资源简介

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第6课
课题：《灰雀》
内容分析：本文讲述了一个温暖的故事。列宁在公园里寻找一只灰雀时，遇到了捉走灰雀的男孩，列宁没有说教，而是通过耐心、友善的交流引导男孩主动放回了灰雀。故事体现了列宁对孩子的尊重与信任，以及男孩的诚实与成长。故事中既有人与自然的和谐相处，更有人与人之间的真诚美好。 课文语言朴实自然，通过精练的对话和细腻的描写推动故事情节、刻画人物内心世界。列宁和小男孩的对话看似平常，却能让读者从中感受到人物细腻的内心活动。列宁的话语没有一句直接批评或质问，而是充满启发与关怀。如，“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”，这两句话表面上是列宁的猜测，实则表达了对灰雀的担忧，巧妙地触动了男孩的内心，体现了列宁的循循善诱和教育智慧。小男孩的话语则充分体现了孩子的特点，从做错事开始不敢承认，“没…… 我没看见”，说话吞吞吐吐的，到受到感化后决心改正错误时的坚定，“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”“一定会飞回来”，小男孩的语言虽然简短，但清晰地展现了其从心虚、知错到决心改正错误的成长过程。“谈话”代替“说教”，课文没有直接描写人物的心理活动，而是通过这段充满潜台词的精彩对话，让读者自己去品味人物的情感与思想，使得故事更加耐人回味。 本课安排了3道课后题。第1题根据课文对话丰富的特点，引导学生分角色朗读课文，通过读出对话的语气，深入体会人物内心，加深对课文的理解。第2题让学生揣摩列宁和小男孩对话时各自心里的想法，引导学生分析两个人话语背后的意思，体会列宁的教育智慧与小男孩的成长过程。第3题引导学生联系课文内容理解课文最后一句话的意思，旨在落实本单元阅读方面的语文要素。
核心素养目标： ①文化自信：通过观察灰雀的可爱形象和体会列宁对鸟类的喜爱，感受人与自然和谐相处的朴素情感，培养爱护小动物、热爱生活的情怀。 ②语言运用：通过正确认读“胸脯、婉转”等词语，并抓住关键词句朗读描写灰雀的段落，提升识字能力和语言感悟能力。 ③思维能力：通过梳理灰雀特点（外形、动态、声音）和列宁的表现，培养提取信息、观察比较和归纳概括的能力。 ④审美创造：通过感受灰雀“粉红深红”的色彩美、“来回跳动”的动态美和“婉转歌唱”的声音美，体会作者描绘的生动画面。
重、难点： 教学重点：理解课文内容，感受灰雀的惹人喜爱和列宁对灰雀的喜爱之情。 教学难点：体会“婉转”等词语的含义，并能通过朗读表现出灰雀的可爱和列宁的喜爱。
活动流程： 情景导入：童年是一幅多彩的画卷，每个人都有自己独特的童年记忆。本单元我们将化身"童年故事记录员"，走进作家笔下的童年，感受不同的童年乐趣，并在此基础上，记录我们自己身边的童年故事，最终共同完成一本班级《童年故事集》。
教学设计
教师活动 学生活动
活动一：创设情境，导入课题
1．（课件出示灰雀图片）同学们喜欢鸟吗？今天老师就为大家带来一种鸟——灰雀。看，它们的体形比较小，羽毛的颜色很丰富，叫声很悦耳。跟它们打个招呼吧！ 2．板书课题，齐读。 教师板书，引导学生一起书空，并相机讲解：雀，上面是一个变形的“小”，下面是一个“隹”，“隹”就是短尾巴的鸟。“小”加“隹”就是表示短尾巴的小鸟。它是描摹鸟的体形而造出的字。 3．读课题，学生自主质疑：课文围绕灰雀讲了一件什么事呢？ 认真观察图片，安静听老师介绍。看完图片后举手大声说对灰雀的印象，如"灰雀的羽毛真漂亮"。同桌互相补充想法。 齐声朗读课题三遍，读准字音，注意"灰"读huī，"雀"读què。 默读课题，用铅笔在纸上写一个关于课文内容的问题，如写"灰雀怎么了？"。举手大声提出疑问，如"我想知道灰雀发生了什么事"。
活动意图：图片展示，能让学生对灰雀有直观的认识，相机认识象形字“雀”，一举两得。
活动二：读通课文，初步感知
1.交流后相机出示课文描写灰雀的语句： 公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。 学生读一读这几句话，注意读准字音。 指名朗读，相机指导认读生字：胸、脯、婉、惹 聚焦“惹人喜爱”，指名说说这三只灰雀为什么“惹人喜爱”呢？ 预设1：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们的颜色惹人喜爱。相机结合视频图片，理解“胸脯”的意思，识记字形——这两个字都是形声字，都是肉月旁。 预设2：它们在树枝间来回跳动，动作惹人喜爱。 预设3：它们婉转地歌唱，声音惹人喜爱。相机理解“婉转”的意思——形容声音很动听，播放音频，再听听灰雀婉转的歌唱。 齐读这几句话，读出灰雀惹人喜爱的特点来。 2.可是有一天，其中一只深红色胸脯的灰雀不见了……究竟发生了什么事情呢？让我们走进今天要学习的课文。 3.学生自由朗读课文，注意读准字音读通句子。读完后想一想：课文围绕灰雀，写了一件什么事情？ 4.交流反馈： （1）除了灰雀，课文中写到了哪几个人？指名说，相机板贴或板书： 列宁 小男孩 （2）知道列宁是谁吗？他是一位了不起的人物呢！出示列宁简介，读一读： 列宁，无产阶级革命领袖，领导了著名的十月革命，建立了世界上第一个社会主义国家——苏联。 （3）那么，课文围绕灰雀，写了列宁和小男孩之间的什么事情呢？ 同桌互相说一说，然后再指名说。预设参考： 列宁发现公园里的一只红色胸脯的灰雀不见了，问一个小男孩有没有看见。小男孩说没有看见，列宁对这只灰雀很担心。小男孩告诉列宁灰雀一定会飞回来。第二天，列宁果然见到了那只灰雀。 自由大声朗读课文，遇到不认识的字如"脯"看拼音多读几遍，直到读顺。用铅笔在每段开头标序号。长句子多读两遍，注意停顿。 学习生字：看课件词语卡，开火车读"胸脯、渣"，一个接一个快速读，读错时下一个同学纠正。拍自己胸脯说"这是胸脯"。看月字旁的字，举手说身体部位字，如"脸、腿"。齐读"散步、白桦树"，注意"散"读sàn，"桦"读huà。 默读课文，不出声，用横线划出两个人物"列宁、男孩"。完成填空练习，在练习本上写"灰雀、不见了、捉走了、放回来了"。用波浪线划出时间短语"一年冬天、一天、第二天"，按时间分三部分。同桌互查分得对不对。
活动意图：通过自由读、同桌互说、全班交流，引导学生梳理故事中的人物与事件，厘清故事脉络，培养整体把握文本的能力，为深入品读对话做铺垫。
活动三：默读课文，初探灰雀“失踪案”
1.出示课文第2自然段，指名读一读：一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了，也没有找到。 这只深红色胸脯的灰雀为什么突然就失踪了呢？ 指名学生说说自己的猜想。（学生凭感觉，都会认定是小男孩捉走了灰雀。） 2.那么，你凭什么认定小男孩就是“灰雀失踪案”的“嫌疑人”呢？学生默读课文，从课文中寻找判断的依据。 3.指名交流找到的依据。预设： 依据1：当列宁问小男孩有没有看见过一只深红色胸脯的灰雀时，小男孩说：“没……没看见。”这里有个省略号，说明小男孩的回答吞吞吐吐，说明当时心理很紧张。如果不是他捉走灰雀，干吗紧张呢？ 依据2：当列宁说灰雀可能冻死了，小男孩想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。这说明小男孩知道灰雀现在在哪里。 依据3：当列宁自言自语地说灰雀再也飞不回来了，小男孩说灰雀一定会飞回来，它还活着。这更加说明小男孩捉走了灰雀。 依据4：第二天，那只灰雀在白桦树上欢蹦乱跳地歌唱时，小男孩站在白桦树旁，低着头。这也说明小男孩捉走了灰雀，是他把灰雀放回来了。 4.小结：小男孩的言行表现，的确可以充分说明，是他把灰雀捉走了。那么，小男孩为什么要捉走这只灰雀呢？（因为喜欢这只灰雀，想关在笼子里养它。）这样做好不好？合不合适？（不合适，因为让这只灰雀失去了自由，离开了伙伴，会生活得不幸福。小男孩想自己得到这只灰雀，这样的做法也很自私。） 5.过渡：其实，列宁也知道是小男孩捉走了灰雀，那么他为什么不直接说出来，直接批评小男孩呢？列宁和小男孩对话的过程中，心里分别是怎么想的呢？我们下节课再来细细品味、揣摩。 指名读一读。 默读课文，从课文中寻找判断的依据。 交流找到的依据。
活动意图：以“失踪案”为探究任务，驱动学生默读找依据，聚焦男孩言行细节，初步感知人物内心，激发阅读探究兴趣，落实默读与信息提取能力。
活动四： 识认生字，指导书写
1.自主观察，发现字的特点。 出示田字格中的字：雀、养、粉、惹、仰、粒、遍、者、惜 2.说说你是怎么记住它们的字形的。 3.指导分类。 （1）左右结构的字：粉、粒、惜，教师重点指导“粉”“粒”左边的最后一笔都由捺变成点，左右部分可以写得紧凑些。 （2）易错字：“养”的上边部分是羊字头，有三横；“仰”是“亻”加“卬”，右部不要写成“印”。 4.学生练写。 看田字格生字卡，自由读生字，注意"惹"读rě，"仰"读yǎng。开火车读生字，一个接一个快速读。 观察生字结构，小组讨论分类，派代表说"左右结构有粉、粒、惜"。书空"粉"字笔顺，注意米字旁捺变点。说记字方法，如"养字像羊加脚"。 看老师范写易错字，注意"养"字三横，"仰"字右部是"印"。在田字本上先描红每个字一遍，再临写每个字三遍。
活动意图：按结构归类指导书写，聚焦易错笔画与间架结构，强化规范书写意识，让识字写字扎实落地，契合三年级字词教学重点。
板书设计： 灰雀 灰雀 列宁（尊重他人、谦让有礼）
作业设计： 基础作业：正确、流利地朗读课文第一自然段；在田字格中正确书写“雀、养、粉”等9个生字。 巩固作业：向家人介绍灰雀有什么特点，列宁是怎样喜爱灰雀的。 提升作业：观察一种你喜欢的小动物，试着用几句话写写它的样子或活动。

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