资源简介

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第四单元 民歌中国
第三课时 《正对花》
课题 《正对花》 单元 4 学科 音乐 年级 八年级
教材分析 本课选自西南大学版八年级下册第四单元《民歌中国》，《正对花》作为单元重点欣赏曲目，是东北民歌的经典代表作。本单元聚焦中国不同地域民歌，本课承接单元对民歌风格、演唱形式的初步认知，重点让学生掌握东北民歌的艺术特征、对唱形式与衬词的作用，深化对 “民歌源于生活、记录生活” 的理解，为后续学习其他地域民歌、感悟民歌文化价值奠定基础，是单元中衔接民歌风格认知与文化理解的关键课时。《正对花》是东北民间小调，调号为 1=G，拍号 2/4 拍，速度稍快，情绪活泼跳跃，生动展现东北人民热情爽朗的性格。采用一问一答的对唱形式，互动性强，趣味性浓。以月份与花卉为核心，唱到正月迎春花、五月石榴花等，借花卉记录东北四季流转，体现东北四季分明的气候特征与人民热爱生活的情感。运用 “得儿”“七不隆冬”“八不隆冬”“赛” 等衬词，无实际语义，却能让节奏更活泼、凸显东北方言特色、烘托热闹情绪。A+B 两段体结构。A 乐段为问答环节，4 个乐句、节奏规整，奠定欢快基调；B 乐段衬词丰富，情绪更热烈，结尾与 A 乐段最后一句旋律重复，形成 “合尾”，结构统一。民族六声 E 羽调式，加入变宫音 “7”，打破五声调式平和感，赋予旋律俏皮感与泥土气息，彰显东北民歌独特韵味。
学情分析 八年级学生已具备基础的音乐聆听与演唱能力，此前接触过江南、西北等地域民歌，对民歌的地域风格有初步感知。学生好奇心强，乐于参与互动、创编类课堂活动，对欢快活泼、互动性强的音乐兴趣浓厚。但学生对民歌的曲式结构、调式特点、衬词作用等专业知识理解较浅，对东北民歌豪爽热闹的风格把握不够精准，需通过聆听、模唱、互动对唱等直观活动逐步引导。
核心素养目标 审美感知目标：通过聆听歌曲，感受歌曲欢快活泼的情绪与跳跃的节奏，辨别衬词、对唱形式带来的音乐美感，提升对北方民间小调的审美感知与聆听鉴赏能力。艺术表现目标：能够准确把握歌曲节奏韵律，参与课堂对唱互动，熟练分辨歌曲两段体结构，通过模唱、节奏律动展现歌曲爽朗热闹的东北民歌风格与艺术特点。创意实践目标：借鉴《正对花》问答式对唱结构与填词特点，结合四季花卉自主创编简易歌词，通过小组展示、互评演绎，锻炼音乐创新思维与实践表达能力。文化理解目标：了解东北民歌的风格特征、衬词的作用，体会歌曲蕴含的东北人民乐观豪爽的民风，理解民歌源于生活、记录生活的传统文化价值。
重难点 重点：感受歌曲活泼欢快的情绪，掌握对唱的演唱形式，完整演唱歌曲片段。理解衬词的作用，把握东北民歌豪爽、热闹的风格特点。难点：分辨歌曲 A+B 两段体结构，理解 “合尾” 的结构特点。精准把握歌曲节奏，在对唱中配合默契，展现歌曲灵动的律动感。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 1. 出示两则花的谜面，引导学生猜花名及开放月份：谜面 1：金黄喇叭吹，迎春报喜来，开在正月里，寒风也盛开。谜面 2：五月红似火，籽儿满枝头，酸甜人人爱，名字带个 “榴”。2. 提问：“你对东北民歌了解多少？”，总结江南民歌、西北民歌、东北民歌的不同风格，引导学生说说印象里东北音乐的样子。3. 导入新课：今天走进东北民间，解锁经典问答式民歌 ——《正对花》，感受东北民歌独特魅力。 1. 思考并抢答：谜面 1 是迎春花（正月），谜面 2 是石榴花（五月）。2. 自由发言，分享对东北民歌的印象（节奏欢快、声音洪亮、热闹活泼、接地气、有乡土气息）。3. 认真聆听，带着兴趣进入新课学习。 通过猜花谜题激发学生兴趣，联系生活认知；对比不同地域民歌风格，铺垫东北民歌特点，自然导入新课，聚焦学习主题。
新知讲解 1.民歌的“问答密码”播放《正对花》片段，提问：“这首歌的演唱形式有什么特别？歌曲情绪是怎样的？”讲解 “对唱” 定义、特点及经典举例（湖南花鼓戏《刘海砍樵》、民间小调《对花》）。刚刚我们听到的“一问一答”的演唱形式，在音乐中叫作“对唱”。它是一种非常有趣的演唱形式，就像两个人在唱歌聊天。大家最熟悉的对唱歌曲可能就是湖南花鼓戏《刘海砍樵》了。那么回到我们的《正对花》，歌曲里的问答又唱了些什么呢？课堂互动：引导学生结合片段，找出歌曲里 “问” 和 “答” 的内容。正是我们之前猜谜的内容，问的是月份，答的是花名。 聆听歌曲片段，回答：演唱形式是两个人一问一答；情绪活泼欢快、充满生活气息。记录知识点，理解对唱的核心是对答式演唱，互动性强、有趣味性。思考并回答：问 “正月里开的是什么样的花？”，答 “正月里开的是迎春花。” 通过初听音频 + 知识点讲解，清晰梳理歌曲起源、体裁等基础信息，结合地域图片，让学生直观感知歌曲诞生的乡土背景，夯实文化认知基础。
2.抓牢歌曲“关键词”完整播放歌曲，介绍歌曲基本信息：现在，我们来正式认识一下《正对花》。这是一首东北民歌，采用G调，2/4拍，整体情绪活泼跳跃。接下来，请大家完整地听一遍歌曲，带着两个任务去听。布置聆听任务第一，找出歌里唱到了哪些月份和花；第二，留意那些没有实际意思，但听起来很有趣的词，我们称之为“衬词”。看看谁的耳朵最灵敏！汇总答案，明确衬词：“得儿”“七不隆冬”“八不隆冬”“赛”。 2.完整聆听歌曲，记录歌曲基本信息。带着任务聆听，圈出月份，记录衬词。分享聆听结果：月份有正月、五月；衬词有 “得儿”“七不隆冬”“八不隆冬”“赛”。 通过完整聆听，掌握歌曲基础信息，聚焦核心元素（月份花卉、衬词），培养学生精准聆听、提取关键信息的能力。
3.歌词解读：藏在月份里的东北四季展示正月迎春花、五月石榴花图片，讲解花卉特点：迎春花是早春报春使者，标志东北冬季结束；石榴花夏季盛开，红似火焰，象征热情活力。提问：歌曲里唱到了正月的迎春花和五月的石榴花。大家想一想，为什么民歌喜欢按月份来唱花呢？总结：按月份唱花记录四季流转，体现东北四季分明的气候，寄托东北人热爱生活的情感。 3.观察图片，聆听讲解，了解迎春花、石榴花的生长特点与象征意义。小组讨论，思考问题并自由发言。聆听总结，理解歌词与东北自然、生活的关联。 结合图片直观认知花卉，通过提问探究歌词内涵，让学生理解民歌源于自然、源于生活的特点，深化文化感知。
4.歌曲里的“衬词小帮手” 大家有没有注意到歌里还有一些特别的词，比如“得儿”、“七不隆冬青上青”？提问：“衬词本身有实际意思吗？去掉衬词歌曲会有什么变化？”是不是感觉少了点味道，变得干巴巴的？接下来我们来亲自体验一下，感受衬词的魔力。组织对比体验：①不带衬词读歌词；②带衬词唱片段，感受区别。讲解衬词定义，总结衬词三大作用：让节奏更活泼、体现方言特色、烘托热闹情绪。通过对比，我们感受到了衬词的重要性。它就像菜肴里的调味品，能让歌曲的味道更丰富。在《正对花》里，衬词不仅让节奏更活泼，还带上了浓浓的东北方言味儿，让歌曲听起来就像邻里之间在开心地聊天。大家还记得我们学过的山东民歌《包楞调》吗？它的衬词“包楞楞”和《正对花》的衬词有什么异同呢？“相同点（无实义、活跃气氛）；不同点（《包楞调》模拟纺车声，《正对花》体现东北方言）。 4.思考问题，初步猜测衬词特点。参与对比体验，感受差异：不带衬词生硬干巴，带衬词活泼好听。记录衬词定义与作用，理解衬词对民歌风格的塑造。回忆《包楞调》知识，对比分析并回答异同点。 通过对比体验直观感受衬词价值，掌握衬词知识点，结合旧知对比，加深对衬词地域特色的理解，突破教学重点。
5.找一找歌曲的“分段密码”再次完整播放歌曲，提问我们再来从整体结构上分析一下这首歌。请大家再次完整地听一遍歌曲，尝试找出歌曲的“分段密码”。歌曲可以分成几个部分？每个部分在演唱上有什么不同？讲解 A+B 两段体结构：A 段一问一答、节奏规整；B 段衬词多、情绪热烈。出示曲谱，标注两段体结构，讲解 “合尾”：B 段结尾乐句与 A 段最后一句旋律重复，变化中回归统一。 5.聆听歌曲，思考并回答：分两部分，A 段对话式问答，B 段衬词丰富、更热闹。理解两段体结构特点，区分 A、B 乐段差异。观察曲谱，识别 “合尾” 结构，理解其作用。 通过聆听与曲谱结合，清晰分辨两段体结构，理解 “合尾” 特点，突破教学难点，提升学生曲式分析能力。
6.A乐段：问答环节的“基础关卡”播放 A 乐段旋律，提问：“A 乐段节奏有什么特点？”我们先来看A乐段，也就是问答环节。它由四个乐句组成，内容非常直接，就是一问一答。这个乐段的情绪简洁明快，为整首歌奠定了欢快的基调。大家再仔细听听A乐段的旋律，有没有发现它的节奏有什么特点？对，非常有跳跃感，旋律简洁明快、活泼，奠定轻松欢快基调。正好配合了问答的语气。带领学生模唱 A 乐段，强调节奏跳跃感与问答语气。 6.聆听 A 乐段，回答：节奏有跳跃感，贴合问答节奏，有律动感。记录 A 乐段结构特点，理解工整性。感受 A 乐段情绪，跟随教师模唱。认真模唱，把握节奏与语气，初步掌握 A 乐段演唱。 聚焦 A 乐段细节，从节奏、结构、情绪逐层讲解，通过模唱落实艺术表现目标，夯实演唱基础。
7.B乐段：衬词狂欢的“升级关卡”接下来是B乐段，这是衬词狂欢的“升级关卡”。提问：“B 乐段与 A 乐段相比，情绪氛围有什么变化？“”讲解 B 乐段结构：4 个乐句，每乐句 4 小节，节奏紧凑、层层递进。这个乐段几乎全是衬词，情绪也随之推向高潮。大家注意到一个小技巧了吗？总结 B 乐段特点：以衬腔为主，衬词丰富，充满生活气息。B乐段的结尾乐句和A乐段的结尾是一样的，这种手法叫作“合尾”，能让整首歌听起来更统一、更完整。对比A乐段，B乐段的情绪是不是更热闹、更欢快了？带领学生模唱 B 乐段，强调衬词的节奏感与热闹情绪。 7.聆听 B 乐段，回答：更热闹、欢快，衬词更多、节奏感强。记录 B 乐段结构特点，理解紧凑性。感受 B 乐段情绪，跟随教师模唱。认真模唱，把握衬词节奏，展现热烈情绪。 对比 A、B 乐段差异，突出 B 乐段衬词与情绪特点，通过模唱强化对热闹风格的把握，提升演唱表现力。
调式揭秘为什么我们一听就知道这是一首东北民歌呢？除了歌词和衬词，还有一个音乐上的秘密——调式。提问：“歌曲是什么调式？变宫音‘7’有什么特别？”讲解调式：民族六声 E 羽调式，这个音的加入，让旋律带上了一种独特的俏皮和亲切感，这正是东北民歌的典型风格。大家再来听一听，找找这个“7”音在哪里。总结风格关键：变宫音打破平和感，赋予旋律俏皮感、亲切感与泥土气息。 8. 聆听旋律，思考调式与变宫音特点。记录调式知识点，理解六声调式构成。感受变宫音带来的风格差异，理解东北民歌韵味来源。 简要讲解调式知识，让学生从专业角度理解东北民歌风格成因，提升音乐理论认知。
9.东北民歌“画像”：豪爽乐观的歌声完整播放歌曲，引导学生从旋律、歌词、演唱情绪，总结东北人民性格特点。通过《正对花》，我们可以为东北民歌画一幅“画像”。它的旋律质朴高亢，歌词通俗幽默，充满了生活气息。这些特点共同塑造了东北民歌豪爽、乐观、热情的艺术风格，也反映了东北人民的性格。那么，从《正对花》这首歌里，大家感受到了东北人民怎样的性格呢？总结东北民歌特点：旋律质朴高亢、节奏明快；歌词通俗幽默、乡土气息浓；表现手法夸张反复；精神内核展现豪爽乐观、热情质朴的性格。 9. 完整聆听，自由发言，分享对东北人民性格的感受。聆听总结，梳理东北民歌风格与东北人民性格的关联，深化文化理解。 回归整体聆听，提炼东北民歌核心风格，关联地域人文，落实文化理解素养目标。
10.民歌小知识讲解 “对花调”：每一首民歌都有自己的“旅行故事”。《正对花》的母体是流传于东北的“对花调”，随着人们的迁徙，它流传到了全国各地，演变出了许多不同的版本，比如河北的《对花》。这种没有固定乐谱，靠口耳相传，并在流传中不断变化的特点，就是民歌的“口头性”和“流变性”。大家觉得这种特点有什么好处呢？小互动：提问 “你还知道其他地方版本的《对花》吗？”，鼓励分享。 10.聆听讲解，了解 “对花调” 的流传与版本差异。理解不同版本《对花》的共性，感知民歌的地域适应性。自由分享已知的《对花》版本，拓展民歌认知。 拓展民歌知识面，理解民歌的传播与演变，感受民歌文化的丰富性，激发对民歌的探索兴趣。
11.当一回“对歌小能手”理论学习之后，我们要亲自实践一下！现在，让我们来当一回“对歌小能手”。全班分成两组，一组提问，一组回答，我们跟着伴奏来演唱《正对花》的片段。大家要重点感受衬词的节奏和情绪，体会这种互动对唱的乐趣。播放伴奏，组织学生分组对唱，巡回指导，纠正节奏与配合问题。点评学生对唱表现，肯定优点，提出改进建议。 11.明确活动规则，快速分组，分配角色。跟随伴奏，分组对唱，积极配合，展现歌曲热闹风格。聆听点评，修正不足，提升对唱默契度与表现力。 通过互动对唱实践，落实艺术表现目标，增强课堂趣味性，培养学生合作能力，深化对歌曲风格的把握。
四、课堂拓展 1.播放江苏民歌《茉莉花》片段，讲解特点：温柔细腻、旋律优美，借茉莉花表达对美的追求，是东方经典。播放陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》片段，讲解特点：高亢嘹亮，借山丹丹花表达对革命的热爱与对美好生活的向往。2.布置创作任务：模仿《正对花》问答形式，编 “月份与花” 新歌词。出示示例：“三（得儿）月里开的本是什么样的花（得儿啦）？”“三（得儿）月里开的本是桃呀桃花（得儿啦）。”讲解创作小贴士：贴合时令、朗朗上口、踩准节奏。组织小组创编，巡回指导，鼓励创意。邀请小组展示创编成果，组织互评。 1. 聆听《茉莉花》片段，感受温柔细腻的风格，理解歌曲情感。聆听《山丹丹开花红艳艳》片段，感受高亢嘹亮的风格，体会歌曲内涵。2. 明确创作任务，理解创编要求。参考示例，掌握问答式歌词格式。牢记创作小贴士，确保歌词贴合要求。小组合作创编，讨论歌词内容，贴合时令与节奏。小组展示创编歌词，参与互评，互相学习。 拓展同主题民歌，对比不同地域民歌风格，深化对民歌 “借物抒情” 手法的理解，拓宽音乐视野。落实创意实践素养目标，培养学生音乐创新思维与小组合作能力，通过创编深化对歌曲结构与歌词特点的理解。
五、课堂评价 1. 出示课堂评价维度：聆听感知、知识探究、互动实践、艺术理解、风格总结。2. 引导学生对照维度，进行自我评价。3. 组织小组互评，围绕课堂参与度、演唱表现力、创意创作能力展开。4. 教师综合点评全班表现，肯定整体优点，鼓励不足的学生。 1. 查看评价维度，明确评价标准。2. 进行自我评价，反思课堂表现。3. 小组内互评，客观评价同伴表现，提出优点与建议。4. 聆听教师点评，明确自身优势与不足，明确改进方向。 通过多元评价，全面反馈学生课堂学习效果，帮助学生自我反思、互相促进，激发学习积极性。
六、课堂总结 1. 带领学生回顾本节课核心内容：《正对花》风格、对唱形式、衬词作用、两段体结构、调式特点。2. 总结情感收获：感受东北人民豪爽乐观的性格，理解民歌借物抒情、源于生活的文化价值。 1. 跟随教师回顾知识点，梳理本节课学习内容，强化记忆。2. 聆听情感总结，深化对民歌文化与东北民风的理解。 梳理课堂知识，巩固学习成果，升华情感认知，布置课后任务延伸学习，形成课堂与课后的衔接。
板书设计 正对花（东北民歌）一、基本信息体裁：民间小调调号拍号：1=G 2/4 拍情绪：活泼跳跃、豪爽热闹二、演唱形式：对唱（一问一答）三、核心元素歌词：月份 + 花卉（正月迎春花、五月石榴花）衬词：得儿、七不隆冬、赛（作用：活节奏、显方言、烘情绪）四、曲式结构：A+B 两段体五、文化内涵：东北人民豪爽乐观、热爱生活
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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