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七下21古代诗歌五首《登幽州台歌》教学设计
诗歌分析：
《登幽州台歌》是唐代陈子昂的代表作，全诗二十二字，是一首古体诗。诗歌从时间、空间两个角度叙述诗人的孤独，抒发诗人怀才不遇的千古悲怆。整首诗明白如话，直抒胸臆，情感力度极强，开创盛唐“风骨”先声。
学情分析：
学生已学过《江雪》等古诗，能初步感知诗歌大意，直接感知诗人的“孤独”。但对诗歌中涉及的“幽州台”等背景不熟悉，难以理解诗人的“怀才不遇”的情怀。
教学设想：
学习本诗，可紧扣“独”字，从时间、空间、情感三维品析，以读为主线，达到“读一诗，识一人”的目的。
教学目标：
1.正确朗读全诗，感受“独”的三重意境。
2.准确背诵诗歌，理解诗人“怀才不遇”的情感。
教学重难点：
深挖“独”字背后的生命哲思，体会个体在宇宙时空中的精神坚守，读懂诗歌的深层文化内涵。
课时安排：1课时
教学过程：
一、诗歌导入：
呈现柳宗元的《江雪》
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
学生朗读诗歌，发现“藏头诗”，体会柳宗元被贬后的“千万孤独”。然后引出陈子昂，他的孤独同样深沉。他站在一座高台上，四顾无人，流下眼泪，写下《登幽州台歌》。
二、初读诗歌
1.自由朗读，圈出读不准的字。
2.学生听教师范读，纠音正字，圈画节奏。注意“怆”的读音及写法。
3.学生齐读，读准字音，读出节奏。思考：本诗的“诗眼”？
明确：“独”
三、品读诗歌
活动1：学生以小组为单位，从时间、空间、情感三个维度选择一个角度体会诗人的孤独。学生先选定角度，再自由分享，交流。提示：
（1）找出表示“时间”的词句，思考：“古人”可能指谁？“来者”可能指谁？为什么诗人“不见”他们？他的感受如何？
（2）找出表示“空间”的词句，思考：“天地之悠悠”给你什么感觉？诗人在哪？身边还有别人吗？
（3）找出直接写情感的词句，思考：诗人最后做了什么？他为什么“涕下”？这眼泪里包含了哪些情感？
预设：时间：“前不见古人，后不见来者” 。“古人”指过去的人，“来者”指未来的人。诗句含义是过去的人遇不到，未来的人等不到。这句诗从时间的维度表明诗人的孤独。（时间之独）
空间：“念天地之悠悠”，诗人站在幽州台上，感觉天地无边，却只有他一人。这句诗从空间上表明诗人的孤独。（空间之独）
情感：“独怆然而涕下”。孤独的诗人悲伤地流下了眼泪。这句诗直接体现了诗人的孤独。（情感之独）
小结：“独”，是时间之独、空间之独、情感之独的三重叠加。追问：陈子昂为什么会流泪？他有着怎样的遭遇呢？
引导学生关注诗歌题目中的意象“黄金台”，并适时补充资料。
呈现：黄金台的来历：
战国·燕昭王想强国，缺人才。于是他听从建议，先用千金买一副马骨，以此表明真心求千里马。果然引来了真正的千里马。后来他修建幽州台，台上堆满黄金，招纳天下贤才，这就是“黄金台”。后来果然引来真人才（乐毅等）。
陈子昂的遭遇：
陈子昂是四川人，年轻时爱行侠仗义，后来折节读书，24岁考中进士。他做官很正直，敢批评武则天时期的弊政，因此被排挤、坐过牢。公元697年，他随军出征契丹。主帅武攸宜无能又刚愎自用，陈子昂多次献计，不但不被采纳，反而被贬为军曹（低级军官）。就在这种报国无门的绝望中，他登上了黄金台的遗址……
活动2：如果你就是陈子昂。你站在高高的幽州台上，风吹着你的衣襟。你想起古代燕昭王在这里用黄金招纳贤才的故事……可你现在呢？你空有满腹才华，却被贬为军曹，连上阵杀敌的建议都没人听。你会有什么感受？用第一人称说一两句话。
预设：
“我恨啊！为什么我遇不到燕昭王那样的明君？”
“我的才华有什么用？没人用我！”
“我好孤独，天地这么大，却没有一个人懂我。”
小结：这种孤独，不是没人陪玩，而是有才华却没人用、有理想却实现不了的绝望。这就是怀才不遇。
四、朗读诗歌
1.学生练习朗读诗歌。注意重音、延长音的到位。
2.学生朗读诗歌，师生评价。
五、课堂小结
1.学完这首诗，你认识了一个怎样的陈子昂？请用一句话或一个词来说。
预设：“孤独的”“悲愤的”“怀才不遇的”“倔强的”“令人心疼的”……
小结：陈子昂的孤独有一种高贵的力量。他让我们看到，一个人在绝望时还能把悲怆写成诗，就是一种胜利。一千多年过去了，当我们登上高处、感到孤独时，心底仍然会响起这句“前不见古人，后不见来者”——这就是经典的力量。
2.学生齐背诗歌。
六、布置作业
1.基础作业：背诵并默写《登幽州台歌》。
2.拓展作业（二选一）：
（1）假如你穿越到幽州台上，遇到正在流泪的陈子昂，你会对他说什么？写一段80字左右的对话。
（2）比较柳宗元《江雪》与陈子昂《登幽州台歌》中的“孤独”有何不同？可以从以下角度思考：有没有流泪？身边有没有其他事物陪伴？孤独是向外发泄还是向内隐藏？写一段100字左右的简要分析。

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