资源简介

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第四单元 民歌中国
第一课时 《茉莉花》
课题 《茉莉花》 单元 4 学科 音乐 年级 八年级
教材分析 本课为第四单元《民歌中国》第一课时，以东北版《茉莉花》为核心欣赏曲目，是单元民歌学习的开篇课。通过对比赏析、分段解析、实践演唱，引导学生初步建立 “民歌与地域文化相关联” 的认知，为后续学习各地民歌奠定审美基础与方法基础，承担着民歌入门、激发兴趣、掌握方法的关键作用。东北版《茉莉花》是中国传统民歌经典，源自明清时调 “鲜花调”，流传至东北后与当地文化融合形成的北方民歌小调，地域风格鲜明。采用民族六声 E 商调式（加变宫），2/4 拍，中速；旋律简练朴实、棱角分明、跳进较多，节奏明快，衬词、拖腔、合尾为突出特色。一段体，共 5 个乐句（含 1 个衬句），结构简洁、情绪层层递进，从质朴叙述到热烈抒情，最后以豪放拖腔收尾。以赞美茉莉花为载体，展现东北人民豪爽、乐观、热情的性格，体现 “一方水土养一方歌” 的民歌文化特点。
学情分析 八年级学生听过江苏版《茉莉花》，对民歌有初步印象，但不了解民歌地域差异、调式、腔音等专业知识。具备基本的聆听、模仿与演唱能力，喜欢互动、对比、实践类活动，对 “南北风格差异” 有探究兴趣。难以区分旋律跳进、腔音、衬词的音乐作用；对 “民歌与地域、方言的关联” 理解较浅。需要直观对比、分段拆解、互动提问、领唱齐唱等方式降低学习难度，提升参与感。
核心素养目标 审美感知目标：聆听赏析东北版《茉莉花》，感受南北茉莉花旋律、节奏与风格差异，体会东北民歌豪爽质朴的韵味，提升民歌音乐审美判断力。艺术表现目标：通过领唱齐唱练习，掌握歌曲节奏、附点及拖腔演唱技巧，准确演绎东北版茉莉花爽朗大气的地域演唱风格。创意实践目标：参与民歌风格对比、乐句体验与改编小思考，尝试感知腔音与方言的融合，主动参与音乐互动探究，发展音乐创编思维。文化理解目标：了解《茉莉花》流传演变与地域文化关联，知晓民歌腔音、衬词的文化内涵，感悟一方水土孕育一方民歌的中华民歌文化魅力。
重难点 重点：聆听赏析东北版《茉莉花》，感受歌曲豪爽、质朴、热情的地域风格。分段解析歌曲 5 个乐句的音乐变化，掌握衬词、拖腔、合尾的音乐特点。难点：理解调式、腔音、旋律跳进对东北民歌风格的塑造作用。建立 “民歌风格与地域环境、方言、文化” 的关联认知。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 1. 提问：提到《茉莉花》，你脑海里第一句旋律是什么？引导学生小声哼唱或说出歌词。2. 播放江苏版《茉莉花》片段，提问：这首歌整体风格像什么？3. 刚才大家感受到了江南水乡的温柔。现在，我们再来听一个版本，大家仔细听，感受一下和刚才的版本有什么不同。（播放东北版片段）怎么样？是不是感觉完全不一样了？是不是感觉热情、豪爽了很多？这就是我们今天的主角——东北版《茉莉花》。为什么同一首歌会有这么大的差别呢？让我们一起揭开它的神秘面纱。4. 引导思考：同一首《茉莉花》为何气质不同？引出课题，导入新课。 1. 回忆旋律，轻声哼唱或分享歌词。2. 聆听江苏版，回答：温柔、婉转，像江南水乡姑娘说话。3. 聆听东北版，回答：豪爽、热情、敞亮，无江南委婉。4. 思考问题，进入课堂学习。 以熟悉旋律激活旧知，降低入门难度。用南北对比制造反差，激发探究兴趣。明确学习主题，自然导入新课。
新知讲解 1.新知初探同学们，今天我们要认识一朵特别的《茉莉花》。它可是咱们中国传统民歌里的大明星，是经典 “鲜花调” 传到东北后，慢慢变成的东北版本。它属于典型的北方民歌小调，旋律里藏着浓浓的东北味道，朴实又鲜活。它表面是在赞美茉莉花好看又芬芳，其实藏着东北人豪爽、乐观、热情的性格和火热的生活。大家先记住，这朵茉莉花，可是 “东北味儿” 的哦！ 1. 在课本或学案上圈画关键词：东北民歌、鲜花调、豪爽质朴。轻声跟读：东北版《茉莉花》，北方小调，赞美茉莉花。 快速建立歌曲整体认知，用生活化语言降低理解难度，激发学习兴趣
2.背景溯源那大家知道这首歌是怎么来的吗？（播放背景溯源视频）其实它最早来自明清时期的 “鲜花调”，后来慢慢流传到了东北。在东北黑土地上，和当地的生活、方言、人们的性格融合在一起，就变成了我们今天听到的这一版。所以说，民歌就像方言一样，走到哪儿，就变成哪儿的味道。 2.认真聆听歌曲来源与演变过程思考并点头理解：民歌会随地域变化、民歌和方言很像 让学生明白 “一方水土养一方歌”，为后面文化理解做铺垫
3.初步感知为了更直观地感受，我们把两个版本放在一起做个对比。（播放江苏版、东北版《茉莉花》）江苏版旋律婉转柔美、起伏平缓，像江南水乡；东北版旋律简练朴实、棱角分明，跳进特别多。谁能告诉老师：从对比里，你发现东北民歌最突出的特点是什么？学生回答后，总结非常棒！大家说得很准确 —— 豪放、直爽、充满活力，跟东北人热情开朗的性格一模一样！ 3.观察聆听两个版本不同内容，积极思考。学生回答：豪放、直爽，充满活力，跟东北人性格很像！ 用对比方式直观呈现风格差异，引导学生自主发现特点，加深记忆
4.曲式结构总览现在我们完整听一遍东北版《茉莉花》，请大家边听边思考：这首歌是几段体？一共有几个乐句呢？（学生回答后）没错！这首歌是一段体，一共有 5 个乐句。第 1 句衬词开篇定风格；第 2 句重复歌词，让情绪更热烈；第 3 句一字一音，用合尾收束；第 4 句旋律跳进变多，把情绪推向高潮；第 5 句是衬句，用拖腔豪放收尾。 4.安静完整聆听歌曲，手指跟着旋律轻轻划动，边听边默数：一共有 5 个乐句，思考后举手回答：一段体，5 个乐句，在课本上标注：一段体、5 个乐句、每句作用 从整体结构入手，让学生先把握歌曲框架，为分段学习打基础
5.调式特点同学们，这首歌的旋律之所以有 “东北味儿”，秘密藏在音阶里。它用的是民族六声 E 商调式，还特别加了一个变宫音。现在老师分别弹奏普通五声音阶，再弹加变宫的音阶，大家听完告诉老师：加了变宫音以后，旋律多了什么感觉？（学生回答后）太准确啦！加了变宫，曲子更接地气、更有棱角，不像江南小调那么柔，多了直爽和亲切感，这就是东北味儿的秘密！ 5.安静聆听教师弹奏两种音阶，仔细对比音色感觉，闭上眼睛感受：加变宫后更有 “劲儿”，举手大声回答：更有味道、更接地气，更有棱角、更直爽、更亲切，记录关键词：变宫音→东北味儿、直爽 用听觉体验帮助学生理解调式与风格的关系，突破难点
6.分段精讲 第 1 乐句解析我们来看第一句：“好一朵茉莉花呀，哎咳哎嗨哟”。大家先找找，这句里哪些是衬词？这些衬词给你什么感觉？这一句旋律是平缓的，还是起伏很大的？（学生回答后）非常好！衬词是 “哎咳哎嗨哟”，听起来热闹、亲切、接地气，就像东北人说话的语气词。旋律开头平直质朴，像拉家常，后面才有小起伏。衬词可是东北民歌的灵魂，一出来就定下热情豪爽的调子！ 6.用手指指出衬词位置，小声试读衬词：哎咳哎嗨哟， 举手回答：衬词热闹亲切；旋律开头比较平直，跟着教师念读歌词，感受语气与节奏 抓住衬词这一核心特点，引导学生感受地域风格，为演唱做准备
7.分段精讲 第 2 乐句解析大家发现了吗？第 2 乐句歌词和第 1 句几乎一样，那作曲家为什么还要重复写呢？（学生回答后）你们真会思考！重复是为了反复赞美茉莉花，让情绪更热烈。作曲家还用衬腔把两句分开，所以一点不单调，就像东北人说话，越说越热情！ 7.对比观察两句歌词，发现重复特点小组内快速交流：重复是为了强调喜欢举手回答：为了强调赞美，让情绪更热烈，跟着教师哼唱，感受情绪变热 让学生理解民歌常用的重复手法，体会情绪逐步上升
8.分段精讲 第3乐句解析我们看第 3 句，和前两句比，歌词旋律有什么不一样？结尾的 “它（呀）” 和第 2 乐句结尾，旋律相似吗？（学生回答后）观察得很仔细！这一句衬词少，几乎一字一音，节奏很规整。而且两句结尾都落在 “5” 这个音上，这叫合尾，能让曲子更完整、更连贯，特别符合东北人直爽直白的性格。 8.仔细观察曲谱，对比前两句差异，手指指出：一字一音、结尾音相同，举手回答：一字一音、更规整；结尾音一样，跟读歌词：样样抵不住的它，感受直白语气 讲解 “合尾” 知识点，帮助学生理解民歌结构美感
9.分段精讲 第 4 乐句解析第 4 乐句来了！大家听一听，这一句旋律和前几句比，最大变化是什么？歌词 “又怕叫看花的骂”，让你感受到少女什么样的心情？（学生回答后）太到位了！旋律起伏变大、跳进增多，特别活泼，把情绪推到最高。歌词里藏着少女想摘花又害羞、有点小纠结、又很俏皮可爱的心情，特别真实！ 9.认真聆听旋律，感受大跳带来的动感，轻声朗读歌词，体会少女心情，举手回答：旋律跳进多、更活泼；少女害羞、俏皮、纠结，用表情和动作模仿：有点害羞又有点想摘花 引导学生从音乐走向情感，理解旋律与情绪的关系
10.分段精讲 第 5 乐句（衬句）解析最后一句特别有意思，全是衬词，没有实际意思。那它的作用是什么？长长的拖腔给你什么感受？（学生回答后）说得真好！衬句就是用来收尾、释放情绪的，拖腔舒展、自由、敞亮，就像东北人大嗓门说话，特别豪爽、痛快，把东北性格唱得淋漓尽致！ 10.聆听衬句，感受长拖腔的舒展感，小声模仿拖腔：哎哎呀～举手回答：用来收尾、释放情绪；拖腔很舒展、很敞亮，用身体放松感受：豪放、自由、痛快 让学生理解衬句与拖腔的文化意义，感受地域性格
11.完整演唱 领唱齐唱设计现在我们把整首歌完整唱一遍，老师来分配：老师领唱第 1、3 乐句，打下质朴基调；全班齐唱第 2、4、5 乐句，热情呼应、推向高潮、豪迈收尾。要求：领唱清晰自然，齐唱整齐饱满，突出衬词和拖腔，保持 2/4 拍强弱规律，不抢拍不拖拍。我们完整唱两遍。 11. 明确分工：记住自己唱第 2、4、5 句，第一遍：认真跟唱，注意节奏、音准、情绪，第二遍：更自信、更整齐，突出东北豪放感，看教师指挥手势，准时进入、准时结束 整体呈现学习成果，将欣赏与艺术表现素养落到实处
12.对比赏析 南北《茉莉花》大 PK我们再来听一听江苏版、东北版、河北版《茉莉花》。江苏版婉转柔美，像流水；东北版豪爽利落，跳进多；河北版音调跌宕，风趣叙事。谁来说说，东北版在旋律进行上最明显的不同是什么？（学生回答后）非常正确！东北版旋律跳进多、节奏明快、腔音干脆，这就是它最鲜明的标志。 12.依次聆听三个版本，在心里默默对比：婉转 — 风趣 —豪爽，举手回答：东北版跳进多、节奏快、更豪爽，小声哼唱三版开头，区分风格差异 拓宽音乐视野，强化地域风格认知
13.对比赏析 风格差异原因为什么同样是《茉莉花》，南北差别这么大呢？主要因为这四点：地理环境不同、语言方言不同、艺术根源不同、审美取向不同。南方温柔内敛，北方直白外放，所以歌也不一样。 13.看 PPT 表格，认真听教师讲解环境、方言影响歌曲风格轻声总结：南方柔、北方爽，记录：一方水土养一方歌 建立文化认知，落实文化理解核心素养
四、课堂拓展 1. 腔音知识讲解唱完了歌，我们来拓展一个非常重要的音乐知识——腔音。什么是腔音呢？简单来说，就是在唱一个字的时候，音高会发生变化。它是民歌的灵魂，决定了一首歌的风格。比如我们唱的东北版《茉莉花》，它的腔音就是棱角分明、爽朗利落的，这就体现了东北的风格。而江南版的腔音则是婉转细腻的。这就是地域文化给民歌刻下的独特印记。定义：腔音是民歌戏曲中音高变化的单个乐音，是地域特色关键。提问：结合东北版《茉莉花》，腔音体现什么风格？对比：江苏版腔音婉转，东北版棱角爽朗。创意实践活动理论知识我们学了很多，现在轮到大家来当一次小小作曲家了！我们来做一个创意实践活动。请大家分组讨论，可以尝试给东北版的《茉莉花》改编一个新的结尾，或者反过来，把江苏版的旋律配上东北版的衬词。大家可以大胆想象一下，如果用东北的腔音去唱江南的旋律，会是什么奇妙的效果？稍后请小组派代表来展示你们的创意。布置任务：分组讨论，改编歌曲结尾或给江苏版加东北衬词。组织小组展示，师生共同点评鼓励。 1. 腔音学习理解腔音定义，回答：豪放、直爽、不拖泥带水。区分南北腔音差异。2. 创意实践小组讨论改编，派代表展示，接受点评。 解密民歌 “灵魂” 腔音，深化音乐理解。创意改编落实创意实践素养，激发创造力。小组合作培养团队协作能力。
五、课堂评价 1. 出示 “课堂表现小档案”，明确评价维度：课堂参与、演唱表现、知识掌握、创意实践。2. 引导学生先自评，再小组互评，最后教师综合评价。 1.对照维度，完成自评与互评，星级打分。2. 聆听教师评价，明确自身优点与不足。3. 接受鼓励，明确改进方向。 多维评价，全面反馈学习效果。自评互评结合，培养自我反思能力。针对性点评，助力后续学习提升。
六、课堂总结 1. 知识梳理让我们来梳理一下今天的收获。我们认识了豪爽开朗的东北版《茉莉花》，拆解了它的一段体结构，发现了衬词、拖腔这些亮点。我们还解锁了“腔音”这个民歌的地域密码，明白了它和方言、文化的关系。最重要的是，我们读懂了民歌的魅力——它在不同的土地上，会开出不同的花，这正是中国民歌强大生命力的体现。带领回顾：① 东北版《茉莉花》来源、风格、结构；② 5 个乐句音乐特点；③ 腔音、衬词、调式的作用；④ 南北民歌差异与文化关联。2. 情感升华最后，我想和大家做一个情感的升华。《茉莉花》只是中国民歌海洋中的一滴水。我们的国家地大物博，每个地方都有自己独特的民歌。比如高亢的陕北民歌，就像黄土高原一样辽阔；泼辣的四川民歌，就像四川人的性格一样火辣。每一首民歌，都是一方水土的故事，都是我们中国人刻在骨子里的浪漫。大家还能想到其他地方的民歌吗？ 1. 知识梳理跟随回顾，梳理本节课核心知识，形成完整认知。2. 情感升华聆听名言，思考分享：陕北民歌高亢、四川民歌泼辣等。 系统梳理知识，强化记忆，形成知识体系。情感升华，增强民歌文化认同，落实文化理解素养。
板书设计 民歌中国 ——《茉莉花》（东北版）一、作品概况源头：鲜花调→东北民歌小调调式：六声 E 商调式（加变宫）结构：一段体，5 个乐句二、音乐特点旋律：简练朴实、跳进多、棱角分明节奏：2/4 拍，明快、附点、拖腔特色：衬词、合尾、腔音爽朗三、风格：豪爽、质朴、热情四、文化：一方水土养一方歌
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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