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四川省自贡市荣县启明集团2025-2026学年七年级下学期语文月考试卷
一、（10分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
①读书，是读者与书中一个个鲜活灵魂的相会与交流。在杨振宁的《邓稼先》中，我们感受到了邓稼先　甲研究国防武器的民族大爱；②读端木蕻良的《土地的誓言》，我们感受到了作者发誓要用自己的泪水洗刷家乡一切的污秽和耻辱的决心。
书中自有无限意味。③不论是妇（rú）皆知的安徒生童话，还是能提高思考能力、让人遇事时能沉着从容、理性思辨的哲学书籍，抑或是五彩斑（lán）的小说，都能带给人思想上的启迪，灵魂上的升华。
人要多读书，④因为人的思想就像土（rǎng），要时时汲取营养，才能变成一片丰饶的土地；人的思想就像河流，要不断汇聚源泉，才能成为一片壮阔的海洋；人的思想就像树木，要持续吸收养分，才能长成一棵参天的巨木。
1．根据文中的拼音将词语正确、规范地书写在田字格中。
妇rú皆知　 　　　斑lán　 　　　土rǎng　 　
2．下列词语，填入甲处最恰当的一项是（　　）
A．至死不懈 B．心不在焉 C．督促 D．默契
3．下列对句子的理解，错误的一项是（　　）
A．①句中“相会”“交流”皆为动词，且顺序不可更改。
B．②句中“污秽”“耻辱”皆为名词，且都是贬义词。
C．③句中“安徒生童话”“哲学书籍”“小说”都是形容词。
D．④句运用排比句式，描述了多读书的好处，富有节奏感。
4．朗读文中画波浪线句子时，应该选用怎样的朗读语气、语速和节奏？请说明理由。
【答案】1．孺；斓；壤
2．A
3．C
4．朗读处理：语速稍慢，语气深沉真挚、饱含深情，略带悲愤与坚定，节奏紧凑有力，不宜松散拖沓。理由：这句话关联课文《土地的誓言》，文本中蕴含着作者对故土深切的眷恋、对国土遭受屈辱的悲愤，以及誓死捍卫家乡、洗刷耻辱的坚定信念。采用这样的朗读方式，能够贴合文章炽热而沉重的情感，突出作者的爱国赤诚与坚定决心，增强朗读的感染力。
【知识点】语速与语调；音形相近字字形辨析；词语的使用（搭配）；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查字形。要做到正确地读写词语，首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。
（2）本题考查学生对词语的理解及运用能力。解答此题，需要根据平时的词汇积累，结合具体的语言环境，从词语的含义、对象、程度、范围、感彩等方面加以比较辨别。
（3）本题考查词性辨析、句子理解。辨析词性、句式、词语感彩，逐一核对选项，找出表述有误的一项。
（4）本题考查朗读语气、语速与情感把握。先明确朗读处理方式，再结合文本情感说明理由。
1．本题考查字形。
妇孺皆知，fù rú jiē zhī，意思是妇女和小孩都知道，形容人人皆知。
斑斓，bān lán，形容色彩灿烂绚丽，文中用来形容小说的内容丰富精彩。
土壤，tǔ rǎng，指泥土，文中用比喻，把人的思想比作需要汲取营养的土壤。
故答案为：孺；斓；壤。
2．本题考查学生对词语的理解及运用能力。
A.至死不懈：到死都不松懈，比喻对某件事（信念）有着执着的追求；比喻对事业坚持不懈。
B.心不在焉：心思不在这里，形容思想不集中。
C.督促：监督催促。
D.默契：双方的意思没有明白地说出来而内心却有一致的了解或见解。
在此指的是形容邓稼先坚持不懈地研究国防事业，应选“至死不懈”。
故答案为：A。
3．本题考查词性辨析、句子理解。
C.选项中“安徒生童话”“哲学书籍”“小说”都是表示事物名称的名词，不是形容词，该项理解错误。
故答案为：C。
4．本题考查朗读语气、语速与情感把握。
这句话传递出作者对沦陷故乡的深沉挚爱，对侵略者的愤恨，以及立志洗刷耻辱的坚定决心。
语气：深沉坚定、饱含深情，句子中“泪水”“洗刷”“污秽”“耻辱”等词语，表现出作者对家乡遭受苦难的沉痛心情，以及誓要改变这一切的坚定意志。
语速：中速偏慢，尤其是在关键词语处适当放慢。放慢语速可以突出“泪水”“洗刷”“污秽”“耻辱”等饱含情感的词语，让听者感受到情感的重量和决心的力度。
节奏：节奏紧凑有力，不宜松散拖沓。这句话表达了端木蕻良对沦陷家乡的深沉挚爱，对故土被侵占的悲愤，以及立志洗刷耻辱的坚定决心。这种朗读节奏能够准确传达出这种悲愤与决心交织的复杂情感，增强作品的感染力和震撼力。
这句话写的是端木蕻良对故土的热爱与对侵略者的愤恨，情感真挚而强烈。语速稍慢、节奏紧凑有力，不宜松散拖沓，能突出作者发誓雪耻的庄重感；语气深沉悲愤又坚定，更能体现出作者对家乡的眷恋、对屈辱的痛心以及誓死捍卫家园的决心，让情感更有感染力。
故答案为：朗读处理：语速稍慢，语气深沉真挚、饱含深情，略带悲愤与坚定，节奏紧凑有力，不宜松散拖沓。理由：这句话关联课文《土地的誓言》，文本中蕴含着作者对故土深切的眷恋、对国土遭受屈辱的悲愤，以及誓死捍卫家乡、洗刷耻辱的坚定信念。采用这样的朗读方式，能够贴合文章炽热而沉重的情感，突出作者的爱国赤诚与坚定决心，增强朗读的感染力。
二、（5分）
初一（1）班开展以“语文活动月”为主题的班级活动，以下是“谐音双关”现象探究小组收集到的相关材料。请你根据要求，完成下面小题。
5．就谐音现象，小语和小文收集了如下材料并进行对话，请你阅读材料，补全对话。
【材料一】
谐音双关是汉语中的一种修辞手法，如“万‘柿’如意”形成谐音双关，“柿”是谐音字，意思为“事”。谐音双关能让人们产生语音联想和与此相关的语义联想，激发跳跃性思维。
【材料二】
从语言文字规范的角度来看，明显违反公序良俗、背弃道德法则的谐音字要杜绝使用；教育教学过程中使用谐音字会给尚未具备独立辨别能力的孩子带来学习困扰，影响孩子的规范书写；公共场合宣传广告中过多使用谐音字会对公众产生误导。
小语：谐音双关现象真的很有趣，能更好地传情达意。比如材料一中的“万柿如意”，再比如：①　 　。
小文：是的。但现在社会上有些饭店就用“谐音双关”的招牌来做噱头，比如“饭醉团伙”，我是不赞同这样使用的，因为②　 　。
6．谐音双关，还大量使用在对联里。请结合上下文和提示，补全下面这则故事中的下联。
唐寅和朋友陈伯阳到郊外游玩，唐寅出上联：“眼前一簇园林，谁家庄子？”这里，唐寅巧妙地运用“庄子”（书名：《庄子》）的谐音双关，给对联增添难度。陈伯阳一时对不出。
后来行至酒店，墙壁书写“杜康传技，太白遗风”两行文字。陈伯阳顿有所悟，对出下联：壁上两行文字，　 　？（书籍推荐：《说文解字》《汉书》《论语》）唐寅见状，大笑：“以书名为谐音对下联，太妙了。汉子？非我莫属也！可惜，非我书写！”
【答案】5．示例：年年有鱼。；滥用谐音、随意篡改，不仅破坏了语言规范，而且会给我们学习汉字带来困扰，产生误导。
6．哪个汉书
【知识点】材料探究；见解表述
【解析】【点评】（1）本题考查谐音双关的理解与规范使用。①补写时，仿照“万‘柿’如意”的谐音逻辑，举一个积极、规范的谐音双关例子即可，比如“年年有‘鱼’（余）”。②结合材料二的观点，说明“饭醉团伙”这类滥用谐音的问题：破坏语言规范，误导学生汉字学习，违背公序良俗。
（2）本题考查音双关与对联的对仗规则。上联“谁家庄子”既问“谁家庄园”，又谐音书名《庄子》；下联需同样运用书名谐音，与上联结构、词性对仗。结合提示里的《汉书》，“哪个汉书”既问“哪个汉子书写”，又谐音书名《汉书》，与上联形成工整的谐音双关对仗。
5．本题考查谐音双关的理解与规范使用。
第一空：结合材料一给出的“万柿如意”示例，再举一个谐音双关的例子，用于说明谐音双关能传情达意这一作用。
示例：步步为“赢”
第二空：根据材料二“明显违反公序良俗、背弃道德法则的谐音字要杜绝使用”可知，“饭醉团伙”谐音“犯罪团伙”，内容低俗、恶搞，违反公序良俗，因此不能使用。根据“公共场合宣传广告中过多使用谐音字会对公众产生误导”可知，该谐音用在饭店招牌这种公共场合，容易误导公众，带来不良影响。
示例：这种谐音恶搞违反公序良俗，不符合语言文字规范，用在饭店招牌上容易误导公众，尤其会对辨别能力不强的学生产生不良影响，所以不应该这样使用。
故答案为：示例：年年有鱼；滥用谐音、随意篡改，不仅破坏了语言规范，而且会给我们学习汉字带来困扰，产生误导。
6．本题考查音双关与对联的对仗规则。
下联要求：必须从提示书目《说文解字》《汉书》《论语》中选一个，形成谐音双关，既要对得上景物/场景，又要暗扣书名。
上联“眼前一簇园林，谁家庄子？”由两句组成，前一句陈述，后一句设问，其中“庄子”谐音双关，既指庄周其人，又指村庄。所以“壁上两行文字，哪个汉书？”既暗指墙壁书写“杜康传技，太白遗风”两行文字。问是谁书写的汉字，又暗扣《汉书》这一作品，也是谐音双关。
故答案为：哪个汉书。
三、现代文阅读Ⅰ（7分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
【材料一】
2025年12月19日，上海交大科研团队在新一代光计算芯片领域取得突破，首次研制出能支持大规模语义媒体生成模型的全光计算芯片LightGen，相关成果发表于国际顶级学术期刊《科学》，为古籍文字智能识别与释义提供算力支持。12月20日，摩尔线程发布“庐山”高性能图形渲染芯片，其AI性能较前代提升64倍，可高效支持文物三维建模、数字文博展陈等场景。此前的10月29日，全球首个甲骨文智能体“殷契行止”正式发布，这个智能体不仅能精准识别甲骨文字，还可完成字义溯源、文献匹配，让深埋在甲骨中的古老文字“活”起来。
（摘编自“中国新闻网”）
【材料二】
2025年冬至前后，国内多地特色文化活动借3D数字复原技术焕发新彩。12月21日，北京《冬至阳生》文化特展以数字投影结合3D复原，再现冬至节气的历史渊源与古民俗画卷，诠释“天人合一”内涵；12月23日，圆明园“兽首迎新，海晏河清”特展通过高精度3D建模，重现海晏堂与大水法的冬日盛景；山西同步推出“冬至访古”数字展，以3D技术1：1复原永乐宫元代建筑与《朝元图》壁画细节，让观众沉浸式感受古建与壁画的艺术魅力。
（摘编自“中国新闻网”）
【材料三】
科技与传统文化的融合在数字文博领域展现蓬勃活力，创新技术正推动文化遗产的保护、展示与传承迈向新阶段。故宫、敦煌等文博机构推进文物高精度数字化采集，打造线上虚拟展厅。线上虚拟展厅打破了时空壁垒，方便了群众的文化探访与研究学习，与线下参观形成互补，相得益彰。AI技术更是从多维度为非遗注入新活力：在技艺复原上，它扫描清代盘金绣作品提取针法规律助力传承，依据壁画残片模拟缺失部分，协助修复敦煌壁画300余幅；传播层面，打造豫剧虚拟传承人直播对唱、尚功堂虚拟匠人演示制瓷流程，2025上半年相关直播观看人次超50亿；在创新转化上，它将苗绣、故宫书画元素融入现代服饰与文创，相关产品一经上市便售罄。
（摘编自“央视网”《中华文明数字化工程》）
7．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．上海交大研发的LightGen芯片，为古籍文字智能识别与释义提供了算力支持。
B．摩尔线程“庐山”芯片提升AI性能，且早于甲骨文智能体“殷契行止”的成功发布。
C．山西“冬至访古”数字展以3D技术1：1复原了永乐宫元代建筑与《朝元图》壁画细节。
D．AI技术扫描清代盘金绣作品提取针法规律，能够助力苏绣这一非遗技艺的传承。
8．下列对材料内容的分析，正确的一项是（　　）
A．故宫、敦煌的线上虚拟展厅，能完整复刻线下参观体验，满足群众所有文化探访要求。
B．3D数字复原技术的应用，让冬至特色文化活动突破时空限制，呈现出更鲜活的文化魅力。
C．AI技术协助修复敦煌壁画300余幅，标志着所有敦煌壁画的修复难题已得到圆满解决。
D．苗绣元素服饰与故宫文创产品上市便售罄，证明非遗文化的商业价值远超其他文化产品。
9．结合上述三则材料，谈谈科技在文化遗产保护与传承方面发挥了哪些作用。
【答案】7．B
8．B
9．①提供算力与技术支持，助力古籍文字识别、文物三维建模；②运用3D数字复原技术，重现文化遗产与民俗场景的原貌；③打造线上虚拟展厅，打破时空壁垒，方便群众探访学习；④借助AI技术，助力非遗技艺复原、修复文物，创新非遗传播与转化方式。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】【导语】这组阅读材料紧扣“科技赋能文化遗产保护传承”的时代主题，三则材料从技术突破、落地场景到行业总结分层铺开，选材紧贴国内学界业界最新成果，逻辑清晰，兼具现实感与文化引导性。
【点评】（1）本题考查材料信息筛选与细节辨析。定位原文对应语句，比对时间、内容等细节，判断选项正误。
（2）本题考查材料内容理解与逻辑分析。逐一核对选项，甄别夸大表述、曲解文意等错误说法，选出表述无误的一项。
（3）本题考查材料信息概括与要点提炼。从三则材料中提取科技作用的核心要点，分维度概括即可。
7．本题考查材料信息筛选与细节辨析。
B.结合材料一第二、三句可知，甲骨文智能体“殷契行止”于10月29日发布，摩尔线程“庐山”芯片于12月20日发布。“殷契行止”发布时间更早，选项时间顺序表述颠倒。
故答案为：B。
8．本题考查材料内容理解与逻辑分析。
A.结合材料三第二、三句可知，线上虚拟展厅“打破了时空壁垒，方便了群众的文化探访与研究学习，与线下参观形成互补，相得益彰”，并非“完整复刻线下参观体验，满足群众所有文化探访要求”，“所有”表述绝对化。
C.结合材料三第四句可知，文章只是提及AI技术协助修复敦煌壁画300余幅，并没有提及“所有敦煌壁画的修复难题已得到圆满解决”。
D.结合材料三第四句可知，文章只是提及AI技术将苗绣、故宫书画元素融入现代服饰与文创，相关产品一经上市便售罄。但并没有提及“非遗文化的商业价值远超其他文化产品”。
故答案为：B。
9．本题考查材料信息概括与要点提炼。
结合材料一可知，科技为古籍、古文字的识别、释义、研究提供算力与技术支撑，助力古籍文字识别、文物三维建模；
结合材料二可知，通过3D数字复原、高精度建模技术，复原古建、文物、历史场景，重现文化遗产与民俗场景的原貌，生动展示传统文化魅力
结合材料三第二、三句可知，打造线上虚拟展厅打破了时空壁垒，方便了群众的文化探访与研究学习，扩大传统文化影响力。
结合材料三第四句可知，AI技术更是从多维度为非遗注入新活力，它能够助力非遗技艺复原、修复文物，创新非遗传播与转化方式，让传统文化融入当代生活，助力传承发展。
故答案为：①提供算力与技术支持，助力古籍文字识别、文物三维建模；②运用3D数字复原技术，重现文化遗产与民俗场景的原貌；③打造线上虚拟展厅，打破时空壁垒，方便群众探访学习；④借助AI技术，助力非遗技艺复原、修复文物，创新非遗传播与转化方式。
四、现代文阅读Ⅱ（14分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
戈壁红柳
韩　迅
①老政委从河南来。当他踏进营区时，我迎上去，两双粗糙的手紧紧相握。无须言传，我们彼此眼底映出的，是同一片苍茫戈壁，同一条边防线，同一段被风沙淘洗，被烈日曝晒的滚烫青春。
②我们并肩走在崭新的硬化路上，两旁已是粗壮的法桐，营房也换了新颜。老政委的目光掠过整齐的营区、列阵新装备的训练场，最终，久久地，定格在营区东南角那片愈发茂郁的红柳林。“变了，真变了……”他喃喃地说，欣慰中带着感慨。“可这红柳，骨子里的倔劲儿，一点没变。”他指向几株虬枝盘结、主干粗壮的红柳：“瞧见没？那就是咱们同年兵刚来时栽的‘扎根苗’，如今都成‘老班长’喽！”
③“同年兵”——这滚烫的称呼，像一把钥匙，打开了我记忆的闸门。30年前，一列闷罐车将我们从大江南北带到这片戈壁荒滩。这里黄沙漫天，一口水半口沙；寒风如刀，夜里裹紧皮大衣仍冻得牙关打战。当时，连长领着我们在靶场背风的角落，栽下了第一排红柳。他掷地有声的话语，让我至今记忆清晰：“同志们，看看这红柳！沙里、碱里、石缝里，给它一丝缝隙，它就能把根拼命往地下扎！咱当兵的人，就得有这股子‘钻’劲儿！”
④红柳的根，有拼着命往苦处扎的韧劲。这韧劲，是刻在骨子里的。老政委粗糙的手抚摸过同样粗糙的红柳树皮：“‘千磨万击还坚劲’，古人这话，像是专为咱们戈壁滩上的兵写的。”
⑤他忆起往事。当年一场突如其来的暴雪，封了山，断了给养。几个老兵，硬是凭着顽强意志，在冰天雪地里，用身体为电台保温，靠着最后一点炒面，撑到了救援。那些冻得发紫却紧攥着装备的手，那些在绝境中依然灼灼如炬的眼神，不正是活生生的“红柳魂”吗？这“红柳魂”，鼓舞着我们凿冰取水、顶风建哨，在“生命禁区”擦亮界碑。
⑥一生不争沃土、不慕繁华的红柳，只将绿意与生机，无声地融入脚下的土地。老政委在一株格外繁茂的红柳前驻足，声音沉了下来：“还记得大刘吗？为护住装备和战友，他倒在了巡逻线旁的山崖下。后来，战友们在他长眠的地方，移栽了红柳。”晚风拂过，红柳舒展的枝条轻轻摇曳，仿佛在深情地守护着脚下的热土。
⑦训练场上，生龙活虎的年轻身影在跃动。老政委凝望着，感慨万千：“当年老连长带我们栽树，常说‘栽树就是栽人’。如今营区绿了、装备新了，更重要的是，这‘红柳魂’，扎扎实实地传下来了！”遥想进疆先辈们一手拿枪、一手拿镐，在荒原开渠引水、垦荒造田，那“敢教日月换新天”的豪情，便是滋养一代代官兵的精神源泉。这份传承，至今在官兵血脉深处奔涌。
⑧看着身边朝气蓬勃的年轻战友，听着他们喊出新时代戍边军人的心声。“清澈的爱，只为中国”的铮铮誓言在回响。我仿佛看到无数新的“扎根苗”正破土而出，一片更加繁茂、更加坚韧的“红柳林”，正在祖国边陲迎风挺立，郁郁葱葱。
⑨落日将我们和那片无言的红柳林的影子，长长地拓印在戈壁滩上。老政委用力拍了拍我的肩，目光里有探询，更深的是了然：“听说，你选择延期服役了？”我望向晚霞中那一片愈发茂盛坚韧的红柳林，重重地点了点头：“根在这儿扎深了，扎透了，拔不动，也不想拔了。我，还有这身军装，就和我们种下的红柳一样，还想在这儿再多守些年头。”
⑩老政委没有再言语，只是将我的手握得更紧。戈壁的风掠过红柳林，沙沙作响。那一刻，无声的誓言在风中传递，与每一株红柳的根相连：深扎下去，以红柳的名义！
（选自《解放军报》2025年10月15日，有删改）
10．根据全文，完成思维导图。
11．联系上下文，任选其一，根据括号内的要求品读下列句子。
①可这红柳，骨子里的倔劲儿，一点没变。（从修辞手法的角度赏析）
②那些在绝境中依然灼灼如炬的眼神，不正是活生生的“红柳魂”吗？（从加点词的角度赏析）
12．结合选文内容分析“红柳魂”的多层内涵。
13．作为校刊“家国情怀”专栏编辑的你拟向同学们推荐这篇文章。请你结合文中最打动你的一个细节或场景，写一则推荐语，表达对军人的敬意。
【答案】10．①“我”与老政委重逢并看到营区红柳林 ②缅怀 ③震撼（或：感动、振奋） ④“我”选择延期服役
11．示例：①运用拟人手法，赋予红柳以人的“倔劲儿”，生动形象地写出红柳扎根戈壁、坚韧顽强的特点，也暗含着对戍边军人坚守执着精神的赞美。
②“灼灼如炬”形容眼神明亮炽热，生动刻画了老兵在绝境中依然坚定、充满信念的状态，体现出他们顽强不屈、忠于使命的“红柳魂”，也饱含着对先辈戍边精神的崇敬。
12．“红柳魂”包含多层内涵：一是红柳本身的坚韧顽强，它在戈壁恶劣环境中拼命扎根、顽强生长；二是戍边军人的精神，如先辈们在绝境中坚守岗位、护佑战友与装备的顽强意志，以及扎根边疆、无私奉献的执着信念；三是精神的传承，从老一代军人到年轻官兵，“红柳魂”在一代代戍边人血脉中延续，是他们守护家国、扎根边疆的精神源泉。
13．示例：推荐大家阅读《戈壁红柳》。文中老政委抚摸红柳树皮、追忆战友大刘的细节令人动容。大刘为护住装备和战友牺牲后，战友们在他长眠处移栽红柳，红柳摇曳的枝条仿佛在守护热土。这个细节让我看到军人的热血与深情，他们如红柳般扎根戈壁，以生命守护家国，这份深沉的家国情怀值得我们永远致敬。
【知识点】梳理、概括文章情节；散文；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；分析文章语言特点
【解析】【导语】《戈壁红柳》以红柳为意象，巧妙融合自然风物与军人精神，通过今昔对比展现边防部队的变迁与坚守。文章以老政委回访营区为线索，穿插回忆与现实，将栽红柳、护装备、牺牲奉献等细节升华为“红柳魂”的象征——坚韧、奉献、传承与忠诚。语言质朴而富有诗意，情感真挚深沉，在个体记忆中折射出一代代戍边人“清澈的爱，只为中国”的家国情怀，具有强烈的感染力与时代价值。
【点评】（1）本题考查文章情节梳理与情感变化把握。按照文章叙事顺序，梳理事件与对应的情感变化：重逢时激动、忆栽柳时感慨、追战友时缅怀、看官兵时震撼、最后坚定。
（2）本题考查句子赏析。①先点明手法，再分析“倔劲儿”赋予红柳人的情态，写出红柳坚韧的特点，最后点明对戍边军人精神的赞美。②先解释“灼灼如炬”的意思，再分析它刻画的老兵眼神状态，最后点明其体现的“红柳魂”与作者的崇敬之情。
（3）本题考查文章意象内涵分析。分层分析“红柳魂”的内涵：一是红柳本身扎根戈壁的坚韧；二是戍边军人绝境坚守、护佑战友的意志；三是代代传承的扎根边疆、守护家国的精神。
（4）本题考查文本推荐语写作。选文中一个打动你的细节（如老政委抚摸红柳、战友为大刘栽柳等），简述细节，分析它体现的军人精神，最后表达敬意，完成推荐语。
10．本题考查文章情节梳理与情感变化把握。
①根据第①段第1句可知，全文开篇交代人物重逢场景；再结合第②段第2句、最后一句可知，“我”和老政委共同凝视红柳林，触发回忆。因此应填：“我”与老政委重逢并看到营区红柳林。
②根据第⑥段第2句可知，此处由老政委提及牺牲战友“大刘”，引出对逝者的追忆与敬意，属于“缅怀”之情。故此处情感应为“缅怀”。
③根据第⑤段第4句可知，此处描写老兵在绝境中坚守的壮烈画面，极具视觉冲击力和精神震撼力；同时第⑦段倒数第2句“敢教日月换新天”的豪情也令人振奋。因此此处情感应为“震撼”或“感动/振奋”。
④根据第⑨段最后两句可知，明确写出“我”决定留下继续服役，体现“坚定”之前的行动抉择，故填：“我”选择延期服役。
故答案为：①“我”与老政委重逢并看到营区红柳林；②缅怀；③震撼（或：感动、振奋）；④“我”选择延期服役。
11．本题考查句子赏析。
若选①，此句运用拟人手法。“骨子里的倔劲儿”本是形容人的性格特质，作者赋予红柳以人的意志和品格，将植物人格化。结合第②段最后一句以及第③段最后一句可知，红柳在恶劣环境中顽强生存，正如戍边军人不畏艰苦、扎根边疆的精神。此句借红柳之“倔”，暗喻军人之“韧”，赞美其不屈不挠、矢志坚守的品格。
若选②，“灼灼如炬”意为明亮炽热如火炬，生动刻画了老兵们在冰天雪地、断粮缺援的绝境中，仍保持坚定信念、斗志昂扬的精神状态。结合第⑤段第三句可知，几个老兵虽身处绝境，但眼神未灭，意志更坚。“灼灼如炬”不仅写眼神之亮，更写精神之火，象征“红柳魂”即在极端环境下依然燃烧不灭的忠诚与担当，是对先辈戍边精神的高度礼赞。
故答案为：示例：①运用拟人手法，赋予红柳以人的“倔劲儿”，生动形象地写出红柳扎根戈壁、坚韧顽强的特点，也暗含着对戍边军人坚守执着精神的赞美。②“灼灼如炬”形容眼神明亮炽热，生动刻画了老兵在绝境中依然坚定、充满信念的状态，体现出他们顽强不屈、忠于使命的“红柳魂”，也饱含着对先辈戍边精神的崇敬。
12．本题考查文章意象内涵分析。
“红柳魂”的内涵丰富，层层递进，可以从以下三个层面来理解：
第一层是红柳本身的坚韧顽强。根据第③段最后一句可知，文章直接描写了红柳在戈壁的极端环境中，于沙里、碱里、石缝里拼命扎根的生命力，这构成了“红柳魂”最基础的自然属性——一种在绝境中求生存的“韧劲”。
第二层是戍边军人的精神象征。这种自然的“韧劲”被赋予了人的品格，升华为戍边军人的精神。根据第⑤段第3、4句可知，老兵们在暴雪绝境中“灼灼如炬的眼神”，展现了不畏艰险、忠于使命的顽强意志；根据第⑥段第2句可知，大刘为保护战友和装备而牺牲的事迹，体现了无私奉献、舍己为人的崇高品格；根据第⑨段最后一句可知，“我”选择延期服役，表达了扎根边疆、无悔坚守的执着信念。这三者共同构成了“红柳魂”的人格化内涵。
第三层是精神的代际传承。“红柳魂”并非静止，而是在一代代军人中流动与延续。根据第⑦段第2句可知，老政委感慨“红柳魂，扎扎实实地传下来了”，点明了传承的主题；根据第⑦段倒数第2句可知，先辈们“敢教日月换新天”的豪情，已成为滋养后代官兵的“精神源泉”，在血脉中奔涌；根据第⑧段第3句可知，年轻官兵们喊出“清澈的爱，只为中国”的誓言，象征着新一代军人正在继承和发扬这份精神，让“红柳林”更加繁茂。
故答案为：“红柳魂”包含多层内涵：一是红柳本身的坚韧顽强，它在戈壁恶劣环境中拼命扎根、顽强生长；二是戍边军人的精神，如先辈们在绝境中坚守岗位、护佑战友与装备的顽强意志，以及扎根边疆、无私奉献的执着信念；三是精神的传承，从老一代军人到年轻官兵，“红柳魂”在一代代戍边人血脉中延续，是他们守护家国、扎根边疆的精神源泉。
13．本题考查文本推荐语写作。
解答此题，首先要从文章中挑选一个最让你触动的细节或场景，例如老兵用身体为电台保温、战友在大刘牺牲处栽种红柳、或是“我”最终决定延期服役等。然后，用简洁的语言描述这个场景，并点明它为何打动你——它体现了军人怎样的精神品质，如坚韧、奉献、忠诚或传承。最后，将这种个人感受升华为对军人群体的敬意，并自然地引出推荐，号召同学们阅读文章，感受这份深沉的家国情怀。
示例：我诚挚推荐《戈壁红柳》这篇文章。文中最让我动容的场景，是老政委回忆战友大刘牺牲后，大家在他长眠之地移栽红柳的情节。那随风摇曳的红柳，仿佛是大刘生命的延续，默默地守护着他用生命捍卫的热土。这个细节将军人的牺牲精神与红柳的坚韧品格完美融合，让我深刻体会到戍边军人“以生命赴使命”的崇高与伟大。读此文，便是向所有如红柳般扎根边疆、无私奉献的英雄们致敬。
故答案为：示例：推荐大家阅读《戈壁红柳》。文中老政委抚摸红柳树皮、追忆战友大刘的细节令人动容。大刘为护住装备和战友牺牲后，战友们在他长眠处移栽红柳，红柳摇曳的枝条仿佛在守护热土。这个细节让我看到军人的热血与深情，他们如红柳般扎根戈壁，以生命守护家国，这份深沉的家国情怀值得我们永远致敬。
五、文言文阅读（10分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
（选自《孙权劝学》）
【乙】
问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
……
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
……
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
（选自《木兰诗》）
14．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（　　）
A．但当涉猎 但：只，只是
B．卿言多务 务：事务
C．天子坐明堂 明堂：明亮的厅堂
D．雄兔脚扑朔 扑朔：动弹
15．下列与例句的“为”字意思相同的一项是（　　）
例：愿为市鞍马
A．为国捐躯 B．孤岂欲卿治经为博士邪
C．可以为师矣 D．为人谋而不忠乎
16．下列对文章的理解分析有误的一项是（　　）
A．【甲】文可分为两个部分。第一部分写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；第二部分写鲁肃“与蒙论议”后“结友而别”。
B．【甲】文主要采用了侧面描写来表现人物。孙权对吕蒙的现身说法，鲁肃对吕蒙变化的“大惊”“结友而别”皆可体现。
C．【乙】文中“朔气传金柝，寒光照铁衣”从听觉和视觉的角度描写边塞军旅生活。
D．【乙】文中“策勋十二转，赏赐百千强”中的数字“十二”与“百千”都是表示多数。
17．把下列文言句子翻译成现代汉语。
（1）卿今当涂掌事，不可不学！
（2）愿驰千里足，送儿还故乡。
【答案】14．C
15．A
16．B
17．（1）你现在当权掌管事务，不可以不学习！
（2）希望骑上千里马，送木兰回到故乡。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；孙权劝学《资治通鉴》；常用文言虚词；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【导语】两篇选文一短一长，一文一言，皆塑造鲜明人物。《孙权劝学》以对话见长，寥寥数语显劝学之理与吕蒙蜕变；《木兰诗》铺陈叙事，兼具刚柔，绘就巾帼英雄形象。一文说理，一诗抒情，既显文言凝练之美，又传古人品格，兼具文学性与教化意义。
【点评】（1）本题考查文言实词。先结合上下文理解句子大意，再推断加点词含义，同时注意通假字、古今异义等特殊用法。
（2）本题考查一词多义。将每组加点词代入具体句子，分析其词性（动词、连词、介词等）和含义，对比是否一致。
（3）本题考查文言文内容理解与写作手法分析。文中孙权劝学是正面描写（直接对话），鲁肃“大惊”“结友”是侧面描写，选项说“主要采用侧面描写”且把孙权的部分也归为侧面描写，理解有误。
（4）本题考查句子翻译。翻译时，要遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译文言语句还要抓住关键字词。
参考译文：
【甲】起初，孙权对吕蒙说：“你现在掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为专掌经学传授的学官吗？我只是让你应当粗略地阅读，了解历史。你说军务繁多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自己觉得获益颇多。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙一起讨论议事，鲁肃十分吃惊地说：“你现在军事方面的才干和谋略，不再是在吴下时没有才学的阿蒙了！”吕蒙说：“与读书的人分别几天，就应当用新的眼光看待，大兄你知晓事情为什么这么晚呢？”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友后离开了。
【乙】女儿你想的是什么？女儿你思念的是什么？女儿我没有想什么，女儿我也没有思念什么。昨夜见到征兵的文书，可汗要大规模地征兵，征兵文书共有很多卷，卷卷都有阿爹的姓名。阿爹没有大儿，木兰没有长兄，我愿意为此去买鞍马，当即代替阿爹去应征。
……
远行万里，投身战事，像飞一样的越过一道道关塞山岭。北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光照着我的铠甲。将军和士兵们身经百战，历时十余载，有的战死，有的归来。
胜利归来朝见天子，天子高坐在朝堂之上。授予木兰极高的军功爵位，又给她以千百计的金钱赐赏。可汗问木兰想要什么？木兰不愿在朝做那显赫的尚书郎，只希望骑上千里马，送我回到故乡。
……
提着兔子的耳朵悬在半空时，雄兔两只前脚时时动弹，雌兔两只眼睛时常眯着，所以容易分辨。雄雌两兔一起并排跑，怎能分辨哪个是雄兔哪个是雌兔呢？。
14．本题考查文言实词。
C.句意，天子高坐在朝堂之上。明堂：古代帝王举行大典的朝堂。
故答案为：C。
15．本题考查一词多义。
例句的句意，我愿意为此去买鞍马。为：介词，为了。
A.句意：为了国家而牺牲生命。为：介词，为了。
B.句意，我难道想要你钻研经书当博士吗？为：动词，成为。
C.句意：就可以凭借这点成为老师了。为：动词，成为。
D.句意：替别人办事是不是尽心尽力呢？为：介词，替。
故答案为：A。
16．本题考查文言文内容理解与写作手法分析。
B.【甲】文主要采用了对话和行为描写来表现人物。并非是“采用了侧面描写来表现人物”。
故答案为：B。
17．本题考查句子翻译。重点词：
（1）卿：古代君对臣的爱称；当涂：当权，掌权。
（2）愿：希望；驰：赶马快跑。
故答案为：（1）你现在当权掌管事务，不可以不学习！（2）希望骑上千里马，送木兰回到故乡。
六、古代诗歌阅读（5分）
阅读下面的诗，完成下面小题。
春夜洛城闻笛
李白
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
18．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．这是一首思乡诗。诗人自己的故园之思是深蕴的，一经笛声的触发，便不可收拾，顿时使得洛城也就变为了思乡的愁城。
B．李白用他特有的浪漫的白描手法，借东风吹扬的笛声把故园之情弥漫于整个洛阳城。
C．题中“洛城”表明是客居，“春夜”点出季节及具体时间。
D．“何人不起故园情”，好像是说别人，说大家，但第一个激起思乡之情的，不正是诗人自己吗？此句以反问出现，正反映了这种怀乡感情的强烈。
19．古人写诗非常讲究炼字，常有一字传神的妙处。请赏析诗中“暗”和“满”的表达效果。
【答案】18．B
19．“暗”有断续、隐约的含义，吹笛人只管自吹自听，却不期然地打动了许多听众，勾起人们无尽的思乡之情；“满”字运用夸张的修辞手法，极写夜之宁静、笛之悠扬，反衬诗人闻笛后的孤寂心情。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的遣词
【解析】【导语】此诗以“闻笛”为引，借春风传声之景，抒写客子思乡之情。李白以浪漫笔法，将无形笛声化为满城春意，“暗”字写声之幽微，“满”字写情之弥漫，虚实相生。末句反问收束，将个人之思升华为普世乡愁，情真意远，余韵悠长。
【点评】（1）本题考查诗歌内容与手法辨析。结合诗句内容、手法、情感、标题等逐一分析选项，判断表述正误。
（2）本题考查诗歌炼字赏析。先解释字义，再分析手法，最后结合语境点明字词传达的情感与意境。
18．本题考查诗歌内容与手法辨析。
B.错误。诗人写笛声“满洛城”并非对眼前实景的如实描绘（即白描），而是运用了夸张和想象的浪漫主义手法，将无形的笛声化为弥漫全城的春天气息。白描通常指用朴素简练的文字描摹形象，不重辞藻修饰与渲染烘托，而此诗意境开阔、想象奇特，属于典型的浪漫主义风格，而非白描。
故答案为：B。
19．本题考查诗歌炼字赏析。
诗歌第一、二句意思：是谁家的庭院里，飞出幽隐的玉笛声？笛声融入春风，飘散开来，仿佛传遍了整个洛阳城。“暗”有隐约、断续之意。笛声在寂静的春夜中悄然传来，不知来自何处，也不知为谁而吹，更显其幽微动人。它不仅写出了笛声的隐约可闻，更暗示了诗人客居异乡、夜不能寐的孤寂心境，笛声不经意间触动了深藏的乡愁。“满”运用夸张手法，极言笛声随春风弥漫全城，无处不在。一个“满”字，既渲染了夜的宁静与笛声的悠扬，又以乐景衬哀情，反衬出诗人独处异乡的孤寂与浓烈的思乡之情。
故答案为：“暗”有断续、隐约的含义，吹笛人只管自吹自听，却不期然地打动了许多听众，勾起人们无尽的思乡之情；“满”字运用夸张的修辞手法，极写夜之宁静、笛之悠扬，反衬诗人闻笛后的孤寂心情。
七、名句名篇默写。（5分）
20．补写出下列名句名篇中的空缺部分。
（1）　 　，弹琴复长啸。（王维《竹里馆》）
（2）当窗理云鬓，　 　。（《木兰诗》）
（3）　 　，惟解漫天作雪飞。（韩愈《晚春》）
（4）“歌以咏志，诗以传情。”岑参《逢入京使》中“　 　，　 　”两句抒写了诗人远赴边塞时思念亲人又不愿让亲人挂念的复杂情感。
【答案】独坐幽篁里；对镜帖花黄；杨花榆荚无才思；马上相逢无纸笔；凭君传语报平安
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意易错字词：幽篁、帖、榆荚。
（1）王维《竹里馆》原句：独坐幽篁里，弹琴复长啸。
诗人独自坐在幽深的竹林里，一边弹琴一边长啸，描绘了清幽宁静的隐居生活。
（2）《木兰诗》原句：当窗理云鬓，对镜帖花黄。
这两句写木兰凯旋后，对着窗户梳理头发，对着镜子贴上花黄，恢复女儿装扮的场景。
（3）韩愈《晚春》原句：杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
杨花和榆荚没有艳丽的姿色，只知道像雪花一样漫天飞舞，诗人用拟人手法赋予草木以情感。
（4）岑参《逢入京使》原句：马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
诗人在奔赴边塞的路上，与入京使者偶遇，没有纸笔写信，只能托对方带话给家人报平安，既写出了对亲人的思念，又不想让家人担心，情感复杂真挚。
故答案为：独坐幽篁里；对镜帖花黄；杨花榆荚无才思；马上相逢无纸笔；凭君传语报平安。
【点评】本题考查默写名句的能力。平时背诵时，需结合语境记，不要机械死记；对易错字单独标注，反复书写。
八、名著导读（4分）
21．“物”语无声，却刻写命运。请结合《骆驼祥子》具体情节，谈谈该“物”（人力车）是如何隐喻人物（祥子）的命运轨迹并展现其精神追求的。
【答案】示例：人力车是祥子来到北平后唯一的生存希望，也是他人生理想的具象化体现。初到北平的祥子，怀揣着“拥有一辆属于自己的车”的梦想，拼命拉车赚钱，三次买车又三次失去。第一次，祥子用三年时间攒钱买的车被大兵抢走；第二次，准备买车的钱被孙侦探敲诈一空；第三次，为安葬妻子虎妞，不得不卖掉车子。人力车的得失，成为祥子命运起伏的鲜明标志——拥有车时，祥子充满希望，对生活满怀憧憬；失去车后，祥子逐渐陷入绝望，精神也随之崩塌。最终，在经历了一系列打击后，祥子彻底放弃拉车，沦为行尸走肉。人力车从祥子的希望之光，变成了压垮他的最后一根稻草。这个有关人力车的故事，深刻地揭示了在黑暗的旧社会，底层人民无论如何努力，都难以通过个人奋斗改变悲惨命运的残酷现实。
【知识点】作品的经典情节；《骆驼祥子》
【解析】【分析】本题考查名著阅读（《骆驼祥子》）的“物-人”象征分析。
作答时要表明人力车象征、隐喻祥子命运，如车的得失就如同祥子命运起落，隐喻祥子“买车——失车——再买车——再卖车——彻底放弃车”的命运轨迹，展现祥子“从要强、自立、有尊严——麻木、堕落、放弃自我”的精神追求。
例如：人力车是祥子的生存工具，也是他“拥有一辆车，做体面劳动者”的梦想载体。祥子三次买车、三次失车：第一次用三年积蓄买的车被大兵抢走，第二次攒的钱被孙侦探敲诈，第三次为葬虎妞卖车。车的得而复失，直接对应祥子从勤劳乐观到绝望堕落的转变。如第一次丢车时，祥子抱头痛哭，车的失去不仅是财产损失，更是梦想的第一次破碎。人力车的“得——失——得——失”，隐喻旧社会对底层劳动者的残酷碾压；车的破败（如最后祥子拉着“不响的车”游荡），象征祥子精神世界的崩塌。最初，车代表对“自食其力”的尊严追求，最终，车的消亡则暴露旧社会下个体梦想的脆弱性。
故答案为：示例：人力车是祥子来到北平后唯一的生存希望，也是他人生理想的具象化体现。初到北平的祥子，怀揣着“拥有一辆属于自己的车”的梦想，拼命拉车赚钱，三次买车又三次失去。第一次，祥子用三年时间攒钱买的车被大兵抢走；第二次，准备买车的钱被孙侦探敲诈一空；第三次，为安葬妻子虎妞，不得不卖掉车子。人力车的得失，成为祥子命运起伏的鲜明标志——拥有车时，祥子充满希望，对生活满怀憧憬；失去车后，祥子逐渐陷入绝望，精神也随之崩塌。最终，在经历了一系列打击后，祥子彻底放弃拉车，沦为行尸走肉。人力车从祥子的希望之光，变成了压垮他的最后一根稻草。这个有关人力车的故事，深刻地揭示了在黑暗的旧社会，底层人民无论如何努力，都难以通过个人奋斗改变悲惨命运的残酷现实。
【点评】本题考查名著阅读。点明核心关联：人力车是祥子的人生理想与生存希望的具象化。结合三次买车/失车的情节，梳理车的得失与祥子命运、精神状态的对应关系：有车时积极向上，失车后逐渐绝望。点明象征意义：车的起落轨迹，隐喻了祥子从奋斗到堕落的命运，揭示了旧社会底层人民无法通过个人奋斗改变命运的主题。
九、作文（40分）
22．阅读以下文字，根据要求作文。
有一种温暖，源于季节之外，它可以是一个人，一首诗歌，抑或一座城市。伸向你的温暖的手，可以让你远离悲伤，远离忧郁；你伸出温暖的手，可以让他人多一份温暖，多一份勇气……人人伸出温暖的手，世界将更加美好。
请以《伸出温暖的手》为题，写一篇记叙文。
要求：①内容自选，立意自定；②卷面整洁，字迹清楚；③不少于500字。
【答案】例文：
伸出温暖的手
向他人伸出援助之手，不仅能为他人带来温暖，也会让自己的内心充满阳光。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
一个星期六的清晨，我独自骑着自行车来到广场，享受清晨的宁静与自由。由于时间尚早，广场上的人并不多，于是我加速骑行，感受风在耳边的呼啸声，享受速度的激情。然而，在我沉浸于这种快感时，危险却悄然逼近。
作为一个新手，我的骑行技术还不够娴熟。在一个急转弯处，我突然失去了平衡，一只脚意外地脱离了踏板，整个人瞬间被甩了出去。我重重地摔在地上，自行车也压在了我的身上。剧烈的疼痛感让我几乎无法动弹，我挣扎着想要起身，却发现自己力不从心。
我环顾四周，期待有人能伸出援手。然而，路过的行人似乎都沉浸在自己的世界里，对我这个跌倒在地的人视而不见。我感到前所未有的孤独与绝望。就在这时，一个温暖的声音在我耳边响起：“你没事吧？需不需要帮忙？”我抬头望去，只见一个青年正关切地看着我。他穿着朴素，长相平凡，但此刻在我眼中却如同救星一般。我点点头，感激地说：“谢谢，我需要帮助。”
他小心翼翼地扶起我，询问我是否还能走动。我尝试着迈了几步，虽然有些疼痛，但还能勉强行走。他帮我把自行车扶起来，并检查了一下车子是否损坏。在这个过程中，他一直关切地询问我的感受，让我感受到了前所未有的温暖。
在他的帮助下，我逐渐恢复了元气。他叮嘱我以后要小心骑行，并告诉我一些骑车的技巧和注意事项。他的话语如同温暖的阳光洒在我的心田，让我感受到了人间的真情与善良。
最后，他向我挥手告别，转身离去。我望着他渐行渐远的背影，心中充满了感激与敬意，一个看似平凡的青年却拥有如此伟大的心灵，让我感受到了人间的温暖与美好，这一刻我深深地体会到了“伸出温暖的手”的意义和价值。
只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间，让我们携手共进，共同创造一个充满爱与温暖的世界吧！
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本题考查命题作文。第一，审题立意。这道作文题以“伸出温暖的手”为题，题目直接给出了写作的主题，即关于给予他人温暖与帮助的行为。“伸出温暖的手”是一个动作，强调的是一种主动给予的行为；“温暖”是题目的核心词汇，要求我们在写作过程中要突出这种温暖的感觉，无论是给予者还是接受者，都应该能感受到这种温暖；“手”并不仅仅指物理上的手，更可以理解为一种帮助、关心和支持的象征。在立意时，我们可以立意于赞美那些无私奉献、乐于助人的人，通过他们的行为来传递温暖和正能量；也可以立意于倡导人与人之间的相互帮助和关心，营造一个温暖和谐的社会氛围；还可以从个人角度出发，立意于通过伸出温暖的手来提升自己的道德修养和人格魅力。
第二，选材构思。文体要写成记叙文。可以写身边发生的关爱帮助、奉献爱心、接纳别人的事。选材可以是他人向你伸出温暖的手——写你身处困境时收获的善意，比如参加800米体测时你不慎摔倒，平时交往不多的同学却转身停下来伸手把你拉起来，搀着你慢慢走到终点；放学时突遇大雨，陌生的保洁阿姨打着伞把你送到校门外的公交车上。也可以是你向他人伸出温暖的手，比如班里转来的新同学，因口音、穿着被孤立，你有过转学生的孤单经历，于是主动伸手邀请他加入你的小组，慢慢帮他融入集体；楼下捡废品的阿婆冬天手冻得裂了好多口子，你把闲置的新护手霜偷偷放在她的三轮车里等。在构思过程中，要注意突出“温暖”这一主题，通过具体的事例来展现温暖的力量和意义。叙事要清晰有层次，突出“温暖”的主题。可用顺叙结构，开头铺垫情境引出你遇到的困境，此时却得到了别人的“伸手”相助；中间详细叙写事件经过：交代陷入困境的前因，细致描写“伸手”帮助的过程，写出你从绝望、自卑到感动释然的心理变化；结尾升华扣题，自己也要学着伸出手，把温暖传下去，立意更深刻。
【点评】本题考查命题作文。题目《伸出温暖的手》，核心是写人与人之间的善意与帮助，可以写别人向你伸出温暖的手，也可以写你向别人伸出温暖的手，突出“温暖”的主题。审题立意：先确定故事方向，比如例文是“别人向我伸出援手”，也可以写“我帮助了别人”，重点写帮助的过程、你的感受和影响。写作结构：开头点题，引出“伸出温暖的手”的意义，奠定温暖的基调。中间用具体事例+细节描写，写出困境中他人（或你）伸出援手的过程，突出“温暖”的细节（如例文里青年扶起“我”、关心“我”的动作和语言）。结尾升华主旨，点明这份温暖对你的影响，呼应题目。例文点评：以“陌生人伸出援手”为故事，写出了困境中他人的善意带来的温暖，完美诠释了“伸出温暖的手”的主题。细节真实：摔倒的无助、路人的冷漠、青年的关心，对比鲜明，细节（青年扶起“我”、检查车子、叮嘱注意事项）很生动，情感真挚。结构清晰：按“骑行摔倒→无助绝望→陌生人伸出援手→理解温暖的意义”的顺序叙事，首尾呼应，主题突出。
1 / 1四川省自贡市荣县启明集团2025-2026学年七年级下学期语文月考试卷
一、（10分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
①读书，是读者与书中一个个鲜活灵魂的相会与交流。在杨振宁的《邓稼先》中，我们感受到了邓稼先　甲研究国防武器的民族大爱；②读端木蕻良的《土地的誓言》，我们感受到了作者发誓要用自己的泪水洗刷家乡一切的污秽和耻辱的决心。
书中自有无限意味。③不论是妇（rú）皆知的安徒生童话，还是能提高思考能力、让人遇事时能沉着从容、理性思辨的哲学书籍，抑或是五彩斑（lán）的小说，都能带给人思想上的启迪，灵魂上的升华。
人要多读书，④因为人的思想就像土（rǎng），要时时汲取营养，才能变成一片丰饶的土地；人的思想就像河流，要不断汇聚源泉，才能成为一片壮阔的海洋；人的思想就像树木，要持续吸收养分，才能长成一棵参天的巨木。
1．根据文中的拼音将词语正确、规范地书写在田字格中。
妇rú皆知　 　　　斑lán　 　　　土rǎng　 　
2．下列词语，填入甲处最恰当的一项是（　　）
A．至死不懈 B．心不在焉 C．督促 D．默契
3．下列对句子的理解，错误的一项是（　　）
A．①句中“相会”“交流”皆为动词，且顺序不可更改。
B．②句中“污秽”“耻辱”皆为名词，且都是贬义词。
C．③句中“安徒生童话”“哲学书籍”“小说”都是形容词。
D．④句运用排比句式，描述了多读书的好处，富有节奏感。
4．朗读文中画波浪线句子时，应该选用怎样的朗读语气、语速和节奏？请说明理由。
二、（5分）
初一（1）班开展以“语文活动月”为主题的班级活动，以下是“谐音双关”现象探究小组收集到的相关材料。请你根据要求，完成下面小题。
5．就谐音现象，小语和小文收集了如下材料并进行对话，请你阅读材料，补全对话。
【材料一】
谐音双关是汉语中的一种修辞手法，如“万‘柿’如意”形成谐音双关，“柿”是谐音字，意思为“事”。谐音双关能让人们产生语音联想和与此相关的语义联想，激发跳跃性思维。
【材料二】
从语言文字规范的角度来看，明显违反公序良俗、背弃道德法则的谐音字要杜绝使用；教育教学过程中使用谐音字会给尚未具备独立辨别能力的孩子带来学习困扰，影响孩子的规范书写；公共场合宣传广告中过多使用谐音字会对公众产生误导。
小语：谐音双关现象真的很有趣，能更好地传情达意。比如材料一中的“万柿如意”，再比如：①　 　。
小文：是的。但现在社会上有些饭店就用“谐音双关”的招牌来做噱头，比如“饭醉团伙”，我是不赞同这样使用的，因为②　 　。
6．谐音双关，还大量使用在对联里。请结合上下文和提示，补全下面这则故事中的下联。
唐寅和朋友陈伯阳到郊外游玩，唐寅出上联：“眼前一簇园林，谁家庄子？”这里，唐寅巧妙地运用“庄子”（书名：《庄子》）的谐音双关，给对联增添难度。陈伯阳一时对不出。
后来行至酒店，墙壁书写“杜康传技，太白遗风”两行文字。陈伯阳顿有所悟，对出下联：壁上两行文字，　 　？（书籍推荐：《说文解字》《汉书》《论语》）唐寅见状，大笑：“以书名为谐音对下联，太妙了。汉子？非我莫属也！可惜，非我书写！”
三、现代文阅读Ⅰ（7分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
【材料一】
2025年12月19日，上海交大科研团队在新一代光计算芯片领域取得突破，首次研制出能支持大规模语义媒体生成模型的全光计算芯片LightGen，相关成果发表于国际顶级学术期刊《科学》，为古籍文字智能识别与释义提供算力支持。12月20日，摩尔线程发布“庐山”高性能图形渲染芯片，其AI性能较前代提升64倍，可高效支持文物三维建模、数字文博展陈等场景。此前的10月29日，全球首个甲骨文智能体“殷契行止”正式发布，这个智能体不仅能精准识别甲骨文字，还可完成字义溯源、文献匹配，让深埋在甲骨中的古老文字“活”起来。
（摘编自“中国新闻网”）
【材料二】
2025年冬至前后，国内多地特色文化活动借3D数字复原技术焕发新彩。12月21日，北京《冬至阳生》文化特展以数字投影结合3D复原，再现冬至节气的历史渊源与古民俗画卷，诠释“天人合一”内涵；12月23日，圆明园“兽首迎新，海晏河清”特展通过高精度3D建模，重现海晏堂与大水法的冬日盛景；山西同步推出“冬至访古”数字展，以3D技术1：1复原永乐宫元代建筑与《朝元图》壁画细节，让观众沉浸式感受古建与壁画的艺术魅力。
（摘编自“中国新闻网”）
【材料三】
科技与传统文化的融合在数字文博领域展现蓬勃活力，创新技术正推动文化遗产的保护、展示与传承迈向新阶段。故宫、敦煌等文博机构推进文物高精度数字化采集，打造线上虚拟展厅。线上虚拟展厅打破了时空壁垒，方便了群众的文化探访与研究学习，与线下参观形成互补，相得益彰。AI技术更是从多维度为非遗注入新活力：在技艺复原上，它扫描清代盘金绣作品提取针法规律助力传承，依据壁画残片模拟缺失部分，协助修复敦煌壁画300余幅；传播层面，打造豫剧虚拟传承人直播对唱、尚功堂虚拟匠人演示制瓷流程，2025上半年相关直播观看人次超50亿；在创新转化上，它将苗绣、故宫书画元素融入现代服饰与文创，相关产品一经上市便售罄。
（摘编自“央视网”《中华文明数字化工程》）
7．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．上海交大研发的LightGen芯片，为古籍文字智能识别与释义提供了算力支持。
B．摩尔线程“庐山”芯片提升AI性能，且早于甲骨文智能体“殷契行止”的成功发布。
C．山西“冬至访古”数字展以3D技术1：1复原了永乐宫元代建筑与《朝元图》壁画细节。
D．AI技术扫描清代盘金绣作品提取针法规律，能够助力苏绣这一非遗技艺的传承。
8．下列对材料内容的分析，正确的一项是（　　）
A．故宫、敦煌的线上虚拟展厅，能完整复刻线下参观体验，满足群众所有文化探访要求。
B．3D数字复原技术的应用，让冬至特色文化活动突破时空限制，呈现出更鲜活的文化魅力。
C．AI技术协助修复敦煌壁画300余幅，标志着所有敦煌壁画的修复难题已得到圆满解决。
D．苗绣元素服饰与故宫文创产品上市便售罄，证明非遗文化的商业价值远超其他文化产品。
9．结合上述三则材料，谈谈科技在文化遗产保护与传承方面发挥了哪些作用。
四、现代文阅读Ⅱ（14分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
戈壁红柳
韩　迅
①老政委从河南来。当他踏进营区时，我迎上去，两双粗糙的手紧紧相握。无须言传，我们彼此眼底映出的，是同一片苍茫戈壁，同一条边防线，同一段被风沙淘洗，被烈日曝晒的滚烫青春。
②我们并肩走在崭新的硬化路上，两旁已是粗壮的法桐，营房也换了新颜。老政委的目光掠过整齐的营区、列阵新装备的训练场，最终，久久地，定格在营区东南角那片愈发茂郁的红柳林。“变了，真变了……”他喃喃地说，欣慰中带着感慨。“可这红柳，骨子里的倔劲儿，一点没变。”他指向几株虬枝盘结、主干粗壮的红柳：“瞧见没？那就是咱们同年兵刚来时栽的‘扎根苗’，如今都成‘老班长’喽！”
③“同年兵”——这滚烫的称呼，像一把钥匙，打开了我记忆的闸门。30年前，一列闷罐车将我们从大江南北带到这片戈壁荒滩。这里黄沙漫天，一口水半口沙；寒风如刀，夜里裹紧皮大衣仍冻得牙关打战。当时，连长领着我们在靶场背风的角落，栽下了第一排红柳。他掷地有声的话语，让我至今记忆清晰：“同志们，看看这红柳！沙里、碱里、石缝里，给它一丝缝隙，它就能把根拼命往地下扎！咱当兵的人，就得有这股子‘钻’劲儿！”
④红柳的根，有拼着命往苦处扎的韧劲。这韧劲，是刻在骨子里的。老政委粗糙的手抚摸过同样粗糙的红柳树皮：“‘千磨万击还坚劲’，古人这话，像是专为咱们戈壁滩上的兵写的。”
⑤他忆起往事。当年一场突如其来的暴雪，封了山，断了给养。几个老兵，硬是凭着顽强意志，在冰天雪地里，用身体为电台保温，靠着最后一点炒面，撑到了救援。那些冻得发紫却紧攥着装备的手，那些在绝境中依然灼灼如炬的眼神，不正是活生生的“红柳魂”吗？这“红柳魂”，鼓舞着我们凿冰取水、顶风建哨，在“生命禁区”擦亮界碑。
⑥一生不争沃土、不慕繁华的红柳，只将绿意与生机，无声地融入脚下的土地。老政委在一株格外繁茂的红柳前驻足，声音沉了下来：“还记得大刘吗？为护住装备和战友，他倒在了巡逻线旁的山崖下。后来，战友们在他长眠的地方，移栽了红柳。”晚风拂过，红柳舒展的枝条轻轻摇曳，仿佛在深情地守护着脚下的热土。
⑦训练场上，生龙活虎的年轻身影在跃动。老政委凝望着，感慨万千：“当年老连长带我们栽树，常说‘栽树就是栽人’。如今营区绿了、装备新了，更重要的是，这‘红柳魂’，扎扎实实地传下来了！”遥想进疆先辈们一手拿枪、一手拿镐，在荒原开渠引水、垦荒造田，那“敢教日月换新天”的豪情，便是滋养一代代官兵的精神源泉。这份传承，至今在官兵血脉深处奔涌。
⑧看着身边朝气蓬勃的年轻战友，听着他们喊出新时代戍边军人的心声。“清澈的爱，只为中国”的铮铮誓言在回响。我仿佛看到无数新的“扎根苗”正破土而出，一片更加繁茂、更加坚韧的“红柳林”，正在祖国边陲迎风挺立，郁郁葱葱。
⑨落日将我们和那片无言的红柳林的影子，长长地拓印在戈壁滩上。老政委用力拍了拍我的肩，目光里有探询，更深的是了然：“听说，你选择延期服役了？”我望向晚霞中那一片愈发茂盛坚韧的红柳林，重重地点了点头：“根在这儿扎深了，扎透了，拔不动，也不想拔了。我，还有这身军装，就和我们种下的红柳一样，还想在这儿再多守些年头。”
⑩老政委没有再言语，只是将我的手握得更紧。戈壁的风掠过红柳林，沙沙作响。那一刻，无声的誓言在风中传递，与每一株红柳的根相连：深扎下去，以红柳的名义！
（选自《解放军报》2025年10月15日，有删改）
10．根据全文，完成思维导图。
11．联系上下文，任选其一，根据括号内的要求品读下列句子。
①可这红柳，骨子里的倔劲儿，一点没变。（从修辞手法的角度赏析）
②那些在绝境中依然灼灼如炬的眼神，不正是活生生的“红柳魂”吗？（从加点词的角度赏析）
12．结合选文内容分析“红柳魂”的多层内涵。
13．作为校刊“家国情怀”专栏编辑的你拟向同学们推荐这篇文章。请你结合文中最打动你的一个细节或场景，写一则推荐语，表达对军人的敬意。
五、文言文阅读（10分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
（选自《孙权劝学》）
【乙】
问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
……
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
……
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
（选自《木兰诗》）
14．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（　　）
A．但当涉猎 但：只，只是
B．卿言多务 务：事务
C．天子坐明堂 明堂：明亮的厅堂
D．雄兔脚扑朔 扑朔：动弹
15．下列与例句的“为”字意思相同的一项是（　　）
例：愿为市鞍马
A．为国捐躯 B．孤岂欲卿治经为博士邪
C．可以为师矣 D．为人谋而不忠乎
16．下列对文章的理解分析有误的一项是（　　）
A．【甲】文可分为两个部分。第一部分写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；第二部分写鲁肃“与蒙论议”后“结友而别”。
B．【甲】文主要采用了侧面描写来表现人物。孙权对吕蒙的现身说法，鲁肃对吕蒙变化的“大惊”“结友而别”皆可体现。
C．【乙】文中“朔气传金柝，寒光照铁衣”从听觉和视觉的角度描写边塞军旅生活。
D．【乙】文中“策勋十二转，赏赐百千强”中的数字“十二”与“百千”都是表示多数。
17．把下列文言句子翻译成现代汉语。
（1）卿今当涂掌事，不可不学！
（2）愿驰千里足，送儿还故乡。
六、古代诗歌阅读（5分）
阅读下面的诗，完成下面小题。
春夜洛城闻笛
李白
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
18．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．这是一首思乡诗。诗人自己的故园之思是深蕴的，一经笛声的触发，便不可收拾，顿时使得洛城也就变为了思乡的愁城。
B．李白用他特有的浪漫的白描手法，借东风吹扬的笛声把故园之情弥漫于整个洛阳城。
C．题中“洛城”表明是客居，“春夜”点出季节及具体时间。
D．“何人不起故园情”，好像是说别人，说大家，但第一个激起思乡之情的，不正是诗人自己吗？此句以反问出现，正反映了这种怀乡感情的强烈。
19．古人写诗非常讲究炼字，常有一字传神的妙处。请赏析诗中“暗”和“满”的表达效果。
七、名句名篇默写。（5分）
20．补写出下列名句名篇中的空缺部分。
（1）　 　，弹琴复长啸。（王维《竹里馆》）
（2）当窗理云鬓，　 　。（《木兰诗》）
（3）　 　，惟解漫天作雪飞。（韩愈《晚春》）
（4）“歌以咏志，诗以传情。”岑参《逢入京使》中“　 　，　 　”两句抒写了诗人远赴边塞时思念亲人又不愿让亲人挂念的复杂情感。
八、名著导读（4分）
21．“物”语无声，却刻写命运。请结合《骆驼祥子》具体情节，谈谈该“物”（人力车）是如何隐喻人物（祥子）的命运轨迹并展现其精神追求的。
九、作文（40分）
22．阅读以下文字，根据要求作文。
有一种温暖，源于季节之外，它可以是一个人，一首诗歌，抑或一座城市。伸向你的温暖的手，可以让你远离悲伤，远离忧郁；你伸出温暖的手，可以让他人多一份温暖，多一份勇气……人人伸出温暖的手，世界将更加美好。
请以《伸出温暖的手》为题，写一篇记叙文。
要求：①内容自选，立意自定；②卷面整洁，字迹清楚；③不少于500字。
答案解析部分
【答案】1．孺；斓；壤
2．A
3．C
4．朗读处理：语速稍慢，语气深沉真挚、饱含深情，略带悲愤与坚定，节奏紧凑有力，不宜松散拖沓。理由：这句话关联课文《土地的誓言》，文本中蕴含着作者对故土深切的眷恋、对国土遭受屈辱的悲愤，以及誓死捍卫家乡、洗刷耻辱的坚定信念。采用这样的朗读方式，能够贴合文章炽热而沉重的情感，突出作者的爱国赤诚与坚定决心，增强朗读的感染力。
【知识点】语速与语调；音形相近字字形辨析；词语的使用（搭配）；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查字形。要做到正确地读写词语，首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。
（2）本题考查学生对词语的理解及运用能力。解答此题，需要根据平时的词汇积累，结合具体的语言环境，从词语的含义、对象、程度、范围、感彩等方面加以比较辨别。
（3）本题考查词性辨析、句子理解。辨析词性、句式、词语感彩，逐一核对选项，找出表述有误的一项。
（4）本题考查朗读语气、语速与情感把握。先明确朗读处理方式，再结合文本情感说明理由。
1．本题考查字形。
妇孺皆知，fù rú jiē zhī，意思是妇女和小孩都知道，形容人人皆知。
斑斓，bān lán，形容色彩灿烂绚丽，文中用来形容小说的内容丰富精彩。
土壤，tǔ rǎng，指泥土，文中用比喻，把人的思想比作需要汲取营养的土壤。
故答案为：孺；斓；壤。
2．本题考查学生对词语的理解及运用能力。
A.至死不懈：到死都不松懈，比喻对某件事（信念）有着执着的追求；比喻对事业坚持不懈。
B.心不在焉：心思不在这里，形容思想不集中。
C.督促：监督催促。
D.默契：双方的意思没有明白地说出来而内心却有一致的了解或见解。
在此指的是形容邓稼先坚持不懈地研究国防事业，应选“至死不懈”。
故答案为：A。
3．本题考查词性辨析、句子理解。
C.选项中“安徒生童话”“哲学书籍”“小说”都是表示事物名称的名词，不是形容词，该项理解错误。
故答案为：C。
4．本题考查朗读语气、语速与情感把握。
这句话传递出作者对沦陷故乡的深沉挚爱，对侵略者的愤恨，以及立志洗刷耻辱的坚定决心。
语气：深沉坚定、饱含深情，句子中“泪水”“洗刷”“污秽”“耻辱”等词语，表现出作者对家乡遭受苦难的沉痛心情，以及誓要改变这一切的坚定意志。
语速：中速偏慢，尤其是在关键词语处适当放慢。放慢语速可以突出“泪水”“洗刷”“污秽”“耻辱”等饱含情感的词语，让听者感受到情感的重量和决心的力度。
节奏：节奏紧凑有力，不宜松散拖沓。这句话表达了端木蕻良对沦陷家乡的深沉挚爱，对故土被侵占的悲愤，以及立志洗刷耻辱的坚定决心。这种朗读节奏能够准确传达出这种悲愤与决心交织的复杂情感，增强作品的感染力和震撼力。
这句话写的是端木蕻良对故土的热爱与对侵略者的愤恨，情感真挚而强烈。语速稍慢、节奏紧凑有力，不宜松散拖沓，能突出作者发誓雪耻的庄重感；语气深沉悲愤又坚定，更能体现出作者对家乡的眷恋、对屈辱的痛心以及誓死捍卫家园的决心，让情感更有感染力。
故答案为：朗读处理：语速稍慢，语气深沉真挚、饱含深情，略带悲愤与坚定，节奏紧凑有力，不宜松散拖沓。理由：这句话关联课文《土地的誓言》，文本中蕴含着作者对故土深切的眷恋、对国土遭受屈辱的悲愤，以及誓死捍卫家乡、洗刷耻辱的坚定信念。采用这样的朗读方式，能够贴合文章炽热而沉重的情感，突出作者的爱国赤诚与坚定决心，增强朗读的感染力。
【答案】5．示例：年年有鱼。；滥用谐音、随意篡改，不仅破坏了语言规范，而且会给我们学习汉字带来困扰，产生误导。
6．哪个汉书
【知识点】材料探究；见解表述
【解析】【点评】（1）本题考查谐音双关的理解与规范使用。①补写时，仿照“万‘柿’如意”的谐音逻辑，举一个积极、规范的谐音双关例子即可，比如“年年有‘鱼’（余）”。②结合材料二的观点，说明“饭醉团伙”这类滥用谐音的问题：破坏语言规范，误导学生汉字学习，违背公序良俗。
（2）本题考查音双关与对联的对仗规则。上联“谁家庄子”既问“谁家庄园”，又谐音书名《庄子》；下联需同样运用书名谐音，与上联结构、词性对仗。结合提示里的《汉书》，“哪个汉书”既问“哪个汉子书写”，又谐音书名《汉书》，与上联形成工整的谐音双关对仗。
5．本题考查谐音双关的理解与规范使用。
第一空：结合材料一给出的“万柿如意”示例，再举一个谐音双关的例子，用于说明谐音双关能传情达意这一作用。
示例：步步为“赢”
第二空：根据材料二“明显违反公序良俗、背弃道德法则的谐音字要杜绝使用”可知，“饭醉团伙”谐音“犯罪团伙”，内容低俗、恶搞，违反公序良俗，因此不能使用。根据“公共场合宣传广告中过多使用谐音字会对公众产生误导”可知，该谐音用在饭店招牌这种公共场合，容易误导公众，带来不良影响。
示例：这种谐音恶搞违反公序良俗，不符合语言文字规范，用在饭店招牌上容易误导公众，尤其会对辨别能力不强的学生产生不良影响，所以不应该这样使用。
故答案为：示例：年年有鱼；滥用谐音、随意篡改，不仅破坏了语言规范，而且会给我们学习汉字带来困扰，产生误导。
6．本题考查音双关与对联的对仗规则。
下联要求：必须从提示书目《说文解字》《汉书》《论语》中选一个，形成谐音双关，既要对得上景物/场景，又要暗扣书名。
上联“眼前一簇园林，谁家庄子？”由两句组成，前一句陈述，后一句设问，其中“庄子”谐音双关，既指庄周其人，又指村庄。所以“壁上两行文字，哪个汉书？”既暗指墙壁书写“杜康传技，太白遗风”两行文字。问是谁书写的汉字，又暗扣《汉书》这一作品，也是谐音双关。
故答案为：哪个汉书。
【答案】7．B
8．B
9．①提供算力与技术支持，助力古籍文字识别、文物三维建模；②运用3D数字复原技术，重现文化遗产与民俗场景的原貌；③打造线上虚拟展厅，打破时空壁垒，方便群众探访学习；④借助AI技术，助力非遗技艺复原、修复文物，创新非遗传播与转化方式。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】【导语】这组阅读材料紧扣“科技赋能文化遗产保护传承”的时代主题，三则材料从技术突破、落地场景到行业总结分层铺开，选材紧贴国内学界业界最新成果，逻辑清晰，兼具现实感与文化引导性。
【点评】（1）本题考查材料信息筛选与细节辨析。定位原文对应语句，比对时间、内容等细节，判断选项正误。
（2）本题考查材料内容理解与逻辑分析。逐一核对选项，甄别夸大表述、曲解文意等错误说法，选出表述无误的一项。
（3）本题考查材料信息概括与要点提炼。从三则材料中提取科技作用的核心要点，分维度概括即可。
7．本题考查材料信息筛选与细节辨析。
B.结合材料一第二、三句可知，甲骨文智能体“殷契行止”于10月29日发布，摩尔线程“庐山”芯片于12月20日发布。“殷契行止”发布时间更早，选项时间顺序表述颠倒。
故答案为：B。
8．本题考查材料内容理解与逻辑分析。
A.结合材料三第二、三句可知，线上虚拟展厅“打破了时空壁垒，方便了群众的文化探访与研究学习，与线下参观形成互补，相得益彰”，并非“完整复刻线下参观体验，满足群众所有文化探访要求”，“所有”表述绝对化。
C.结合材料三第四句可知，文章只是提及AI技术协助修复敦煌壁画300余幅，并没有提及“所有敦煌壁画的修复难题已得到圆满解决”。
D.结合材料三第四句可知，文章只是提及AI技术将苗绣、故宫书画元素融入现代服饰与文创，相关产品一经上市便售罄。但并没有提及“非遗文化的商业价值远超其他文化产品”。
故答案为：B。
9．本题考查材料信息概括与要点提炼。
结合材料一可知，科技为古籍、古文字的识别、释义、研究提供算力与技术支撑，助力古籍文字识别、文物三维建模；
结合材料二可知，通过3D数字复原、高精度建模技术，复原古建、文物、历史场景，重现文化遗产与民俗场景的原貌，生动展示传统文化魅力
结合材料三第二、三句可知，打造线上虚拟展厅打破了时空壁垒，方便了群众的文化探访与研究学习，扩大传统文化影响力。
结合材料三第四句可知，AI技术更是从多维度为非遗注入新活力，它能够助力非遗技艺复原、修复文物，创新非遗传播与转化方式，让传统文化融入当代生活，助力传承发展。
故答案为：①提供算力与技术支持，助力古籍文字识别、文物三维建模；②运用3D数字复原技术，重现文化遗产与民俗场景的原貌；③打造线上虚拟展厅，打破时空壁垒，方便群众探访学习；④借助AI技术，助力非遗技艺复原、修复文物，创新非遗传播与转化方式。
【答案】10．①“我”与老政委重逢并看到营区红柳林 ②缅怀 ③震撼（或：感动、振奋） ④“我”选择延期服役
11．示例：①运用拟人手法，赋予红柳以人的“倔劲儿”，生动形象地写出红柳扎根戈壁、坚韧顽强的特点，也暗含着对戍边军人坚守执着精神的赞美。
②“灼灼如炬”形容眼神明亮炽热，生动刻画了老兵在绝境中依然坚定、充满信念的状态，体现出他们顽强不屈、忠于使命的“红柳魂”，也饱含着对先辈戍边精神的崇敬。
12．“红柳魂”包含多层内涵：一是红柳本身的坚韧顽强，它在戈壁恶劣环境中拼命扎根、顽强生长；二是戍边军人的精神，如先辈们在绝境中坚守岗位、护佑战友与装备的顽强意志，以及扎根边疆、无私奉献的执着信念；三是精神的传承，从老一代军人到年轻官兵，“红柳魂”在一代代戍边人血脉中延续，是他们守护家国、扎根边疆的精神源泉。
13．示例：推荐大家阅读《戈壁红柳》。文中老政委抚摸红柳树皮、追忆战友大刘的细节令人动容。大刘为护住装备和战友牺牲后，战友们在他长眠处移栽红柳，红柳摇曳的枝条仿佛在守护热土。这个细节让我看到军人的热血与深情，他们如红柳般扎根戈壁，以生命守护家国，这份深沉的家国情怀值得我们永远致敬。
【知识点】梳理、概括文章情节；散文；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；分析文章语言特点
【解析】【导语】《戈壁红柳》以红柳为意象，巧妙融合自然风物与军人精神，通过今昔对比展现边防部队的变迁与坚守。文章以老政委回访营区为线索，穿插回忆与现实，将栽红柳、护装备、牺牲奉献等细节升华为“红柳魂”的象征——坚韧、奉献、传承与忠诚。语言质朴而富有诗意，情感真挚深沉，在个体记忆中折射出一代代戍边人“清澈的爱，只为中国”的家国情怀，具有强烈的感染力与时代价值。
【点评】（1）本题考查文章情节梳理与情感变化把握。按照文章叙事顺序，梳理事件与对应的情感变化：重逢时激动、忆栽柳时感慨、追战友时缅怀、看官兵时震撼、最后坚定。
（2）本题考查句子赏析。①先点明手法，再分析“倔劲儿”赋予红柳人的情态，写出红柳坚韧的特点，最后点明对戍边军人精神的赞美。②先解释“灼灼如炬”的意思，再分析它刻画的老兵眼神状态，最后点明其体现的“红柳魂”与作者的崇敬之情。
（3）本题考查文章意象内涵分析。分层分析“红柳魂”的内涵：一是红柳本身扎根戈壁的坚韧；二是戍边军人绝境坚守、护佑战友的意志；三是代代传承的扎根边疆、守护家国的精神。
（4）本题考查文本推荐语写作。选文中一个打动你的细节（如老政委抚摸红柳、战友为大刘栽柳等），简述细节，分析它体现的军人精神，最后表达敬意，完成推荐语。
10．本题考查文章情节梳理与情感变化把握。
①根据第①段第1句可知，全文开篇交代人物重逢场景；再结合第②段第2句、最后一句可知，“我”和老政委共同凝视红柳林，触发回忆。因此应填：“我”与老政委重逢并看到营区红柳林。
②根据第⑥段第2句可知，此处由老政委提及牺牲战友“大刘”，引出对逝者的追忆与敬意，属于“缅怀”之情。故此处情感应为“缅怀”。
③根据第⑤段第4句可知，此处描写老兵在绝境中坚守的壮烈画面，极具视觉冲击力和精神震撼力；同时第⑦段倒数第2句“敢教日月换新天”的豪情也令人振奋。因此此处情感应为“震撼”或“感动/振奋”。
④根据第⑨段最后两句可知，明确写出“我”决定留下继续服役，体现“坚定”之前的行动抉择，故填：“我”选择延期服役。
故答案为：①“我”与老政委重逢并看到营区红柳林；②缅怀；③震撼（或：感动、振奋）；④“我”选择延期服役。
11．本题考查句子赏析。
若选①，此句运用拟人手法。“骨子里的倔劲儿”本是形容人的性格特质，作者赋予红柳以人的意志和品格，将植物人格化。结合第②段最后一句以及第③段最后一句可知，红柳在恶劣环境中顽强生存，正如戍边军人不畏艰苦、扎根边疆的精神。此句借红柳之“倔”，暗喻军人之“韧”，赞美其不屈不挠、矢志坚守的品格。
若选②，“灼灼如炬”意为明亮炽热如火炬，生动刻画了老兵们在冰天雪地、断粮缺援的绝境中，仍保持坚定信念、斗志昂扬的精神状态。结合第⑤段第三句可知，几个老兵虽身处绝境，但眼神未灭，意志更坚。“灼灼如炬”不仅写眼神之亮，更写精神之火，象征“红柳魂”即在极端环境下依然燃烧不灭的忠诚与担当，是对先辈戍边精神的高度礼赞。
故答案为：示例：①运用拟人手法，赋予红柳以人的“倔劲儿”，生动形象地写出红柳扎根戈壁、坚韧顽强的特点，也暗含着对戍边军人坚守执着精神的赞美。②“灼灼如炬”形容眼神明亮炽热，生动刻画了老兵在绝境中依然坚定、充满信念的状态，体现出他们顽强不屈、忠于使命的“红柳魂”，也饱含着对先辈戍边精神的崇敬。
12．本题考查文章意象内涵分析。
“红柳魂”的内涵丰富，层层递进，可以从以下三个层面来理解：
第一层是红柳本身的坚韧顽强。根据第③段最后一句可知，文章直接描写了红柳在戈壁的极端环境中，于沙里、碱里、石缝里拼命扎根的生命力，这构成了“红柳魂”最基础的自然属性——一种在绝境中求生存的“韧劲”。
第二层是戍边军人的精神象征。这种自然的“韧劲”被赋予了人的品格，升华为戍边军人的精神。根据第⑤段第3、4句可知，老兵们在暴雪绝境中“灼灼如炬的眼神”，展现了不畏艰险、忠于使命的顽强意志；根据第⑥段第2句可知，大刘为保护战友和装备而牺牲的事迹，体现了无私奉献、舍己为人的崇高品格；根据第⑨段最后一句可知，“我”选择延期服役，表达了扎根边疆、无悔坚守的执着信念。这三者共同构成了“红柳魂”的人格化内涵。
第三层是精神的代际传承。“红柳魂”并非静止，而是在一代代军人中流动与延续。根据第⑦段第2句可知，老政委感慨“红柳魂，扎扎实实地传下来了”，点明了传承的主题；根据第⑦段倒数第2句可知，先辈们“敢教日月换新天”的豪情，已成为滋养后代官兵的“精神源泉”，在血脉中奔涌；根据第⑧段第3句可知，年轻官兵们喊出“清澈的爱，只为中国”的誓言，象征着新一代军人正在继承和发扬这份精神，让“红柳林”更加繁茂。
故答案为：“红柳魂”包含多层内涵：一是红柳本身的坚韧顽强，它在戈壁恶劣环境中拼命扎根、顽强生长；二是戍边军人的精神，如先辈们在绝境中坚守岗位、护佑战友与装备的顽强意志，以及扎根边疆、无私奉献的执着信念；三是精神的传承，从老一代军人到年轻官兵，“红柳魂”在一代代戍边人血脉中延续，是他们守护家国、扎根边疆的精神源泉。
13．本题考查文本推荐语写作。
解答此题，首先要从文章中挑选一个最让你触动的细节或场景，例如老兵用身体为电台保温、战友在大刘牺牲处栽种红柳、或是“我”最终决定延期服役等。然后，用简洁的语言描述这个场景，并点明它为何打动你——它体现了军人怎样的精神品质，如坚韧、奉献、忠诚或传承。最后，将这种个人感受升华为对军人群体的敬意，并自然地引出推荐，号召同学们阅读文章，感受这份深沉的家国情怀。
示例：我诚挚推荐《戈壁红柳》这篇文章。文中最让我动容的场景，是老政委回忆战友大刘牺牲后，大家在他长眠之地移栽红柳的情节。那随风摇曳的红柳，仿佛是大刘生命的延续，默默地守护着他用生命捍卫的热土。这个细节将军人的牺牲精神与红柳的坚韧品格完美融合，让我深刻体会到戍边军人“以生命赴使命”的崇高与伟大。读此文，便是向所有如红柳般扎根边疆、无私奉献的英雄们致敬。
故答案为：示例：推荐大家阅读《戈壁红柳》。文中老政委抚摸红柳树皮、追忆战友大刘的细节令人动容。大刘为护住装备和战友牺牲后，战友们在他长眠处移栽红柳，红柳摇曳的枝条仿佛在守护热土。这个细节让我看到军人的热血与深情，他们如红柳般扎根戈壁，以生命守护家国，这份深沉的家国情怀值得我们永远致敬。
【答案】14．C
15．A
16．B
17．（1）你现在当权掌管事务，不可以不学习！
（2）希望骑上千里马，送木兰回到故乡。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；孙权劝学《资治通鉴》；常用文言虚词；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【导语】两篇选文一短一长，一文一言，皆塑造鲜明人物。《孙权劝学》以对话见长，寥寥数语显劝学之理与吕蒙蜕变；《木兰诗》铺陈叙事，兼具刚柔，绘就巾帼英雄形象。一文说理，一诗抒情，既显文言凝练之美，又传古人品格，兼具文学性与教化意义。
【点评】（1）本题考查文言实词。先结合上下文理解句子大意，再推断加点词含义，同时注意通假字、古今异义等特殊用法。
（2）本题考查一词多义。将每组加点词代入具体句子，分析其词性（动词、连词、介词等）和含义，对比是否一致。
（3）本题考查文言文内容理解与写作手法分析。文中孙权劝学是正面描写（直接对话），鲁肃“大惊”“结友”是侧面描写，选项说“主要采用侧面描写”且把孙权的部分也归为侧面描写，理解有误。
（4）本题考查句子翻译。翻译时，要遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译文言语句还要抓住关键字词。
参考译文：
【甲】起初，孙权对吕蒙说：“你现在掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为专掌经学传授的学官吗？我只是让你应当粗略地阅读，了解历史。你说军务繁多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自己觉得获益颇多。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙一起讨论议事，鲁肃十分吃惊地说：“你现在军事方面的才干和谋略，不再是在吴下时没有才学的阿蒙了！”吕蒙说：“与读书的人分别几天，就应当用新的眼光看待，大兄你知晓事情为什么这么晚呢？”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友后离开了。
【乙】女儿你想的是什么？女儿你思念的是什么？女儿我没有想什么，女儿我也没有思念什么。昨夜见到征兵的文书，可汗要大规模地征兵，征兵文书共有很多卷，卷卷都有阿爹的姓名。阿爹没有大儿，木兰没有长兄，我愿意为此去买鞍马，当即代替阿爹去应征。
……
远行万里，投身战事，像飞一样的越过一道道关塞山岭。北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光照着我的铠甲。将军和士兵们身经百战，历时十余载，有的战死，有的归来。
胜利归来朝见天子，天子高坐在朝堂之上。授予木兰极高的军功爵位，又给她以千百计的金钱赐赏。可汗问木兰想要什么？木兰不愿在朝做那显赫的尚书郎，只希望骑上千里马，送我回到故乡。
……
提着兔子的耳朵悬在半空时，雄兔两只前脚时时动弹，雌兔两只眼睛时常眯着，所以容易分辨。雄雌两兔一起并排跑，怎能分辨哪个是雄兔哪个是雌兔呢？。
14．本题考查文言实词。
C.句意，天子高坐在朝堂之上。明堂：古代帝王举行大典的朝堂。
故答案为：C。
15．本题考查一词多义。
例句的句意，我愿意为此去买鞍马。为：介词，为了。
A.句意：为了国家而牺牲生命。为：介词，为了。
B.句意，我难道想要你钻研经书当博士吗？为：动词，成为。
C.句意：就可以凭借这点成为老师了。为：动词，成为。
D.句意：替别人办事是不是尽心尽力呢？为：介词，替。
故答案为：A。
16．本题考查文言文内容理解与写作手法分析。
B.【甲】文主要采用了对话和行为描写来表现人物。并非是“采用了侧面描写来表现人物”。
故答案为：B。
17．本题考查句子翻译。重点词：
（1）卿：古代君对臣的爱称；当涂：当权，掌权。
（2）愿：希望；驰：赶马快跑。
故答案为：（1）你现在当权掌管事务，不可以不学习！（2）希望骑上千里马，送木兰回到故乡。
【答案】18．B
19．“暗”有断续、隐约的含义，吹笛人只管自吹自听，却不期然地打动了许多听众，勾起人们无尽的思乡之情；“满”字运用夸张的修辞手法，极写夜之宁静、笛之悠扬，反衬诗人闻笛后的孤寂心情。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的遣词
【解析】【导语】此诗以“闻笛”为引，借春风传声之景，抒写客子思乡之情。李白以浪漫笔法，将无形笛声化为满城春意，“暗”字写声之幽微，“满”字写情之弥漫，虚实相生。末句反问收束，将个人之思升华为普世乡愁，情真意远，余韵悠长。
【点评】（1）本题考查诗歌内容与手法辨析。结合诗句内容、手法、情感、标题等逐一分析选项，判断表述正误。
（2）本题考查诗歌炼字赏析。先解释字义，再分析手法，最后结合语境点明字词传达的情感与意境。
18．本题考查诗歌内容与手法辨析。
B.错误。诗人写笛声“满洛城”并非对眼前实景的如实描绘（即白描），而是运用了夸张和想象的浪漫主义手法，将无形的笛声化为弥漫全城的春天气息。白描通常指用朴素简练的文字描摹形象，不重辞藻修饰与渲染烘托，而此诗意境开阔、想象奇特，属于典型的浪漫主义风格，而非白描。
故答案为：B。
19．本题考查诗歌炼字赏析。
诗歌第一、二句意思：是谁家的庭院里，飞出幽隐的玉笛声？笛声融入春风，飘散开来，仿佛传遍了整个洛阳城。“暗”有隐约、断续之意。笛声在寂静的春夜中悄然传来，不知来自何处，也不知为谁而吹，更显其幽微动人。它不仅写出了笛声的隐约可闻，更暗示了诗人客居异乡、夜不能寐的孤寂心境，笛声不经意间触动了深藏的乡愁。“满”运用夸张手法，极言笛声随春风弥漫全城，无处不在。一个“满”字，既渲染了夜的宁静与笛声的悠扬，又以乐景衬哀情，反衬出诗人独处异乡的孤寂与浓烈的思乡之情。
故答案为：“暗”有断续、隐约的含义，吹笛人只管自吹自听，却不期然地打动了许多听众，勾起人们无尽的思乡之情；“满”字运用夸张的修辞手法，极写夜之宁静、笛之悠扬，反衬诗人闻笛后的孤寂心情。
20．【答案】独坐幽篁里；对镜帖花黄；杨花榆荚无才思；马上相逢无纸笔；凭君传语报平安
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意易错字词：幽篁、帖、榆荚。
（1）王维《竹里馆》原句：独坐幽篁里，弹琴复长啸。
诗人独自坐在幽深的竹林里，一边弹琴一边长啸，描绘了清幽宁静的隐居生活。
（2）《木兰诗》原句：当窗理云鬓，对镜帖花黄。
这两句写木兰凯旋后，对着窗户梳理头发，对着镜子贴上花黄，恢复女儿装扮的场景。
（3）韩愈《晚春》原句：杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
杨花和榆荚没有艳丽的姿色，只知道像雪花一样漫天飞舞，诗人用拟人手法赋予草木以情感。
（4）岑参《逢入京使》原句：马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
诗人在奔赴边塞的路上，与入京使者偶遇，没有纸笔写信，只能托对方带话给家人报平安，既写出了对亲人的思念，又不想让家人担心，情感复杂真挚。
故答案为：独坐幽篁里；对镜帖花黄；杨花榆荚无才思；马上相逢无纸笔；凭君传语报平安。
【点评】本题考查默写名句的能力。平时背诵时，需结合语境记，不要机械死记；对易错字单独标注，反复书写。
21．【答案】示例：人力车是祥子来到北平后唯一的生存希望，也是他人生理想的具象化体现。初到北平的祥子，怀揣着“拥有一辆属于自己的车”的梦想，拼命拉车赚钱，三次买车又三次失去。第一次，祥子用三年时间攒钱买的车被大兵抢走；第二次，准备买车的钱被孙侦探敲诈一空；第三次，为安葬妻子虎妞，不得不卖掉车子。人力车的得失，成为祥子命运起伏的鲜明标志——拥有车时，祥子充满希望，对生活满怀憧憬；失去车后，祥子逐渐陷入绝望，精神也随之崩塌。最终，在经历了一系列打击后，祥子彻底放弃拉车，沦为行尸走肉。人力车从祥子的希望之光，变成了压垮他的最后一根稻草。这个有关人力车的故事，深刻地揭示了在黑暗的旧社会，底层人民无论如何努力，都难以通过个人奋斗改变悲惨命运的残酷现实。
【知识点】作品的经典情节；《骆驼祥子》
【解析】【分析】本题考查名著阅读（《骆驼祥子》）的“物-人”象征分析。
作答时要表明人力车象征、隐喻祥子命运，如车的得失就如同祥子命运起落，隐喻祥子“买车——失车——再买车——再卖车——彻底放弃车”的命运轨迹，展现祥子“从要强、自立、有尊严——麻木、堕落、放弃自我”的精神追求。
例如：人力车是祥子的生存工具，也是他“拥有一辆车，做体面劳动者”的梦想载体。祥子三次买车、三次失车：第一次用三年积蓄买的车被大兵抢走，第二次攒的钱被孙侦探敲诈，第三次为葬虎妞卖车。车的得而复失，直接对应祥子从勤劳乐观到绝望堕落的转变。如第一次丢车时，祥子抱头痛哭，车的失去不仅是财产损失，更是梦想的第一次破碎。人力车的“得——失——得——失”，隐喻旧社会对底层劳动者的残酷碾压；车的破败（如最后祥子拉着“不响的车”游荡），象征祥子精神世界的崩塌。最初，车代表对“自食其力”的尊严追求，最终，车的消亡则暴露旧社会下个体梦想的脆弱性。
故答案为：示例：人力车是祥子来到北平后唯一的生存希望，也是他人生理想的具象化体现。初到北平的祥子，怀揣着“拥有一辆属于自己的车”的梦想，拼命拉车赚钱，三次买车又三次失去。第一次，祥子用三年时间攒钱买的车被大兵抢走；第二次，准备买车的钱被孙侦探敲诈一空；第三次，为安葬妻子虎妞，不得不卖掉车子。人力车的得失，成为祥子命运起伏的鲜明标志——拥有车时，祥子充满希望，对生活满怀憧憬；失去车后，祥子逐渐陷入绝望，精神也随之崩塌。最终，在经历了一系列打击后，祥子彻底放弃拉车，沦为行尸走肉。人力车从祥子的希望之光，变成了压垮他的最后一根稻草。这个有关人力车的故事，深刻地揭示了在黑暗的旧社会，底层人民无论如何努力，都难以通过个人奋斗改变悲惨命运的残酷现实。
【点评】本题考查名著阅读。点明核心关联：人力车是祥子的人生理想与生存希望的具象化。结合三次买车/失车的情节，梳理车的得失与祥子命运、精神状态的对应关系：有车时积极向上，失车后逐渐绝望。点明象征意义：车的起落轨迹，隐喻了祥子从奋斗到堕落的命运，揭示了旧社会底层人民无法通过个人奋斗改变命运的主题。
22．【答案】例文：
伸出温暖的手
向他人伸出援助之手，不仅能为他人带来温暖，也会让自己的内心充满阳光。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
一个星期六的清晨，我独自骑着自行车来到广场，享受清晨的宁静与自由。由于时间尚早，广场上的人并不多，于是我加速骑行，感受风在耳边的呼啸声，享受速度的激情。然而，在我沉浸于这种快感时，危险却悄然逼近。
作为一个新手，我的骑行技术还不够娴熟。在一个急转弯处，我突然失去了平衡，一只脚意外地脱离了踏板，整个人瞬间被甩了出去。我重重地摔在地上，自行车也压在了我的身上。剧烈的疼痛感让我几乎无法动弹，我挣扎着想要起身，却发现自己力不从心。
我环顾四周，期待有人能伸出援手。然而，路过的行人似乎都沉浸在自己的世界里，对我这个跌倒在地的人视而不见。我感到前所未有的孤独与绝望。就在这时，一个温暖的声音在我耳边响起：“你没事吧？需不需要帮忙？”我抬头望去，只见一个青年正关切地看着我。他穿着朴素，长相平凡，但此刻在我眼中却如同救星一般。我点点头，感激地说：“谢谢，我需要帮助。”
他小心翼翼地扶起我，询问我是否还能走动。我尝试着迈了几步，虽然有些疼痛，但还能勉强行走。他帮我把自行车扶起来，并检查了一下车子是否损坏。在这个过程中，他一直关切地询问我的感受，让我感受到了前所未有的温暖。
在他的帮助下，我逐渐恢复了元气。他叮嘱我以后要小心骑行，并告诉我一些骑车的技巧和注意事项。他的话语如同温暖的阳光洒在我的心田，让我感受到了人间的真情与善良。
最后，他向我挥手告别，转身离去。我望着他渐行渐远的背影，心中充满了感激与敬意，一个看似平凡的青年却拥有如此伟大的心灵，让我感受到了人间的温暖与美好，这一刻我深深地体会到了“伸出温暖的手”的意义和价值。
只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间，让我们携手共进，共同创造一个充满爱与温暖的世界吧！
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本题考查命题作文。第一，审题立意。这道作文题以“伸出温暖的手”为题，题目直接给出了写作的主题，即关于给予他人温暖与帮助的行为。“伸出温暖的手”是一个动作，强调的是一种主动给予的行为；“温暖”是题目的核心词汇，要求我们在写作过程中要突出这种温暖的感觉，无论是给予者还是接受者，都应该能感受到这种温暖；“手”并不仅仅指物理上的手，更可以理解为一种帮助、关心和支持的象征。在立意时，我们可以立意于赞美那些无私奉献、乐于助人的人，通过他们的行为来传递温暖和正能量；也可以立意于倡导人与人之间的相互帮助和关心，营造一个温暖和谐的社会氛围；还可以从个人角度出发，立意于通过伸出温暖的手来提升自己的道德修养和人格魅力。
第二，选材构思。文体要写成记叙文。可以写身边发生的关爱帮助、奉献爱心、接纳别人的事。选材可以是他人向你伸出温暖的手——写你身处困境时收获的善意，比如参加800米体测时你不慎摔倒，平时交往不多的同学却转身停下来伸手把你拉起来，搀着你慢慢走到终点；放学时突遇大雨，陌生的保洁阿姨打着伞把你送到校门外的公交车上。也可以是你向他人伸出温暖的手，比如班里转来的新同学，因口音、穿着被孤立，你有过转学生的孤单经历，于是主动伸手邀请他加入你的小组，慢慢帮他融入集体；楼下捡废品的阿婆冬天手冻得裂了好多口子，你把闲置的新护手霜偷偷放在她的三轮车里等。在构思过程中，要注意突出“温暖”这一主题，通过具体的事例来展现温暖的力量和意义。叙事要清晰有层次，突出“温暖”的主题。可用顺叙结构，开头铺垫情境引出你遇到的困境，此时却得到了别人的“伸手”相助；中间详细叙写事件经过：交代陷入困境的前因，细致描写“伸手”帮助的过程，写出你从绝望、自卑到感动释然的心理变化；结尾升华扣题，自己也要学着伸出手，把温暖传下去，立意更深刻。
【点评】本题考查命题作文。题目《伸出温暖的手》，核心是写人与人之间的善意与帮助，可以写别人向你伸出温暖的手，也可以写你向别人伸出温暖的手，突出“温暖”的主题。审题立意：先确定故事方向，比如例文是“别人向我伸出援手”，也可以写“我帮助了别人”，重点写帮助的过程、你的感受和影响。写作结构：开头点题，引出“伸出温暖的手”的意义，奠定温暖的基调。中间用具体事例+细节描写，写出困境中他人（或你）伸出援手的过程，突出“温暖”的细节（如例文里青年扶起“我”、关心“我”的动作和语言）。结尾升华主旨，点明这份温暖对你的影响，呼应题目。例文点评：以“陌生人伸出援手”为故事，写出了困境中他人的善意带来的温暖，完美诠释了“伸出温暖的手”的主题。细节真实：摔倒的无助、路人的冷漠、青年的关心，对比鲜明，细节（青年扶起“我”、检查车子、叮嘱注意事项）很生动，情感真挚。结构清晰：按“骑行摔倒→无助绝望→陌生人伸出援手→理解温暖的意义”的顺序叙事，首尾呼应，主题突出。
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