝了。他们问（渔人）现在是什么朝代，（他们）竟然不知道有汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。这个渔人一一的给（桃花源中的人）详细地诉说他知道的事情，（他们）听了都很惊叹惋惜。其余的人又各自邀请渔人到他们家里，都拿出酒菜饭食来款待他。渔人居住了几天，告辞离开。这里面的人告诉他说：“（这里的情况）不值得对外界的人说啊！”
（渔人）出来后，找到了他的船，就沿着先前的路回去，（一路上）处处标上记号。渔人到了武陵郡，便去拜见太守，把这些情况作了禀报。太守立即派人随同他前往，寻找先前所做的记号，结果迷了路，再也找不到通向桃花源的路了。南阳有个刘子骥，是位清高的隐士，听到这个消息，兴致勃勃地打算前往桃花源。没有实现，不久就病死了。以后就不再有探访的人了。
【乙】陶渊明少年时就有很高的志向，博学多识，擅长写文章，聪颖洒脱，卓尔不群，任性率真，清高自负。家里很穷，孝敬老人，被起用任命为州祭酒，忍受不了官场琐事，不久，自己弃官回家了。亲自耕种自给自足，得了疾病。江州刺史檀道济前去探望他，檀道济说：“贤人处世，朝廷无道就隐居，政治开明就出来做官。如今你生在开明盛世，为什么如此糟践自己呢？”陶渊明回答说：“我怎敢充当贤人，我的志向比不了他们。”檀道济送给他粮食和肉，他却挥手叫檀道济离开。
当政者听说后，任命他做彭泽县令。到了年末，恰逢州郡派遣督邮来视察，县吏请示陶渊明说：“您应该束上带子（穿正装）去拜见他。”陶渊明长叹说：“我怎么能为了五斗米的俸禄而去向乡里小儿低头弯腰！”当天就解下官印辞去官职，写下了《归去来兮辞》。元嘉四年，将要接受朝廷征聘，恰好去世了，时年六十三岁。
9．本题考查一词多义。
A.动词，舍去/动词，同“释”，解除，消除；
B.动词，说，讲/名词，在此指仁政；
C.动词，写/动词，连接；
D.动词，离开/动词，离开；
故答案为：D。
10．本题考查句子翻译。注意下列关键字词的意思：
（1）率：率领；妻子：指妻子、儿女；邑人：同县的人；绝境：与人世隔绝的地方。
（2）躬耕：亲自耕种田地；遂：于是，就；羸疾：衰弱生病。
故答案为：（1）领着妻子儿女和乡邻们来到这个与人世隔绝的地方。（2）（陶渊明）亲自耕种，自食其力，也因此患病。
11．本题考查文言句子断句。
句意：我怎么能为了五斗米的俸禄而去向乡里小儿低头弯腰！当天就解下官印辞去官职，写下了《归去来兮辞》。“我岂能为五斗米”表达了一种态度和观点，语义完整，其后断开；“折腰向乡里小儿”是对前面态度的进一步说明，与前句联系紧密但又独立成意，所以在此断开；“即日解绶去职”是一个行为表述，表明在前面的态度之下所采取的行动，独立成句，故此处断开；“赋《归去来》”则是另一个行为结果，与前面的行为有先后顺序，单独成句。
故断句为：我岂能为五斗米／折腰向乡里小儿／即日解绶去职／赋《归去来》。
故答案为：我岂能为五斗米/折腰向乡里小儿/即日解绶去职/赋《归去来》。
12．本题考查对比阅读。
《饮酒（其五）》中 “采菊东篱下，悠然见南山”，描绘了诗人在东篱下采摘菊花，悠然间，那远处的南山映入眼帘的情景。这里表现出陶渊明远离官场的喧嚣，回归自然、恬淡闲适的生活状态。他在自然中寻找内心的宁静，不被世俗所扰，展现出对自由、宁静生活的向往和追求。
【乙】文第二段“会郡遣督邮至，县吏请曰：‘应束带回见之。’渊明叹曰：我岂能为米折腰向乡里小儿即日解绶去职赋《归去来》”，陶渊明做彭泽令时，因不愿按照县吏的要求，向上级谄媚讨好，即日解绶去职。这一行为体现了陶渊明不向权贵低头，坚守自己的原则和尊严，不愿为了官职而违背自己的本心。他果断辞去官职，表现出对官场的厌恶和对自由、率真生活的追求。
“采菊东篱下，悠然见南山”通过描写自然之景表达对自由生活的热爱；辞去彭泽令则是用实际行动表明不愿在官场受束缚。他始终保持着任真自得的品性，追求内心的宁静与自由。
综上分析，概括作答即可。
故答案为：乙文中陶渊明不为五斗米折腰，弃官归田，“采菊东篱下，悠然见南山”这句诗，表现了诗人归隐田园后悠然自得的生活情趣。与他的诗句样都表现作者恬淡闲适、淡泊名利的旷达胸襟。
13．本题考查对文章内容的理解。
由甲文第二段“阡陌交通，鸡犬相闻”“黄发垂髫，并怡然自乐”，第三段“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食”，可知：文章描写一个质朴自然化的世界。在那里，一切都是那么单纯，那么美好，没有税赋，没有战乱，没有沽名钓誉，也没有勾心斗角。甚至连一点吵吵嚷嚷的声音都听不到。人与人之间的关系是那么平和，那么诚恳。当然，这种理想的境界在当时现实中是不存在的，只是作者通过对大同社会的构想，艺术地展现了大同社会的风貌，是不满黑暗现实的一种精神寄托，表现了作者对理想社会的憧憬以及对现实社会的不满；
由乙文第一段“不堪吏职，解归”“潜也何敢望贤，志不及也也”可知，陶渊明忍受不了官场琐事，自己弃官回家种田了，当别人再次邀请他出来做官，他毫不犹豫拒绝别人的要求。体现出陶渊明对做官的兴趣不大，淡泊名利；
根据乙文“执事者闻之，以（渊明）为彭泽令。岁终，会郡遣督邮至，县吏请曰：‘应束带见之。’渊明叹曰：我岂能为米折腰向乡里小儿即日解绶去职”可知，州郡派遣督邮来视察，陶渊明听县吏说“应束带见之”，他不愿意谄媚讨好上级，就辞官而去；可见陶渊明不堪其扰官场的繁文缛节与黑暗污浊；他也不愿为了微薄的俸禄而向权贵低头，体现了他对官场的厌恶，不愿与世俗同流合污；
再结合“颖脱不群，任真自得”可知，他为人率真，洒脱，这体现他追求自由和独立人格，不会像别人那样为了物质而卑微屈膝。
故答案为：①陶渊明不满黑暗现实，但他无法改变、干预这种现状。②他忍受不了官场的繁文缛节与黑暗污浊。③他不满官场束缚和对官场的厌恶，以及本性上向往自由。④他逐渐对做官失去兴趣，淡泊名利。
【答案】14．C
15．（1）不能删去。“往往”表示根据以往的经验，某种情况在一定条件下时常存在或经常发生。这里指严霜断送庄稼大部分收成这种情况经常发生，但并不是肯定会发生，体现了说明文语言的准确性与严密性。
（2）这句话运用了举例子的说明方法。列举了我国高山和北方冬季许多气象站观测报表中积雪和白霜常常并记的例子，真实具体地说明了“雪上加霜”这一自然现象在自然界是经常出现的，使文章更有说服力。
16．说明成语“雪上加霜”的出处，解释其含义，明确了文章所要说明的对象。引出下文对“雪上加霜”的进一步说明。吸引读者的阅读兴趣。
【知识点】生动性说明文；说明文语言分析；分析说明方法及其作用；定位筛选、分析整合文中信息
【解析】【导语】这篇科普短文切入角度新颖巧妙，从家喻户晓的成语“雪上加霜”入手，打破大众固有认知，一边结合气象科学解释自然现象，一边梳理成语的文化成因，将科学知识与文化解读自然融合，语言浅白晓畅，结构清晰，兼具理趣与文趣，读来新鲜有趣。
【点评】（1）本题考查说明文内容细节辨析。对照原文逐一核对选项即可。
（2）本题考查说明文语言准确性与说明方法赏析。(1)“往往”体现说明文语言的严谨性，不能删，因为它表大概率，而非绝对，删去后表述过于绝对；(2)用了举例子的说明方法，通过气象站的观测实例，具体说明“雪上加霜”是常见自然现象，增强说服力。
（3）本题考查说明文段落作用分析。开头段介绍成语“雪上加霜”的出处与含义，既点明说明对象，又引出下文从气象学角度的说明，同时激发读者兴趣。
14．本题考查说明文内容细节辨析。
A.根据第④段中的最后一句可知，“浓霜毒日头”是因为夜间水气凝华成霜时能放出凝结潜热，减缓气温下降，本项说法错误；
B.根据第⑤段中的“‘霜上加雪’又如何呢”“在自然界里，这种情况实际上是不可能发生的”可知，本项“经常出现”有误；
D.根据第⑩段中的第二句可知，本项“成语必须要符合科学道理、客观实际”有误。
故答案为：C。
15．本题考查说明文语言准确性与说明方法赏析。
（1）“往往”是表频率的副词，指某种情况在一定条件下时常存在、经常发生，并不涵盖所有情况，表述留有余地。句中用“往往”，是说明大部分情况下一场严霜会断送大部分庄稼收成，但不代表所有严霜都会造成这样的严重后果，符合农业生产的客观实际。如果删掉“往往”，句子会变成“一场严霜断送了大部分收成”，意思变成所有严霜一定会带来这样的灾害，表述过于绝对，不符合事实。“往往”一词的使用，体现了说明文语言的准确性与严密性，因此不能删去。
（2）这句话运用了举例子的说明方法，作者列举了我国高山、北方冬季气象站的真实观测记录作为实例。这句话出自文章第⑥段，本段的说明内容就是“‘雪上加霜’在自然界实际上是经常出现的”，这个实例是真实的专业观测记录，能够真实具体地证明“雪上加霜”确实是自然界常见的气象现象，不是作者的主观推测，让文章的说明更有可信度，增强了说服力。
故答案为：（1）不能删去。“往往”表示根据以往的经验，某种情况在一定条件下时常存在或经常发生。这里指严霜断送庄稼大部分收成这种情况经常发生，但并不是肯定会发生，体现了说明文语言的准确性与严密性。（2）这句话运用了举例子的说明方法。列举了我国高山和北方冬季许多气象站观测报表中积雪和白霜常常并记的例子，真实具体地说明了“雪上加霜”这一自然现象在自然界是经常出现的，使文章更有说服力。
16．本题考查说明文段落作用分析。
第①段开篇就介绍了成语“雪上加霜”最早源自宋代《景德传灯录》，解释了它的通用文学含义——比喻人连续遭受灾难打击，处境难上加难，和“祸不单行”语义相近，直接明确了本文的说明对象就是“雪上加霜”，让读者对说明对象建立基础认知。
第①段先介绍了大众对“雪上加霜”的普遍固有认知，为后文第②段转折提出“从气象学看‘雪上加霜’，并非灾上加灾”的核心观点做了铺垫，自然引出下文对“雪上加霜”的气象学分析、成语成因解读等后续说明内容。
“雪上加霜”是大众十分熟悉、使用频率极高的常用成语，读者对它的含义已有固有认知，开篇从常见成语切入，能引发读者的好奇心：常见成语为什么要专门解读？自然勾起读者的探究欲望，吸引读者继续阅读下文。
故答案为：说明成语“雪上加霜”的出处，解释其含义，明确了文章所要说明的对象。引出下文对“雪上加霜”的进一步说明。吸引读者的阅读兴趣。
【答案】17．D
18．运用了动作描写，生动形象地描写了老吴等护林员早出晚归的护林情景，表现了护林员坚守工作的辛劳与快乐。
19．“我”是一个关心他人、恪尽职守、工作细致、善于引导的人。“我”是故事的见证者，全文围绕“我”的所见所闻展开故事情节，以“我”的口吻来写，不但使故事情节条理清楚，而且还能增强故事的真实性。
20．示例：做事，不能只注重“形式”，更要注重“实干”。文中的“我”是一位镇林业站的工作人员，“我”关爱他人，尊重他人，为护林员提供具体可操作的方法，引导他们更好地进行工作。而文中的老吴，他虽然不能将工作笔记写得规整好看，但是能用实际行动守护一片绿色森林。护林员们的故事告诉我们，“实干”比“形式”更重要。
【知识点】概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；分析文章语言特点；启发、思考、感悟等开放类型；小说
【解析】【导语】这篇小说通过“我”与护林员老吴的交往，展现了脱贫攻坚背景下基层工作的真实图景。作者以细腻的笔触刻画了老吴这个文盲护林员的形象——从初次见面的局促到巡山时的自信，再到坚持写工作笔记的认真，生动呈现了普通劳动者的尊严与坚守。小说巧妙运用对比手法（办公室与山林场景、老吴前后表现），并借“绿色笔记本”的意象，升华了护林员用脚步丈量青山的奉献精神。全文以小见大，既有扶贫工作的纪实性，又充满人文关怀的温度。
【点评】（1）本题考查文章内容理解与细节辨析。逐一核对选项，甄别夸大表述、曲解文意等错误说法，选出表述有误的一项。
（2）本题考查人物描写赏析。句子用了动作描写，通过“蹚着露珠”“踩着晚霞”等细节，展现护林员早出晚归的工作状态，表现他们坚守岗位的辛劳与热爱。
（3）本题考查人物形象分析与第一人称作用。先结合情节概括“我”的形象（关心他人、恪尽职守、善于引导）；再分析第一人称的好处：作为故事的见证者，能增强文章的真实性，也让情节更清晰有条理。
（4）本题考查主题拓展与感悟表达。围绕给出的词语（如实干与形式、关爱与换位思考），结合文中“我”帮助老吴、老吴用行动护林的情节，谈自己的理解，比如“实干比形式更重要”，用具体情节支撑观点即可。
17．本题考查文章内容理解与细节辨析。
D.结合第⑩段第四、五、六句可知，老吴在带领“我们”去管护区调查林业纠纷时身为向导显得自信满满，是因为他对自己管护的区域非常熟悉，这体现的是他对护林工作的热爱与尽责，并非傲慢、自负。
故答案为：D。
18．本题考查人物描写赏析。
第⑩段中画线句，句中“蹚着”“踏着”“守护着”等词语是对人物动作的描写，属于动作描写的角度、“在清晨的第一缕阳光中蹚着露珠出发”描绘出护林员们在清晨迎着阳光、踩着晶莹的露珠开启一天工作的画面，“在傍晚的田园牧歌中踏着晚霞回家”则展现了他们在傍晚伴着悠扬的田园氛围、踏着绚丽的晚霞结束工作归来的场景。通过这一系列动作描写，生动形象地呈现出老吴等护林员每日早出晚归的工作状态，“蹚着露珠出发”“踏着晚霞回家”既写出他们工作的辛苦，需要早早地赶赴林区，很晚才能回家，又为画面增添了一丝诗意，表现出他们在工作中也能感受到田园牧歌般的美好，进而突出了护林员们坚守工作岗位的辛劳与快乐，以及他们对这份工作的热爱和认真负责的态度。
故答案为：运用了动作描写，生动形象地描写了老吴等护林员早出晚归的护林情景，表现了护林员坚守工作的辛劳与快乐。
19．本题考查人物形象分析与第一人称作用。
第一问。根据第⑤段二至五句可知，“我”能体谅老吴这样生活困难的群众的心理，通过言语和行动来关心他、打消他的顾虑，体现了“我”关心群众的品质；根据第⑧段内容可知，“我”积极想办法帮助护林员规范工作笔记，展现了“我”恪尽职守、工作细致、关于引导的工作态度。
第二问。根据第②段可三句至段末可知，“我”见证了老吴来交巡山笔记本的场景；根据第⑩段可知，“我”又经历了到老吴管护区调查纠纷等情节。因此，全文围绕“我”的所见所闻展开故事情节，“我”是故事的见证者，这样能使故事情节更加条理清楚；同时，因为是以“我”的口吻叙述故事，让读者感觉像是在听“我”讲述亲身经历的事情，例如“我”与老吴的对话、“我”对老吴的观察和感受等，都是从“我”的角度出发进行描述的，这让读者更容易相信故事的真实性，增强了故事的感染力和可信度。
故答案为：“我”是一个关心他人、恪尽职守、工作细致、善于引导的人。“我”是故事的见证者，全文围绕“我”的所见所闻展开故事情节，以“我”的口吻来写，不但使故事情节条理清楚，而且还能增强故事的真实性。
20．本题考查主题拓展与感悟表达。
要求从“生态、实干、形式、扶贫、关爱、换位思考”等词语中，选择一到两个，结合文章内容谈感受。需要先确定词语，再从文中找到与之相关的具体情节、语句进行分析，阐述自己的理解和感悟。
生态：根据第⑩段第五句至段末、第 段可二句知，这些句子生动展现了以老吴为代表的护林员对生态环境的守护。他们每日早出晚归，对山林的每一处细节都了如指掌，用实际行动保护着森林资源。这让我们看到，生态保护并非抽象概念，而是无数基层工作者日复一日的坚守与付出。他们的工作不仅维护了生态平衡，更为当地的林业产业发展奠定基础，体现了生态保护与民生发展的紧密联系。
实干：根据第⑦段第三、四句与第⑧段，第⑩段第三句，以及第 段最后两句可知，老吴虽不识字，但在接受“我”的建议后，坚定地要完成笔记书写，体现出他对待工作认真负责、努力进取的态度。在山林中，他主动清除荆棘杂草，对山林情况侃侃而谈，这些都表明他用实实在在的行动履行护林员职责。老吴身上展现的实干精神，是脱贫攻坚和基层工作得以推进的重要力量，彰显了普通人脚踏实地、勤劳肯干的品质。
形式：根据第⑧段、第 段可知，工作笔记原本是记录工作的形式，但对于老吴这样的护林员来说，真正重要的是他们在山林中的实际付出。“我”简化笔记模板，避免形式主义，注重实际工作成效。而最后将大山和林业产业比作“绿色笔记本”，更强调了相比于书面记录的形式，护林员们对生态的守护成果才是最有价值的，启示我们做事应注重实质，避免过度追求形式。
关爱：根据第⑤段、第⑧段可知，“我”注意到老吴的局促不安，通过言语和行动给予尊重与关怀，主动教他记录工作笔记的方法。这些细节体现了“我”对老吴的关爱，这种关爱不仅体现在生活层面，更延伸到工作指导上，帮助老吴更好地完成工作。这让我们明白，扶贫工作中除了物质帮助，精神上的关爱同样重要，能让帮扶对象感受到温暖与尊重。
换位思考：根据第⑤⑧段可知，“我”能体会到老吴作为困难群众在面对工作人员时的紧张心理，这源于对老吴处境的理解与换位思考。正是基于这种理解，“我”没有生硬地要求老吴规范笔记，而是从他的实际情况出发，简化记录方法，帮助他解决问题。这启示我们在工作和生活中，应学会换位思考，设身处地为他人着想，才能更好地理解他人需求，提供有效的帮助。
据此回答即可。
示例：选择“实干”。基层护林人用实干守护绿水青山。文中的老吴是一名普通的生态护林员，他文化程度不高、家庭条件普通，却始终踏踏实实扎根在护林岗位上。他对管护区内的一草一木都了如指掌，能清晰说出每块地的归属、每片林木的来历，带路时披荆斩棘、脚步不停，日复一日迎着朝霞出发、伴着晚霞返程，默默守护着莽莽林海。老吴身上的实干精神，是千千万万基层生态守护者的缩影。他们没有光鲜的头衔、没有惊天动地的宣言，却靠日复一日的默默付出，换来了绿水青山的美好生态，这样扎根岗位的实干精神格外动人。
故答案为：示例：做事，不能只注重“形式”，更要注重“实干”。文中的“我”是一位镇林业站的工作人员，“我”关爱他人，尊重他人，为护林员提供具体可操作的方法，引导他们更好地进行工作。而文中的老吴，他虽然不能将工作笔记写得规整好看，但是能用实际行动守护一片绿色森林。护林员们的故事告诉我们，“实干”比“形式”更重要。
21．【答案】例文：
留在记忆里的芬芳
在人生的长河中，总有一些瞬间如同璀璨星辰，点亮我们的记忆，而那份独特的芬芳，便是其中最温柔也最坚韧的存在。它不仅仅是嗅觉上的享受，更是心灵深处的一种触动，一种情感的寄托。
记得小时候，每当春天来临，家乡的小院里总会开满各色鲜花，其中最引人注目的便是那一丛丛月季。月季花大而艳，色彩缤纷，它们不仅美化了环境，更用那沁人心脾的芬芳，给每一个经过的人带来愉悦的心情。那时的我，总爱在花丛中嬉戏，偶尔摘下一朵，轻轻嗅着，那份清新与甜美，仿佛能瞬间带走所有的烦恼。
然而，月季花留给我的记忆远不止于此。有一次，我和奶奶一同去公园散步，途中突然下起了大雨。我们匆忙跑到一处屋檐下避雨，雨水如注，打在屋檐上发出噼里啪啦的声响。我看着那些被雨水打落的月季花，心中充满了惋惜。奶奶却轻轻拍了拍我的头，说：“孩子，你看这些花，虽然被雨水打落，但它们依然坚强地绽放着，用自己的芬芳给这个世界带来美好。你也要像它们一样，无论遇到什么困难，都要保持乐观，用自己的力量去温暖别人。”
那一刻，我仿佛闻到了月季花中蕴含的另一种芬芳——那是一种坚韧不拔、积极向上的精神气息。它让我明白，真正的美不仅仅在于外表的华丽，更在于内心的强大与善良。
随着时间的流逝，我渐渐长大，离开了家乡，也离开了那些陪伴我成长的月季花。但那份芬芳却如影随形，时刻提醒着我，无论走到哪里，都要保持一颗善良而坚韧的心。
在学习的道路上，我也曾遇到过许多挫折和困难。每当这个时候，我总会想起奶奶的话，想起那些月季花在风雨中依然绽放的坚韧身影。它们仿佛在告诉我，只要心中有爱，有梦想，就没有什么能够阻挡我们前进的脚步。
那月季的芬芳，像一盏明灯，照亮我前行的道路；它像一股暖流，温暖我内心的每一个角落。我知道，无论未来会遇到多少挑战和困难，只要我能够坚守内心的芬芳，就一定能够走出一条属于自己的精彩人生之路。
留在记忆里的芬芳，不仅仅是一种嗅觉上的享受，更是一种精神上的滋养。它让我学会了坚强、乐观和善良，也让我明白了生命的真谛所在。愿我们都能像那些月季花一样，无论身处何种环境，都能绽放出属于自己的芬芳，为世界增添一份美好。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本题考查命题作文。
一、审题立意：本题考查命题作文，要求以“留在记忆里的芬芳”为题，写一篇作文。题目的核心在于“芬芳”的象征意义。芬芳本指花草的香气，但在这里显然被赋予了更丰富的内涵——它可以是某种情感、某个瞬间、某段经历，甚至是一种精神力量。审题时，首先要明确“芬芳”的具体所指，它应当是美好的、温暖的、令人难忘的，能够“幸福了岁月，温暖了时光，亦或助力了成长”。题目中的“记忆”则限定了写作范围，必须是过去发生的事情，而非当下或未来的想象。因此，文章需要通过对往事的回忆，挖掘出其中蕴含的“芬芳”，并通过细腻的描写和真挚的情感表达，让读者感受到这种芬芳的独特魅力。从立意角度来看，可以围绕“芬芳”的多重意义展开。可以写亲情的芬芳，可以写友情的芬芳，还可以从更抽象的角度立意，比如某种精神的芬芳，如坚持、勇敢、善良等。关键在于，要通过具体的事件或细节，将这种“芬芳”具象化，让读者能够真切地感受到它的存在。尽量选择小而深的切入点，通过细腻的描写和深刻的感悟，展现出“芬芳”的独特价值。
二、构思选材：首先要从自己的生活中挖掘那些带有“芬芳”特质的记忆。这种记忆可能是某个瞬间、某个人、某件事，甚至是一种声音、一种味道。选材的关键在于“真”和“细”——真实的情感体验和细腻的细节描写。比如，可以写小时候外婆做的桂花糕，那香甜的味道至今萦绕在记忆里；可以写雨天和同学共撑一把伞回家的情景，那份温暖至今难忘；也可以写一次失败后老师的鼓励，那句话像一缕芬芳，一直激励着自己。选材要尽量具体，避免空泛，通过细节的刻画让“芬芳”鲜活起来。在结构安排上，可以采用倒叙的手法，从现在的某个场景引出对往事的回忆，再通过细腻的描写重现当时的场景，最后回到现实，点明“芬芳”对自己的影响。比如，开头可以写现在闻到某种花香，突然想起童年时和祖母一起摘花的场景；中间详细描写当时的画面、声音、气味，以及祖母的言行；结尾再回到现在，表达对祖母的怀念和对那段时光的珍惜。此外，还可以采用并列式结构，选取几个不同的“芬芳”片段，通过主题串联起来。无论采用哪种结构，都要注意情感的层层递进，让读者在阅读过程中逐渐感受到“芬芳”的深刻意义。
【点评】本题考查命题作文。题目《留在记忆里的芬芳》，核心是写记忆里一件带着“芬芳”气息的事/物，它给你温暖、力量或成长，这里的“芬芳”既可以是真实的香气，也可以是情感、精神上的美好。审题立意：先确定记忆里的“芬芳”是什么（如例文的月季花，也可以是奶奶的饭菜香、朋友的鼓励、书香等），再写它如何温暖你、助力你成长。
写作结构：开头点题，引出记忆里的“芬芳”，写出它对你的意义。中间用具体事例+细节描写，写“芬芳”出现的场景（如例文里雨天的月季花、奶奶的教导），写出你的感受和变化。结尾升华主旨，点明“芬芳”对你的长远影响，呼应题目。
例文点评：以“月季花的芬芳”为线索，写出了它不仅是花香，更是坚韧乐观的精神，完美诠释了“留在记忆里的芬芳”的双重含义，感悟深刻。细节生动：雨天里月季花的场景、奶奶的教导，把“芬芳”从嗅觉延伸到精神，画面感强，情感真挚。结构清晰：按“儿时的月季芬芳→雨天的月季与奶奶的话→长大后受月季精神影响→升华主旨”的顺序叙事，层层递进，首尾呼应。
1 / 1广东省湛江市雷州市第八中学等校2025-2026学年八年级下学期语文第一次学情自测试卷
一、积累运用（27分）
1．根据课文默写古诗文。
（1）　 　，　 　，所谓伊人，在水一方。（《诗经·秦风·蒹葭》）
（2）置身于青草碧透、花瓣纷飞的美景中，我们会情不自禁的想到陶渊明《桃花源记》中的名句：　 　，　 　。
（3）《望洞庭湖赠张丞相》描写洞庭湖雄伟壮观景象的诗句是：　 　，　 　。
（4）关关雎鸠，在河之洲。　 　，　 　。（《诗经·周南·关雎》）
（5）请把王勃《送杜少府之任蜀州》默写完整。
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
　 　，　 　。
　 　，　 　。
【答案】蒹葭苍苍；白露为霜；芳草鲜美；落英缤纷；气蒸云梦泽；波撼岳阳城；窈窕淑女；君子好逑；海内存知己；天涯若比邻；无为在歧路；儿女共沾巾
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意易错字：蒹葭、霜、鲜、缤纷、撼、窈窕、逑。
（1）《诗经 秦风 蒹葭》原句：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
这是《蒹葭》的开篇名句，描绘了深秋河畔芦苇苍苍、白露凝霜的清冷景象，引出对“伊人”的追寻，营造出朦胧又执着的意境。
（2）陶渊明《桃花源记》原句：芳草鲜美，落英缤纷。
题目中“青草碧透、花瓣纷飞”的美景，对应《桃花源记》中描写桃花源入口的句子，描绘了桃花林花草鲜嫩、落花纷纷的春日盛景。
（3）孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》原句：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
这两句是描写洞庭湖的千古名句，“气蒸”写出湖面水汽蒸腾的浩渺，“波撼”写出湖水波涛冲击岳阳城的磅礴气势，尽显洞庭湖的雄伟壮观。
（4）《诗经 周南 关雎》原句：关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
这是《关雎》的开篇，以河洲上和鸣的雎鸠起兴，引出君子对文静美好的淑女的爱慕之情。
（5）王勃《送杜少府之任蜀州》原句：
城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。
颈联“海内存知己，天涯若比邻”一改离别诗的伤感，表达了真挚友谊不受时空限制的豁达；尾联劝友人不要像小儿女一样哭泣，要豁达面对离别。
故答案为：蒹葭苍苍；白露为霜；芳草鲜美；落英缤纷；气蒸云梦泽；波撼岳阳城；窈窕淑女；君子好逑；海内存知己；天涯若比邻；无为在歧路；儿女共沾巾。
【点评】本题考查默写名句的能力。平时背诵时，需结合语境记，不要机械死记；对易错字单独标注，反复书写。
阅读下面的文字，完成下面小题。
轻轻地打开八年级下册语文书，在带着墨香的文字中穿行，我们______到：花香鸟语，草长莺飞，这是人类探索人与自然之和的_____；江南迎神的社戏，陕北páng bó的腰鼓，这是人类寻求生活之和的方式；一封家信，干戈化玉帛，修成六尺宽巷，让我们领会微妙而温热的rén qíng shì gù。再轻轻合上书本，那___的“天光云影”在眼前“徘徊”。“读万卷书，行万里路”，阅读与旅行都告诉我们，人生不但有jiǎo jié的月色、潺潺的流水，也有颠簸之苦、不测之险。阅读是人生美妙之旅，它不仅能补充能量、涵盖精神，而且能丰富生活、开阔视野。
2．根据拼音写出相应的词语。
（1） páng bó　 　 （2）rén qíng shì gù　 　 （3） jiǎo jié　 　
3．下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（　　）
A．感觉 奥秘 五颜六色
B．感觉 秘诀 五彩斑斓
C．感受 秘诀 五颜六色
D．感受 奥秘 五彩斑斓
4．语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（　　）
A．阅读是人生美妙之旅，它不仅能补充能量、涵养精神，而且能丰富生活、开阔视野。
B．阅读是人生美妙之旅，它不仅能丰富生活、开阔视野，而且能补充能量、涵盖精神。
C．阅读是人生美妙之旅，它不仅能丰富生活、开阔视野，而且能补充能量、涵养精神。
D．阅读是人生美妙之旅，它不仅能丰富生活、拓展视野，而且能补充能量、涵盖精神。
【答案】2．磅礴；人情世故；皎洁
3．D
4．C
【知识点】音形相近字字形辨析；搭配不当；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。要做到正确地读写词语，首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。（2）本题考查词义辨析。解答此题，需要根据平时的词汇积累，结合具体的语言环境，从词语的含义、对象、程度、范围、感彩等方面加以比较辨别。
（3）本题考查病句修改。可提取句子主干（主谓宾），检查是否残缺或搭配不当。理清附加成分（定语、状语、补语）与中心词的关系，检查是否搭配得当。重点关注修饰性词语和关联词，检查是否滥用、错用或搭配不当。
2．本题考查根据拼音写汉字。
磅礴（páng bó）：形容气势盛大，广大无边。
人情世故（rén qíng shì gù）：为人处世的方法、道理和经验。
皎洁（jiǎo jié）：（月光）明亮洁白、清白；光明磊落。
故答案为：磅礴；人情世故；皎洁。
3．本题考查词义辨析。
“感受”侧重于内心的体会，“感觉”更强调感官的反应，这里用“感受”更能体现从书中得到的内心体验，故第一空选“感受”；
“奥秘”指深奥的尚未被认识的秘密，“秘诀”指解决问题的不公开的巧妙办法，探索人与自然的关系用“奥秘”更合适，第二空选“奥秘”；
“五彩斑斓”形容色彩繁多而艳丽，“五颜六色”形容色彩复杂或花样繁多，“五彩斑斓”更能体现“天光云影”的色彩丰富和美丽，第三空选“五彩斑斓”；
故答案为：D。
4．本题考查病句修改。
原句中“涵盖精神”搭配不当，应改为“涵养精神”；且“补充能量、涵盖精神”与“丰富生活、开阔视野”语序不当，应先“丰富生活、开阔视野”，再“补充能量、涵养精神”。
A.语序不当，应先“丰富生活、开阔视野”，再“补充能量、涵养精神”；
B.搭配不当，应将“涵盖精神”改为“涵养精神”；
D.搭配不当，应将“涵盖精神”改为“涵养精神”；
故答案为：C。
民俗是民间流行的习俗、风尚，是由民众创造并世代传承的民间文化。八年级（2）班开展以“探寻民俗，感受文化”为主题的综合性学习活动，请你参与。
5．【活动项目自我设计】为丰富活动内容，请你仿照示例再设计一种活动项目。
活动一：聆听身边长辈讲民俗故事；
活动二：　 　
6．【活动实践我参与】你准备参观安徽民俗建筑时，妈妈却对你说：“民俗建筑都被淘汰了，有什么值得参观的。有这功夫啊，还不如刷刷题，补补科学文化知识呢！”请你运用所学的口语交际知识应对。
【答案】5．跟随杰出艺人学习传统手工（或：前往艺术展厅观看民俗影像；深入美食街区品尝特色美食）
6．示例：（巧换概念）妈妈，民俗建筑也属于优秀传统文化，我们今天去参观民俗建筑，也是在学习“文化知识”呢。了解优秀传统文化就是在学习语文、历史文化知识呀。
【知识点】活动设计；语言得体；语言连贯
【解析】【点评】（1）本题考查综合性学习活动设计。紧扣“探寻民俗”主题，仿照示例格式，设计一个可落地的实践活动，如民俗手作体验、民俗美食探访、民俗影像观看等。
（2）本题考查口语交际。先礼貌称呼，再回应妈妈的顾虑，说明参观民俗建筑的意义（学习传统文化、辅助语文/历史学习），语气要委婉得体，消除妈妈的抵触情绪。
5．本题考查综合性学习活动设计。
围绕“探寻民俗，感受文化”的活动主题来策划，体现民俗文化的特点、魅力，达到宣传、保护、传承的目的。根据活动一的句子结构，用一个动宾短语拟写即可。
示例一：参观当地的民俗博物馆。
示例二：采访当地的非遗传承人。
故答案为：跟随杰出艺人学习传统手工（或：前往艺术展厅观看民俗影像；深入美食街区品尝特色美食）。
6．本题考查口语交际。
首先，要耐心倾听并理解妈妈的观点，她认为民俗建筑是被淘汰的老东西，不值得参观，且认为参观民俗建筑不如刷题补习文化知识。这是对话的出发点。接着，明确自己的立场，即民俗建筑是值得展示的，参观民俗建筑也是一种学习文化知识的方式。这是对话的目标。注意应对的对象是妈妈，语言表达要委婉，又要有针对性，合理即可。
示例：（归谬法）妈妈，你说民俗建筑都被淘汰了，可是为什么现在国家还在大力推广传统文化呢？而且语文书上还有不少中国传统文化的知识呢，我今天去参观，其实也是在对文化进行传承呀。
故答案为：示例：（巧换概念）妈妈，民俗建筑也属于优秀传统文化，我们今天去参观民俗建筑，也是在学习“文化知识”呢。了解优秀传统文化就是在学习语文、历史文化知识呀。
根据阅读提示，完成下面的读书任务。
语段：歌谣可分为徒歌和乐歌。徒歌是随口唱，乐歌是随着乐器唱。徒歌也有节奏，手舞脚蹈便是帮助节奏的；可是乐歌的节奏更规律化些……歌谣的节奏最主要的靠重叠或叫复沓；本来歌谣以表情为主，只要翻来覆去将情表到了家就成，用不着费话。重叠可以说原是歌谣的生命，节奏也便建立在这上头。字数的均齐，韵脚的调协，似乎是后来发展出来的。有了这些，重叠才在诗歌里失去主要的地位。
7．任务1：这段文字选自《经典常谈》中的一篇，这一篇主要讲的经典是《　 　》。文段中所说的“重叠”就是我们学过的　 　的形式。
8．任务2：为了提高阅读效率，小语同学给大家推荐了自己阅读《经典常谈》的方法，请你完成下面内容。
①目的性较强，每次阅读可以选择关注某方面的内容，可以是需要阅读的内容，也可以是感兴趣的内容。小语推荐的阅读方法是：　 　
②如果想要了解屈原的爱国情感，应该选择阅读的内容是：　 　
A．《战国策》第八
B．“四书”第七
C．《周易》第二
D．辞赋第十一
【答案】7．《诗经》；重章叠句
8．选择性阅读；D
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；《经典常谈》
【解析】【点评】（1）本题考查文学名著情节的积累。要求学生对教材中及课后推荐的名著要点加以了解和识记，尤其是教材中文学文体及作家作品主要的知识点要记牢。
（2） 本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
7．《经典常谈》中讲述关于歌谣等内容主要是在《诗经》这一篇章。因为《诗经》是我国最早的诗歌总集，里面的诗歌很多都有重章叠句的形式，文段中提到的 “重叠” 也就是 “重章叠句”，其特点是诗歌中部分章节反复出现，通过这种形式来增强诗歌的节奏感和表现力，使情感表达更加充分。
故答案为：《诗经》；重章叠句；
8．①小语同学提到的阅读方法，根据描述 “目的性较强，每次阅读可以选择关注某方面的内容”，可以判断是选择性阅读，这种方法能让读者根据自己的需求和兴趣，有针对性地阅读，提高阅读效率。②屈原是我国战国时期著名的爱国诗人，他的作品主要是辞赋，如《离骚》《九歌》《天问》等。所以如果想了解屈原的爱国情感，应该选择阅读《经典常谈》中的辞赋第十一，里面会涉及到对屈原辞赋作品及其情感的介绍。
故答案为：选择性阅读；D。
二、（16分）
阅读下面的文字，完成各题。
【甲】
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。……。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云： “不足为外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
（《桃花源记》）
【乙】
渊明少有高趣，博学，善属文；颖脱不群，任真①自得。家贫亲老，起为州祭酒②。不堪吏职，解归。躬耕自资，遂抱羸疾。江州刺史檀道济往候之。道济谓曰：“贤者处世，天下无道则隐，有道则至；子生文明之世，奈何自苦如此？”对曰：“潜也何敢望贤，志不及也。”道济馈以粱肉，麾③而去之。
执事者闻之，以为彭泽令。岁终，会郡遣督邮④至，县吏请曰：“应束带⑤回见之。”渊明叹曰：我岂能为米折腰向乡里小儿即日解绶⑥去职赋《归去来》。元嘉四年将复征命，会卒⑦。时年六十三。
（选自萧统《陶渊明传》，删改
【注】①任真：任性率真。②祭酒：官职名。③麾：同“挥”，挥手。④督邮：官职名。有说此督邮品行低务渊明鄙视其人。⑤束带：此处指装束整齐，穿着官服。⑥绶：丝带，常用于拴玉和印。⑦会卒：恰巧去世。
9．下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（　　）
A．便舍船/其人舍然大喜 B．不足为外人道也/得道多助
C．善属文/属引凄异 D．麾而去之/太丘舍去
10．把下面的句子翻译成现代汉语。
（1）率妻子邑人来此绝境。
（2）躬耕自资，遂抱羸疾。
11．请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。
我岂能为五斗米折腰向乡里小儿即日解绶去职赋《归去来》
12．乙文中陶渊明做彭泽令时辞去官职的表现，与他的《饮酒（其五）》中“采菊东篱下，悠然见南山”表现有相似之处，请简要分析。
13．陶渊明的一生，做官时间短暂，更多的是田园归隐。结合甲、乙两文，具体分析其归隐的原因。
【答案】9．D
10．（1）领着妻子儿女和乡邻们来到这个与人世隔绝的地方。
（2）（陶渊明）亲自耕种，自食其力，也因此患病。
11．我岂能为五斗米/折腰向乡里小儿/即日解绶去职/赋《归去来》
12．乙文中陶渊明不为五斗米折腰，弃官归田，“采菊东篱下，悠然见南山”这句诗，表现了诗人归隐田园后悠然自得的生活情趣。与他的诗句样都表现作者恬淡闲适、淡泊名利的旷达胸襟。
13．①陶渊明不满黑暗现实，但他无法改变、干预这种现状。②他忍受不了官场的繁文缛节与黑暗污浊。③他不满官场束缚和对官场的厌恶，以及本性上向往自由。④他逐渐对做官失去兴趣，淡泊名利。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【导语】这篇阅读材料通过《桃花源记》和《陶渊明传》的对比，展现了陶渊明出世与入世的双重精神世界。《桃花源记》虚构了一个与世隔绝的乌托邦，寄托了作者对理想社会的向往；而传记则真实记录了陶渊明“不为五斗米折腰”的傲骨，体现其“任真自得”的个性。两文互为表里，共同勾勒出陶渊明隐逸诗人的形象：既追求精神自由，又保持人格独立，最终选择归隐田园，实现了“采菊东篱下”的人生理想。
【点评】（1）本题考查一词多义。将每组加点词代入具体句子，分析其词性（动词、连词、介词等）和含义，对比是否一致。
（2）本题考查句子翻译。翻译时，要遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译文言语句还要抓住关键字词。
（3）本题考查文言句子断句。文言文句子节奏的确定方法有五个：一、根据文言句子语法结构确定；二、根据句首的语气词来确定；三、根据句中起舒缓语气作用的“之”确定；四、根据句首的连词或总结性的词语确定；五、根据文句内在的逻辑意义确定。要正确划分朗读节奏，还是要准确理解文句的意思，把握住其内在的逻辑意义。
（4）本题考查对比阅读。先提炼乙文中陶渊明弃官归田的行为，再分析诗句的情感内涵，最后点明二者共同体现的淡泊名利、向往自由的志趣。
（5）本题考查对文章内容的理解。结合甲、乙两文，从社会环境、官场现实、个人本性三个角度梳理归隐原因：①不满黑暗现实，无法改变现状；②厌恶官场繁文缛节与污浊；③本性向往自由，淡泊名利，不愿为五斗米折腰。
参考译文：
【甲】东晋太元年间，有个武陵人靠捕鱼为生。（一次渔人）沿着小溪划船，往前行，忘记了路程多远。忽然遇到一片桃花林，溪水两岸几百步以内，中间没有别的树木，花和草鲜嫩美丽，地上的落花繁多。渔人对此感到非常惊异。(渔人)又向前划去，想走到那片林子的尽头。
桃花林在溪水发源的地方没有了，（在那里）便看到一座山，山边有个小洞，隐隐约约好像有光亮。渔人就舍弃船上岸，从小洞口进入。起初洞口很狭窄，仅能容一个人通过。渔人又向前走了几十步，一下子变得开阔敞亮了。只见土地平坦宽阔，房屋整整齐齐，有肥沃的土地，美好的池塘，桑树竹林之类。田间小路交错相通，（村落间）能互相听到鸡鸣狗叫的声音。村里面，来来往往的行人，耕种劳作的人，男男女女的衣着装束完全像桃花源外的世人，老人和小孩都高高兴兴，自得其乐。
（桃花源的人）一见渔人，竟然大为惊奇，问他是从哪里儿来的。（渔人）细致详尽地回答了他们，人们就把渔人请到自己家里，摆酒杀鸡做饭款待他。村里人听说来了这么一个客人，都来打听消息。（他们）自己说他们的祖先（为了）躲避秦时的战乱，率领妻子儿女和同乡人来到这个与外界隔绝的地方，不再出去了，于是就同外界的人隔绝了。他们问（渔人）现在是什么朝代，（他们）竟然不知道有汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。这个渔人一一的给（桃花源中的人）详细地诉说他知道的事情，（他们）听了都很惊叹惋惜。其余的人又各自邀请渔人到他们家里，都拿出酒菜饭食来款待他。渔人居住了几天，告辞离开。这里面的人告诉他说：“（这里的情况）不值得对外界的人说啊！”
（渔人）出来后，找到了他的船，就沿着先前的路回去，（一路上）处处标上记号。渔人到了武陵郡，便去拜见太守，把这些情况作了禀报。太守立即派人随同他前往，寻找先前所做的记号，结果迷了路，再也找不到通向桃花源的路了。南阳有个刘子骥，是位清高的隐士，听到这个消息，兴致勃勃地打算前往桃花源。没有实现，不久就病死了。以后就不再有探访的人了。
【乙】陶渊明少年时就有很高的志向，博学多识，擅长写文章，聪颖洒脱，卓尔不群，任性率真，清高自负。家里很穷，孝敬老人，被起用任命为州祭酒，忍受不了官场琐事，不久，自己弃官回家了。亲自耕种自给自足，得了疾病。江州刺史檀道济前去探望他，檀道济说：“贤人处世，朝廷无道就隐居，政治开明就出来做官。如今你生在开明盛世，为什么如此糟践自己呢？”陶渊明回答说：“我怎敢充当贤人，我的志向比不了他们。”檀道济送给他粮食和肉，他却挥手叫檀道济离开。
当政者听说后，任命他做彭泽县令。到了年末，恰逢州郡派遣督邮来视察，县吏请示陶渊明说：“您应该束上带子（穿正装）去拜见他。”陶渊明长叹说：“我怎么能为了五斗米的俸禄而去向乡里小儿低头弯腰！”当天就解下官印辞去官职，写下了《归去来兮辞》。元嘉四年，将要接受朝廷征聘，恰好去世了，时年六十三岁。
9．本题考查一词多义。
A.动词，舍去/动词，同“释”，解除，消除；
B.动词，说，讲/名词，在此指仁政；
C.动词，写/动词，连接；
D.动词，离开/动词，离开；
故答案为：D。
10．本题考查句子翻译。注意下列关键字词的意思：
（1）率：率领；妻子：指妻子、儿女；邑人：同县的人；绝境：与人世隔绝的地方。
（2）躬耕：亲自耕种田地；遂：于是，就；羸疾：衰弱生病。
故答案为：（1）领着妻子儿女和乡邻们来到这个与人世隔绝的地方。（2）（陶渊明）亲自耕种，自食其力，也因此患病。
11．本题考查文言句子断句。
句意：我怎么能为了五斗米的俸禄而去向乡里小儿低头弯腰！当天就解下官印辞去官职，写下了《归去来兮辞》。“我岂能为五斗米”表达了一种态度和观点，语义完整，其后断开；“折腰向乡里小儿”是对前面态度的进一步说明，与前句联系紧密但又独立成意，所以在此断开；“即日解绶去职”是一个行为表述，表明在前面的态度之下所采取的行动，独立成句，故此处断开；“赋《归去来》”则是另一个行为结果，与前面的行为有先后顺序，单独成句。
故断句为：我岂能为五斗米／折腰向乡里小儿／即日解绶去职／赋《归去来》。
故答案为：我岂能为五斗米/折腰向乡里小儿/即日解绶去职/赋《归去来》。
12．本题考查对比阅读。
《饮酒（其五）》中 “采菊东篱下，悠然见南山”，描绘了诗人在东篱下采摘菊花，悠然间，那远处的南山映入眼帘的情景。这里表现出陶渊明远离官场的喧嚣，回归自然、恬淡闲适的生活状态。他在自然中寻找内心的宁静，不被世俗所扰，展现出对自由、宁静生活的向往和追求。
【乙】文第二段“会郡遣督邮至，县吏请曰：‘应束带回见之。’渊明叹曰：我岂能为米折腰向乡里小儿即日解绶去职赋《归去来》”，陶渊明做彭泽令时，因不愿按照县吏的要求，向上级谄媚讨好，即日解绶去职。这一行为体现了陶渊明不向权贵低头，坚守自己的原则和尊严，不愿为了官职而违背自己的本心。他果断辞去官职，表现出对官场的厌恶和对自由、率真生活的追求。
“采菊东篱下，悠然见南山”通过描写自然之景表达对自由生活的热爱；辞去彭泽令则是用实际行动表明不愿在官场受束缚。他始终保持着任真自得的品性，追求内心的宁静与自由。
综上分析，概括作答即可。
故答案为：乙文中陶渊明不为五斗米折腰，弃官归田，“采菊东篱下，悠然见南山”这句诗，表现了诗人归隐田园后悠然自得的生活情趣。与他的诗句样都表现作者恬淡闲适、淡泊名利的旷达胸襟。
13．本题考查对文章内容的理解。
由甲文第二段“阡陌交通，鸡犬相闻”“黄发垂髫，并怡然自乐”，第三段“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食”，可知：文章描写一个质朴自然化的世界。在那里，一切都是那么单纯，那么美好，没有税赋，没有战乱，没有沽名钓誉，也没有勾心斗角。甚至连一点吵吵嚷嚷的声音都听不到。人与人之间的关系是那么平和，那么诚恳。当然，这种理想的境界在当时现实中是不存在的，只是作者通过对大同社会的构想，艺术地展现了大同社会的风貌，是不满黑暗现实的一种精神寄托，表现了作者对理想社会的憧憬以及对现实社会的不满；
由乙文第一段“不堪吏职，解归”“潜也何敢望贤，志不及也也”可知，陶渊明忍受不了官场琐事，自己弃官回家种田了，当别人再次邀请他出来做官，他毫不犹豫拒绝别人的要求。体现出陶渊明对做官的兴趣不大，淡泊名利；
根据乙文“执事者闻之，以（渊明）为彭泽令。岁终，会郡遣督邮至，县吏请曰：‘应束带见之。’渊明叹曰：我岂能为米折腰向乡里小儿即日解绶去职”可知，州郡派遣督邮来视察，陶渊明听县吏说“应束带见之”，他不愿意谄媚讨好上级，就辞官而去；可见陶渊明不堪其扰官场的繁文缛节与黑暗污浊；他也不愿为了微薄的俸禄而向权贵低头，体现了他对官场的厌恶，不愿与世俗同流合污；
再结合“颖脱不群，任真自得”可知，他为人率真，洒脱，这体现他追求自由和独立人格，不会像别人那样为了物质而卑微屈膝。
故答案为：①陶渊明不满黑暗现实，但他无法改变、干预这种现状。②他忍受不了官场的繁文缛节与黑暗污浊。③他不满官场束缚和对官场的厌恶，以及本性上向往自由。④他逐渐对做官失去兴趣，淡泊名利。
三、（11分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
雪上加霜，并非灾上加灾
林之光
①最早源自宋代《景德传灯录》的成语“雪上加霜”，是比喻人们连续遭受灾难、打击，处境难上加难、生活苦上加苦的意思。大体与成语“祸不单行”同义，使用相当频繁。
②不过很有趣，如果从气象学看“雪上加霜”，却并非灾上加灾。而且，这种现象在自然界还是平常事一桩。
③首先，在自然界“雪上加霜”并不意味着连续遭受重大灾害。
④当然，雪和霜都是古代穷苦农民的灾难。大雪意味着严寒，意味着“朱门酒肉臭，路有冻死骨”；而霜则主要是庄稼的大敌，往往一场严霜断送了大部分收成。但是，雪上再加霜，实际上并非意味着另一场大灾。雪上的霜，甚至连灾都算不上。因为大雪多发生在冬季，而冬季中田里庄稼已经收割，或者在地里越冬（例如华北冬小麦），因而再有多少场霜，对庄稼、对农民生活都没有直接影响。反而，当夜间水气凝华成霜时还能放出凝结潜热，减缓气温下降；次日晴暖的阳光，则有利于白天升温迅速化霜，因为农谚说“浓霜毒日头”。
⑤有人问，如果严重霜灾后再来场大雪，即“霜上加雪”又如何呢？这在节气顺序上是可能的，因为一般霜在先，雪在后。这样一来，庄稼全毁在地里，灾后连剩余都收不回来，那就真成了文学意义的“雪上加霜”了。不过，在自然界里，这种情况实际上是不可能发生的。因为，霜后多晴天，上午都化完了；而雪一般是下一次天气过程的序幕，哪可能加在这场霜上呢？
⑥其次，“雪上加霜”在自然界实际上是经常出现的。因为降雪过后，当地逐渐进入高气压中心区控制，风静云散，晴夜中雪面的辐射冷又特别强烈，再加上雪面多少有点水气，因此雪面上是经常会出现白霜的。我国高山和北方冬季，许多气象站观测报表的天气现象栏中，常常都是积雪和白霜并记的。
⑦那么，古人为什么还要组“雪上加霜”这个成语呢？
⑧我认为，首先，在古代形容人连续受到重大打击，莫过于用农民视为身家性命的庄稼连续受到重大自然灾害作比喻；第二，在双重自然灾害打击中最重的莫过于连续遭受同类重大灾难，这会使人有透不过气来的感觉，而霜、雪就属于这样的灾害；第三，雪是白色，霜也是白色。双重白色叠加，在组辞上有一种美感。雪和霜可以说是天生的最佳同类灾害名词的组合，所以我国古代成语中霜雪连用的例子还很多，例如“霜凌雪妒”“雪压霜欺”“卧雪眠霜”“傲雪凌霜”等等。
⑨实际上，古人组“雪上加霜”类成语，取“霜”“雪”作要素也是最佳选择。因为在自然灾害中只有“冰”“寒”和“风”等可以代替雪或霜字连用，但都难能组出“雪上加霜”这样朗朗上口、广泛流传、使用频率极高的成语。
⑩当然，成语属于文学范畴，组成成语目的常常是以事物喻人，喻的对象是人而不是物，即用气象名词组成的文学成语喻社会的人和事。因此文学成语是否符合科学道理，客观实际，倒并不是最重要的。所以，雪上加霜这种例子在成语里还是很常见的。
（有删改）
14．下列说法正确的一项是（　　）
A．“浓霜毒日头”是因为白天霜融化时散热，温度迅速上升。
B．霜降节气在前、小雪节气在后，“霜上加雪”的情况经常出现。
C．“雪上加霜”在自然界比较常见，对庄稼和农民生活没有直接影响。
D．成语是约定俗成并广泛使用的，必须要符合科学道理、客观实际。
15．请结合文章内容，按要求赏析下面的句子。
（1）大雪意味着严寒，意味着“朱门酒肉臭，路有冻死骨”；而霜则主要是庄稼的大敌，往往一场严霜断送了大部分收成。（这句话中“往往”一词能否删去？为什么？）
（2）我国高山和北方冬季，许多气象站观测报表的天气现象栏中，常常都是积雪和白霜并记的。（这句话运用了哪种说明方法？在文中有何作用？）
16．文章第①段在全文中起到什么作用？请结合文章内容简要分析
【答案】14．C
15．（1）不能删去。“往往”表示根据以往的经验，某种情况在一定条件下时常存在或经常发生。这里指严霜断送庄稼大部分收成这种情况经常发生，但并不是肯定会发生，体现了说明文语言的准确性与严密性。
（2）这句话运用了举例子的说明方法。列举了我国高山和北方冬季许多气象站观测报表中积雪和白霜常常并记的例子，真实具体地说明了“雪上加霜”这一自然现象在自然界是经常出现的，使文章更有说服力。
16．说明成语“雪上加霜”的出处，解释其含义，明确了文章所要说明的对象。引出下文对“雪上加霜”的进一步说明。吸引读者的阅读兴趣。
【知识点】生动性说明文；说明文语言分析；分析说明方法及其作用；定位筛选、分析整合文中信息
【解析】【导语】这篇科普短文切入角度新颖巧妙，从家喻户晓的成语“雪上加霜”入手，打破大众固有认知，一边结合气象科学解释自然现象，一边梳理成语的文化成因，将科学知识与文化解读自然融合，语言浅白晓畅，结构清晰，兼具理趣与文趣，读来新鲜有趣。
【点评】（1）本题考查说明文内容细节辨析。对照原文逐一核对选项即可。
（2）本题考查说明文语言准确性与说明方法赏析。(1)“往往”体现说明文语言的严谨性，不能删，因为它表大概率，而非绝对，删去后表述过于绝对；(2)用了举例子的说明方法，通过气象站的观测实例，具体说明“雪上加霜”是常见自然现象，增强说服力。
（3）本题考查说明文段落作用分析。开头段介绍成语“雪上加霜”的出处与含义，既点明说明对象，又引出下文从气象学角度的说明，同时激发读者兴趣。
14．本题考查说明文内容细节辨析。
A.根据第④段中的最后一句可知，“浓霜毒日头”是因为夜间水气凝华成霜时能放出凝结潜热，减缓气温下降，本项说法错误；
B.根据第⑤段中的“‘霜上加雪’又如何呢”“在自然界里，这种情况实际上是不可能发生的”可知，本项“经常出现”有误；
D.根据第⑩段中的第二句可知，本项“成语必须要符合科学道理、客观实际”有误。
故答案为：C。
15．本题考查说明文语言准确性与说明方法赏析。
（1）“往往”是表频率的副词，指某种情况在一定条件下时常存在、经常发生，并不涵盖所有情况，表述留有余地。句中用“往往”，是说明大部分情况下一场严霜会断送大部分庄稼收成，但不代表所有严霜都会造成这样的严重后果，符合农业生产的客观实际。如果删掉“往往”，句子会变成“一场严霜断送了大部分收成”，意思变成所有严霜一定会带来这样的灾害，表述过于绝对，不符合事实。“往往”一词的使用，体现了说明文语言的准确性与严密性，因此不能删去。
（2）这句话运用了举例子的说明方法，作者列举了我国高山、北方冬季气象站的真实观测记录作为实例。这句话出自文章第⑥段，本段的说明内容就是“‘雪上加霜’在自然界实际上是经常出现的”，这个实例是真实的专业观测记录，能够真实具体地证明“雪上加霜”确实是自然界常见的气象现象，不是作者的主观推测，让文章的说明更有可信度，增强了说服力。
故答案为：（1）不能删去。“往往”表示根据以往的经验，某种情况在一定条件下时常存在或经常发生。这里指严霜断送庄稼大部分收成这种情况经常发生，但并不是肯定会发生，体现了说明文语言的准确性与严密性。（2）这句话运用了举例子的说明方法。列举了我国高山和北方冬季许多气象站观测报表中积雪和白霜常常并记的例子，真实具体地说明了“雪上加霜”这一自然现象在自然界是经常出现的，使文章更有说服力。
16．本题考查说明文段落作用分析。
第①段开篇就介绍了成语“雪上加霜”最早源自宋代《景德传灯录》，解释了它的通用文学含义——比喻人连续遭受灾难打击，处境难上加难，和“祸不单行”语义相近，直接明确了本文的说明对象就是“雪上加霜”，让读者对说明对象建立基础认知。
第①段先介绍了大众对“雪上加霜”的普遍固有认知，为后文第②段转折提出“从气象学看‘雪上加霜’，并非灾上加灾”的核心观点做了铺垫，自然引出下文对“雪上加霜”的气象学分析、成语成因解读等后续说明内容。
“雪上加霜”是大众十分熟悉、使用频率极高的常用成语，读者对它的含义已有固有认知，开篇从常见成语切入，能引发读者的好奇心：常见成语为什么要专门解读？自然勾起读者的探究欲望，吸引读者继续阅读下文。
故答案为：说明成语“雪上加霜”的出处，解释其含义，明确了文章所要说明的对象。引出下文对“雪上加霜”的进一步说明。吸引读者的阅读兴趣。
四、（16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
老吴的笔记本
潘宗旭
①老吴第一次来交巡山笔记本的时候，我正在电脑前浏览全镇的生态护林员信息，没有注意到办公室里多了一个人。直到身后传来一声咳嗽，我才注意到他。
②“请问这里是林业站吗？”进来的人个子很矮，与坐在办公椅上的我几乎同样高。我赶紧回应：“是的。”他就从迷彩服的口袋里拿出一个笔记本来递给我。我接过来看，已经有些卷曲的笔记本扉页上歪歪扭扭地写着“吴礼学”三个字。
③“你叫吴礼学？来盖章？”我问道。
④我结合从台账里看到的信息，知道眼前这个五十多岁的汉子没有读过几年书，甚至都不怎么会写字，一家人就靠他当护林员的这点工资和卖农产品的收入。
⑤他有点儿局促和忐忑，对我的问话回答得很谨慎。看到他这个样子，我心里很不是滋味。——很多生活都是这样，来镇里办事的时候生怕说错了话。为了打消他的顾虑，我给他拿了一把椅子，请他坐下来。我说：“吴哥，你比我大，以后我就叫你老吴吧。”他有些意外，眼里闪过一丝亮光，说人家都叫他“老乡”，让我也可以这样叫他。
⑥我坚决不同意，还是叫他“老吴”。我拿着老吴的巡山笔记本翻看，问他：“是来审核的吧？”他说：“是。”说真的，笔记本扉页上的名字写得不好看，但是里面的工作笔记却一笔一画写得很规整，我感到很奇怪。
⑦“老吴，这是你写的？”我指着笔记本里的内容问他。“是我姑娘写的。我识字不多，写不来。”老吴怪不好意思地说。
⑧“这样子不行哦！如果哪天你姑娘不在你身边，你还得自己写。”我决定从笔记本上找突破口，拉近我与老吴的距离。于是我就教他简单的方法——简化每天的森林防火工作笔记，只保留人、时间、地点、做了什么、有什么结果等五大要素，要他按模板自己完成每天在管护区内的工作笔记。当然，开始他是写不来小地名的，我就建议让他姑娘把他巡山的小地名按顺序写下来，然后他照着顺序巡视、记笔记。
⑨老吴离开办公室的时候我正忙着接待下一个护林员。因为刚开始实行森林防火日志制度，许多护林员的笔记本都记得不规范，我一边审核一边纠正，根本没有注意到老吴是什么时候走的。
⑩有一次到老吴的管护区调查一起林业纠纷，我打电话给他，说明了我们的来意，要他在山脚给我们带个路。我们下车时，老吴已等候在那里了。烈日下的老吴没有了之前在办公室里的局促样子，身为向导的他显得自信满满。他走在前面，挡路的荆棘杂草全部被他踩到脚下。他一边前行一边讲解地方风物，时而介绍这块儿地是哪家的、那个山头的树木是谁栽的、哪丛竹林里冒出来过一窝竹鼠……从山脚爬到山巅，老吴侃侃而谈，脚步不停。我想，这就是身为护林人的坚守和快乐吧——他们在清晨的第一缕阳光中蹚着露珠出发，在傍晚的田园牧歌中踩着晚霞回家，守护着莽莽林海。
休息的时候，我问老吴：“你的笔记本写得怎么样了？”老吴有点儿不好意思，说我教的方法可以，就是他的字写得不好看。我说没关系，能看得懂就行。“那下山去吧，回家我拿给你看，实在不行我就重写。”老吴的话里透着坚定。
我想，哪里还需要笔记本来记录这些绿色森林卫士的行动轨迹啊？这一座座绿色大山、那喷薄而出的林业产业，都是他们用心书写的“绿色笔记本”。
（有删改）
17．下列对文章内容的理解和分析不正确的一项是（　　）
A．从故事情节可知，老吴第一次来林业站交巡山笔记的时候，他的心理状态是局促忐忑。
B．第④段运用了插叙的记叙顺序，交代了老吴的年龄、文化程度及家庭情况，表现了他家庭的贫困，突出了护林员这份工作对他的重要性。
C．“我”教老吴写笔记时，建议他让女儿按顺序整理巡山小地名，他再按顺序巡视、记录，解决了他写不来小地名的难题。
D．第⑩段老吴带领我们去管护区调查林业纠纷时，他身为向导显得自信满满，说明老吴是一个傲慢、自负的人。
18．请从人物描写的角度赏析第⑩段画横线的句子。
19．文章中的“我”是一个怎样的人？这篇文章以“我”的口吻来写有何好处？
20．读这篇文章，也许你会联想到这些词语：生态、实干、形式、关爱、换位思考……请你结合文章内容，围绕其中的一两个词语谈谈你的感受。
【答案】17．D
18．运用了动作描写，生动形象地描写了老吴等护林员早出晚归的护林情景，表现了护林员坚守工作的辛劳与快乐。
19．“我”是一个关心他人、恪尽职守、工作细致、善于引导的人。“我”是故事的见证者，全文围绕“我”的所见所闻展开故事情节，以“我”的口吻来写，不但使故事情节条理清楚，而且还能增强故事的真实性。
20．示例：做事，不能只注重“形式”，更要注重“实干”。文中的“我”是一位镇林业站的工作人员，“我”关爱他人，尊重他人，为护林员提供具体可操作的方法，引导他们更好地进行工作。而文中的老吴，他虽然不能将工作笔记写得规整好看，但是能用实际行动守护一片绿色森林。护林员们的故事告诉我们，“实干”比“形式”更重要。
【知识点】概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；分析文章语言特点；启发、思考、感悟等开放类型；小说
【解析】【导语】这篇小说通过“我”与护林员老吴的交往，展现了脱贫攻坚背景下基层工作的真实图景。作者以细腻的笔触刻画了老吴这个文盲护林员的形象——从初次见面的局促到巡山时的自信，再到坚持写工作笔记的认真，生动呈现了普通劳动者的尊严与坚守。小说巧妙运用对比手法（办公室与山林场景、老吴前后表现），并借“绿色笔记本”的意象，升华了护林员用脚步丈量青山的奉献精神。全文以小见大，既有扶贫工作的纪实性，又充满人文关怀的温度。
【点评】（1）本题考查文章内容理解与细节辨析。逐一核对选项，甄别夸大表述、曲解文意等错误说法，选出表述有误的一项。
（2）本题考查人物描写赏析。句子用了动作描写，通过“蹚着露珠”“踩着晚霞”等细节，展现护林员早出晚归的工作状态，表现他们坚守岗位的辛劳与热爱。
（3）本题考查人物形象分析与第一人称作用。先结合情节概括“我”的形象（关心他人、恪尽职守、善于引导）；再分析第一人称的好处：作为故事的见证者，能增强文章的真实性，也让情节更清晰有条理。
（4）本题考查主题拓展与感悟表达。围绕给出的词语（如实干与形式、关爱与换位思考），结合文中“我”帮助老吴、老吴用行动护林的情节，谈自己的理解，比如“实干比形式更重要”，用具体情节支撑观点即可。
17．本题考查文章内容理解与细节辨析。
D.结合第⑩段第四、五、六句可知，老吴在带领“我们”去管护区调查林业纠纷时身为向导显得自信满满，是因为他对自己管护的区域非常熟悉，这体现的是他对护林工作的热爱与尽责，并非傲慢、自负。
故答案为：D。
18．本题考查人物描写赏析。
第⑩段中画线句，句中“蹚着”“踏着”“守护着”等词语是对人物动作的描写，属于动作描写的角度、“在清晨的第一缕阳光中蹚着露珠出发”描绘出护林员们在清晨迎着阳光、踩着晶莹的露珠开启一天工作的画面，“在傍晚的田园牧歌中踏着晚霞回家”则展现了他们在傍晚伴着悠扬的田园氛围、踏着绚丽的晚霞结束工作归来的场景。通过这一系列动作描写，生动形象地呈现出老吴等护林员每日早出晚归的工作状态，“蹚着露珠出发”“踏着晚霞回家”既写出他们工作的辛苦，需要早早地赶赴林区，很晚才能回家，又为画面增添了一丝诗意，表现出他们在工作中也能感受到田园牧歌般的美好，进而突出了护林员们坚守工作岗位的辛劳与快乐，以及他们对这份工作的热爱和认真负责的态度。
故答案为：运用了动作描写，生动形象地描写了老吴等护林员早出晚归的护林情景，表现了护林员坚守工作的辛劳与快乐。
19．本题考查人物形象分析与第一人称作用。
第一问。根据第⑤段二至五句可知，“我”能体谅老吴这样生活困难的群众的心理，通过言语和行动来关心他、打消他的顾虑，体现了“我”关心群众的品质；根据第⑧段内容可知，“我”积极想办法帮助护林员规范工作笔记，展现了“我”恪尽职守、工作细致、关于引导的工作态度。
第二问。根据第②段可三句至段末可知，“我”见证了老吴来交巡山笔记本的场景；根据第⑩段可知，“我”又经历了到老吴管护区调查纠纷等情节。因此，全文围绕“我”的所见所闻展开故事情节，“我”是故事的见证者，这样能使故事情节更加条理清楚；同时，因为是以“我”的口吻叙述故事，让读者感觉像是在听“我”讲述亲身经历的事情，例如“我”与老吴的对话、“我”对老吴的观察和感受等，都是从“我”的角度出发进行描述的，这让读者更容易相信故事的真实性，增强了故事的感染力和可信度。
故答案为：“我”是一个关心他人、恪尽职守、工作细致、善于引导的人。“我”是故事的见证者，全文围绕“我”的所见所闻展开故事情节，以“我”的口吻来写，不但使故事情节条理清楚，而且还能增强故事的真实性。
20．本题考查主题拓展与感悟表达。
要求从“生态、实干、形式、扶贫、关爱、换位思考”等词语中，选择一到两个，结合文章内容谈感受。需要先确定词语，再从文中找到与之相关的具体情节、语句进行分析，阐述自己的理解和感悟。
生态：根据第⑩段第五句至段末、第 段可二句知，这些句子生动展现了以老吴为代表的护林员对生态环境的守护。他们每日早出晚归，对山林的每一处细节都了如指掌，用实际行动保护着森林资源。这让我们看到，生态保护并非抽象概念，而是无数基层工作者日复一日的坚守与付出。他们的工作不仅维护了生态平衡，更为当地的林业产业发展奠定基础，体现了生态保护与民生发展的紧密联系。
实干：根据第⑦段第三、四句与第⑧段，第⑩段第三句，以及第 段最后两句可知，老吴虽不识字，但在接受“我”的建议后，坚定地要完成笔记书写，体现出他对待工作认真负责、努力进取的态度。在山林中，他主动清除荆棘杂草，对山林情况侃侃而谈，这些都表明他用实实在在的行动履行护林员职责。老吴身上展现的实干精神，是脱贫攻坚和基层工作得以推进的重要力量，彰显了普通人脚踏实地、勤劳肯干的品质。
形式：根据第⑧段、第 段可知，工作笔记原本是记录工作的形式，但对于老吴这样的护林员来说，真正重要的是他们在山林中的实际付出。“我”简化笔记模板，避免形式主义，注重实际工作成效。而最后将大山和林业产业比作“绿色笔记本”，更强调了相比于书面记录的形式，护林员们对生态的守护成果才是最有价值的，启示我们做事应注重实质，避免过度追求形式。
关爱：根据第⑤段、第⑧段可知，“我”注意到老吴的局促不安，通过言语和行动给予尊重与关怀，主动教他记录工作笔记的方法。这些细节体现了“我”对老吴的关爱，这种关爱不仅体现在生活层面，更延伸到工作指导上，帮助老吴更好地完成工作。这让我们明白，扶贫工作中除了物质帮助，精神上的关爱同样重要，能让帮扶对象感受到温暖与尊重。
换位思考：根据第⑤⑧段可知，“我”能体会到老吴作为困难群众在面对工作人员时的紧张心理，这源于对老吴处境的理解与换位思考。正是基于这种理解，“我”没有生硬地要求老吴规范笔记，而是从他的实际情况出发，简化记录方法，帮助他解决问题。这启示我们在工作和生活中，应学会换位思考，设身处地为他人着想，才能更好地理解他人需求，提供有效的帮助。
据此回答即可。
示例：选择“实干”。基层护林人用实干守护绿水青山。文中的老吴是一名普通的生态护林员，他文化程度不高、家庭条件普通，却始终踏踏实实扎根在护林岗位上。他对管护区内的一草一木都了如指掌，能清晰说出每块地的归属、每片林木的来历，带路时披荆斩棘、脚步不停，日复一日迎着朝霞出发、伴着晚霞返程，默默守护着莽莽林海。老吴身上的实干精神，是千千万万基层生态守护者的缩影。他们没有光鲜的头衔、没有惊天动地的宣言，却靠日复一日的默默付出，换来了绿水青山的美好生态，这样扎根岗位的实干精神格外动人。
故答案为：示例：做事，不能只注重“形式”，更要注重“实干”。文中的“我”是一位镇林业站的工作人员，“我”关爱他人，尊重他人，为护林员提供具体可操作的方法，引导他们更好地进行工作。而文中的老吴，他虽然不能将工作笔记写得规整好看，但是能用实际行动守护一片绿色森林。护林员们的故事告诉我们，“实干”比“形式”更重要。
五、作文（50分）
21．对鲁迅来说，那夜归航的豆儿是一缕芬芳；对贺敬之来说，那紧紧儿贴在心窝上的黄土是一缕芬芳；对刘成章来说，那隆隆隆隆沉重却铿锵的安塞腰鼓声是一缕芬芳……对你来说，在记忆的深处，也一定有那么一缕芬芳，幸福了岁月，温暖了时光，亦或助力了成长。
请以“留在记忆里的芬芳”为题，写一篇不少于600字的文章。
写作提示：①有创意地表达真情实感；②除诗歌外文体不限；③不出现真实的人名、班级、校名等信息。
【答案】例文：
留在记忆里的芬芳
在人生的长河中，总有一些瞬间如同璀璨星辰，点亮我们的记忆，而那份独特的芬芳，便是其中最温柔也最坚韧的存在。它不仅仅是嗅觉上的享受，更是心灵深处的一种触动，一种情感的寄托。
记得小时候，每当春天来临，家乡的小院里总会开满各色鲜花，其中最引人注目的便是那一丛丛月季。月季花大而艳，色彩缤纷，它们不仅美化了环境，更用那沁人心脾的芬芳，给每一个经过的人带来愉悦的心情。那时的我，总爱在花丛中嬉戏，偶尔摘下一朵，轻轻嗅着，那份清新与甜美，仿佛能瞬间带走所有的烦恼。
然而，月季花留给我的记忆远不止于此。有一次，我和奶奶一同去公园散步，途中突然下起了大雨。我们匆忙跑到一处屋檐下避雨，雨水如注，打在屋檐上发出噼里啪啦的声响。我看着那些被雨水打落的月季花，心中充满了惋惜。奶奶却轻轻拍了拍我的头，说：“孩子，你看这些花，虽然被雨水打落，但它们依然坚强地绽放着，用自己的芬芳给这个世界带来美好。你也要像它们一样，无论遇到什么困难，都要保持乐观，用自己的力量去温暖别人。”
那一刻，我仿佛闻到了月季花中蕴含的另一种芬芳——那是一种坚韧不拔、积极向上的精神气息。它让我明白，真正的美不仅仅在于外表的华丽，更在于内心的强大与善良。
随着时间的流逝，我渐渐长大，离开了家乡，也离开了那些陪伴我成长的月季花。但那份芬芳却如影随形，时刻提醒着我，无论走到哪里，都要保持一颗善良而坚韧的心。
在学习的道路上，我也曾遇到过许多挫折和困难。每当这个时候，我总会想起奶奶的话，想起那些月季花在风雨中依然绽放的坚韧身影。它们仿佛在告诉我，只要心中有爱，有梦想，就没有什么能够阻挡我们前进的脚步。
那月季的芬芳，像一盏明灯，照亮我前行的道路；它像一股暖流，温暖我内心的每一个角落。我知道，无论未来会遇到多少挑战和困难，只要我能够坚守内心的芬芳，就一定能够走出一条属于自己的精彩人生之路。
留在记忆里的芬芳，不仅仅是一种嗅觉上的享受，更是一种精神上的滋养。它让我学会了坚强、乐观和善良，也让我明白了生命的真谛所在。愿我们都能像那些月季花一样，无论身处何种环境，都能绽放出属于自己的芬芳，为世界增添一份美好。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本题考查命题作文。
一、审题立意：本题考查命题作文，要求以“留在记忆里的芬芳”为题，写一篇作文。题目的核心在于“芬芳”的象征意义。芬芳本指花草的香气，但在这里显然被赋予了更丰富的内涵——它可以是某种情感、某个瞬间、某段经历，甚至是一种精神力量。审题时，首先要明确“芬芳”的具体所指，它应当是美好的、温暖的、令人难忘的，能够“幸福了岁月，温暖了时光，亦或助力了成长”。题目中的“记忆”则限定了写作范围，必须是过去发生的事情，而非当下或未来的想象。因此，文章需要通过对往事的回忆，挖掘出其中蕴含的“芬芳”，并通过细腻的描写和真挚的情感表达，让读者感受到这种芬芳的独特魅力。从立意角度来看，可以围绕“芬芳”的多重意义展开。可以写亲情的芬芳，可以写友情的芬芳，还可以从更抽象的角度立意，比如某种精神的芬芳，如坚持、勇敢、善良等。关键在于，要通过具体的事件或细节，将这种“芬芳”具象化，让读者能够真切地感受到它的存在。尽量选择小而深的切入点，通过细腻的描写和深刻的感悟，展现出“芬芳”的独特价值。
二、构思选材：首先要从自己的生活中挖掘那些带有“芬芳”特质的记忆。这种记忆可能是某个瞬间、某个人、某件事，甚至是一种声音、一种味道。选材的关键在于“真”和“细”——真实的情感体验和细腻的细节描写。比如，可以写小时候外婆做的桂花糕，那香甜的味道至今萦绕在记忆里；可以写雨天和同学共撑一把伞回家的情景，那份温暖至今难忘；也可以写一次失败后老师的鼓励，那句话像一缕芬芳，一直激励着自己。选材要尽量具体，避免空泛，通过细节的刻画让“芬芳”鲜活起来。在结构安排上，可以采用倒叙的手法，从现在的某个场景引出对往事的回忆，再通过细腻的描写重现当时的场景，最后回到现实，点明“芬芳”对自己的影响。比如，开头可以写现在闻到某种花香，突然想起童年时和祖母一起摘花的场景；中间详细描写当时的画面、声音、气味，以及祖母的言行；结尾再回到现在，表达对祖母的怀念和对那段时光的珍惜。此外，还可以采用并列式结构，选取几个不同的“芬芳”片段，通过主题串联起来。无论采用哪种结构，都要注意情感的层层递进，让读者在阅读过程中逐渐感受到“芬芳”的深刻意义。
【点评】本题考查命题作文。题目《留在记忆里的芬芳》，核心是写记忆里一件带着“芬芳”气息的事/物，它给你温暖、力量或成长，这里的“芬芳”既可以是真实的香气，也可以是情感、精神上的美好。审题立意：先确定记忆里的“芬芳”是什么（如例文的月季花，也可以是奶奶的饭菜香、朋友的鼓励、书香等），再写它如何温暖你、助力你成长。
写作结构：开头点题，引出记忆里的“芬芳”，写出它对你的意义。中间用具体事例+细节描写，写“芬芳”出现的场景（如例文里雨天的月季花、奶奶的教导），写出你的感受和变化。结尾升华主旨，点明“芬芳”对你的长远影响，呼应题目。
例文点评：以“月季花的芬芳”为线索，写出了它不仅是花香，更是坚韧乐观的精神，完美诠释了“留在记忆里的芬芳”的双重含义，感悟深刻。细节生动：雨天里月季花的场景、奶奶的教导，把“芬芳”从嗅觉延伸到精神，画面感强，情感真挚。结构清晰：按“儿时的月季芬芳→雨天的月季与奶奶的话→长大后受月季精神影响→升华主旨”的顺序叙事，层层递进，首尾呼应。
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