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核心素养测评
(第十四单元　专题56　史学入门)
(20分钟　25分)
一、选择题:本题共4小题,每小题3分,共12分。每小题只有一个选项符合题目要求。
1.(2026·沈阳模拟)隋唐时期,方志对国家的山川形势、军事关隘、道路里程、人口经济、文化风俗等各方面都有详细的记载,尤其重视对地理、物产的记载;方志对国史起到了拾遗补缺的作用。这说明隋唐时期编修的方志(　　)
A.具有了资政存史的功能
B.标志着方志体例的形成
C.体现了中央集权的加强
D.蕴含着大一统国家理念
√
【解析】选A。隋唐时期方志详细记载国家各方面情况,还能为国史拾遗补缺,这体现出方志可以为政治治理提供参考,也具备保存历史资料的功能,能辅助后世了解当时情况,所以具有资政存史的功能,故选A项;方志体例形成是一个长期过程,汉代《越绝书》已具雏形,宋代《太平寰宇记》才标志体例成熟,隋唐时期尚未完成体例定型,排除B项;中央集权强调中央对地方的控制,但材料仅说明方志记录信息全面,未体现通过编纂方志强化集权的具体举措,排除C项;大一统理念侧重政治统一与文化认同,而材料强调的是方志的实用功能与史料补充作用,未涉及疆域统一或意识形态整合的内容,排除D项。
2.岳飞不仅在南宋受到崇奉,金章宗也称“飞之威名战功暴于南北”,元朝官修《宋史》评价岳飞“文武全器、仁智并施”,清朝顺治、康熙、雍正三帝都曾重修杭州岳庙和岳飞墓。这说明,岳飞的贡献主要体现在(　　)
A.缓和了国内各民族间的矛盾
B.促进了不同族群的高度融合
C.推动了少数民族封建化进程
D.发挥了凝聚中华儿女的作用
√
【解析】选D。据材料可知,岳飞的贡献在多个朝代得到广泛认可和崇敬,这反映出他具有超越时代的价值,他的抗金事迹体现了对国家的忠诚和对外敌的抵抗精神,这种精神成为凝聚中华儿女的纽带,故选D项;岳飞的主要历史贡献是抗金保国,抵抗外族入侵,与国内民族矛盾的缓和无直接关系,排除A项;岳飞的历史影响力主要在于激发民族精神,而非族群融合,排除B项;岳飞的事迹主要是军事抗金,并未涉及少数民族的封建化问题,排除C项。
3.鸦片战争爆发前,西方人批评中国传记史学“仅载传主的生卒年月、个人经历、所居官职”,认为自己有“重新书写中国历史”“编纂一部完善的史著”的责任,“为西方学界提供关于中国的严谨且客观的新知”。对此推断最合理的是(　　)
A.西人写史只为丰富对中国的认知
B.西方理论推动中国近代史学的发展
C.中国传统史学缺少对史事的记录
D.西人著述或成为叩开中国大门工具
√
【解析】选D。据材料“为西方学界提供关于中国的严谨且客观的新知”可知,西方人批评中国传记史学存在着问题,提出要重新书写中国历史,编纂一部完善的史著,他们的动机不仅在于学术上的追求,更在于为当时的传教事业和殖民活动提供信息支持,故选D项;打着丰富中国史学的旗号,其实质目的是为西方列强对中国的侵略提供条件,排除A项;西方人通过对中国史学的编纂,意在服务于对中国的侵略,“推动”说法错误,排除B项;鸦片战争前,西方人对中国传记史学的批评主要集中在对其简略性和缺乏深度的不满上,但这只是一部分西方人的看法,中国传统史学对史事记录略显简略,而非没有,排除C项。
4.(2026·北京模拟)西方“史学之父”希罗多德提出要将眼光投向希腊以外的世界,要重视东方各民族的历史文化;他还对史料采取了一定程度的分析与批判态度,并把记载史实和加以阐释有机地结合起来。下列对此理解正确的是(　　)
A.治史视野广阔才能得到可信史料
B.史学研究需要史料与视野的结合
C.希罗多德是史学研究的开创者
D.历史研究必须清除主观性因素
√
【解析】选B。希罗多德强调将历史视野扩展到希腊以外的东方世界,并重视对史料的批判分析,同时结合史实记录与阐释,这体现了史料与广阔视野的融合,是历史研究的关键方法,故选B项;治史视野广阔有助于收集史料,但可信史料更依赖于批判性分析,而非仅视野广阔,希罗多德的实践突出了后者,排除A项;希罗多德是西方史学的奠基人,但历史研究在古埃及或两河流域早已存在,他并非绝对开创者,排除C项;历史研究中的主观阐释不可避免,希罗多德结合史实与解释,说明清除主观性既不现实也非其主张,排除D项。
二、非选择题:本题共1题,共13分。
5.(2026·保山模拟)阅读材料,回答问题。(13分)
材料
表　中国部分史学家的“史德”表现
史学家 代表作及 成书时间 “史德”表现
司马迁 西汉 《史记》 西汉时期,经历战乱后,历史资料大多散失,司马迁在《史记》的撰写中,注重收集史料,力求还原历史本来面貌,欲通过史学“究天人之际,通古今之变,成一家之言”
史学家 代表作及 成书时间 “史德”表现
司马光 北宋后期 《资治通鉴》 《资治通鉴》用294卷的篇幅,记载了战国至赵宋建立前1362年的历史。司马光希望通过历史兴衰的记述,总结历代帝王治国安邦的经验教训,“鉴于往事,有资于治道”
史学家 代表作及 成书时间 “史德”表现
钱穆 抗战时期 《国史大纲》 钱穆在《国史大纲》开篇明确提出自己的历史信念和对待历史的态度:第一,任何一个国家的知识在水平线上的国民,都应该对本国的历史略有所知;第二,在认知的基础上必须对本国历史含有温情与敬意;第三,应当摒弃偏激与虚无主义,以平等之心看待历史;第四,具备了上述条件才能增添国家和文化发展的希望
——整理自李艳月《论史德》等
根据材料并结合所学知识,请围绕“史德”,自拟论题,并就所拟论题进行阐释。(要求:观点明确,史实充分,史论结合)(13分)
答案:示例:
论题:“史德”是史学家赋予历史著作生命和价值的核心要素。(2分)
论述:著史传统是中华文明源远流长的重要原因。史学家著史过程中,史德是史学家和历史著作得以熠熠生辉的保障。首先,史学家注重保持客观、公正立场,司马光和司马迁重视史料的搜集、整理、辨别,力求还原历史本来面貌,使得历史著作更具有可信度和参考价值,为后人研究历史提供参照。
其次,史学家著史中展现出对时代与未来的责任和担当,司马迁“究天人之际,通古今之变,成一家之言”。司马光力图通过借鉴前世之兴衰,“资于治道”,钱穆“须对本国历史含有温情与敬意”,利于民族危亡之际“增添国家和文化发展的希望”,这种家国情怀使得历史著作具备了不朽的思想价值,利于中华文化的传承。最后,无论是卷帙浩繁的史学著作,又或是动荡严峻的社会形势,史学家能坚持著史,以史为任、忠于史学,这种坚韧也是历史著作蕴含的精神内核。(9分)
结论:历史学家著史目的的高尚、秉笔直书的精神以及以史为任的坚韧均是史学著作能够传世的重要基础。(2分)
【解析】首先,据材料“司马迁在《史记》的撰写中,注重收集史料,力求还原历史本来面貌”“司马光希望通过历史兴衰的记述,总结历代帝王治国安邦的经验教训,‘鉴于往事,有资于治道’”“在认知的基础上必须对本国历史含有温情与敬意”等并结合所学,可以拟定论题“‘史德’是史学家赋予历史著作生命和价值的核心要素”。
其次,紧扣材料信息,回忆、再现所学对所拟定的论题展开论述,做到史论结合、有理有据。就答案示例而言,注意围绕以下方面展开论述:总况:著史传统是中华文明源远流长的重要原因,史德是史学家和历史著作得以熠熠生辉的保障。
最后,末尾附上总结性的语言(小结),以升华所拟定的论题,如历史学家著史目的的高尚、秉笔直书的精神以及以史为任的坚韧均是史学著作能够传世的重要基础等。第四板块
史学理论·思维方法
第十四单元　史学入门与史料研读
专题56　史学入门
课 标 要 求 1.理解“历史”这一概念的内涵,认识到客观存在的历史与被记述的历史之间的联系与区别;理解历史学是研究人类历史发展进程及其规律的学科,是在一定历史观指导下对历史的叙述和阐释;认识历史学是人类文化的重要组成部分;理解历史学所具有的科学属性、社会功能及育人功能 2.了解历史观对于史学研究和史学发展的重要性;了解唯物史观的基本观点及认识历史的基本原则;理解唯物史观是科学的历史观,对历史研究具有重要意义;尝试运用唯物史观的基本观点和方法对历史问题进行分析和解释 3.知道中外史学发展的大致经过,了解史籍编纂的主要体例及其编纂特点;知道历史上著名史学家的治史情怀和治学态度,及其对史德、史才、史学、史识的推崇;知道近代以来新史学的出现及其发展;了解马克思主义史学在中国的传播与发展 4.知道有关历法的知识,了解主要的历史纪年方法;知道中国人和外国人的姓与名的称谓方式,了解中国古代在称谓方面的一些用法;了解历史地图的种类、特点及作用,以及古今地名的变化情况,能够尝试制作有关的历史地图和历史年表 5.知道史料在历史研究中的重要作用,认识对史料的来源、性质及其价值进行鉴别和考证的重要性;了解鉴别史料的主要方法,认识研究历史要以有价值的、可靠的史料作为历史论述的证据;了解探究历史的主要方法,并尝试运用这些方法对历史问题进行探讨 6.知道历史著述中历史叙述与历史解释的联系与区别,认识对历史的理解是进行历史解释的关键;通过不同史学家对同一史事的论述,了解史学家对历史的论述会有不同的解释与评判,并分析造成不同解释与评判的主要因素
一、历史内涵、唯物史观与史学优秀传统
(一)历史与历史学
客观存在的 历史 (1)人类史:人类社会过去所经历的发展过程及其规律 (2)自然史:除人类史之外,从天体宇宙到昆虫草木等万事万物的发展过程及其规律 (3)特点:具有确定性、不可逆性,历史上客观存在过的社会现象、人物事件,绝大多数都消逝,通过口耳相传、文物遗迹、文献记载等途径流传
被记述的历史 人们通过对客观历史梳理归纳、解释分析等,勾勒出一定时空内人类社会的变迁过程
历史学 内涵:对客观历史进行主观认识的学问,是一门兼具科学性与艺术性的基础学科 意义与功能:历史学对个人、国家和人类社会具有重要的价值,历史学具有鉴戒功能、教育作用,增益个人智慧
(二)唯物史观与历史研究
基本观点 生产力决定生产关系,生产关系对生产力具有反作用,生产关系一定要适应生产力的发展状况 经济基础决定上层建筑,上层建筑对经济基础具有反作用,它作为积极的能动的力量,促进经济基础的巩固与发展 人民群众是历史的创造者、社会物质财富的创造者、社会精神财富的创造者和社会变革的决定力量
运用 探讨人类社会的发展规律。坚持整体意识、全局观念和系统思维 运用辩证的观点、方法看待人类社会的发展;站在人民利益和社会进步的立场进行分析;运用过程中要避免教条化
(三)史学的优秀传统
1.古代中国的史学
产生 孔子修《春秋》(首部私人编年体史书),《左传》《国语》丰富体例,确立 “言必有征” 的求真精神
发展 司马迁《史记》创纪传体通史,班固《汉书》创纪传体断代史,奠定正史范式
繁荣 官修史馆制度化(唐太宗设史馆),刘知几《史通》(首部史学理论专著)、杜佑《通典》(首部典制史)问世
深化 与嬗变 司马光《资治通鉴》(编年体通史)、袁枢《通鉴纪事本末》创 “纪事本末体”;明清之际黄宗羲、顾炎武等倡导 “经世致用”,章学诚《文史通义》完善史学理论
2.西方史学的历程
古典 时期 希罗多德(“史学之父”)《历史》(西方首部史书)、修昔底德《伯罗奔尼撒战争史》(政治军事史范式),古罗马撒路斯提乌斯、塔西佗等延续求真传统
中世纪 基督教神学史观主导(奥古斯丁“上帝意志决定历史”),史学沦为神学附庸
近代 18世纪启蒙史学(伏尔泰《路易十四时代》)、19 世纪 “历史学的世纪”(兰克学派 “如实直书” 推动专业化),马克思主义史学诞生(打破资产阶级史学垄断)
现代 德国兰普雷希特批判政治史,法国年鉴学派倡导 “总体史观”,关注经济、文化与普通人;计量史学 、微观史学等新方法涌现
3.近代以来的中国史学
近代化 转型 1902年梁启超《新史学》倡导 “史界革命”,批判传统史学,引入进化论;夏曾佑《最新中学教科书·中国历史》首用 “上古—中古—近古” 分期
新史学 兴盛 “古史辨”运动 (顾颉刚“层累地造成的中国古史说”)、历史地理学诞生(顾颉刚、谭其骧创《禹贡》半月刊)
马克思主义史学传播 李大钊《史学要论》(首树唯物史观旗帜)、郭沫若《中国古代社会研究》(首用唯物史观解中国史),范文澜、翦伯赞等完善体系,新中国成立后成为史学主流
易混纠错
《宋史》等史书、或甲骨卜辞等史料,就是某一时代 “历史” 的全部。
纠错:史书或者史料“对客观历史的记录、认识、解释与评判”,是对客观历史的“部分呈现”,而非全部。
教考衔接
阅读教材纲要下第19课相关内容
思考:“生产力与生产关系的辩证运动” 是唯物史观的核心观点,请结合教材内容举例说明 “生产关系一定要适合生产力发展状况” 这一规律。
提示:二战后主要资本主义国家实施国有化、经济计划、建立福利国家等政策,调节生产矛盾,正是生产关系适应生产力发展的体现。
易混纠错
人民群众可以不受任何约束,按照主观意愿塑造历史。
纠错:物质生活资料的生产和再生产是人类社会存在与发展的基础,人民群众的实践活动受到物质生活条件的制约,人们自己创造自己的历史,但是他们并不是随心所欲地创造历史。
概念释义
计量史学:又称历史计量学或数量史学,是20世纪50年代后期首先在美国兴起,随后波及整个西方史学界的一种史学方法论和流派。其核心特征是系统地运用现代经济理论、统计学和数学模型(尤其是计量经济学方法)来分析历史数据,从而对历史过程、现象和原因提出更为精确的解释和验证。
概念释义
“古史辨”运动:20世纪20—40年代,以顾颉刚为核心领袖的一场影响深远的史学运动。其核心精神是“疑古”与“辨伪”,即用批判和实证的方法重新审查中国古代文献和古史传说,剥去后世附会的神话外衣,试图还原历史的真实面貌。
二、读史常识、历史探究与历史解析
1.读史常识举要
历史上的 时间观念 历法 分类 太阴历(以月相为依据,如古代两河流域)、太阳历(以回归年为依据,如古埃及历、公历)、阴阳合历(中国农历)
纪年 方法 中国古代有帝王纪年(如 “鲁隐公元年”)、年号纪年(汉武帝始,如 “永和九年”)、干支纪年 (如 “癸丑年”);国外有古希腊奥林匹亚纪年、古罗马建城纪年、公元纪年(基督教兴起后)
历史地图的研读 地图 发展 古代以军事、治政地图为主(如马王堆汉墓彩绘地图),西晋裴秀 “制图六体”(分率、准望等)标志中国古代制图技术成熟;近现代转向科学测绘(如清代《皇舆全览图》)、数字化(电子地图、AR/VR 地图)
研读 方法 先辨类型(分布图、路线图、形势图、疆域图),再抓显性信息(名称、图例),结合历史背景与地理知识挖掘隐性信息
历史上的 姓氏与称谓 中国 姓氏 先秦 “姓别血统、氏别贵贱”(贵族有姓有氏,平民无),秦后姓氏合一;女子用姓(如 “孟姜女”,“孟” 为排行,“姜” 为姓),男子用氏,后世衍生别号、郡望、谥号等代称(如 “杜工部”“韩昌黎”)
西方 称谓 古希腊以 “父名 + 出生地” 区分(如 “苏格拉底,索福尼斯科斯之子”);古罗马贵族全名含 “名字 + 氏族名 + 家族名”(如 “盖乌斯·儒略·恺撒”);欧美女子婚后多冠夫姓
2.历史探究的主要方法
历史探究的 史料基础 定义与 分类 按原始程度分一手史料(如档案、器物)与二手史料(如史书、回忆录);按作者身份分官方史料(如《大清会典》)与私人史料(如日记、书信);按载体分文献、图像、实物、口述、音像史料
运用 原则 全面搜集(围绕主题)、去伪存真(考辨讹误)、优先用原始史料(如研究汉初史优先《史记》而非《资治通鉴》)、注意 “孤证不立” 与反证
探究的 基本方法 传统考证 方法 分 “外考证”(辨史料真伪、定作者与年代,如辨《子夏易传》为伪作)与 “内考证”(考史料内容可信度,如司马光编《资治通鉴》用 “长编考异法”);王国维 “二重证据法”(传世文献 + 出土文物,如甲骨文证商代世系)为经典范式
现代跨 学科方法 引入人类学(田野调查、民间档案)、经济学(计量史学,如人口史定量分析)、心理学(心理史学 );年鉴学派为代表,推动史学 “社会科学化”
3.历史的解释与评判
历史 叙述 以一定体例(编年体、纪传体、纪事本末体等)呈现历史,核心是 “客观性与真实性”(如《三国志》是历史叙述,《三国演义》是文学创作);中西方传统体例差异显著(中国重人物 / 制度,西方重事件)
历史 解释 在叙述与理解基础上,探明因果(如 “气候寒冷期推动经济重心南移”)、提炼规律;需避免主观臆断,以唯物史观把握深层规律
历史 评判 分 “历史意见”(当时人的评价,如王安石变法时的反对声)与 “时代意见”(后人评价,如当代对王安石变法的再认识);标准是 “客观真实”,需兼顾史料全面性、史家修养与中立立场
概念释义
干支纪年:又称干支历、节气历或中国阳历,是中国古代使用的一种纪年方法。它是将十天干与十二地支按固定顺序依次相配,循环一周共得六十个组合,用以记录年份、月份、日期乃至时辰的系统。因其六十组合一周期的特性,也常被称为 “六十甲子” 或 “花甲子”。
教考衔接
阅读教材纲要上第21课第二目图片“1929—1932年农村革命根据地分布示意图”
思考:某同学认为 “图中游击区围绕根据地分布,说明游击区是根据地的‘附属区域’,无独立存在价值”,请结合教材内容进行纠正。
提示:图中“游击区”图例标注为“根据地外围的活动区域”,其功能是“牵制敌人、保护根据地”,与教材中“农村革命根据地依靠群众开展游击战争”的表述一致,并非“附属区域”;农村革命根据地的发展,需游击区配合反“围剿”,游击区通过袭扰敌人、搜集情报,为根据地提供安全屏障,是根据地存续的重要支撑,两者构成“互补关系”。
概念释义
心理史学:运用现代心理学理论(特别是精神分析学说)来研究历史人物,尤其是其群体行为动机的史学分支。它试图通过分析个人和群体的潜意识、童年经历、情感动力等,来解释历史事件背后的深层心理原因。
易混纠错
历史解释无客观标准,可随意解读。
纠错:历史解释虽受史家立场影响,但必须以客观史实为基础,遵循“去伪存真、多方佐证”的原则,不能脱离史料随意发挥。
主题　历史问题的研究与论文习作
【核心价值】
论文构思与写作,需提炼观点、谋划结构,既训练逻辑思维,又促使将史料转化为系统成果。同时,该过程能培育唯物史观运用能力,助力学习者树立正确历史观,还为历史研究储备方法,兼具实践与素养培养价值。
【结构体系】
【探究史料】
1.学习情境——历史地图的研读
材料　地图上的文明史
【思考】根据材料并结合所学知识,概括说明古代世界早期文明的时空特点,并简析其成因。
【解答】特点:①从时间特点来看,这些主要古代文明起源的时间不尽相同,呈现不断扩展的趋势。②从空间特点看:分布范围广泛,多元特征;多分布在中低纬度地区,北温带附近,处于大河流域(或海洋);文明发生地与农业最初发生地几乎完全一致;文明之间的交流相对有限,在一定范围内也存在着相互影响。
成因:自然地理条件优越,适宜人类生产和生活;农业产生是文明出现的前提;农耕文明的发展,推动各早期区域文明不断对外扩展。
2. 学习情境——历史问题的设计与研究
材料一
“G20成员”1998年制造业增加值对比图
“G20成员”指1999年二十方组成、包含主要发达经济体和新兴市场经济体
材料二　七国集团(G7)1976年成立,成员国包括美国、英国、法国、德国、日本、意大利和加拿大七个发达国家,1997年俄罗斯的加入使七国集团成为八国集团。2014年由欧盟主持的七国集团领导人会晤首次将俄罗斯排除在外。
材料三
1998年世界经济格局
2021年G20成员制造业增加值对比图
材料四　1999年G20的机制主要是财长和央行行长会议。2008年,美国次贷危机引发的金融海啸席卷全球,在美国倡议下,G20提升为领导人峰会,并于当年11月在华盛顿召开第一次领导人峰会。2022年11月,主题为“共同复苏、强劲复苏”的二十国集团领导人峰会在巴厘岛正式召开。会议期间,G7国集团成员开起了“小会议”,打乱了原本安排好的G20日程计划。
材料五　2021年世界经济格局
【思考】会提出问题是学习和解决问题的重要能力。
收集、整合以下材料中的相关信息,合理组织、调动相关知识与能力,设计问题,并做出答案。
要求:
(1)提出三个问题,自问自答。
(2)设问要反映出获取信息和促进思考的层级梯度。
(3)注意设问的目的性、逻辑性、创新性。
【解答】问题:(1)根据材料,概括国际经济格局演变趋势。(2)结合所学知识,分析G20的发展对世界经济的影响。(3)综合材料,说明当今全球治理体系弊端对我们的启示。
答案:(1)世界经济多极化趋势增强;新兴市场经济体的崛起,西方发达国际经济地位下降。
(2)G20从财长和央行行长会议提升至领导人峰会;提高G20全球经济治理地位;为世界经济复苏贡献力量;推动全球经济治理体系变革;存在体系弊端,不能从根本上解决世界经济困局。
(3)坚持多边主义;加强国际合作。
3.学习情境——历史论文习作
材料　1837—1901年,英国维多利亚女王在位时期,后世称为维多利亚时代
序号 参考资料 出处
① 在工作日这城市是被灰色的烟云笼罩着……工人住宅挤在高耸的厂房当中的地方,是整个城市中最肮脏和建筑得最糟的部分……公路两旁是厂主的有花园围绕着的别墅 [德]恩格斯《英国工人阶级状况》(1845年)
② (1846年)谷物法废除了,这又永远确立了资产阶级、特别是资产阶级中最活跃的部分即工厂主对土地贵族的优势 [德]恩格斯《社会主义从空想到科学的发展》英文版序言(1892年)
③ 公共图书馆应向市民免费开放,市镇议会可以通过征税的方式取得设置公共图书馆的经费 英国《公共图书馆法》(1850年)
④ 上帝和自然是否有冲突 /因为自然所给予的全是噩梦/它似乎仅仅关心物种/而对个体的生命毫不在乎 [英]丁尼生《悼念集》(1850年)
⑤ 继1846年关税削减之后,1853年8月20日(英国)制定了新的关税法,取消了大量关税,尤其是制造品关税 [英]波斯坦主编《剑桥欧洲经济史(第八卷)》(1989年)
⑥ 5—12岁儿童(不论男女)必须入校学习,学校委员会有权免除贫困家庭孩子的全部或部分学费……建立免费学校 英国《福斯特教育法》(1870年)
⑦ 多数重要官职必须按照文官委员会的要求,通过公开竞争考试录用 1870年6月4日英国枢密院令
⑧ 19世纪的后25年是在金本位基础上建立的国际货币体系不断扩展的最好见证,它以各国货币的固定国际汇率将世界上主要国家联系起来 [英]波斯坦主编《剑桥欧洲经济史(第八卷)》(1989年)
⑨ 一年交纳房租10镑以上,居住期达一年以上的寄宿人,以及拥有土地或租佃的土地年产值为10镑以上者都有选举权 英国《人民代表法》(1884年)
⑩ 总理衙门已将旅顺口租借给俄国……因此你务必以最有效和最迅速的方式获得日本人撤离威海卫后租借该地的优先权 英国政府致驻华公使窦纳乐电文(1898年)
【思考】主题一:维多利亚时代的冲突
主题二:维多利亚时代的开放
从两个主题中选择一个,运用上述参考资料,拟定研究提纲,写出研究结论。
要求:研究提纲要全面、具体地体现主题,每部分要写出对应的参考资料序号;研究结论简洁、有高度。
【解答】
主题一:维多利亚时代的冲突 主题二:维多利亚时代的开放
研究提纲: (一)阶级的对立 (1)工业资产阶级与土地贵族的对立② (2)资产阶级与工人阶级的对立 ① (二)国家之间的矛盾 (1)列强之间的矛盾 ⑩ (2)英国与殖民地半殖民地之间的矛盾 ⑩ (三)观念冲突 ④ (四)工业发展与环境保护的矛盾① 研究提纲: (一)政治领域的开放 (1)工业资产阶级崛起 ② (2)文官制度的建立 ⑦ (3)选举权的扩大 ⑨ (二)经济上的开放 (1)自由贸易 ⑤ (2)世界金融体系 ⑧ (三)社会资源的开放 (1)国民教育 ⑥ (2)公共图书馆 ③ (四)女性地位的提高 ⑥
研究结论: 工业革命引发了维多利亚时代深刻的社会转型,带来了各领域激烈的矛盾冲突 研究结论: 工业革命和社会变革打破了原有的政治、经济和社会结构,使得维多利亚时代成为具有开放精神的改革时代
1.(2024·北京卷·T7)《史记》记有商王世系。1917年,王国维利用新发现的甲骨卜辞与《史记》《尚书》等古籍相互补正,进一步论证了商朝的历史。陈垣后来对考证方法进行了总结,其中包括:
①理证:“无证而以理断之者”;
②书证:引书为证,“可以补史之阙”;
③亲证:“考地理贵实践,亲历其地”;
④物证:“以新出土之金石证史”。
王国维上述研究运用的考证方法主要有(　　)
A.①④ B.②③ C.①③ D.②④
2.(2025·云南卷·T2)下表是不同时期历史人物对周宣王的评论。下列说法正确的是(　　)
时代 人物 评论内容
春秋 周·太子晋 自我先王厉、宣、幽、平而贪天祸,至于今未弥
春秋 楚·诸御己 桀杀关龙逢而汤得之,纣杀王子比干而武王得之,宣王杀杜伯而周室卑……皆不能尊贤
西汉 董仲舒 至于宣王,思昔先王之德,兴滞补弊,明文、武之功业,周道粲然复兴
A.春秋时期产生了“宣王中兴”说
B.董仲舒对周宣王的评价较为客观
C.周宣王的历史形象发生较大变化
D.对周宣王的历史认知具有一致性
3.(2023·天津卷·T4)汉初采取郡国并行制,后爆发“七国之乱”;曹魏创立九品中正制,后出现门阀士族把持政权;唐朝在边境重地设置军镇,后藩镇势大引发“安史之乱”。对上述三组历史现象的共性,解释正确的是(　　)
A.历史评判要以成败为基本依据
B.制度设立之初存在明显弊端
C.中央与地方矛盾导致社会动荡
D.历史事物之间因果关联复杂
4.(2023·辽宁卷·T2)《史记》注最有影响的是“三家注”,即南朝裴骃的《史记集解》、唐司马贞的《史记索隐》和唐张守节的《史记正义》。今有学者认为,除“三家注”外,还应有第四家注,即考古学家的注。该学者意在强调(　　)
A.《史记》具有真实性和文学性
B.文献价值有赖于当代学者阐释
C.文献必须得到出土文物的印证
D.考古资料有助于探求历史真实
5.(2024·全国新课标卷·T27)下表所列史书皆涉及南宋初年与金朝关系,研讨这一问题,首先应信重的是(　　)
书名 基本内容 成书时间
《宋史》 依据宋朝国史、实录等编撰而成的纪传体史书 元朝后期
《三朝北盟会编》 按时间汇编徽宗、钦宗、高宗时期宋金和战史料 南宋中期
《建炎以来系年要录》 据南宋高宗朝国史、文集等编撰而成 南宋后期
《宋史纪事本末》 汇编《宋史》等书,以事件为中心 明朝后期
A.《宋史》 B.《三朝北盟会编》
C.《建炎以来系年要录》 D.《宋史纪事本末》
6.(2024·福建卷·T6)自1851年起,清政府不间断地按年代纂辑《筹办夷务始末》,内容涵盖自1836年中外交涉相关的各类官私资料,以“详往事之是非”“资异时之考证”,这可用于说明晚清政府(　　)
A.强调以史为鉴 B.注重外国信息
C.陷入内忧外患 D.改变统治方式
(2023·浙江1月卷·T22)关于“历史事实”,学界有多种见解。有学者将“历史事实”范畴区分为三个不同的层次:确实发生过的历史事实(圆圈甲);史料中的历史事实,即历史本体的残存和遗迹(圆圈乙);史书中的历史事实(圆圈丙),并据此绘制了表示“历史事实”不同构成的示意图。下列项中,对图示中网格部分的“历史事实”,解读正确的是(　　)
A.客观发生过,且留有史料,但尚未写进史书中的历史事实
B.客观发生过,有确实的史料留存,又写进史书中的历史事实
C.客观发生过,却未留存史料,依靠类比推论等方法写进史书中的历史事实
D.未曾发生过,却错误地记载于史料之中,又被错误地当作历史真实而写进史书中的历史事实
7.(2024·浙江1月卷·T21)马克思、恩格斯在《德意志意识形态》中说:“只有随着生产力的这种普遍发展,人们的普遍交往才能建立起来;普遍交往……使每一民族都依赖于其他民族的变革。”“各个相互影响的活动范围在这个发展进程中越是扩大,各民族的原始封闭状态由于日益完善的生产方式、交往以及因交往而自然形成的不同民族之间的分工消灭得越是彻底,历史也就越是成为世界历史。”这段话旨在(　　)
A.强调生产力和生产关系之间的辩证关系
B.反映生产方式、交往和分工之间的相互关系
C.阐明各民族在世界历史发展中的重要作用
D.揭示人类社会从分散到整体演进的根本动力(共61张PPT)
第四板块史学理论 思维方法
第十四单元　史学入门与史料研读
专题56　史学入门
必备知识 构建通史体系
关键能力 深化学习重点
真题研析 聚焦考情考向
课 标 要 求 1.理解“历史”这一概念的内涵,认识到客观存在的历史与被记述的历史之间的联系与区别;理解历史学是研究人类历史发展进程及其规律的学科,是在一定历史观指导下对历史的叙述和阐释;认识历史学是人类文化的重要组成部分;理解历史学所具有的科学属性、社会功能及育人功能
2.了解历史观对于史学研究和史学发展的重要性;了解唯物史观的基本观点及认识历史的基本原则;理解唯物史观是科学的历史观,对历史研究具有重要意义;尝试运用唯物史观的基本观点和方法对历史问题进行分析和解释
3.知道中外史学发展的大致经过,了解史籍编纂的主要体例及其编纂特点;知道历史上著名史学家的治史情怀和治学态度,及其对史德、史才、史学、史识的推崇;知道近代以来新史学的出现及其发展;了解马克思主义史学在中国的传播与发展
课 标 要 求 4.知道有关历法的知识,了解主要的历史纪年方法;知道中国人和外国人的姓与名的称谓方式,了解中国古代在称谓方面的一些用法;了解历史地图的种类、特点及作用,以及古今地名的变化情况,能够尝试制作有关的历史地图和历史年表
5.知道史料在历史研究中的重要作用,认识对史料的来源、性质及其价值进行鉴别和考证的重要性;了解鉴别史料的主要方法,认识研究历史要以有价值的、可靠的史料作为历史论述的证据;了解探究历史的主要方法,并尝试运用这些方法对历史问题进行探讨
6.知道历史著述中历史叙述与历史解释的联系与区别,认识对历史的理解是进行历史解释的关键;通过不同史学家对同一史事的论述,了解史学家对历史的论述会有不同的解释与评判,并分析造成不同解释与评判的主要因素
必备知识 构建通史体系
一、历史内涵、唯物史观与史学优秀传统
(一)历史与历史学
客观 存在的 历史 (1)人类史:人类社会过去所经历的发展过程及其规律
(2)自然史:除人类史之外,从天体宇宙到昆虫草木等万事万物的发展过程及其规律
(3)特点:具有确定性、不可逆性,历史上客观存在过的社会现象、人物事件,绝大多数都消逝,通过口耳相传、文物遗迹、文献记载等途径流传
被记述的历史 人们通过对客观历史梳理归纳、解释分析等,勾勒出一定时空内人类社会的变迁过程
历史学 内涵:对客观历史进行主观认识的学问,是一门兼具科学性与艺术性的基础学科
意义与功能:历史学对个人、国家和人类社会具有重要的价值,历史学具有鉴戒功能、教育作用,增益个人智慧
(二)唯物史观与历史研究
基本 观点 生产力决定生产关系,生产关系对生产力具有反作用,生产关系一定要适应生产力的发展状况
经济基础决定上层建筑,上层建筑对经济基础具有反作用,它作为积极的能动的力量,促进经济基础的巩固与发展
人民群众是历史的创造者、社会物质财富的创造者、社会精神财富的创造者和社会变革的决定力量
运用 探讨人类社会的发展规律。坚持整体意识、全局观念和系统思维
运用辩证的观点、方法看待人类社会的发展;站在人民利益和社会进步的立场进行分析;运用过程中要避免教条化
(三)史学的优秀传统
1.古代中国的史学
产生 孔子修《春秋》(首部私人编年体史书),《左传》《国语》丰富体例,确立 “言必有征” 的求真精神
发展 司马迁《史记》创纪传体通史,班固《汉书》创纪传体断代史,奠定正史范式
繁荣 官修史馆制度化(唐太宗设史馆),刘知几《史通》(首部史学理论专著)、杜佑《通典》(首部典制史)问世
深化 与嬗变 司马光《资治通鉴》(编年体通史)、袁枢《通鉴纪事本末》创 “纪事本末体”;明清之际黄宗羲、顾炎武等倡导 “经世致用”,章学诚《文史通义》完善史学理论
2.西方史学的历程
古典 时期 希罗多德(“史学之父”)《历史》(西方首部史书)、修昔底德《伯罗奔尼撒战争史》(政治军事史范式),古罗马撒路斯提乌斯、塔西佗等延续求真传统
中世纪 基督教神学史观主导(奥古斯丁“上帝意志决定历史”),史学沦为神学附庸
近代 18世纪启蒙史学(伏尔泰《路易十四时代》)、19 世纪 “历史学的世纪”(兰克学派 “如实直书” 推动专业化),马克思主义史学诞生(打破资产阶级史学垄断)
现代 德国兰普雷希特批判政治史,法国年鉴学派倡导 “总体史观”,关注经济、文化与普通人;计量史学 、微观史学等新方法涌现
3.近代以来的中国史学
近代化 转型 1902年梁启超《新史学》倡导 “史界革命”,批判传统史学,引入进化论;夏曾佑《最新中学教科书·中国历史》首用 “上古—中古—近古” 分期
新史学 兴盛 “古史辨”运动 (顾颉刚“层累地造成的中国古史说”)、历史地理学诞生(顾颉刚、谭其骧创《禹贡》半月刊)
马克思主义史学传播 李大钊《史学要论》(首树唯物史观旗帜)、郭沫若《中国古代社会研究》(首用唯物史观解中国史),范文澜、翦伯赞等完善体系,新中国成立后成为史学主流
易混纠错
《宋史》等史书、或甲骨卜辞等史料,就是某一时代 “历史” 的全部。
纠错:史书或者史料“对客观历史的记录、认识、解释与评判”,是对客观历史的“部分呈现”,而非全部。
教考衔接
阅读教材纲要下第19课相关内容
思考:“生产力与生产关系的辩证运动” 是唯物史观的核心观点,请结合教材内容举例说明 “生产关系一定要适合生产力发展状况” 这一规律。
提示:二战后主要资本主义国家实施国有化、经济计划、建立福利国家等政策,调节生产矛盾,正是生产关系适应生产力发展的体现。
易混纠错
人民群众可以不受任何约束,按照主观意愿塑造历史。
纠错:物质生活资料的生产和再生产是人类社会存在与发展的基础,人民群众的实践活动受到物质生活条件的制约,人们自己创造自己的历史,但是他们并不是随心所欲地创造历史。
概念释义
计量史学:又称历史计量学或数量史学,是20世纪50年代后期首先在美国兴起,随后波及整个西方史学界的一种史学方法论和流派。其核心特征是系统地运用现代经济理论、统计学和数学模型(尤其是计量经济学方法)来分析历史数据,从而对历史过程、现象和原因提出更为精确的解释和验证。
概念释义
“古史辨”运动:20世纪20—40年代,以顾颉刚为核心领袖的一场影响深远的史学运动。其核心精神是“疑古”与“辨伪”,即用批判和实证的方法重新审查中国古代文献和古史传说,剥去后世附会的神话外衣,试图还原历史的真实面貌。
二、读史常识、历史探究与历史解析
1.读史常识举要
历史 上的 时间 观念 历法 分类 太阴历(以月相为依据,如古代两河流域)、太阳历(以回归年为依据,如古埃及历、公历)、阴阳合历(中国农历)
纪年 方法 中国古代有帝王纪年(如 “鲁隐公元年”)、年号纪年(汉武帝始,如 “永和九年”)、干支纪年 (如 “癸丑年”);国外有古希腊奥林匹亚纪年、古罗马建城纪年、公元纪年(基督教兴起后)
历史地图的研读 地图 发展 古代以军事、治政地图为主(如马王堆汉墓彩绘地图),西晋裴秀 “制图六体”(分率、准望等)标志中国古代制图技术成熟;近现代转向科学测绘(如清代《皇舆全览图》)、数字化(电子地图、AR/VR 地图)
研读 方法 先辨类型(分布图、路线图、形势图、疆域图),再抓显性信息(名称、图例),结合历史背景与地理知识挖掘隐性信息
历史上的 姓氏与称谓 中国 姓氏 先秦 “姓别血统、氏别贵贱”(贵族有姓有氏,平民无),秦后姓氏合一;女子用姓(如 “孟姜女”,“孟” 为排行,“姜” 为姓),男子用氏,后世衍生别号、郡望、谥号等代称(如 “杜工部”“韩昌黎”)
西方 称谓 古希腊以 “父名 + 出生地” 区分(如 “苏格拉底,索福尼斯科斯之子”);古罗马贵族全名含 “名字 + 氏族名 + 家族名”(如 “盖乌斯·儒略·恺撒”);欧美女子婚后多冠夫姓
2.历史探究的主要方法
历史 探究的 史料 基础 定义与 分类 按原始程度分一手史料(如档案、器物)与二手史料(如史书、回忆录);按作者身份分官方史料(如《大清会典》)与私人史料(如日记、书信);按载体分文献、图像、实物、口述、音像史料
运用 原则 全面搜集(围绕主题)、去伪存真(考辨讹误)、优先用原始史料(如研究汉初史优先《史记》而非《资治通鉴》)、注意 “孤证不立” 与反证
探究的 基本方法 传统考证 方法 分 “外考证”(辨史料真伪、定作者与年代,如辨《子夏易传》为伪作)与 “内考证”(考史料内容可信度,如司马光编《资治通鉴》用 “长编考异法”);王国维 “二重证据法”(传世文献 + 出土文物,如甲骨文证商代世系)为经典范式
现代跨 学科方法 引入人类学(田野调查、民间档案)、经济学(计量史学,如人口史定量分析)、心理学(心理史学 );年鉴学派为代表,推动史学 “社会科学化”
3.历史的解释与评判
历史 叙述 以一定体例(编年体、纪传体、纪事本末体等)呈现历史,核心是 “客观性与真实性”(如《三国志》是历史叙述,《三国演义》是文学创作);中西方传统体例差异显著(中国重人物 / 制度,西方重事件)
历史 解释 在叙述与理解基础上,探明因果(如 “气候寒冷期推动经济重心南移”)、提炼规律;需避免主观臆断,以唯物史观把握深层规律
历史 评判 分 “历史意见”(当时人的评价,如王安石变法时的反对声)与 “时代意见”(后人评价,如当代对王安石变法的再认识);标准是 “客观真实”,需兼顾史料全面性、史家修养与中立立场
概念释义
干支纪年:又称干支历、节气历或中国阳历,是中国古代使用的一种纪年方法。它是将十天干与十二地支按固定顺序依次相配,循环一周共得六十个组合,用以记录年份、月份、日期乃至时辰的系统。因其六十组合一周期的特性,也常被称为 “六十甲子” 或 “花甲子”。
教考衔接
阅读教材纲要上第21课第二目图片“1929—1932年农村革命根据地分布示意图”
思考:某同学认为 “图中游击区围绕根据地分布,说明游击区是根据地的‘附属区域’,无独立存在价值”,请结合教材内容进行纠正。
提示:图中“游击区”图例标注为“根据地外围的活动区域”,其功能是“牵制敌人、保护根据地”,与教材中“农村革命根据地依靠群众开展游击战争”的表述一致,并非“附属区域”;农村革命根据地的发展,需游击区配合反“围剿”,游击区通过袭扰敌人、搜集情报,为根据地提供安全屏障,是根据地存续的重要支撑,两者构成“互补关系”。
概念释义
心理史学:运用现代心理学理论(特别是精神分析学说)来研究历史人物,尤其是其群体行为动机的史学分支。它试图通过分析个人和群体的潜意识、童年经历、情感动力等,来解释历史事件背后的深层心理原因。
易混纠错
历史解释无客观标准,可随意解读。
纠错:历史解释虽受史家立场影响,但必须以客观史实为基础,遵循“去伪存真、多方佐证”的原则,不能脱离史料随意发挥。
关键能力 深化学习重点
主题　历史问题的研究与论文习作
【核心价值】
论文构思与写作,需提炼观点、谋划结构,既训练逻辑思维,又促使将史料转化为系统成果。同时,该过程能培育唯物史观运用能力,助力学习者树立正确历史观,还为历史研究储备方法,兼具实践与素养培养价值。
【结构体系】
【探究史料】
1.学习情境——历史地图的研读
材料　地图上的文明史
【思考】根据材料并结合所学知识,概括说明古代世界早期文明的时空特点,并简析其成因。
【解答】特点:①从时间特点来看,这些主要古代文明起源的时间不尽相同,呈现不断扩展的趋势。②从空间特点看:分布范围广泛,多元特征;多分布在中低纬度地区,北温带附近,处于大河流域(或海洋);文明发生地与农业最初发生地几乎完全一致;文明之间的交流相对有限,在一定范围内也存在着相互影响。
成因:自然地理条件优越,适宜人类生产和生活;农业产生是文明出现的前提;农耕文明的发展,推动各早期区域文明不断对外扩展。
2. 学习情境——历史问题的设计与研究
材料一
“G20成员”1998年制造业增加值对比图
“G20成员”指1999年二十方组成、包含主要发达经济体和新兴市场经济体
材料二　七国集团(G7)1976年成立,成员国包括美国、英国、法国、德国、日本、意大利和加拿大七个发达国家,1997年俄罗斯的加入使七国集团成为八国集团。2014年由欧盟主持的七国集团领导人会晤首次将俄罗斯排除在外。
材料三
1998年世界经济格局
2021年G20成员制造业增加值对比图
材料四　1999年G20的机制主要是财长和央行行长会议。2008年,美国次贷危机引发的金融海啸席卷全球,在美国倡议下,G20提升为领导人峰会,并于当年11月在华盛顿召开第一次领导人峰会。2022年11月,主题为“共同复苏、强劲复苏”的二十国集团领导人峰会在巴厘岛正式召开。会议期间,G7国集团成员开起了“小会议”,打乱了原本安排好的G20日程计划。
材料五　2021年世界经济格局
【思考】会提出问题是学习和解决问题的重要能力。
收集、整合以下材料中的相关信息,合理组织、调动相关知识与能力,设计问题,并做出答案。
要求:
(1)提出三个问题,自问自答。
(2)设问要反映出获取信息和促进思考的层级梯度。
(3)注意设问的目的性、逻辑性、创新性。
【解答】问题:(1)根据材料,概括国际经济格局演变趋势。(2)结合所学知识,分析G20的发展对世界经济的影响。(3)综合材料,说明当今全球治理体系弊端对我们的启示。
答案:(1)世界经济多极化趋势增强;新兴市场经济体的崛起,西方发达国际经济地位下降。
(2)G20从财长和央行行长会议提升至领导人峰会;提高G20全球经济治理地位;为世界经济复苏贡献力量;推动全球经济治理体系变革;存在体系弊端,不能从根本上解决世界经济困局。
(3)坚持多边主义;加强国际合作。
3.学习情境——历史论文习作
材料　1837—1901年,英国维多利亚女王在位时期,后世称为维多利亚时代
序号 参考资料 出处
① 在工作日这城市是被灰色的烟云笼罩着……工人住宅挤在高耸的厂房当中的地方,是整个城市中最肮脏和建筑得最糟的部分……公路两旁是厂主的有花园围绕着的别墅 [德]恩格斯《英国工人阶级状况》(1845年)
② (1846年)谷物法废除了,这又永远确立了资产阶级、特别是资产阶级中最活跃的部分即工厂主对土地贵族的优势 [德]恩格斯《社会主义从空想到科学的发展》英文版序言(1892年)
序号 参考资料 出处
③ 公共图书馆应向市民免费开放,市镇议会可以通过征税的方式取得设置公共图书馆的经费 英国《公共图书馆法》(1850年)
④ 上帝和自然是否有冲突 /因为自然所给予的全是噩梦/它似乎仅仅关心物种/而对个体的生命毫不在乎 [英]丁尼生《悼念集》(1850年)
⑤ 继1846年关税削减之后,1853年8月20日(英国)制定了新的关税法,取消了大量关税,尤其是制造品关税 [英]波斯坦主编《剑桥欧洲经济史(第八卷)》(1989年)
序号 参考资料 出处
⑥ 5—12岁儿童(不论男女)必须入校学习,学校委员会有权免除贫困家庭孩子的全部或部分学费……建立免费学校 英国《福斯特教育法》(1870年)
⑦ 多数重要官职必须按照文官委员会的要求,通过公开竞争考试录用 1870年6月4日英国枢密院令
⑧ 19世纪的后25年是在金本位基础上建立的国际货币体系不断扩展的最好见证,它以各国货币的固定国际汇率将世界上主要国家联系起来 [英]波斯坦主编《剑桥欧洲经济史(第八卷)》(1989年)
序号 参考资料 出处
⑨ 一年交纳房租10镑以上,居住期达一年以上的寄宿人,以及拥有土地或租佃的土地年产值为10镑以上者都有选举权 英国《人民代表法》(1884年)
⑩ 总理衙门已将旅顺口租借给俄国……因此你务必以最有效和最迅速的方式获得日本人撤离威海卫后租借该地的优先权 英国政府致驻华公使窦纳乐电文(1898年)
【思考】主题一:维多利亚时代的冲突
主题二:维多利亚时代的开放
从两个主题中选择一个,运用上述参考资料,拟定研究提纲,写出研究结论。
要求:研究提纲要全面、具体地体现主题,每部分要写出对应的参考资料序号;研究结论简洁、有高度。
【解答】
主题一:维多利亚时代的冲突 主题二:维多利亚时代的开放
研究提纲: (一)阶级的对立 (1)工业资产阶级与土地贵族的对立② (2)资产阶级与工人阶级的对立 ① (二)国家之间的矛盾 (1)列强之间的矛盾 ⑩ (2)英国与殖民地半殖民地之间的矛盾 ⑩ 研究提纲:
(一)政治领域的开放
(1)工业资产阶级崛起 ②
(2)文官制度的建立 ⑦
(3)选举权的扩大 ⑨
(二)经济上的开放
(1)自由贸易 ⑤
(2)世界金融体系 ⑧
主题一:维多利亚时代的冲突 主题二:维多利亚时代的开放
(三)观念冲突 ④ (四)工业发展与环境保护的矛盾① (三)社会资源的开放
(1)国民教育 ⑥
(2)公共图书馆 ③
(四)女性地位的提高 ⑥
研究结论: 工业革命引发了维多利亚时代深刻的社会转型,带来了各领域激烈的矛盾冲突 研究结论:
工业革命和社会变革打破了原有的政治、经济和社会结构,使得维多利亚时代成为具有开放精神的改革时代
真题研析 聚焦考情考向
1.(2024·北京卷·T7)《史记》记有商王世系。1917年,王国维利用新发现的甲骨卜辞与《史记》《尚书》等古籍相互补正,进一步论证了商朝的历史。陈垣后来对考证方法进行了总结,其中包括:
①理证:“无证而以理断之者”;
②书证:引书为证,“可以补史之阙”;
③亲证:“考地理贵实践,亲历其地”;
④物证:“以新出土之金石证史”。
王国维上述研究运用的考证方法主要有(　　)
A.①④ B.②③ C.①③ D.②④
√
【解析】选D。理证:“无证而以理断之者”,即在没有直接证据的情况下,通过逻辑推理来得出结论。题目中并未提及王国维在研究过程中使用了逻辑推理来得出结论,故①错误;书证:引书为证,“可以补史之阙”,是指通过引用已有的书籍或文献来作为证据,以补充或证明历史记载中的不足或遗漏。《史记》《尚书》等古籍,属于已有的书籍或文献,即书证,故②正确;亲证:“考地理贵实践,亲历其地”,强调的是实地考察的重要性,材料中并没有提到王国维进行了实地考察,故③错误;物证:“以新出土之金石证史”,是指利用新出土的文物(如金石、碑刻等)来作为证据,以证明或补充历史记载。甲骨卜辞作为新出土的文物,符合“物证”的定义,故④正确。选择D项符合题意。
2.(2025·云南卷·T2)下表是不同时期历史人物对周宣王的评论。下列说法正确的是(　　)
时代 人物 评论内容
春秋 周·太子晋 自我先王厉、宣、幽、平而贪天祸,至于今未弥
春秋 楚·诸御己 桀杀关龙逢而汤得之,纣杀王子比干而武王得之,宣王杀杜伯而周室卑……皆不能尊贤
西汉 董仲舒 至于宣王,思昔先王之德,兴滞补弊,明文、武之功业,周道粲然复兴
A.春秋时期产生了“宣王中兴”说
B.董仲舒对周宣王的评价较为客观
C.周宣王的历史形象发生较大变化
D.对周宣王的历史认知具有一致性
√
【解析】选C。据材料“自我先王厉、宣、幽、平而贪天祸”和“宣王杀杜伯而周室卑”可知,春秋时期对周宣王的评价以负面为主,强调其导致周室衰微;据材料“至于宣王……周道粲然复兴”可知,西汉董仲舒则正面评价其复兴周道,说明周宣王的历史形象发生了较大变化,C项正确;据材料可知,春秋时期并未提及“宣王中兴”说,排除A项;董仲舒的评价仅代表西汉儒家视角,无法证明其客观性,排除B项;材料中春秋与西汉的评价截然相反,说明认知不一致,排除D项。
3.(2023·天津卷·T4)汉初采取郡国并行制,后爆发“七国之乱”;曹魏创立九品中正制,后出现门阀士族把持政权;唐朝在边境重地设置军镇,后藩镇势大引发“安史之乱”。对上述三组历史现象的共性,解释正确的是(　　)
A.历史评判要以成败为基本依据
B.制度设立之初存在明显弊端
C.中央与地方矛盾导致社会动荡
D.历史事物之间因果关联复杂
√
【解析】选D。据所学可知,汉初采取郡国并行制、曹魏创立九品中正制、唐朝在边境重地设置军镇等制度都是出于统治需要和制衡地方的考量,但在后期都带来了一些动荡,如七国之乱、门阀士族把持政权、安史之乱等,这表明了历史事物之间因果关联的复杂性,解释正确,故选D项;历史评判要以成败为基本依据违背了唯物史观的史学评价原则,解释错误,排除A项;从唯物史观发展的观点来看,制度设立之初主要以积极作用为主,随着历史的发展,制度在实施过程中的问题使得弊端显现,因此,制度设立之初存在明显弊端的说法错误,排除B项;郡国并行制、唐朝在边境重地设置军镇的发展能够体现中央与地方的矛盾,而门阀士族的危害是社会阶层的固化不利于国家的发展,中央与地方矛盾导致社会动荡的说法以偏概全,未能正确解释材料,排除C项。
4.(2023·辽宁卷·T2)《史记》注最有影响的是“三家注”,即南朝裴骃的《史记集解》、唐司马贞的《史记索隐》和唐张守节的《史记正义》。今有学者认为,除“三家注”外,还应有第四家注,即考古学家的注。该学者意在强调(　　)
A.《史记》具有真实性和文学性
B.文献价值有赖于当代学者阐释
C.文献必须得到出土文物的印证
D.考古资料有助于探求历史真实
√
【解析】选D。材料中“除‘三家注’外,还应有第四家注,即考古学家的注”表明考古学家运用考古资料对《史记》的注,有利于对《史记》这部信史中记载的历史真实起到进一步印证作用。“《史记》具有真实性和文学性”“文献价值有赖于当代学者阐 释”“文献必须得到出土文物的印证”均与材料主 旨不符,故A项、B项和C项错误。
5.(2024·全国新课标卷·T27)下表所列史书皆涉及南宋初年与金朝关系,研讨这一问题,首先应信重的是(　　)
书名 基本内容 成书时间
《宋史》 依据宋朝国史、实录等编撰而成的纪传体史书 元朝后期
《三朝北盟会编》 按时间汇编徽宗、钦宗、高宗时期宋金和战史料 南宋中期
《建炎以来系年要录》 据南宋高宗朝国史、文集等编撰而成 南宋后期
《宋史纪事本末》 汇编《宋史》等书,以事件为中心 明朝后期
A.《宋史》 B.《三朝北盟会编》
C.《建炎以来系年要录》 D.《宋史纪事本末》
【解析】选B。南宋初年与金朝的关系经历了战和交织的复杂过程,《三朝北盟会编》是宋代徐梦莘创作的史学著作,“三朝”,指宋徽宗、宋钦宗、宋高宗三朝,该书汇集了三朝有关宋金和战的多方面史料,作者通过大量事实和细致的叙述,揭示自“海上之盟”到“靖康之祸”的原委终始,《三朝北盟会编》征引的文献材料达二百多种,且成书时间相对较早,更接近南宋初年,B正确;《宋史》篇幅浩繁,且成书时间距离南宋初年较远,可能受到元朝政治立场的影响,因此不是最直接、最原始的史料,排除A;
√
《建炎以来系年要录》是宋代李心传撰写的记述宋高宗赵构一朝时事的编年史书,是南宋后期的作品,虽然也是根据南宋高宗朝的国史和文集编成的,但是成书时间比《三朝北盟会编》晚,可能受到后来政治和社会环境的影响,排除C;《宋史纪事本末》是明朝陈邦瞻创作的断代纪事本末体史书,《宋史纪事本末》作为《宋史》的缩写本,在写作过程中,虽然也参考了许多其他《宋史》中所没有的资料,但基本上还是以《宋史》为蓝本,许多观点明显沿袭《宋史》,且《宋史纪事本末》是明朝后期的作品,成书时间最晚,排除D。
6.(2024·福建卷·T6)自1851年起,清政府不间断地按年代纂辑《筹办夷务始末》,内容涵盖自1836年中外交涉相关的各类官私资料,以“详往事之是非”“资异时之考证”,这可用于说明晚清政府(　　)
A.强调以史为鉴 B.注重外国信息
C.陷入内忧外患 D.改变统治方式
【解析】选A。晚清政府本身的资料纂辑行为,一方面溯及过往,另一方面延伸至将来,故“详往事之是非”“资异时之考证”,就带有明显的以史为鉴的色彩和用意,故A项正确;题干本身所涉及的官私资料,其重心并不在外国信息,排除B项;内忧外患是时代大背景,但并非晚清政府此时的真实处境,排除C项;改变统治方式的说法不适用于晚清封建政府,排除D项。
√
(2023·浙江1月卷·T22)关于“历史事实”,学界有多种见解。有学者将“历史事实”范畴区分为三个不同的层次:确实发生过的历史事实(圆圈甲);史料中的历史事实,即历史本体的残存和遗迹(圆圈乙);史书中的历史事实(圆圈丙),并据此绘制了表示“历史事实”不同构成的示意图。下列项中,对图示中网格部分的“历史事实”,解读正确的是(　　)
A.客观发生过,且留有史料,但尚未写进史书中的历史事实
B.客观发生过,有确实的史料留存,又写进史书中的历史事实
C.客观发生过,却未留存史料,依靠类比推论等方法写进史书中的历史事实
D.未曾发生过,却错误地记载于史料之中,又被错误地当作历史真实而写进
史书中的历史事实
√
【解析】选C。据材料和图片信息可知,图示中网格部分的“历史事实”,是圆圈甲和圆圈丙交叉重叠部分,是确实发生过、史书中有记载的历史事实,但不是圆圈乙的内容,尚未有一手史料(历史本体的残存和遗迹)证实,即那些客观发生过,却未留存史料,依靠类比推论等方法写进史书中的历史事实,故选C项;网格部分在圆圈丙内,是写进史书中的历史
事实,排除A项;网格部分在圆圈乙外,没有确实的
史料留存,排除B项;网格部分在圆圈甲内,确实发
生过,且在圆圈乙外,没有确实的史料留存,
排除D项。
7.(2024·浙江1月卷·T21)马克思、恩格斯在《德意志意识形态》中说:“只有随着生产力的这种普遍发展,人们的普遍交往才能建立起来;普遍交往……使每一民族都依赖于其他民族的变革。”“各个相互影响的活动范围在这个发展进程中越是扩大,各民族的原始封闭状态由于日益完善的生产方式、交往以及因交往而自然形成的不同民族之间的分工消灭得越是彻底,历史也就越是成为世界历史。”这段话旨在(　　)
A.强调生产力和生产关系之间的辩证关系
B.反映生产方式、交往和分工之间的相互关系
C.阐明各民族在世界历史发展中的重要作用
D.揭示人类社会从分散到整体演进的根本动力
√
【解析】选D。据材料信息可知,马克思、恩格斯认为生产力的发展是人类普遍交往建立的前提,随后在相互影响的过程中历史成为世界历史,即揭示人类社会从分散走向整体的根本动力,故选D项;材料强调生产力对于人类社会演进的作用,并无人类社会演进对于生产力的反作用的信息,“辩证关系”一词不符合题意,排除A项;材料强调生产方式 、交往和分工对于世界历史的影响,并无生产方式、交往和分工之间相互关系的信息,排除B项;材料强调生产力对于世界历史的重要性,各民族在世界历史发展中的重要作用与题干不符,排除C项。第四板块
史学理论·思维方法
第十四单元　史学入门与史料研读
专题56　史学入门
课 标 要 求 1.理解“历史”这一概念的内涵,认识到客观存在的历史与被记述的历史之间的联系与区别;理解历史学是研究人类历史发展进程及其规律的学科,是在一定历史观指导下对历史的叙述和阐释;认识历史学是人类文化的重要组成部分;理解历史学所具有的科学属性、社会功能及育人功能 2.了解历史观对于史学研究和史学发展的重要性;了解唯物史观的基本观点及认识历史的基本原则;理解唯物史观是科学的历史观,对历史研究具有重要意义;尝试运用唯物史观的基本观点和方法对历史问题进行分析和解释 3.知道中外史学发展的大致经过,了解史籍编纂的主要体例及其编纂特点;知道历史上著名史学家的治史情怀和治学态度,及其对史德、史才、史学、史识的推崇;知道近代以来新史学的出现及其发展;了解马克思主义史学在中国的传播与发展 4.知道有关历法的知识,了解主要的历史纪年方法;知道中国人和外国人的姓与名的称谓方式,了解中国古代在称谓方面的一些用法;了解历史地图的种类、特点及作用,以及古今地名的变化情况,能够尝试制作有关的历史地图和历史年表 5.知道史料在历史研究中的重要作用,认识对史料的来源、性质及其价值进行鉴别和考证的重要性;了解鉴别史料的主要方法,认识研究历史要以有价值的、可靠的史料作为历史论述的证据;了解探究历史的主要方法,并尝试运用这些方法对历史问题进行探讨 6.知道历史著述中历史叙述与历史解释的联系与区别,认识对历史的理解是进行历史解释的关键;通过不同史学家对同一史事的论述,了解史学家对历史的论述会有不同的解释与评判,并分析造成不同解释与评判的主要因素
一、历史内涵、唯物史观与史学优秀传统
(一)历史与历史学
客观存在的 历史 (1)人类史:人类社会过去所经历的发展过程及其规律 (2)自然史:除人类史之外,从天体宇宙到昆虫草木等万事万物的发展过程及其规律 (3)特点:具有确定性、不可逆性,历史上客观存在过的社会现象、人物事件,绝大多数都消逝,通过口耳相传、文物遗迹、文献记载等途径流传
被记述的历史 人们通过对客观历史梳理归纳、解释分析等,勾勒出一定时空内人类社会的变迁过程
历史学 内涵:对客观历史进行主观认识的学问,是一门兼具科学性与艺术性的基础学科 意义与功能:历史学对个人、国家和人类社会具有重要的价值,历史学具有鉴戒功能、教育作用,增益个人智慧
(二)唯物史观与历史研究
基本观点 生产力决定生产关系,生产关系对生产力具有反作用,生产关系一定要适应生产力的发展状况 经济基础决定上层建筑,上层建筑对经济基础具有反作用,它作为积极的能动的力量,促进经济基础的巩固与发展 人民群众是历史的创造者、社会物质财富的创造者、社会精神财富的创造者和社会变革的决定力量
运用 探讨人类社会的发展规律。坚持整体意识、全局观念和系统思维 运用辩证的观点、方法看待人类社会的发展;站在人民利益和社会进步的立场进行分析;运用过程中要避免教条化
(三)史学的优秀传统
1.古代中国的史学
产生 孔子修《春秋》(首部私人编年体史书),《左传》《国语》丰富体例,确立 “言必有征” 的求真精神
发展 司马迁《史记》创纪传体通史,班固《汉书》创纪传体断代史,奠定正史范式
繁荣 官修史馆制度化(唐太宗设史馆),刘知几《史通》(首部史学理论专著)、杜佑《通典》(首部典制史)问世
深化 与嬗变 司马光《资治通鉴》(编年体通史)、袁枢《通鉴纪事本末》创 “纪事本末体”;明清之际黄宗羲、顾炎武等倡导 “经世致用”,章学诚《文史通义》完善史学理论
2.西方史学的历程
古典 时期 希罗多德(“史学之父”)《历史》(西方首部史书)、修昔底德《伯罗奔尼撒战争史》(政治军事史范式),古罗马撒路斯提乌斯、塔西佗等延续求真传统
中世纪 基督教神学史观主导(奥古斯丁“上帝意志决定历史”),史学沦为神学附庸
近代 18世纪启蒙史学(伏尔泰《路易十四时代》)、19 世纪 “历史学的世纪”(兰克学派 “如实直书” 推动专业化),马克思主义史学诞生(打破资产阶级史学垄断)
现代 德国兰普雷希特批判政治史,法国年鉴学派倡导 “总体史观”,关注经济、文化与普通人;计量史学 、微观史学等新方法涌现
3.近代以来的中国史学
近代化 转型 1902年梁启超《新史学》倡导 “史界革命”,批判传统史学,引入进化论;夏曾佑《最新中学教科书·中国历史》首用 “上古—中古—近古” 分期
新史学 兴盛 “古史辨”运动 (顾颉刚“层累地造成的中国古史说”)、历史地理学诞生(顾颉刚、谭其骧创《禹贡》半月刊)
马克思主义史学传播 李大钊《史学要论》(首树唯物史观旗帜)、郭沫若《中国古代社会研究》(首用唯物史观解中国史),范文澜、翦伯赞等完善体系,新中国成立后成为史学主流
易混纠错
《宋史》等史书、或甲骨卜辞等史料,就是某一时代 “历史” 的全部。
纠错:史书或者史料“对客观历史的记录、认识、解释与评判”,是对客观历史的“部分呈现”,而非全部。
教考衔接
阅读教材纲要下第19课相关内容
思考:“生产力与生产关系的辩证运动” 是唯物史观的核心观点,请结合教材内容举例说明 “生产关系一定要适合生产力发展状况” 这一规律。
提示:二战后主要资本主义国家实施国有化、经济计划、建立福利国家等政策,调节生产矛盾,正是生产关系适应生产力发展的体现。
易混纠错
人民群众可以不受任何约束,按照主观意愿塑造历史。
纠错:物质生活资料的生产和再生产是人类社会存在与发展的基础,人民群众的实践活动受到物质生活条件的制约,人们自己创造自己的历史,但是他们并不是随心所欲地创造历史。
概念释义
计量史学:又称历史计量学或数量史学,是20世纪50年代后期首先在美国兴起,随后波及整个西方史学界的一种史学方法论和流派。其核心特征是系统地运用现代经济理论、统计学和数学模型(尤其是计量经济学方法)来分析历史数据,从而对历史过程、现象和原因提出更为精确的解释和验证。
概念释义
“古史辨”运动:20世纪20—40年代,以顾颉刚为核心领袖的一场影响深远的史学运动。其核心精神是“疑古”与“辨伪”,即用批判和实证的方法重新审查中国古代文献和古史传说,剥去后世附会的神话外衣,试图还原历史的真实面貌。
二、读史常识、历史探究与历史解析
1.读史常识举要
历史上的 时间观念 历法 分类 太阴历(以月相为依据,如古代两河流域)、太阳历(以回归年为依据,如古埃及历、公历)、阴阳合历(中国农历)
纪年 方法 中国古代有帝王纪年(如 “鲁隐公元年”)、年号纪年(汉武帝始,如 “永和九年”)、干支纪年 (如 “癸丑年”);国外有古希腊奥林匹亚纪年、古罗马建城纪年、公元纪年(基督教兴起后)
历史地图的研读 地图 发展 古代以军事、治政地图为主(如马王堆汉墓彩绘地图),西晋裴秀 “制图六体”(分率、准望等)标志中国古代制图技术成熟;近现代转向科学测绘(如清代《皇舆全览图》)、数字化(电子地图、AR/VR 地图)
研读 方法 先辨类型(分布图、路线图、形势图、疆域图),再抓显性信息(名称、图例),结合历史背景与地理知识挖掘隐性信息
历史上的 姓氏与称谓 中国 姓氏 先秦 “姓别血统、氏别贵贱”(贵族有姓有氏,平民无),秦后姓氏合一;女子用姓(如 “孟姜女”,“孟” 为排行,“姜” 为姓),男子用氏,后世衍生别号、郡望、谥号等代称(如 “杜工部”“韩昌黎”)
西方 称谓 古希腊以 “父名 + 出生地” 区分(如 “苏格拉底,索福尼斯科斯之子”);古罗马贵族全名含 “名字 + 氏族名 + 家族名”(如 “盖乌斯·儒略·恺撒”);欧美女子婚后多冠夫姓
2.历史探究的主要方法
历史探究的 史料基础 定义与 分类 按原始程度分一手史料(如档案、器物)与二手史料(如史书、回忆录);按作者身份分官方史料(如《大清会典》)与私人史料(如日记、书信);按载体分文献、图像、实物、口述、音像史料
运用 原则 全面搜集(围绕主题)、去伪存真(考辨讹误)、优先用原始史料(如研究汉初史优先《史记》而非《资治通鉴》)、注意 “孤证不立” 与反证
探究的 基本方法 传统考证 方法 分 “外考证”(辨史料真伪、定作者与年代,如辨《子夏易传》为伪作)与 “内考证”(考史料内容可信度,如司马光编《资治通鉴》用 “长编考异法”);王国维 “二重证据法”(传世文献 + 出土文物,如甲骨文证商代世系)为经典范式
现代跨 学科方法 引入人类学(田野调查、民间档案)、经济学(计量史学,如人口史定量分析)、心理学(心理史学 );年鉴学派为代表,推动史学 “社会科学化”
3.历史的解释与评判
历史 叙述 以一定体例(编年体、纪传体、纪事本末体等)呈现历史,核心是 “客观性与真实性”(如《三国志》是历史叙述,《三国演义》是文学创作);中西方传统体例差异显著(中国重人物 / 制度,西方重事件)
历史 解释 在叙述与理解基础上,探明因果(如 “气候寒冷期推动经济重心南移”)、提炼规律;需避免主观臆断,以唯物史观把握深层规律
历史 评判 分 “历史意见”(当时人的评价,如王安石变法时的反对声)与 “时代意见”(后人评价,如当代对王安石变法的再认识);标准是 “客观真实”,需兼顾史料全面性、史家修养与中立立场
概念释义
干支纪年:又称干支历、节气历或中国阳历,是中国古代使用的一种纪年方法。它是将十天干与十二地支按固定顺序依次相配,循环一周共得六十个组合,用以记录年份、月份、日期乃至时辰的系统。因其六十组合一周期的特性,也常被称为 “六十甲子” 或 “花甲子”。
教考衔接
阅读教材纲要上第21课第二目图片“1929—1932年农村革命根据地分布示意图”
思考:某同学认为 “图中游击区围绕根据地分布,说明游击区是根据地的‘附属区域’,无独立存在价值”,请结合教材内容进行纠正。
提示:图中“游击区”图例标注为“根据地外围的活动区域”,其功能是“牵制敌人、保护根据地”,与教材中“农村革命根据地依靠群众开展游击战争”的表述一致,并非“附属区域”;农村革命根据地的发展,需游击区配合反“围剿”,游击区通过袭扰敌人、搜集情报,为根据地提供安全屏障,是根据地存续的重要支撑,两者构成“互补关系”。
概念释义
心理史学:运用现代心理学理论(特别是精神分析学说)来研究历史人物,尤其是其群体行为动机的史学分支。它试图通过分析个人和群体的潜意识、童年经历、情感动力等,来解释历史事件背后的深层心理原因。
易混纠错
历史解释无客观标准,可随意解读。
纠错:历史解释虽受史家立场影响,但必须以客观史实为基础,遵循“去伪存真、多方佐证”的原则,不能脱离史料随意发挥。
主题　历史问题的研究与论文习作
【核心价值】
论文构思与写作,需提炼观点、谋划结构,既训练逻辑思维,又促使将史料转化为系统成果。同时,该过程能培育唯物史观运用能力,助力学习者树立正确历史观,还为历史研究储备方法,兼具实践与素养培养价值。
【结构体系】
【探究史料】
1.学习情境——历史地图的研读
材料　地图上的文明史
【思考】根据材料并结合所学知识,概括说明古代世界早期文明的时空特点,并简析其成因。
【解答】特点:①从时间特点来看,这些主要古代文明起源的时间不尽相同,呈现不断扩展的趋势。②从空间特点看:分布范围广泛,多元特征;多分布在中低纬度地区,北温带附近,处于大河流域(或海洋);文明发生地与农业最初发生地几乎完全一致;文明之间的交流相对有限,在一定范围内也存在着相互影响。
成因:自然地理条件优越,适宜人类生产和生活;农业产生是文明出现的前提;农耕文明的发展,推动各早期区域文明不断对外扩展。
2. 学习情境——历史问题的设计与研究
材料一
“G20成员”1998年制造业增加值对比图
“G20成员”指1999年二十方组成、包含主要发达经济体和新兴市场经济体
材料二　七国集团(G7)1976年成立,成员国包括美国、英国、法国、德国、日本、意大利和加拿大七个发达国家,1997年俄罗斯的加入使七国集团成为八国集团。2014年由欧盟主持的七国集团领导人会晤首次将俄罗斯排除在外。
材料三
1998年世界经济格局
2021年G20成员制造业增加值对比图
材料四　1999年G20的机制主要是财长和央行行长会议。2008年,美国次贷危机引发的金融海啸席卷全球,在美国倡议下,G20提升为领导人峰会,并于当年11月在华盛顿召开第一次领导人峰会。2022年11月,主题为“共同复苏、强劲复苏”的二十国集团领导人峰会在巴厘岛正式召开。会议期间,G7国集团成员开起了“小会议”,打乱了原本安排好的G20日程计划。
材料五　2021年世界经济格局
【思考】会提出问题是学习和解决问题的重要能力。
收集、整合以下材料中的相关信息,合理组织、调动相关知识与能力,设计问题,并做出答案。
要求:
(1)提出三个问题,自问自答。
(2)设问要反映出获取信息和促进思考的层级梯度。
(3)注意设问的目的性、逻辑性、创新性。
【解答】问题:(1)根据材料,概括国际经济格局演变趋势。(2)结合所学知识,分析G20的发展对世界经济的影响。(3)综合材料,说明当今全球治理体系弊端对我们的启示。
答案:(1)世界经济多极化趋势增强;新兴市场经济体的崛起,西方发达国际经济地位下降。
(2)G20从财长和央行行长会议提升至领导人峰会;提高G20全球经济治理地位;为世界经济复苏贡献力量;推动全球经济治理体系变革;存在体系弊端,不能从根本上解决世界经济困局。
(3)坚持多边主义;加强国际合作。
3.学习情境——历史论文习作
材料　1837—1901年,英国维多利亚女王在位时期,后世称为维多利亚时代
序号 参考资料 出处
① 在工作日这城市是被灰色的烟云笼罩着……工人住宅挤在高耸的厂房当中的地方,是整个城市中最肮脏和建筑得最糟的部分……公路两旁是厂主的有花园围绕着的别墅 [德]恩格斯《英国工人阶级状况》(1845年)
② (1846年)谷物法废除了,这又永远确立了资产阶级、特别是资产阶级中最活跃的部分即工厂主对土地贵族的优势 [德]恩格斯《社会主义从空想到科学的发展》英文版序言(1892年)
③ 公共图书馆应向市民免费开放,市镇议会可以通过征税的方式取得设置公共图书馆的经费 英国《公共图书馆法》(1850年)
④ 上帝和自然是否有冲突 /因为自然所给予的全是噩梦/它似乎仅仅关心物种/而对个体的生命毫不在乎 [英]丁尼生《悼念集》(1850年)
⑤ 继1846年关税削减之后,1853年8月20日(英国)制定了新的关税法,取消了大量关税,尤其是制造品关税 [英]波斯坦主编《剑桥欧洲经济史(第八卷)》(1989年)
⑥ 5—12岁儿童(不论男女)必须入校学习,学校委员会有权免除贫困家庭孩子的全部或部分学费……建立免费学校 英国《福斯特教育法》(1870年)
⑦ 多数重要官职必须按照文官委员会的要求,通过公开竞争考试录用 1870年6月4日英国枢密院令
⑧ 19世纪的后25年是在金本位基础上建立的国际货币体系不断扩展的最好见证,它以各国货币的固定国际汇率将世界上主要国家联系起来 [英]波斯坦主编《剑桥欧洲经济史(第八卷)》(1989年)
⑨ 一年交纳房租10镑以上,居住期达一年以上的寄宿人,以及拥有土地或租佃的土地年产值为10镑以上者都有选举权 英国《人民代表法》(1884年)
⑩ 总理衙门已将旅顺口租借给俄国……因此你务必以最有效和最迅速的方式获得日本人撤离威海卫后租借该地的优先权 英国政府致驻华公使窦纳乐电文(1898年)
【思考】主题一:维多利亚时代的冲突
主题二:维多利亚时代的开放
从两个主题中选择一个,运用上述参考资料,拟定研究提纲,写出研究结论。
要求:研究提纲要全面、具体地体现主题,每部分要写出对应的参考资料序号;研究结论简洁、有高度。
【解答】
主题一:维多利亚时代的冲突 主题二:维多利亚时代的开放
研究提纲: (一)阶级的对立 (1)工业资产阶级与土地贵族的对立② (2)资产阶级与工人阶级的对立 ① (二)国家之间的矛盾 (1)列强之间的矛盾 ⑩ (2)英国与殖民地半殖民地之间的矛盾 ⑩ (三)观念冲突 ④ (四)工业发展与环境保护的矛盾① 研究提纲: (一)政治领域的开放 (1)工业资产阶级崛起 ② (2)文官制度的建立 ⑦ (3)选举权的扩大 ⑨ (二)经济上的开放 (1)自由贸易 ⑤ (2)世界金融体系 ⑧ (三)社会资源的开放 (1)国民教育 ⑥ (2)公共图书馆 ③ (四)女性地位的提高 ⑥
研究结论: 工业革命引发了维多利亚时代深刻的社会转型,带来了各领域激烈的矛盾冲突 研究结论: 工业革命和社会变革打破了原有的政治、经济和社会结构,使得维多利亚时代成为具有开放精神的改革时代
1.(2024·北京卷·T7)《史记》记有商王世系。1917年,王国维利用新发现的甲骨卜辞与《史记》《尚书》等古籍相互补正,进一步论证了商朝的历史。陈垣后来对考证方法进行了总结,其中包括:
①理证:“无证而以理断之者”;
②书证:引书为证,“可以补史之阙”;
③亲证:“考地理贵实践,亲历其地”;
④物证:“以新出土之金石证史”。
王国维上述研究运用的考证方法主要有(　　)
A.①④ B.②③ C.①③ D.②④
【解析】选D。理证:“无证而以理断之者”,即在没有直接证据的情况下,通过逻辑推理来得出结论。题目中并未提及王国维在研究过程中使用了逻辑推理来得出结论,故①错误;书证:引书为证,“可以补史之阙”,是指通过引用已有的书籍或文献来作为证据,以补充或证明历史记载中的不足或遗漏。《史记》《尚书》等古籍,属于已有的书籍或文献,即书证,故②正确;亲证:“考地理贵实践,亲历其地”,强调的是实地考察的重要性,材料中并没有提到王国维进行了实地考察,故③错误;物证:“以新出土之金石证史”,是指利用新出土的文物(如金石、碑刻等)来作为证据,以证明或补充历史记载。甲骨卜辞作为新出土的文物,符合“物证”的定义,故④正确。选择D项符合题意。
2.(2025·云南卷·T2)下表是不同时期历史人物对周宣王的评论。下列说法正确的是(　　)
时代 人物 评论内容
春秋 周·太子晋 自我先王厉、宣、幽、平而贪天祸,至于今未弥
春秋 楚·诸御己 桀杀关龙逢而汤得之,纣杀王子比干而武王得之,宣王杀杜伯而周室卑……皆不能尊贤
西汉 董仲舒 至于宣王,思昔先王之德,兴滞补弊,明文、武之功业,周道粲然复兴
A.春秋时期产生了“宣王中兴”说
B.董仲舒对周宣王的评价较为客观
C.周宣王的历史形象发生较大变化
D.对周宣王的历史认知具有一致性
【解析】选C。据材料“自我先王厉、宣、幽、平而贪天祸”和“宣王杀杜伯而周室卑”可知,春秋时期对周宣王的评价以负面为主,强调其导致周室衰微;据材料“至于宣王……周道粲然复兴”可知,西汉董仲舒则正面评价其复兴周道,说明周宣王的历史形象发生了较大变化,C项正确;据材料可知,春秋时期并未提及“宣王中兴”说,排除A项;董仲舒的评价仅代表西汉儒家视角,无法证明其客观性,排除B项;材料中春秋与西汉的评价截然相反,说明认知不一致,排除D项。
3.(2023·天津卷·T4)汉初采取郡国并行制,后爆发“七国之乱”;曹魏创立九品中正制,后出现门阀士族把持政权;唐朝在边境重地设置军镇,后藩镇势大引发“安史之乱”。对上述三组历史现象的共性,解释正确的是(　　)
A.历史评判要以成败为基本依据
B.制度设立之初存在明显弊端
C.中央与地方矛盾导致社会动荡
D.历史事物之间因果关联复杂
【解析】选D。据所学可知,汉初采取郡国并行制、曹魏创立九品中正制、唐朝在边境重地设置军镇等制度都是出于统治需要和制衡地方的考量,但在后期都带来了一些动荡,如七国之乱、门阀士族把持政权、安史之乱等,这表明了历史事物之间因果关联的复杂性,解释正确,故选D项;历史评判要以成败为基本依据违背了唯物史观的史学评价原则,解释错误,排除A项;从唯物史观发展的观点来看,制度设立之初主要以积极作用为主,随着历史的发展,制度在实施过程中的问题使得弊端显现,因此,制度设立之初存在明显弊端的说法错误,排除B项;郡国并行制、唐朝在边境重地设置军镇的发展能够体现中央与地方的矛盾,而门阀士族的危害是社会阶层的固化不利于国家的发展,中央与地方矛盾导致社会动荡的说法以偏概全,未能正确解释材料,排除C项。
4.(2023·辽宁卷·T2)《史记》注最有影响的是“三家注”,即南朝裴骃的《史记集解》、唐司马贞的《史记索隐》和唐张守节的《史记正义》。今有学者认为,除“三家注”外,还应有第四家注,即考古学家的注。该学者意在强调(　　)
A.《史记》具有真实性和文学性
B.文献价值有赖于当代学者阐释
C.文献必须得到出土文物的印证
D.考古资料有助于探求历史真实
【解析】选D。材料中“除‘三家注’外,还应有第四家注,即考古学家的注”表明考古学家运用考古资料对《史记》的注,有利于对《史记》这部信史中记载的历史真实起到进一步印证作用。“《史记》具有真实性和文学性”“文献价值有赖于当代学者阐 释”“文献必须得到出土文物的印证”均与材料主 旨不符,故A项、B项和C项错误。
5.(2024·全国新课标卷·T27)下表所列史书皆涉及南宋初年与金朝关系,研讨这一问题,首先应信重的是(　　)
书名 基本内容 成书时间
《宋史》 依据宋朝国史、实录等编撰而成的纪传体史书 元朝后期
《三朝北盟会编》 按时间汇编徽宗、钦宗、高宗时期宋金和战史料 南宋中期
《建炎以来系年要录》 据南宋高宗朝国史、文集等编撰而成 南宋后期
《宋史纪事本末》 汇编《宋史》等书,以事件为中心 明朝后期
A.《宋史》 B.《三朝北盟会编》
C.《建炎以来系年要录》 D.《宋史纪事本末》
【解析】选B。南宋初年与金朝的关系经历了战和交织的复杂过程,《三朝北盟会编》是宋代徐梦莘创作的史学著作,“三朝”,指宋徽宗、宋钦宗、宋高宗三朝,该书汇集了三朝有关宋金和战的多方面史料,作者通过大量事实和细致的叙述,揭示自“海上之盟”到“靖康之祸”的原委终始,《三朝北盟会编》征引的文献材料达二百多种,且成书时间相对较早,更接近南宋初年,B正确;《宋史》篇幅浩繁,且成书时间距离南宋初年较远,可能受到元朝政治立场的影响,因此不是最直接、最原始的史料,排除A;《建炎以来系年要录》是宋代李心传撰写的记述宋高宗赵构一朝时事的编年史书,是南宋后期的作品,虽然也是根据南宋高宗朝的国史和文集编成的,但是成书时间比《三朝北盟会编》晚,可能受到后来政治和社会环境的影响,排除C;《宋史纪事本末》是明朝陈邦瞻创作的断代纪事本末体史书,《宋史纪事本末》作为《宋史》的缩写本,在写作过程中,虽然也参考了许多其他《宋史》中所没有的资料,但基本上还是以《宋史》为蓝本,许多观点明显沿袭《宋史》,且《宋史纪事本末》是明朝后期的作品,成书时间最晚,排除D。
6.(2024·福建卷·T6)自1851年起,清政府不间断地按年代纂辑《筹办夷务始末》,内容涵盖自1836年中外交涉相关的各类官私资料,以“详往事之是非”“资异时之考证”,这可用于说明晚清政府(　　)
A.强调以史为鉴 B.注重外国信息
C.陷入内忧外患 D.改变统治方式
【解析】选A。晚清政府本身的资料纂辑行为,一方面溯及过往,另一方面延伸至将来,故“详往事之是非”“资异时之考证”,就带有明显的以史为鉴的色彩和用意,故A项正确;题干本身所涉及的官私资料,其重心并不在外国信息,排除B项;内忧外患是时代大背景,但并非晚清政府此时的真实处境,排除C项;改变统治方式的说法不适用于晚清封建政府,排除D项。
(2023·浙江1月卷·T22)关于“历史事实”,学界有多种见解。有学者将“历史事实”范畴区分为三个不同的层次:确实发生过的历史事实(圆圈甲);史料中的历史事实,即历史本体的残存和遗迹(圆圈乙);史书中的历史事实(圆圈丙),并据此绘制了表示“历史事实”不同构成的示意图。下列项中,对图示中网格部分的“历史事实”,解读正确的是(　　)
A.客观发生过,且留有史料,但尚未写进史书中的历史事实
B.客观发生过,有确实的史料留存,又写进史书中的历史事实
C.客观发生过,却未留存史料,依靠类比推论等方法写进史书中的历史事实
D.未曾发生过,却错误地记载于史料之中,又被错误地当作历史真实而写进史书中的历史事实
【解析】选C。据材料和图片信息可知,图示中网格部分的“历史事实”,是圆圈甲和圆圈丙交叉重叠部分,是确实发生过、史书中有记载的历史事实,但不是圆圈乙的内容,尚未有一手史料(历史本体的残存和遗迹)证实,即那些客观发生过,却未留存史料,依靠类比推论等方法写进史书中的历史事实,故选C项;网格部分在圆圈丙内,是写进史书中的历史事实,排除A项;网格部分在圆圈乙外,没有确实的史料留存,排除B项;网格部分在圆圈甲内,确实发生过,且在圆圈乙外,没有确实的史料留存,排除D项。
7.(2024·浙江1月卷·T21)马克思、恩格斯在《德意志意识形态》中说:“只有随着生产力的这种普遍发展,人们的普遍交往才能建立起来;普遍交往……使每一民族都依赖于其他民族的变革。”“各个相互影响的活动范围在这个发展进程中越是扩大,各民族的原始封闭状态由于日益完善的生产方式、交往以及因交往而自然形成的不同民族之间的分工消灭得越是彻底,历史也就越是成为世界历史。”这段话旨在(　　)
A.强调生产力和生产关系之间的辩证关系
B.反映生产方式、交往和分工之间的相互关系
C.阐明各民族在世界历史发展中的重要作用
D.揭示人类社会从分散到整体演进的根本动力
【解析】选D。据材料信息可知,马克思、恩格斯认为生产力的发展是人类普遍交往建立的前提,随后在相互影响的过程中历史成为世界历史,即揭示人类社会从分散走向整体的根本动力,故选D项;材料强调生产力对于人类社会演进的作用,并无人类社会演进对于生产力的反作用的信息,“辩证关系”一词不符合题意,排除A项;材料强调生产方式 、交往和分工对于世界历史的影响,并无生产方式、交往和分工之间相互关系的信息,排除B项;材料强调生产力对于世界历史的重要性,各民族在世界历史发展中的重要作用与题干不符,排除C项。

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