资源简介

七下20外国诗二首《假如生活欺骗了你》教学设计
诗歌分析：
《假如生活欺骗了你》是19世纪俄国浪漫主义文学的杰出代表普希金在1825年幽禁时期所作，是写给友人女儿的一首慰藉之作。
诗歌没有借助具体的意象，而是以平易近人的口吻直接告诉我们在逆境中要保持镇静、坚信未来，因为所有经历过的苦难最终将化为人生宝贵的财富。
学情分析：
本诗语句直白，浅显易懂，学生能初步掌握诗歌大意。但对诗句最后两句蕴含的诗意容易停留在浅层，需要引导学生调动生活体验，加深理解。
教学设想：
诗歌的学习重在朗读。学习本诗，可以引导学生在反复朗读的基础上，从感知诗意，体会诗理，学写诗歌三个环节开展教学，树立积极乐观的人生态度。
教学目标：
1.朗读诗歌，整体感知诗歌大意。
2.朗诵诗歌，深入体会诗歌哲理。
教学重难点：
挖掘诗歌所蕴含的人生哲理，能正确地面对生活中的挫折，体会其对生活的现实意义。
课时安排：1课时
教学过程：
一、诗句导入，简介背景
1.出示名句，学生朗读诗句，谈谈读后感受。
“天行健，君子以自强不息。”——《周易》（强调宇宙运转不息，人亦应刚毅坚强，永不放弃。）
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”——李白《行路难》（在困境中依然坚信终能乘风破浪，抵达理想的彼岸。）
2.人生总会遇到各种各样的困难，我国古人告诉我们重在面对它的乐观态度。今天我们来认识一位俄国诗人，他在被幽禁的岁月里，为一位小女孩写下了一首安慰人心的诗——《假如生活欺骗了你》。
3.补充介绍普希金
出示：普希金，俄国文学之父，诗歌的太阳。他热爱自由，多次被沙皇流放。1825年，普希金被幽禁在米哈伊洛夫斯克耶村。没有自由，没有朋友。正是在这种压抑的环境下，他为邻居家15岁的女儿写下了这首充满希望的诗。
二、朗读诗歌，把握诗意
1.学生自由朗读诗歌，纠音正字，画出节奏。
2.教师范读，学生听读后，讨论诗歌的语气、语调、语速、重音，并尝试说明理由。
预设：第1节：语速：稍慢 语调：平和
语气：低声劝慰重音：“不要悲伤”“不要心急”“相信吧”
小结：对朋友进行安慰。（安慰朋友）
第2节：“心儿永远向往着未来”——声音扬起，充满希望
“现在却常是忧郁”——回到现实，略带低沉，但不绝望
小结：坚定信念，相信未来一定是美好的。
“一切都是瞬息，一切都将会过去”——语速稍微加快，体现时间的流动感“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”
——语速放慢，回味过去，重读“亲切的怀恋”，读出温暖的味道。
小结：感悟哲理，经历就是财富。
3.学生练习朗读，初步感受诗歌情感的变化。
4.学生齐读诗歌，用一句话概括这首诗告诉我们的道理。
预设：遇到困难不要悲观，要相信快乐的日子会来临，而且困难最终会成为美好的回忆。
三、朗诵诗歌，体会哲理
1.学生结合自身实例，谈谈对最后一句的理解。
句式：我曾经觉得是过不去的坎，现在回想起来，我反而感谢它，因为。
预设：我曾经觉得参加英语演讲比赛是过不去的坎，现在回想起来，我反而感谢它，因为在那次比赛中锻炼了我的胆量，让我明白了坚持就是胜利。......学生自由分享。
追问：为什么说“亲切的怀恋”？仅仅是因为时间久了就淡忘痛苦了吗？
明确：不是因为痛苦消失了，而是因为你在跨越痛苦的过程中获得了成长。它成为你生命的一部分，练就了你的坚强。
2.学生分角色朗诵诗歌。
3.学生借用句式仿写诗歌，不必追求押韵。
预设：假如努力暂时没有回报，不要灰心，不要急躁！默默耕耘的日子里需要耐心，相信吧，收获的季节终将会来到。
四、延伸拓展，布置作业
1.补充外国名言：
“生活就像骑自行车，要想保持平衡，就必须不断前行。”
——阿尔伯特·爱因斯坦（行动与前进是克服困境的根本方法。）
“世界以痛吻我，我要报之以歌。”——泰戈尔《飞鸟集》（用主动的乐观与创造应对生活的伤害。）
“黑夜无论怎样悠长，白昼总会到来。”——莎士比亚《麦克白》（坚信黑暗不会永远持续，光明终将降临。）
2.作业布置：
（1）必做：背诵诗歌。
（2）选做：以《假如你欺骗了生活》为题，仿写本诗。

展开更多......

收起↑