资源简介

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第四单元 民歌中国
第二课时 《包楞调》
课题 《包楞调》 单元 4 学科 音乐 年级 八年级
教材分析 本单元以 “民歌中国” 为主题，聚焦中国各地经典民歌，旨在引导学生感受民歌魅力、理解民歌文化内涵。《包楞调》作为鲁西南新民歌代表，是单元中山东民歌板块的核心内容，承接单元民歌源于劳动、贴近生活的核心主线，进一步深化学生对北方民歌（山东）豪爽质朴、节奏明快特点的认知，为后续学习其他地域民歌奠定风格鉴赏基础，同时助力学生理解民歌承载民俗、记录生活、传递情感的文化价值，完善对中国民歌多元性的认知体系。《包楞调》是山东菏泽成武县（鲁西南）的民间小调，也称《包楞戏》，属于新民歌。灵感源自当地妇女纺纱、织布时纺车转动的 “包楞” 声，由民间创作、现代音乐人整理改编而成，是鲁西南民俗风情的 “声音名片”。采用民族七声雅乐音阶，区别于西洋大小调；大量运用倚音、滑音，赋予浓郁鲁西南方言韵味。2/4 拍，强弱分明、规整有力，契合纺车匀速转动节奏；衬词 “包楞楞楞” 循环重复，模拟纺车灵动律动，整体明快活泼。旋律多跳进与重复，线条明快流畅、连绵不绝；装饰音密集，贴合方言抑扬顿挫，风格轻快抒情。歌词描绘鲁西南田园生活，包含 “七星北斗”“鱼儿戏水” 等民俗意象；衬词 “包楞楞楞” 为核心特色，兼具模拟纺车声响、强化劳动节奏、增添乡土韵味三重作用，融入 “nei” 等鲁西南方言，凸显地域特色。采用中国民歌经典 “起承转合” 结构，课堂简化版为 6+5+7+14 句式组合。起句明快舒展，奠定基调；承句平稳推进，延伸主题；转句起伏加大，推向高潮；合句回归平稳，圆满收尾。生动展现鲁西南农村妇女劳作时乐观积极的生活态度，传递劳动的快乐、对美好生活的热爱与向往，蕴含民歌源于劳动、歌唱生活的核心特质。
学情分析 八年级学生已具备基础音乐聆听、模唱能力，接触过简单民歌，对民歌贴近生活、风格多样的特点有初步认知，但对山东民歌风格、民歌调式音阶、衬词作用及 “起承转合” 结构缺乏深入理解。学生好奇心强，乐于参与节奏模仿、体态律动、情景表演等互动活动，对劳动场景、民俗文化有一定兴趣，适合通过直观聆听、动作体验、小组合作等方式学习歌曲，同时需引导学生聚焦音乐细节，提升民歌鉴赏与演唱表现力。
核心素养目标 审美感知目标：聆听赏析山东民歌《包楞调》，感受 2/4 拍明快节奏与民族调式韵味，辨别乐曲起承转合段落旋律、情绪变化，体会乡土民歌淳朴灵动的音乐美感。艺术表现目标：学生参与分句模唱、完整演唱歌曲，把握方言咬字与滑音倚音演唱技巧，结合劳动体态律动演绎旋律，提升民歌演唱表现力与情感抒发能力。创意实践目标：依托歌曲衬词特点开展节奏创编，分组进行劳动情景即兴表演，模仿方言的独特韵味，在音乐实践中激发想象力，锻炼音乐创编运用能力。文化理解目标：了解《包楞调》地域起源与劳动创作背景，知晓鲁西南民俗风情，熟知山东民歌风格特色，理解民歌源于劳动、承载民间生活与民族民俗文化内涵。
重难点 重点：感受《包楞调》明快节奏、民族调式韵味及鲁西南民歌风格特点。理解歌曲 “起承转合” 的结构逻辑及各段落音乐、情绪特点。难点：辨析歌曲 “起、承、转、合” 段落旋律节奏与情绪差异。通过演唱、体态律动、情景表演，传递歌曲蕴含的劳动乐观情感。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 1. 播放纺车转动的声音，提问：“仔细听听这段声音，猜猜它来自哪里？和什么劳动场景有关？”2. 引导学生猜测后，出示鲁西南妇女纺纱图片，明确声音来源，引出课题：“今天我们要学习的民歌，灵感就来源于这独特的‘包楞’声 ——《包楞调》”。3. 提问：“你对山东民歌了解多少？提到山东民歌，脑海中会浮现哪些关键词？”4. 总结学生发言，概括山东民歌 “豪爽、热情奔放、欢快接地气、源于劳动” 的特点，过渡到新课：“《包楞调》更是将劳动的快乐唱进了每一个音符里”。 1. 聆听纺车声音，积极猜测声音来源于相关劳动场景，回答：“像是机器转动、织布或纺线的声音”。2. 观察纺纱图片，了解纺车与歌曲的关联，明确本节课学习课题。3. 自由发言，分享对山东民歌的认知，说出 “豪爽、欢快、劳动号子” 等关键词。4. 倾听教师总结，初步感知山东民歌风格，激发学习兴趣。 通过声音猜谜、图片展示，直观关联歌曲与纺纱劳动场景，降低学习陌生感；通过交流山东民歌特点，铺垫风格认知，自然导入新课，激发学生学习兴趣。
新知讲解 1.歌曲 “身世之谜”播放《包楞调》音频，提出问题：“初听歌曲，我们一起来探寻它的‘身世之谜’”。逐一讲解歌曲核心信息：别名《包楞戏》、源于山东菏泽成武县（鲁西南）、体裁为新民歌、灵感来自纺车 “包楞” 声。出示成武县洪楼村图片，介绍：“成武县洪楼村，田野错落，民风淳朴，孕育了《包楞调》独特的韵律与生命力”。 认真聆听歌曲音频，初步感受歌曲旋律与风格。倾听教师讲解，记录歌曲别名、起源地、体裁及灵感来源等关键信息。观察洪楼村图片，感受鲁西南乡土气息，理解歌曲诞生的地域环境。 通过初听音频 + 知识点讲解，清晰梳理歌曲起源、体裁等基础信息，结合地域图片，让学生直观感知歌曲诞生的乡土背景，夯实文化认知基础。
2.歌曲里的鲁西南生活再次播放歌曲音频，提问：“再次聆听，大家想一想，为什么民歌总是喜欢描写劳动场景呢？”引导学生发言后，总结情感内核：“生动表达了农村妇女在平凡劳作中，依然保持着热爱生活、对未来充满憧憬的积极乐观情绪”。讲解民俗元素：“‘七星北斗’‘鱼儿戏水’‘莲花莲子’等意象，都是鲁西南民间极具代表性的自然与生活符号”。总结：“民歌是老百姓自己创作的歌，写的就是自己的真实生活！民歌源于劳动，也真切地歌唱着劳动人民的喜怒哀乐”。 2.再次聆听歌曲，结合歌词思考民歌描写劳动场景的原因。自由发言，分享自己的理解。倾听教师总结，理解歌曲传递的乐观情感及蕴含的鲁西南民俗元素。领会 “民歌源于劳动、歌唱生活” 的核心内涵。 通过二次聆听 + 问题引导，深入挖掘歌曲的情感内核与民俗价值，让学生理解民歌与劳动、生活的紧密关联，深化文化理解素养。
3.《包楞调》的 “出圈之路”展示魏传经寻访民歌视频，讲述：“青年魏传经背着帆布包，奔走乡间寻访民歌，让《包楞调》逐渐出圈”。讲解改编与传播：“原本是流传于鲁西南的民间小调，经现代音乐人整理、改编、推广后，成为家喻户晓的山东民歌代表作”。介绍艺术价值：“浓郁的地方特色和鲜活的生活气息，使其成为展现鲁西南民俗风情的专属‘声音名片’”。说明演唱形式：“以女声独唱为主，中速，旋律轻快且富有抒情性”。过渡：“了解了它的背景故事，接下来让我们深入音乐本身，拆解它的音乐密码。请同学们跟随钢琴，用‘啦’字轻声模唱主旋律”。 3.观看视频，倾听《包楞调》改编传播的故事。了解歌曲从民间小调走向大众的过程、艺术价值及演唱形式。跟随钢琴伴奏，用 “啦” 字轻声、完整地模唱歌曲主旋律，初步感受旋律线条。 通过讲述改编故事，让学生了解民歌的传承与发展，感受民间艺术的生命力；通过模唱主旋律，初步感知歌曲旋律，为后续深入学习奠定基础。
4.调式与音阶提问：“流行乐多为大小调，民歌偏爱民族音阶。你觉得《包楞调》听起来有什么不同？”讲解调式：“采用民族七声雅乐音阶，是中国传统民歌经典调式，与西洋大小调截然不同”。说明特色：“大量运用倚音与滑音，弱化规整乐理刻板感，赋予旋律浓郁鲁西南方言韵味，让曲调轻快活泼”。总结：“民族七声雅乐音阶，就像给歌曲加上了一层‘乡音滤镜’，让旋律接地气、有辨识度”。 4.思考并分享聆听歌曲的不同感受。倾听教师讲解，了解民族七声雅乐音阶特点，区分民歌调式与西洋调式差异。理解倚音、滑音对塑造歌曲风格、体现方言韵味的作用。 通过对比提问 + 知识点讲解，让学生掌握歌曲调式特点，理解装饰音的艺术作用，提升音乐要素鉴赏能力。
5.节奏与节拍讲解节拍特征：“2/4 拍，强弱分明、规整有力，与纺车转动‘一下一下’的匀速节奏完美契合”。解读律动密码：“整体明快活泼，标志性衬词‘包楞楞楞’重复循环，精准模拟纺车持续转动的灵动律动感”。组织沉浸式节奏互动：“请大家跟着老师的指挥，用‘拍手 + 跺脚’的方式，拍出 2/4 拍‘强、弱’的固定规律。小贴士：想象自己正坐在纺车前，跟着纺车转动的频率律动”。钢琴伴奏，引导学生结合节奏再次模唱衬词部分。 5.倾听教师讲解，掌握歌曲 2/4 拍特点及律动成因。跟随教师指挥，进行 “拍手 + 跺脚” 节奏练习，感受 2/4 拍强弱规律，联想纺车转动场景。结合节奏，跟随钢琴伴奏模唱衬词，强化对歌曲律动的感知。 通过理论讲解 + 肢体律动，直观感受歌曲节拍与劳动场景的关联，强化节奏感知，为准确演唱歌曲奠定节奏基础。
衬词与方言聚焦衬词：“衬词‘包楞楞楞’，在一段歌词中重复出现几十个‘楞’字，是歌曲最鲜明的标志性特色”。讲解衬词三重作用：①模拟纺车运转声响；②强化劳动节奏；③增添趣味性与乡土韵味。介绍方言特色：“融入地道鲁西南方言，如将‘那’唱作‘nei’，贴合当地语调，增添乡音韵味”。提问引导：“如果把‘包楞楞楞’换成普通歌词，会怎么样？”组织实践：“现在，请大家带上‘nei’等方言语调，带着纺车转动的感觉，完整试唱第一段歌词。”钢琴伴奏辅助。 6. 关注衬词特点，倾听教师讲解衬词的三重核心作用。了解歌曲中的方言发音，感知方言对歌曲韵味的塑造作用。思考并回答问题，理解衬词的不可替代性。跟随钢琴伴奏，带入方言发音，完整试唱第一段歌词，体会衬词与方言的韵味。 通过重点讲解 + 实践演唱，让学生掌握衬词、方言的艺术价值，突破方言咬字难点，提升歌曲演唱的韵味与表现力。
7.旋律特点讲解旋律走向：“多使用跳进和重复手法，线条明快流畅、连绵不绝，还原纺线连贯动态”。说明装饰音运用：“倚音、滑音大量运用，赋予旋律灵动俏皮韵律，贴合方言词句抑扬顿挫”。总结情感表达：“整体轻快抒情，融合劳动节奏感与百姓对美好生活的热爱向往”。引导学生分句聆听旋律，感受跳进、重复及装饰音带来的旋律变化。 7.倾听教师讲解，理解歌曲旋律走向、装饰音运用特点及情感表达。分句聆听旋律，感知跳进、重复手法及倚音、滑音带来的灵动韵律。 系统梳理旋律特点，结合聆听感知，让学生理解旋律与劳动场景、方言韵味、情感表达的关联，深化审美感知。
8.音乐结构（起承转合）提问：“大家还记得我们学过的民歌‘起承转合’结构具体指什么吗？”讲解：“就是‘开头、承接、转折、收尾’，是中国民歌常见结构，让歌曲有起有伏”。介绍歌曲结构：“整体采用起承转合，课堂简化版为 6+5+7+14 句式组合，体现传统音乐美学，情绪层层递进”。说明核心特点：“句法组合灵活，乐句内外大量重复，结构严谨、层次清晰”。提问：“《包楞调》的整体结构是什么样的？有什么特点？” 8.回忆旧知，回答 “起承转合” 的含义。倾听教师讲解，掌握《包楞调》的结构形式、句式组合及核心特点。思考并回应教师提问，强化对歌曲整体结构的认知。 衔接旧知，引入歌曲结构分析，让学生掌握中国民歌经典结构，为后续分段赏析、演唱铺垫基础。
分段解析（起句、承句、转句、合句 ）起句：①播放起句旋律，讲解：“旋律以五声音阶为基础，开篇轻快舒展，奠定明快基调；衬词‘包楞楞楞’首次亮相，模拟纺车启动声响”；②情感表达：“明朗舒展，如清晨阳光，纺车刚启动，充满美好期待”；③组织学生跟随钢琴独立演唱起句，提示：“衬词咬字轻快短促，旋律连贯流畅”。承句：①播放承句旋律，讲解：“承接起句节奏，重复手法鲜明，平稳推进、层层递进；勾勒鲁西南田园画面，展现乐观淳朴情趣”；②组织全班连贯演唱 “起句 + 承句”，提示体会情绪递进、感受民歌韵味。转句：①播放转句旋律，提问：“转句有什么不同？”；②讲解：“跳进音程增多，线条起伏变大，装饰音密集，方言韵味推向顶峰；情绪推向高潮，纺车越转越快，传递高涨劳动热情”；③组织学生先用 “da” 音模唱转句，再代入歌词完整演唱，提示放开声音、唱出欢快情绪。合句：①播放合句旋律，提问：“合句和起句相比，旋律和情绪有什么呼应关系？”；②讲解：“基础节奏相似，旋律回归平稳舒缓，呼应开头；衬词节奏放缓，如纺车停下；情绪温柔满足，饱含劳动后的充实与对生活的热爱”；③引导学生完整演唱合句，体会收尾余韵。总结 “起承转合” 逻辑：起句点明主题、奠定基调；承句延伸主题、强化情绪；转句制造变化、推向高潮；合句首尾呼应、圆满收束，列举《茉莉花》《沂蒙山小调》为例。 9. 起句：聆听旋律，理解起句特点与情感；跟随钢琴独立演唱起句，注意衬词咬字与旋律连贯。承句：聆听旋律，掌握承句特点；连贯演唱 “起句 + 承句”，感受情绪递进与民歌韵味。转句：对比聆听，发现转句旋律、情绪变化；先用 “da” 音模唱，再带入歌词演唱，展现欢快高涨情绪。合句：对比思考，感知合句与起句的呼应；完整演唱合句，体会平稳舒缓、满足温柔的情绪。倾听结构逻辑总结，联想其他民歌案例，深化对传统民歌结构的认知。 逐段解析旋律、情绪特点，结合针对性演唱练习，突破分段演唱难点，让学生精准辨析各段落差异，理解传统民歌结构美学，提升艺术表现力。
10.民歌里的劳动智慧总结节奏与劳动关联：“2/4 拍规整节奏契合纺车匀速转动，旋律随劳作起伏”。解读歌词与劳动关联：“纺纱、织布、养鱼等歌词，还原鲁西南百姓真实劳动场景与生活图景”。提炼情感价值：“枯燥劳作化作欢快旋律，消解疲惫，传递积极乐观的生活态度”。布置实践任务：“4 人一组，模拟鲁西南妇女纺纱、唠家常、哼唱小调的乡村生活场景，搭配背景音乐进行即兴体态表演”。组织全体体态律动：“全体起立，放松身体，想象纺纱、织布劳作，模仿动作，跟随音乐律动，感知 2/4 拍节奏与劳动韵律”。 10.倾听教师总结，理解歌曲节奏、歌词、情感与劳动的紧密关联。 4 人一组，分组讨论表演内容，进行劳动情景即兴体态表演。全体起立，跟随音乐做纺纱、织布体态律动，感受劳动韵律与歌曲节奏的融合。 从音乐、歌词、情感维度解读劳动智慧，通过情景表演、体态律动，让学生沉浸式体验劳动场景，深化对民歌源于劳动的文化理解，提升创意实践能力。
四、课堂拓展 1. 介绍山东民歌整体特点：旋律质朴流畅、歌词取材真实、节奏丰富多变、曲风爽朗豁达。2. 开展 “山东民歌代表作连连看”：①《沂蒙山小调》：描绘沂蒙风光，抒情悠扬；②《胶东渔民号子》：协调劳动，粗犷有力；③《打秋千》：民俗活动，活泼欢快，出示对应图片辅助理解。3. 提问：“为什么山东民歌大多和劳动、民俗息息相关？”4. 总结：“民歌是‘老百姓的音乐’，源于生活，歌颂日常、劳动与真挚情感，是劳动人民智慧的结晶”。5. 布置创意实践任务：①任务一：说出衬词 “包楞楞楞” 的三大核心作用；②任务二：小组合作展示歌曲代表性片段，模仿方言韵味；③任务三：辨析歌曲起承转合段落的旋律、情绪差异；④整合展示：每组推选代表，即兴演唱经典片段并搭配体态表情。 1. 倾听山东民歌整体特点，了解山东民歌共性风格。2. 观看图片，聆听代表作介绍，对应匹配歌曲与特点，拓展山东民歌认知。3. 思考并回答问题，理解山东民歌与劳动、民俗的关联。4. 明确创意实践任务要求，分组准备任务内容。5. 各组依次完成任务挑战与成果展示，互相欣赏学习。 拓展山东民歌知识面，对比感知不同山东民歌的风格差异；通过创意实践任务，综合检验学生对本课知识、技能的掌握情况，提升创意实践与艺术表现能力。
五、课堂评价 1. 出示 “我的课堂表现小档案”，明确多元评价维度：①课堂参与度：参与节奏模仿、演唱、律动、情景表演；②知识理解力：掌握衬词、方言、起承转合结构特点；③艺术表现力：演唱韵味、体态律动、创编效果。2. 组织学生结合评价维度，进行自评与互评，教师补充点评，肯定优点、指出不足。 1. 了解课堂评价维度与标准，明确评价要求。2. 结合自身课堂表现，开展自评；互相评价小组及同学表现，倾听教师点评，反思学习不足。 通过多元评价，全面反馈学生学习效果，引导学生正视优点与不足，激发后续音乐学习积极性，培养自我反思能力。
六、课堂总结 1引导学生回顾：“今天我们收获了什么？”，从五大层面总结本课：①知识层面：了解起源、民俗内涵与艺术价值；②技能层面：掌握调式、节奏、衬词、方言特点，能完整演唱；③赏析层面：读懂起承转合结构，辨析段落差异；④实践层面：完成演唱、律动、表演等活动；⑤文化层面：体会民歌源于劳动，承载乡土文化与民族情怀。2. 升华主题：“民歌是劳动人民的智慧结晶，是民族文化的瑰宝，希望大家能传承民歌文化，感受传统音乐魅力”。 1. 跟随教师回顾本课内容，梳理知识、技能、赏析、实践、文化五大层面收获。2. 倾听主题升华，树立传承民歌文化的意识，深化对民族音乐文化的认同。 系统梳理本课核心内容，强化知识记忆，升华文化情感，培养学生对传统民歌文化的热爱与传承意识，落实文化理解素养。
板书设计 《包楞调》地域：山东菏泽成武县（鲁西南）体裁：新民歌，女声独唱节拍：2/4 拍，明快活泼调式：民族七声雅乐音阶，多用滑音、倚音衬词：包楞楞楞（拟纺车声、强节奏、添韵味）结构：起 — 承 — 转 — 合核心：民歌源于劳动，歌唱生活
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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