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抒情性（写景）散文
一、现代文阅读
（2025七下·嵊州期末）阅读
闲读梧桐
余秋雨
我也说不清楚，从啥时起，就注意那棵梧桐了。
梧桐就在我们住的那幢楼的前面，在花圃和草地的中央，在曲径通幽的那个拐弯口，整日整夜地与我们对视。
它要比别处的其它树大出许多，足有合抱之粗，如一位“伟大夫”，向空中仲展；又橡一位矜持的少女，繁茂的叶子如长发，披肩接面，甚至这住了整个身躯。我猜想，当初它的身边定然有许多的树苗和它并肩成长，后来，或许因为环境规划需要，被砍伐了；或许就是它本身的素质好，顽强地坚持下来。它从从容容地走过岁月的风雨，高大起来了。闲来临窗读树已成为我生活中的一部分了。
不久，秋风乍起。楼壁上串串爬山虎最先感知到了，开始把自己的叶子次第染红，染给底端的根和茎看，染给千百双仰望的眼眸看，也染给对面那株无言的梧桐看，然后金箔一般风风光光飘洒下来。而这棵大树，在秋风的万千呼唤下，才逐渐将绿叶变黄，再过渡到深褐，一切都在不经意之间。
渐入深秋，梧桐竟似未觉，依然笑对风霜。它伸开高冠，仿佛大自然母亲摊开手掌安抚我们。寒意点点的黄昏，走在树下，我感受到脉脉温情被紛乱的叶子滤筛后，斑斑驳驳洒落肩头。我不明白，人们为什么总是将梧桐与“落寞”这个灰色意象联系在一起。
某日，母亲从北方来信：寒朝来了，注意保暖御寒。入夜，便加了一床被子。果然，夜半有呼风啸雨紧叩窗。我从酣梦里惊醒，听到那冷雨滴落空队如原始的打击乐。于是无眠，想起家信，想起母亲说起的家谱，想起外祖父风雨如晦的际遇。外祖父是地方上知名的教育家，一生两袖清风献给桑梓教育事业，放弃了几次外聘高就的机会。然而，在那史无前例的岁月里，他不愿屈从于非人的折磨，在一个冷雨的冬夜，饮恨自尽。我无缘见到他老人家，只是从小舅家读到一张黑色镜框里肃然的面容。我不敢说画师的技艺有多高，只是坚信那双眼睛是传了神的。每次站在它跟前，总有一种情思嬗传于我，冥冥之中，与我的心灵默默碰撞。
浮想联翩，伴以风雨大作，了无睡意，就独自披衣临窗。夜如墨染，顷刻间我也融入这浓稠的夜色中了。惊奇地发现天边竟有几颗寒星眨巴着瞌睡的眼!先前原是错觉，根本就没有下雨，只有风，粗暴狂虐的北风。这时，最让我“心有戚戚”的便是不远处的那株梧桐了。只能依稀看到它黛青色的轮廓，承受着一份天边的苍凉。阵风过处，是叶叶枝枝互相簇拥颤起的呼号，时而像俄罗斯民谣，时而像若有若无的诗歌。不知怎的，外祖父的遗像又蓦然浮上眼帘，似与这株沉默的梧桐有种无法言喻的契合。不求巨臂擎天的闻达，但也有荫庇一方的坦荡。
次日醒来，红日满窗，竟是大晴。
惦念的是那一树黄叶，推开窗入，读到的树，竟是一个显山露水的甲骨文字。没有昨天那遮天蔽日的叶子，剩下的是虬树挺干。我的心像是被谁搁上了一块沉重的冰，无法再幻作一只鸟，向那棵树飞去了。这一夜的风呵，就凋零了满树的生命!而风又亲你其何，坠落的终要坠落，无须挽留，你还有一身做骨与春天之前的整个冬季抗争！
于是，我读懂了梧桐的落寞。不是慨叹韶华流逝的漠然，不是哀怨人潮人海中的孤寂，而是一种禅意，一种宁静和虚空的玄奥。服从自然又抗衡自然，洞悉自然又糊涂自然，任风雕雨蚀，四季轮回，日月如晦，花开花落，好一种从容淡泊的大度!不禁又感慨起外祖父的英华早进，悲我他屈从天命的无奈、悲哀起那个年代里的人们。
又是一阵熟悉的树叶婆的沙沙声响，亲切地叩击着耳鼓。俯目望去，一个红衣女孩跃在那次叶覆盖的小径，那模样似乎每一片叶子都在为地养春的步履伴奏。此刻，我的窗台上，扑进一阙蓬松的阳光，洒在案前昨夜未曾合上的一卷旧书上。
1．阅读全文，梳理“我”三次“临窗读树”的所见所感。
　 “梧桐”的外形 “我”的观感
第一次 　 　 从容、高大
第二次 黛青色的轮廓，叶叶枝枝簇拥呼号 　 　
第三次 　 　 一身傲骨
2．赏析文中划线句子的表达效果。
①它要比别处的其它树大出许多，足有合抱之粗，如一位“伟丈夫"，向空中伸展：又像一位矜持的少女，繁茂的叶子如长发，披肩掩面，甚至遮住了整个身躯。（从修辞的角度）
②这一夜的风呵，就凋零了满树的生命!而风又奈你其何，坠落的终要坠落，无须挽留，你还有一身傲骨与春天之前的整个冬季抗争!（从人称的角度，体会抒情效果）
3．结合上下文，谈谈你对第⑤段和第①段两个“寂寞”含义的理解。
①我不明白，人们为什么总是将梧桐与“落寞”这个灰色意象联系在一起。
②于是，我读懂了梧桐的落寞。
4．联系已学课文，结合本文，完成下面表格，并探究“托物言志”写法的特点。
作品 所托之物及其特点 所言之志
《紫藤萝瀑布》 动的生命力、花开花谢的轮回 紫藤萝：辉煌的淡紫色瀑布、流个体生命在苦难中依然蓬勃，生命长河水恒
《井岗翠竹》 翠竹：挺拔苍翠、压不弯砍不断的坚韧质地、蔓延的竹鞭 　 　
《爱莲说》 　 　 君子高洁品格、不与世俗同流合污的志向
《闲说梧桐》 　 　 　 　
“托物言志” 写法特点 　 　
（2025七下·兰溪期末）任务一：文学作品阅读，探究“树之语”
窗前的树
张抗抗
我家的窗前有一棵树，那是一棵高大的洋槐。
洋槐在春天，似乎比其它的树都沉稳些。杨与柳都已翠叶青青，它才爆出米粒般大的嫩芽；只星星点点的一层隐绿，悄悄然绝不喧哗。又过些日子，树上忽然就挂满了一串串葡萄似的花苞，又如一只只浅绿色的蜻蜓缀满树枝——当它张开翅膀跃跃欲飞时，薄薄的羽翼在春日温和的云朵染织成一片耀眼的银色。那个清晨你会被一阵来自梦中的花香唤醒，那香味甘甜清雅、撩人心脾却又若有若无。你寻着这馥郁香味走上阳台，你的身子为之一震，你的眼前为之一亮，顿时整个世界都因此灿烂：满满的一树雪白，花枝袅袅低垂，如瀑布倾泻四溅。银珠般的花瓣在清风中微微荡曳，花气熏人，人也陶醉。
便设法用手勾一串鲜嫩的槐花，一小朵一小朵地放进嘴里，如一个圣洁的吻，甜津津、凉丝丝的。轻轻地咽下，心也香了。
槐花开过，才知春是真的来了。铺在桌上的稿纸，便也文思灵动起来。那时的文字，就有了些许轻松。
夏日的洋槐，巍巍然郁郁葱葱，一派的生机勃发。骄阳下如华盖蔽日，烈焰下送来阵阵清风。夏日常有雨，暴雨如注时，偏爱久久站在窗前看我的槐树——它任凭狂风将树冠刮得东歪西倒，满树的绿叶呼号犹如一头发怒的雄狮，它翻滚，它旋转，它战栗，它呻吟。曾有好几次我以为它会被风暴折断，闪电与雷鸣照亮黑暗的瞬间，我窥见它的树干却始终必然。大雨过后，它轻轻抖落树身的水珠，那一片片细碎光滑的叶子被雨水洗得发亮，饱含着水分，安详而平静。
那个时刻我便为它幽幽地滋生出一种感动。自己的心似乎也变得干净而澄明。雨后清新的湿气萦绕书桌徘徊不去，我想这书桌会不会是用洋槐树木做成的呢 否则为何它负载着沉重的思维却依然结实有力。
洋槐伴我一春一夏的绿色，到秋天，艳阳在树顶涂出一抹金黄，不几日，窗前已是装点得金碧辉煌。秋风乍起，金色的槐树叶如雨纷纷飘落，我的思路便常常被树叶的沙沙声打断。我明白那是一种告别的方式。它们从不缠缠绵绵凄凄切切，它们只是痛痛快快利利索索地向我挥挥手连头也不回。它们离开了槐树就好比清除了衰老抛去了陈旧，是一个必然，一种整合，一次更新。它们一日日稀疏凋零，安然地沉入泥土，把自己还原给自己。他们需要休养生息，一如我需要忘却所有的陈词滥调而寻找新的开始。所以凝望这棵斑驳而残缺的树，我并不怎样觉得感伤和悲凉——我知道它们明年还会再来。
冬天的洋槐便静静地沉默。它赤裸着全身一无遮挡，向我展示它的挺拔与骄傲。或许没人理会过它的存在，它活得孤独，却活得自信，活得潇洒。寒流摇撼它时，它黑色的枝条俨然如乐队指挥庄严的手臂，指挥着风的合奏。树叶落尽以后，树叉间露出一只褐色的鸟窝，肥硕的喜鹊着树枝喳喳欢叫，几只麻雀飞来飞去飞到我的阳台上寻食，偶尔还有乌鸦的黑影匆匆掠过，时喜时悲地营造出一派生命的气氛，使我常常猜测着鸟们的语言，也许是在提醒着我什么。雪后的槐树一身素裹银光璀璨，在阳光还未及融化它时，真不知是雪如槐花，还是槐花如雪。
四季的洋槐树便如一幅幅不倦变幻的图画，镶入我窗口这巨大的画框。冬去春来，老槐衰而复荣、败而复兴，重新回来的是原来那棵老槐：可是，我知道它已不再是原来的那棵槐树了——它的每一片树叶、每一滴浆汁，都由新的细胞、新的物质构成。它是一棵新的老树。年复一年，我已同我的洋槐过了六个春秋。在我的一生中，我与槐树无言相对的时间将超过所有的人。这段漫长又真实的日子，槐树与我无声的对话，便构成一种神秘的默契。
（选自《张抗抗散文集》，有删改）
5．阅读全文，完成下面表格。
季节 洋槐特点 作者情感
春 ①　 　：嫩芽隐绿，花苞如蜻蜓，花香清雅。 轻松
夏 ②　 　：华盖蔽日，暴雨中然。 ③　 　
秋 斑驳残缺：叶色金黄，落叶利落。 ④　 　
冬 沉默骄傲：一无遮挡，鸟窝显露，雪后银光璀璨。 领悟
6．结合上下文，给文中画线句作赏析式批注。
①满满的一树雪白，花枝袅袅低垂，如瀑布倾泻四溅。银珠般的花瓣在清风中微微荡曳，花气熏人，人也陶醉。（从抒情方式的角度赏析）
②它们从不缠缠绵绵凄凄切切，它们只是痛痛快快利利索索地向我挥挥手连头也不回。（从用词角度赏析）
7．精读结尾，联系洋槐四季表现，关注加点字，谈谈对“它是一棵新的老树”的理解。
8．洋槐在四季里显现的生命态度，让你想到了以下名著中的哪个人物 请选择一个人物，结合其经历谈谈你的理解和启示。
A：祥子《骆驼祥子》
B：保尔·柯察金《钢铁是怎样炼成的》
（2025七下·滨江期末）阅读
老人与花
丁立梅
①老人种了一些花，在屋角后。
②老人的屋后，是一条东西横亘的小径，小区里的人，出出进进，都从那里过。
③老式小区，居住简陋。小径两旁，多的是搁空的地方，少有人管理，任由杂草什么的自由生长，这儿牵一串野葛藤，那儿趴一堆儿婆婆纳。唯有老人的屋后，四季明艳，色彩缤纷。
④我每从那儿走过，眼光都会不由自主地落到那些花上面。月季是天天见着的，花朵儿硕大丰腴，一株橘红，一株明黄。还有一株，乳白色的，花瓣儿如凝脂，饱食终日的模样，日日好风光。四五月份，老人的屋后，是鸢尾花的天下，蝴蝶一样的鸢尾花，扑着紫色的翅膀，在人的心中，扇动一圈一圈的温柔。到了七八月份，指甲花和太阳花，你追我赶地盛开了，占尽颜色。
⑤现在呢 秋渐凉，树上的叶，随着晚来的风，一片一片落。懒婆娘花和一串红，却正当花样年华。它们不分彼此地缠绵在一起，粉红配大红。最是傍晚时分，懒婆娘花精神焕发地登场了，叭叭叭，一朵一朵粉色的花朵，吹吹打打，热闹无限。你站定在它旁边，仿佛就听到它的欢笑，叮叮当当。还有什么不愉快的事，值得牵肠挂肚的 你最好向一朵花学习，快乐地绽放是最重要的，其他的，都可以忽略不计。空气中，溢满懒婆娘花的香，一串红的甜，秋凉的黄昏，亲切起来，温馨起来。
⑥这个时候，老人必在。老人衣着整洁，头上灰白的发，抿得纹丝不乱。他在那些花跟前，弯下腰去，一朵一朵细细查看，眉眼里，盛着笑意。他很满意这些花如此欢快地开，而花们，因了他的注目，更显明艳。夕阳的尾巴，拉得长长的，在老人身上，在花们身上，印下一道一道金色光芒。自然是有感知的，懂得感恩，无论是一株草，还是一朵花，你施于它关爱的恩泽，它回报你的，必是倾尽全力的蓬勃。
⑦路过的人，会停下脚步看一会儿花，微笑着和老人打招呼：
⑧“陈爹，赏花呢？”
⑨“嗯，来看看，它们开得多好啊。”
⑩“是陈爹你照料得好啊。”
“呵呵。”
“呵呵。
人的声音去远了，老人还待在那些花旁边。直到夜色四合，花与暮色，融为一体。
某天，我被懒婆娘花牵了去，用手机给它们拍照。老人突然站在我身后，问：“好看吧 ”我答：“嗯，好看。”老人笑了：“它可一点不懒，它还有个名字呢，叫胭脂花。”被这个名字惊艳，再定睛细看，可不是嘛，一朵一朵粉色花朵，像胭脂涂腮边。老人得意，背了双手，围着花转。他孩子般的明净，动人心魄。
一日，突然听人谈起这个老人，原是个退休老师，老伴早去，唯一的儿子，也在前年，病死。而他自己，因患眼疾，失明已近十年了。
（选自《风会记得一朵花的香》）
【注释】（1）懒婆娘花：这种花每天下午5点左右做晚饭的时候才开花，开花较晚，故得名。
9．文章围绕“老人与花”展开，请你梳理文章内容，完成填空。
老人 人生境遇：①　 　 形象特点：衣着整洁，头发纹丝不乱 花 生长环境：老式小区屋角后小径旁 形象特点：月季②　 　，鸢尾温柔，指甲花和太阳花你追我赶，懒婆娘花③　 　
老人照料花，花④　 　老人
10．请你任选一处划线句，联系上下文，分析加点词的表达效果。
①小径两旁，多的是搁空的地方，少有人管理，任由杂草什么的自由生长，这儿牵一串野葛藤，那儿趴一堆儿婆婆纳。
②最是傍晚时分，懒婆娘花精神焕发地登场了，叭叭叭，一朵一朵粉色的花朵，吹吹打打，热闹无限。
11．什么在⑧⑨段中路人说“赏花”，老人却回答说“看花”呢
12．同学们决定将这篇文章作为七下教材某个单元的拓展材料展开学习。你认为收入哪个单元比较合适 请你联系以下单元导语，结合本文，阐述你的收录理由。
第三单元 学习本单元，要熟读精思，了解人物的生活和情感，感受他们身上的人性之美与所体现的民族品格。要抓住重点反复阅读，细心品味，深入思考；注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章特点，理解文章意蕴。 课文：《阿长与<山海经>》《山地回忆》《台阶》《卖油翁》 第五单元 学习本单元，要透过作品所状之物、所绘之景理解作者寄托的情怀，获得对社会人生的感悟。要注意把握景或物的特点，体会作者是如何运用生动形象的语言写景状物，以此抒发情志的；建议运用比较阅读的方法，从多个角度分析作品之间的相同或不同之处，以拓展视野，加深理解。 部分课文：《井冈翠竹》《紫藤萝瀑布》
（2025七下·德清期末）班级开展关于散文阅读策略的探究活动，邀请你一起参与并完成相关任务。
珍珠赋
谢璞/文
①芙蓉花开的日子，我和几位同志访问了浩瀚的洞庭湖。它是美丽富饶的鱼米之乡，又盛产珍珠。
②古老的洞庭，洪水常常泛滥，原是“淼茫千里白“的地方。唐代诗人白居易曾经叹道：“安得禹复生，为唐水宫伯？“在旧中国，洞庭湖到处是溃决堤垸的灾难，只有满湖的血泪，无尽的悲忿。哪曾料到历史的长河中，竟会涌现一个“六亿神州尽舜尧“的伟大时代！在红日照耀下，几百万洞庭人民挥舞“倚天剑“，指画洞庭，整修了滨湖堤垸及湘、资二水入湖的洪道，完成了大通湖蓄洪工程，大量地生产了珍珠。
③在一只渔船上，我们大开了眼界。一个白发苍苍的老渔民从舱里捧出一握珍珠来，只见那颗颗珍珠，光华夺目，莹光熠熠鲜艳夺目。我们问每年可以收多少颗珍珠，老渔民笑着说：“这里的珍珠不是论颗数，而是论斤两的。汉寿县有个大队，今年就可收珍珠一百一十多斤！“滨湖人民利用天然水源，精心养殖珍珠蚌，在很短的时间内，就摸索出了养殖的规律，获得了优质高产。这是令人赞叹的奇迹。然而，老渔民告诉我：洞庭湖还有更美的珍珠！
④离开渔船，走上堤岸，只见洞庭千百条水渠，像彩带似的，把无边无际的田野，划成棋盘似的整齐方块。【A】那沉甸甸的稻谷，像一垄垄金黄的珍珠；炸蕾吐絮的棉花，像一厢厢雪白的珍珠；婆娑起舞的莲蓬，却又像一盘盘碧绿的珍珠。那大大小小的河港湖泊，机帆船穿织如梭，平坦的长堤公路上，拖拉机往来不断，到处是机声隆隆，水畅人欢。今日洞庭，诗意盎然，彩笔难绘，简直是一个用珍珠缀成的崭新世界！
⑤我们又来到有名的白洋湖边，坐上名叫“双飞燕“的渔船，在比小河还宽的渠道中缓缓前行。划行十几里，进入白洋湖口子边的卫星湖。这里养了大量的鱼，有鲢鱼、青鱼、草鱼、麻牯莲子鱼、大鲤鱼，还有来自武昌的花鳞甲的金鲤……
⑥我正被这些鱼群吸引着，突然前方传来一阵清亮的歌声：“手握珍珠喜盈盈，千颗万颗照洞庭；好水一湖金不换，幸福源头在北京……“那是一群穿着各色衣裳的姑娘，驾着织布梭子形的采莲船，一边不停地采摘莲蓬，一边唱着笑着。
⑦看到洞庭湖丰收的图景和欢乐的人们，谁也想象不到，这里，今年持续有一百二十多天没有下雨。历年防洪防汛的滨湖突然遭到了严重干旱。可是滨湖人民为了祖国富强，千方百计战胜了旱魔。我们赞美洞庭湖的珍珠，更要赞美这培殖珍珠的千千万万的滨湖人民，赞美他们战天斗地的革命精神。
⑧正当我们返回的时候，天渐渐黑了。霎时间，四面八方，电灯明亮，就像万千颗珍珠飞上了天！这排排串串的珍珠使天上银河失色，叫满湖碧水生辉。谁猜得着，整个洞庭湖滨有多长的高压电线？湖区向机械化、电气化进军，八百多万亩土地上，已经修建了六千一百多个排灌站，一万五千多处涵闸，使百分之七十的耕地实现了旱涝保收。听说架设的高压电线共有七千六百多华里长！
⑨【B】洞庭啊，洞庭！在你这里，天上、地面、水下，处处闪耀着珍珠的异彩，你就是镶嵌在我们伟大祖国土地上的一颗大珍珠！应该挑选天下最鲜艳的油彩，来描绘洞庭的珍珠，因为每一颗珍珠，都沐浴着生养万物的雨露阳光，每一颗珍珠，都是洞庭碧波上开放的瑰丽花朵！
（选自《百度文库》经典散文有删改）
13．捕捉线索在散文阅读中有助于理清文章思路、把握内容。请根据文意完成下面表格。
线索 内容
开篇点珍珠 走访洞庭湖，点出盛产珍珠
中间具体写洞庭珍珠 ①　 　 洞庭湖水下的珍珠 ②　 　
虚写 洞庭湖地面的“珍珠“ 离船登岸，赏“珍珠“缀成的崭新世界③　 　
④　 　 天黑返程，见电灯明亮如天上珍珠
结尾赞“珍珠“ 洞庭是伟大祖国的大珍珠
14．评价关键语句，是深入理解散文内容、把握作者情感与思想的重要途径。请阅读下面小贴士，完成相关任务。
策略小贴士 策略一：关注结构位置，注意开头段的点题句或统领句、中间段的过渡句或总结句、结尾段的丌毕句等；策略二：关注情感表达，注意那些直接抒发情感、表达观点或态度的句子，它们往往是理解散文主旨的关键；策略三：关注反复出现的词句，注意识别这些词句，可能是作者为了强调某个观点、情感或主题而特意重复使用的；策略四：　 　
①散文《珍珠赋》的语言独特而有味。请从文中划横线的A或B句子任选其一进行赏析式批注，并仿照小贴士将策略四横线处补充完整。
②第④段划波浪线的句子是否可作为关键句来把握作者情感，请在小贴士中选择一个策略（策略四除外）做出判断并说明理由。
15．联读是一种重要的阅读方法。请将选文《珍珠赋》和课文《井冈翠竹》进行联读，并结合文章内容用简洁的语言提炼出托物言志类文章的特征。
（2025七下·柯桥期末）阅读作品，完成下面的题目。
受想行识
徐惠林
①“暮春三月，江南草长。”想古诗中的三月，应是农历。因转眼，刚到四月，蝶舞蜂喧的那份春之热闹不见了。“五一”回乡，已是初夏。生命的那份热烈，从表面、浅层，开始转向深入、葱郁。
②凌晨，老屋的木板床上，我是被东、南、北窗传来的鸟叫，滴滴、啾啾、喳喳、咕咕……从混沌中拉醒的。由是，渐渐明晰中，我想，无论此生遭际多少红尘喧嚣，城乡的豹变，值此天籁乌鸣，天光云开，让我瞬间如澡雪灌顶，谅解了世间所有的失序、不堪。
③更喜，一阵公鸡司展之声从后村遥迢传来。它们似枚枚箱镞，飞越荷塘，穿行密中：明的过渐色，抵达我清净的耳膜。真切的呼叫似鸿禁漏洒星光，璧入掌中；黎明的光与暖，渐次来到一个曾经乡居者的心里。
④早餐母亲准备了煎饺，又熬了稀粥。矮小方桌，一边倚靠了南墙角，另三面，父亲、母亲、我，各一把竹椅就座，我们就这样小聚着早餐。父亲大嗓门，说着姊妹们最新的情况，村里村外的新闻，然后是一番感慨，教书匠话语连绵，旧腔之痕仍在。有关身体，他犹豫着，让我问下医生朋友，仍不太利索的左腿是否还需再打一针封闭；我询问母亲的腰痛是否加剧了，与以前有何不同……边说，边吃，不紧也不慢。
⑤想起那幅画——梵高的《吃马铃薯的人》，贫寒一家，聚在一盏罩灯下，品食着简单的晚餐。劳累了一天，他们憔悴而疲惫，眼神隐匿于黑暗中。低矮的屋顶下，密闭的空间里拥挤不堪，我看到了压抑、沉重、困窘与悲辛。但跳出来看，这种纯然质朴中，也潜藏着一种家人团聚的亲情，那守望相助的无言宁馨。我曾在文字里借用表述着我们年少的生活，此刻再度浮现，唯长子的我单独跟父母一起吃着早餐，很是特别，也甚觉幸运，米粥品出了幸福的味道。今岁清明时节，因疫情我没得回来；再过段时间，端午了，想姐姐妹妹们会再来团聚。
⑥自年少出去，读书、工作在外，已多少年没能这样独享与父母一起的早餐？小方桌上，我们平静地谈论着苦、痛，乃至生与死这样的大义，也无意间坦然说出。
⑦“向前看”，不屈、无惧！我顺应父母之愿，领受着那无厌教诲。
⑧——此刻，我把与父母一起的晨炊，视为上天的眷顾。
⑨院子外，东南角，一早就听得那葱龙茂密的树林间，每隔一会儿，快者数秒，长者分把钟，就传来拨浪鼓似的响声，笃笃笃笃，笃笃笃笃，一串串，一梭梭，一嘟噜一嘟噜的，很是新颖奇妙。
⑩父亲说，这是啄木鸟在啄木捉虫。
生活乡村十多年里，我可没见过啄木鸟呵。我要看看。
偷偷慧摸至院子东南角，我伸长脖子，试着在几棵树上窥见那忙碌的家伙。转来转去好一阵子，仍首尾不见，只那鸳声仍像连贯的子弹，从葳薩的树藤里射出，抛播在五月的空中。
我有点儿失望。
当然更高兴，为生态的一寸寸恢复。
早饭后拎起硕大竹篮，硬要与母亲一道去采摘。时近立夏，蚕豆已上粉，几乎是最后一茬可餐青豆，母亲要为我备一份捎带。
拗不过，母亲走在前面，左手拿了只红色大马甲袋，右手一根父亲新斫的小木棍——为我返程扛菜搭肩而用，此刻为了赶露水。
长溜的蚕豆地上，蚕豆秆叶葱笼拥。丰茂的杂草，已长到齐腰深。霞光，从东畈头那边照来，没有柔和、温婉，只有直接、勃发，镜片里，那些探头、企盼、张望的蚕豆秆蝴蝶叶，你能看见溜溜的露水挂在下面闪闪烁烁，像极了女子耳垂的串串宝石。
母亲先用木棍轻轻沿行间赶了遍豆叶上的露水。 “地里蚕豆已不多了，你下来干什么？”进得地里，她还是不让我下去，“露水 linlang的，会弄湿衣裤的。”我留在路沿，拎着大篮子干等，回味着母亲刚才所用的四字。这重复了多次的露水后面两字，我用拼音标出，是我没太听清，也或者是听明白了河南方言，但音对应的两个汉字或一个词，我一时难写出。母亲几乎没进过学堂，汉字认得很少，只能写出自己的姓名。看电视只关注天气预报，偶尔越剧、黄梅戏。
据母亲的发音，我将其对应成“琳琅”，或者是对应成“叮当”，再或是对应成“铃铛”。那么，无论是意象、形象，还是动态、美感，母亲随口说的四个字，“露水琳琅”或“露水叮当”或“露水铃铛”，都让我惊诧异常，我被这四字的美妙奇幻瞬间电击，立马落败。语言的边界塑造着思想的边界，受过多年文艺美学教育，略谙文字雅驯，她的儿子我，傻傻呆立地角。
母亲对此毫不知觉，唤我接着已满撑的马甲袋，我再将大竹篮递给她。她不奇怪儿子常有的那副触霉头样子。复又弓着腰，埋首密密匝匝蚕豆秆丛，那些绿色，像不变的浓情，簇拥、紧裹着她。
抬头，田野一片青绿，展铺如涌潮，高铁之上的天空，一片瓦蓝。
（选自《胶东文学》2024年第7期，有删改）
16．阅读全文，完成下面表格。
时间/场景 所见 所闻 所感
凌晨醒来 渐渐明晰，天光云开 窗外传来鸟叫，后村传来公鸡司晨之声 内心宁静，欢喜
早餐时刻 ① 谈论生活琐事和身体状况 ②
早餐后院内 院外树林 林间啄木鸟啄木的“笃笃”声 ③
田间采摘 田野风光与母亲准备蚕豆的情景 ④ 异常惊诧
17．联系上下文，赏析文中画波浪线的句子。
更喜，一阵公鸡司晨之声从后村遥迢传来。它们似枚枚箭镞，飞越荷塘，穿行密林、杂树，翻过屋墙、篱笆，抵达我清净的耳膜。
18．文章结尾处写到“高铁之上的天空，一片瓦蓝”，“高铁”这一元素与全文所写乡村生活看似格格不入，作者这样写有何深意
19．有学者评价 “徐惠林的文字像一把细腻的刻刀，将乡村记忆与生命哲思镌刻在每一个平凡的生活褶皱里，让读者在草本鸟鸣间触摸到心灵归处。”你怎么看？请结合文章具体内容阐述你的看法。
（2024七下·临海期末）现代文阅读Ⅰ
孩子们
李娟
①一个年轻的母亲拖着自己满脸鼻涕的小孩子到我们店里，说要买玩具，这使我们非常惊奇。在山里待久了，几乎都忘记了世上还有“玩具”这个东西。是呀，山里面的小孩子都是怎么长大的呢？每个孩子的童年，都像个秘密一样。
②我们这里小孩的玩具一般都是空酒瓶子。空酒瓶子很好玩的，因为它可以用来装水；而且，装了水后，还可以把水再倒出来。
③更多的小孩子是空着手跑来跑去地玩。
④还有的小孩子进森林拾柴火玩，有的放羊玩，有的挑水玩。总之，在我看来，他们的游戏和劳动好像没什么区别，但还是玩得那么高兴。
⑤我把我们有限的商品浏览了一遍，又和我妈商量了半天，最后向这个母亲推荐浇花用的喷水壶。
⑥她就只好把喷水壶买走了。
⑦从此，我们天天都可以看见她的小孩用那壶在自家毡房子门口的草地上浇水，浇完一壶后，再歪歪扭扭跑到河边，很努力地满满灌一壶，再捧回家继续津津有味地接着洒。
⑧我们这里的小孩都喜欢钓鱼，而且钓鱼都特厉害。出去不到半天，就一个个排着队回来，每人拎着一串鱼，高价卖给我们。
⑨不知为什么，我和我妈就是钓不上鱼来。我们家的钓鱼竿特正规特漂亮，是那种可以收缩的：我们家的鱼线也很地道，是专业的塑料鱼线而不是毛线或几股搓到一起的缝衣棉线。而且，我家的鱼钩也是真的鱼钩而不是弄弯了的大头针。另外我家的鱼饵也不错；别说鱼了，我们自己吃着都觉得很香。可是，就是从来也没有……
⑩我们去钓鱼，半天没有动静，可是下游那边一会儿传来一阵孩子们的欢呼声，一会儿又传来一阵。我们连忙收了杆凑过去，在他们大有收获的那个地方重新抛钩，但还是半天没动静。这时，上游那边——我们刚刚离开的地方——又传来欢呼声。
最有趣的情景是孩子们集体去拾柴火。一人推一辆独轮车——就是那种只能用来哄小孩的玩意儿，基本构造是两根木头交叉着绑在一个勉强能够滚动的圆东西上面。通常每推动二十米，那个圆东西就会掉下来一次。
这些孩子一边卖力地干活，一边卖力地修车，一个个累得汗流泱背，深为劳动所陶醉。
他们呼朋唤友，不停地在森林和帐篷区之间来回奔行，一窝蜂地来，再一窝蜂地去。偶尔打打架，在草地上滚来滚去。打完了又接着干活。
他们一整天拾回来的柴火足够晚餐用的了。如果不够用，家长们就顺手把那个独轮车也填进炉子里烧。
我见过更多的小孩是那种看起来很没意思的小孩。能够蹲在一个地方半天都不动；或者从河这边跑到河那边，再从河那边跑回来，然后再跑过去——不知道这样跑来跑去到底有什么好玩的。
孩子的心离我们多远呀!当他们喃喃自语地在草丛里寻找什么东西，当他们把一颗完全能够一口就吞下的糖分成无数次耐心地吮完，当他们相互有条有理地谈论着在我们听来乱七八糟的话题……小孩子的幸福又多么宽广呀!他们那么娇嫩，永远一副需要保护的模样，小手软乎乎的，小胳膊捏一捏就碎了似的，那么的脆弱……但他们的想象却那么强大，仿佛他们全都是在依赖这种想象——是吸吮这想象的丰盈汁水而成长的。
20．下列说法符合文意的一项是(　　)
A．为了孩子，一个年轻的母亲，到我们店里挑选了一件称心的玩具。
B．有玩具的孩子们总能找到各种快乐，没有玩具的孩子只能闷闷不乐。
C．家长们把独轮车填进炉子里烧之前不会征求孩子们的意见。
D．我们这里的小孩都喜欢钓鱼，而且都特厉害，只是为了卖个高价获得利益。
21．赏析下面句子中加点字词的表达效果。
浇完一壶后，再歪歪扭扭跑到河边，很努力地满满灌一壶，再捧回家继续津津有味地接着洒。
22．“直接的抒情比较强烈，好像一阵疾风猛雨，逼得读者没有法子不立刻感受；含蓄的抒情比较柔和，好像风中的柳丝或者月光下的池塘，读者要慢慢地凝想，才能辨出它的情味来。”下面句子属于哪一种抒情？请加以阐述。
“他们呼朋唤友，不停地在森林和帐篷区之间来回奔行，一窝蜂地来，再一窝蜂地去。偶尔打打架，在草地上滚来滚去。打完了又接着干活。”
23．“我们”离孩子的心很远，作者离孩子的心蛮近。结合文本谈谈对这句话的理解。
答案解析部分
【答案】1．合抱之粗，如伟丈夫向空中伸展，又像矜持少女，叶子如长发披肩掩面；苍凉、与外祖父的契合（坦荡、荫庇一方）；虬树挺干，无遮天蔽日的叶子
2．①运用比喻、拟人的修辞手法，将梧桐比作 “伟丈夫” 和 “矜持的少女”，既写出其粗壮高大的挺拔之态，又描绘其叶茂遮身的柔美之姿，生动形象地展现了梧桐的独特外形，表达了作者对梧桐的欣赏。
②运用第二人称 “你”，直接与梧桐对话，拉近与梧桐的距离，强烈抒发了对梧桐虽历经风雨、叶片凋零却仍存傲骨的赞美之情，情感真挚而浓烈。
3．①第一个 “落寞” 是人们通常赋予梧桐的 “灰色意象”，指因梧桐外在形态（如落叶、孤植）带来的孤寂、凄凉之感，是世俗意义上的消极情绪。
②第二个 “落寞” 是作者读懂的梧桐的内在品格：它并非哀怨孤寂，而是一种从容淡泊的大度 —— 服从自然又抗衡自然，洞悉自然又包容自然，是历经风雨后的宁静与超脱，蕴含着积极的生命态度。
4．歌颂井冈山人民坚韧不屈的革命精神和无私奉献的品格；莲花：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝；梧桐：高大从容，历经风雨仍存傲骨，从容淡泊；赞美梧桐服从又抗衡自然的傲骨与从容，暗含对像外祖父一样正直坦荡之人的敬仰；通过对某一具体事物的形态、品性等进行细致描绘，将作者的情感、志向或人生感悟寄托于该事物之上，使事物成为作者思想情感的象征，达到物与志的统一。
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查词语含义的理解。理解词语的含义可从以下几个方面入手：(1)理清思路，揣摩概括义。(2)联系上下文，体味词语指代义。(3)瞻前顾后，揣摩特殊意义。(4)把握词语的感彩。除此以外，还要联系文章的主题、作着的思想感情，描写手法和修辞手法等来理解词语的含义。
（4）本题考查文章的写作手法。解答此题首先要明确常见的写作方法：修辞手法、表达方式、描写手法、表现手法四个方面。然后根据文章的特点抓住一点或几点完成做答即可。
1．第一次：定位第 3 段，描写梧桐 “合抱之粗，如伟丈夫向空中伸展，又像矜持少女，叶子如长发披肩掩面”，对应 “我” 的观感 “从容、高大”。第二次：定位第 6 段，梧桐 “黛青色的轮廓，叶叶枝枝簇拥呼号”，结合 “似与这株沉默的梧桐有种无法言喻的契合。不求巨臂擎天的闻达，但也有荫庇一方的坦荡”，可知 “我” 的观感是 “苍凉、与外祖父的契合（坦荡）”。第三次：定位第 8 段，“没有昨天那遮天蔽日的叶子，剩下的是虬树挺干”，对应 “我” 的观感 “一身傲骨”。
故答案为：合抱之粗，如伟丈夫向空中伸展，又像矜持少女，叶子如长发披肩掩面；苍凉、与外祖父的契合（坦荡、荫庇一方）；虬树挺干，无遮天蔽日的叶子
2．① 修辞角度：“如伟丈夫”“像矜持的少女” 是比喻，“披肩掩面” 是拟人。通过双重比喻，既写梧桐的粗壮挺拔，又写其叶茂柔美，形象鲜明，表达欣赏之情。
② 人称角度：用第二人称 “你”，将梧桐拟人化，直接对话增强抒情的亲切感与力度，既痛惜叶片凋零，更赞美梧桐面对风雨的傲骨，情感强烈。
故答案为： ①运用比喻、拟人的修辞手法，将梧桐比作 “伟丈夫” 和 “矜持的少女”，既写出其粗壮高大的挺拔之态，又描绘其叶茂遮身的柔美之姿，生动形象地展现了梧桐的独特外形，表达了作者对梧桐的欣赏。
②运用第二人称 “你”，直接与梧桐对话，拉近与梧桐的距离，强烈抒发了对梧桐虽历经风雨、叶片凋零却仍存傲骨的赞美之情，情感真挚而浓烈。
3．①处 “落寞” 是人们的普遍认知，指梧桐给人的孤寂、凄凉之感（灰色意象），作者此时不理解这种关联。②处 “落寞” 是作者读懂的梧桐的内在品格：不叹韶华流逝，不怨孤寂，而是从容接受自然规律，又以傲骨抗争，是一种淡泊超脱的 “禅意”。
故答案为： ①第一个 “落寞” 是人们通常赋予梧桐的 “灰色意象”，指因梧桐外在形态（如落叶、孤植）带来的孤寂、凄凉之感，是世俗意义上的消极情绪。
②第二个 “落寞” 是作者读懂的梧桐的内在品格：它并非哀怨孤寂，而是一种从容淡泊的大度 —— 服从自然又抗衡自然，洞悉自然又包容自然，是历经风雨后的宁静与超脱，蕴含着积极的生命态度。
4．《井冈翠竹》：借翠竹的坚韧象征井冈山人民的革命精神。《爱莲说》：以莲花的高洁象征君子品格。《闲读梧桐》：用梧桐的高大、傲骨、从容，象征外祖父般正直坦荡、不屈的精神，表达对这种品格的赞美。“托物言志” 特点：物是载体，志是核心，通过描摹物的特征，将情感或志向寄托于物，使物与志交融统一。
故答案为： 歌颂井冈山人民坚韧不屈的革命精神和无私奉献的品格 ；莲花：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝 ； 梧桐：高大从容，历经风雨仍存傲骨，从容淡泊 ； 赞美梧桐服从又抗衡自然的傲骨与从容，暗含对像外祖父一样正直坦荡之人的敬仰 ； 通过对某一具体事物的形态、品性等进行细致描绘，将作者的情感、志向或人生感悟寄托于该事物之上，使事物成为作者思想情感的象征，达到物与志的统一。
【答案】5．沉稳灿烂；郁郁葱葱（生机勃发）；感动；洒脱（安然、不感伤悲凉）
6．①这句话采用了借景抒情的方式。通过描绘槐花的洁白、低垂的姿态和醉人的香气，营造出清新、美好的意境，含蓄地抒发了作者对槐花的欣赏与陶醉之情。（抒情方式写直抒胸臆也可以） ②“痛痛快快”“利利索索”两组叠词极具表现力，既强化了落叶飘落的干脆利落之态，又赋予落叶洒脱果决的性格。暗含作者对生命更迭的豁达态度的赞美。
7．示例：洋槐春绽银花（新景），夏历暴雨后抖水重生（新态），秋叶"利索告别"（新起点），冬蓄力待春（新希望）；但始终是同一棵“高大的洋槐”，见证六年光阴流逝（“老”的本质，）。这句话看似矛盾，实则点明了生命永恒更新的本质：洋槐在看似不变中蕴含着不断的变化与新生，展现了生命顽强不息、不断更新的力量
8．示例一：选择A：祥子我从槐树暴雨中“然不动”，秋日“利索告别”开始新生，始终坚韧再生想到了祥子；两者的区别是祥子经历三起三落（车被抢、钱被骗）后彻底消沉，放弃希望，从要强青年变成行尸走肉。告诉我们要勇于面对挫折，不能自我放弃。
示例二：选择B：保尔·柯察金我从槐树冬日“挺拔自信”，四季“衰而复荣”，以“新的细胞”延续生命想到了保尔：保尔和树一样在瘫痪失明后坚持写作对抗命运，实现精神重生。两者都证明，真正的生命力源于灵魂的不屈。
【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的梳理与信息提取。 根据题干要求，找到相关的语段、语句，可以直接用原文回答，也可以从中概括出信息回答。
（2）本题考查赏析语句。 如何赏析词语：① 动词、形容词、副词、叠音词、数量词：这一动词（形容词、副词﹑叠音词、数量词），生动形象（准确传神、强调突出）地写出______特点（样子、情态、心理等），表达了（表现了）______感情（性格）。②感彩变化的词语：这个词语原意为____，是一个褒（贬）义词，这里是_____意思，属于褒（贬）义词贬（褒）用，突出表达_____感情。
（3）本题考查对关键语句含义的理解。 理解句子含义：①联系语言环境，理解句子含义。②结合作品背景，理解句子含义。③抓住关键性词语，理解句子含义。 ④分析句子的写作手法，理解句子含义。 ⑤联系文章中人物的身份、性格特点和思想，理解句子含义。⑥联系生活实际、创设生活中与之相似的特定情境，理解句子含义。
（4）本题考查对文章主旨的拓展与联想。 根据题目的要求从名著中选择恰当的人物来分析。知识之间要学会融会贯通。
5．本题考查对文章内容的梳理与信息提取。春季，文中提到洋槐“比其它的树都沉稳些”“悄悄然绝不喧哗”，花苞如蜻蜓、花香清雅，故①处为“沉稳不喧哗”；夏季，洋槐“巍巍然郁郁葱葱，一派的生机勃发”“骄阳下如华盖蔽日”“树干却始终岿然”，因此②处是“生机勃发”；作者在夏日看到洋槐经历暴雨后“岿然”，“便为它幽幽地滋生出一种感动”，所以③处为“感动”；秋季，洋槐树叶“金色如雨纷纷飘落”，凋零时“痛痛快快利利索索”，作者“并不怎样觉得感伤和悲凉”，故④处为“不感伤悲凉”。
故答案为：
（1）①沉稳不喧哗；②生机勃发；③感动；④不感伤悲凉
6．①本题考查从抒情方式角度赏析语句。句子前半部分“满满的一树雪白，花枝袅袅低垂，如瀑布倾泻四溅。银珠般的花瓣在清风中微微荡曳”，运用比喻（将花枝比作瀑布、花瓣比作银珠）细致描绘槐花盛开的美景，属于景物描写；后半部分“花气熏人，人也陶醉”则直接抒发了作者被眼前景象打动的陶醉之情，是直接抒情。两者结合，既让读者直观感受到槐花的绚烂，又强烈地传递出作者的喜爱与沉醉，使情感表达更真切动人。
②本题考查从用词角度赏析语句。“痛痛快快利利索索”是叠词，生动形象地写出槐树叶飘落时干脆、不拖泥带水的状态；“挥挥手连头也不回”则赋予落叶以人的动作，拟人化地表现出它们面对凋零的坦然与洒脱。这些词语精准刻画了槐树叶凋零时的特点，暗含着作者对这种不恋过往、坦然接受自然规律的生命态度的欣赏。
故答案为：（2）①此句运用直接抒情的方式，“花气熏人，人也陶醉”直接抒发了作者看到满树槐花盛开时的陶醉之情，同时结合比喻手法，将花枝比作倾泻的瀑布，花瓣比作银珠，生动描绘出槐花盛开的美景，强化了作者的喜爱与陶醉。
②“痛痛快快利利索索”“挥挥手连头也不回”等词语，形象地写出了槐树叶飘落时干脆利落的特点，表现出它们面对凋零时的坦然，暗含作者对这种生命态度的欣赏。
7．本题考查对关键语句含义的理解。“老”体现在洋槐“年复一年”矗立窗前，历经六个春秋，四季轮回中始终坚守在窗前，见证岁月流逝，有着长久而稳定的生命力；“新”则指洋槐“每一片树叶、每一滴浆汁，都由新的细胞、新的物质构成”，在每年的四季更迭中，它都会长出新叶、开出新花，展现出全新的生机与活力。“新的老树”这一表述，既体现了洋槐作为“老树”所承载的岁月沉淀与坚守，又凸显了它作为“新树”在循环中不断更新、焕发生机的特点，暗含着对生命在坚守中持续成长的深刻感悟。
故答案为：（3）“老”指洋槐历经多年，四季轮回，始终矗立窗前，有着长久的生命力；“新”指洋槐每年都有新的细胞、新的物质构成，在四季更迭中不断更新，展现出新的生机。“新的老树”体现了洋槐在坚守中不断焕发生机，既有岁月的沉淀，又有新生的活力。
8．本题考查对文章主旨的拓展与联想。洋槐的生命态度体现在：春季沉稳不喧哗，夏季在暴雨中坚韧岿然，秋季坦然面对凋零，冬季自信潇洒且孕育新生，整体展现出坚韧、坦然、不断更新的特质。这与保尔 柯察金的经历高度契合：保尔在战场上受伤、身体瘫痪、双目失明，如同洋槐经历暴雨的洗礼，却始终坚韧不拔，从未放弃；他在困境中转向文学创作，以笔为武器继续革命事业，如同洋槐在四季轮回中不断更新、焕发生机。这启示我们，面对人生的磨难，要像洋槐和保尔一样，保持坚韧不屈的品格，在坚守中寻找新的方向，让生命持续绽放活力。
故答案为：（4）示例：洋槐四季展现出坚韧、坦然、不断更新的生命态度，让我想到保尔 柯察金。保尔历经战场伤痛、身体瘫痪、双目失明等磨难，却始终坚韧不拔，如同洋槐在暴雨中岿然不动；他在困境中不断寻求新的奋斗方向，以笔为武器继续革命事业，如同洋槐每年更新焕发生机，启示我们面对挫折要坚韧不屈，在坚守中寻求新的可能。
【答案】9．退休老师，老伴早逝，儿子病死，失明近十年；硕大丰腴；精神焕发、热闹无限；慰藉/回报
10．①示例一：“牵”“趴”用拟人手法，赋予野葛藤、婆婆纳以人的动作，生动展现杂草随意蔓延的状态，凸显小径荒芜，与后文老人屋后花海形成对比。
②示例二：“叭叭叭”是拟声词，模拟花开声音，生动活泼；“一朵一朵”用叠词，突出花的数量与层次感，展现懒婆娘花的蓬勃生命力，也暗衬老人对生活的热爱。
11．因为老人失明近十年，无法用眼睛“赏”花，只能通过触摸、嗅觉等方式感受花的存在。此外，“看”更平实朴素，体现老人与花朝夕相处的熟悉和亲近感。
12．示例一：应收入第三单元。该单元聚焦“人性之美”，《老人与花》中，老人历经丧亲、失明困境，仍然种花展现乐观坚韧，体现出人性光辉，契合单元主题。此外，文章通过“衣着整洁”“眉眼里盛着笑意”等细节刻画老人形象，符合单元“抓住重点反复阅读，细心品味，深入思考”的要求，“老人与花”从标题角度入手可把握文章特点，有助于学生深入理解文章意蕴。
示例二：应收入第五单元。该单元要求透过所状之物、所绘之景理解情怀，感悟人生，《老人与花》以四季繁花赞扬老人历经苦难却依然乐观坚韧的生活态度，契合单元主题。此外，文章用“花瓣儿如凝脂”“粉红配大红”等生动形象的语言写景状物，抒发情志，可以与该单元课文比较阅读，深入学习咏物抒怀、托物言志的写作手法。
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查词语的赏析。解答此题关键要结合词语所处的语境，弄清这个词语的表述对象，然后综合词义与表达效果这两方面因素进行揣摩。
（3）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（4）本题考查学生对文本主题的把握能力。文章的主题往往是作者对人和事物的情感态度的折射，要有通篇考虑，从重点语段、语句入手分析作者的观点态度的能力。
9．本题考查文章内容的梳理与概括。①由“原是个退休老师，老伴早去，唯一的儿子，也在前年，病死。而他自己，因患眼疾，失明已近十年了”可知，老人的人生境遇是老伴早逝，儿子病故，自身失明近十年。②由“月季是天天见着的，花朵儿硕大丰腴，一株橘红，一株明黄。还有一株，乳白色的，花瓣儿如凝脂，饱食终日的模样，日日好风光”可知，月季的形象特点是硕大丰腴，日日好风光。③由“最是傍晚时分，懒婆娘花精神焕发地登场了，叭叭叭，一朵一朵粉色的花朵，吹吹打打，热闹无限”可知，懒婆娘花的形象特点是精神焕发，热闹无限。④由“他在那些花跟前，弯下腰去，一朵一朵细细查看，眉眼里，盛着笑意。他很满意这些花如此欢快地开，而花们，因了他的注目，更显明艳”可知，花因老人的照料和注目而更显明艳，回报老人。
故答案为：退休老师，老伴早逝，儿子病死，失明近十年；硕大丰腴；精神焕发、热闹无限；慰藉/回报
10．本题考查词语的表达效果。①由“这儿牵一串野葛藤，那儿趴一堆儿婆婆纳”可知“牵”“趴”运用拟人的修辞手法，赋予野葛藤、婆婆纳以人的动作，生动形象地写出它们自由生长、随意蔓延的状态，与老人屋后花的明艳形成对比，突出老人对花的照料和花的独特景致。②由“最是傍晚时分，懒婆娘花精神焕发地登场了，叭叭叭，一朵一朵粉色的花朵，吹吹打打，热闹无限”可知，“叭叭叭”是拟声词，模拟懒婆娘花开放的声音，“一朵一朵”强调开放的状态，生动形象地写出懒婆娘花傍晚开放时热闹、欢快的情景，体现花的生机勃勃，也侧面表现老人照料花的成效和对花的喜爱。
故答案为：①示例一：“牵”“趴”用拟人手法，赋予野葛藤、婆婆纳以人的动作，生动展现杂草随意蔓延的状态，凸显小径荒芜，与后文老人屋后花海形成对比。
②示例二：“叭叭叭”是拟声词，模拟花开声音，生动活泼；“一朵一朵”用叠词，突出花的数量与层次感，展现懒婆娘花的蓬勃生命力，也暗衬老人对生活的热爱。
11．本题考查人物语言背后含义及人物情感、认知的理解。“赏花”侧重欣赏花的美感、意境，带有一定审美距离；而老人说“看花”，“看”更强调他与花的亲密关系，他日复一日照料花，对花的关注是细致、饱含深情的，是一种融入生活的观察与陪伴。老人因眼疾失明近十年，他对花的“看”可能更多是通过触觉、嗅觉等感受，以及在心中对花的熟悉与热爱，“看花”更能体现他与花之间的情感联结和生活融入，展现老人对花的特殊情感。
故答案为：因为老人失明近十年，无法用眼睛“赏”花，只能通过触摸、嗅觉等方式感受花的存在。此外，“看”更平实朴素，体现老人与花朝夕相处的熟悉和亲近感。
12．本题考查文章主题、内容与单元导语契合度的分析。收入第三单元：由“学习本单元，要熟读精思，了解人物的生活和情感，感受他们身上的人性之美与所体现的民族品格”可知，本文讲述老人在苦难境遇下，依然精心照料花，乐观生活，展现出人性的坚韧与美好。通过阅读文章，能了解老人的生活和情感，感受其人性之美，符合第三单元“了解人物生活情感，感受人性之美”的要求。收入第五单元：由“学习本单元，要透过作品所状之物、所绘之景理解作者寄托的情怀，获得对社会人生的感悟。要注意把握景或物的特点，体会作者是如何运用生动形象的语言写景状物，以此抒发情志的”可知，本文通过描写老人屋后的花，如月季、鸢尾花、懒婆娘花等，展现花的美好与蓬勃，作者借花和老人的故事，寄托对生命韧性、乐观生活的情怀，读者能从中获得对社会人生的感悟，且文章运用生动语言写景状物，符合第五单元“透过景或物理解情怀，体会写景状物抒情”的要求。
故答案为：示例一：应收入第三单元。该单元聚焦“人性之美”，《老人与花》中，老人历经丧亲、失明困境，仍然种花展现乐观坚韧，体现出人性光辉，契合单元主题。此外，文章通过“衣着整洁”“眉眼里盛着笑意”等细节刻画老人形象，符合单元“抓住重点反复阅读，细心品味，深入思考”的要求，“老人与花”从标题角度入手可把握文章特点，有助于学生深入理解文章意蕴。
示例二：应收入第五单元。该单元要求透过所状之物、所绘之景理解情怀，感悟人生，《老人与花》以四季繁花赞扬老人历经苦难却依然乐观坚韧的生活态度，契合单元主题。此外，文章用“花瓣儿如凝脂”“粉红配大红”等生动形象的语言写景状物，抒发情志，可以与该单元课文比较阅读，深入学习咏物抒怀、托物言志的写作手法。
【答案】13．实写；；上渔船，赞珍珠光华夺目，莹光熠熠鲜；；坐上“双飞燕”， 看洞庭湖丰收的图景和欢乐的人们；；洞庭湖天上的“珍珠”
14．① 示例一：A，把稻谷比作“金黄的珍珠”，把棉花比作“雪白的珍珠”，把莲蓬比作“碧绿的珍珠”是比喻修辞，也是排比修辞，通过“金黄”“雪白”“碧绿”三组颜色比喻，将稻谷、棉花、莲蓬转化为珍珠意象，形成视觉与色彩的盛宴。这种排比修辞强化了洞庭湖“珍珠世界”的意象，展现作者对湖区丰收景象的赞美；示例二：B以“天上、地面、水下”的空间排布，将洞庭湖的珍珠意象升华为对祖国建设的礼赞。将洞庭湖比作“镶嵌在祖国大地上的大珍珠”，是比喻修辞，将自然珍珠与时代精神结合，点明主旨 。关注意象关联 ，注意散文中核心意象（如珍珠）与其他自然/人文意象的呼应，通过意象群解读深层主题②“今日洞庭，诗意盎然，彩笔难绘，简直是一个用珍珠缀成的崭新世界！”这个句子： 通过“诗意盎然”“彩笔难绘”等抒情性表达，直接抒发作者对洞庭湖新貌的惊叹与自豪，是情感汇聚的高潮。可以作为关键句来把握作者情感。
15．托物言志类文章特征 ： 核心意象 ：选择具有文化象征意义的物象（珍珠/翠竹）作为载体； 层次递进 ：由实到虚，从物象特征延伸至精神内涵（如珍珠喻建设成就，翠竹喻革命精神）； 时代映射 ：通过物象变迁反映社会变革（如洞庭治理/井冈山斗争）； 情感共鸣 ：结尾直接抒情，点明"物"与"志"的关联（如"珍珠是祖国大地的瑰宝""翠竹是革命的旗帜"）
【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（2）本题考查对句子的赏析。赏析句子首先看题干是否有要求从哪个角度赏析，若有要求则答案必须从要求的角度分析；若无要求，就先从修辞角度判断，然后再从词语、描写方法、表达方式等角度分析。从修辞角度，首先要掌握各种修辞手法的特点，学会辨析，然后采用“修辞作用+具体语境内容”的格式来分析，答题格式是：运用的手法+写出什么内容+表达什么含义或情感哲理。从词语角度，我们要找准句子中的关键词。句子中的关键词往往是动词、形容词、副词、数词等，或者是有修饰作用的词，它们常解释事物的性质状态等重要信息，抓住它们，用替换法揣摩。答题格式为xx词写出了什么的特点或内容，表达什么情感。从表达方式角度：描写句（外貌、语言、动作、心理、环境、场面描写），突出什么特点，揭示什么性格，烘托人物心情、揭示主题、推动情节发展等。抒情句，突出感情，增强感染力，引起共鸣。
（3）本题考查对托物言志手法的理解与分析。托物言志是一种文学创作中常用的手法，通过描述某种物体或事物来表达作者的志向、抱负或情怀。这种手法可以生动形象地展现作者的思想和情感，给读者留下深刻的印象。巧妙运用“托物言志”的表现手法，不但能使所状之“物”具体生动，而且可使所言之“志”更为深厚隽永，增加文章感染力。此外还可留给读者无限的遐想空间，促使读者去深深思索，从而受到启迪。找准“物”与“志”之间的相通相似之处尤为重要。平时学习要仔细体会。
13．第1空，由第3段句子：一个白发苍苍的老渔民从舱里捧出一握珍珠来，只见那颗颗珍珠，光华夺目，莹光熠熠鲜艳夺目。我们问每年可以收多少颗珍珠，老渔民笑着说：“这里的珍珠不是论颗数，而是论斤两的。汉寿县有个大队，今年就可收珍珠一百一十多斤！“滨湖人民利用天然水源，精心养殖珍珠蚌。可知：是实写洞庭湖水下的珍珠，故填：实写；
第2空，由第3段句子：一个白发苍苍的老渔民从舱里捧出一握珍珠来，只见那颗颗珍珠，光华夺目，莹光熠熠鲜艳夺目，可概括为：登上渔船，赞珍珠光华夺目，莹光熠熠鲜；
第3空，由第5-7段句子：我们又来到有名的白洋湖边，坐上名叫“双飞燕“的渔船...... 我正被这些鱼群吸引着，突然前方传来一阵清亮的歌声 ...... 那是一群穿着各色衣裳的姑娘，驾着织布梭子形的采莲船，一边不停地采摘莲蓬，一边唱着笑着 ， 看到洞庭湖丰收的图景和欢乐的人们 ...... 我们赞美洞庭湖的珍珠，更要赞美这培殖珍珠的千千万万的滨湖人民，赞美他们战天斗地的革命精神。 可概括为：坐上“双飞燕”， 看洞庭湖丰收的图景和欢乐的人们；
第4空，由第8段句子： 正当我们返回的时候，天渐渐黑了。霎时间，四面八方，电灯明亮，就像万千颗珍珠飞上了天！这排排串串的珍珠使天上银河失色，叫满湖碧水生辉 ，可概括为：洞庭湖天上的“珍珠”
故答案为：实写；上渔船，赞珍珠光华夺目，莹光熠熠鲜；坐上“双飞燕”， 看洞庭湖丰收的图景和欢乐的人们；洞庭湖天上的“珍珠”
14．①A句，把稻谷比作“金黄的珍珠”，把棉花比作“雪白的珍珠”，把莲蓬比作“碧绿的珍珠”是比喻修辞，也是排比修辞，通过“金黄”“雪白”“碧绿”三组颜色比喻，将稻谷、棉花、莲蓬转化为珍珠意象，形成视觉与色彩的盛宴。这种排比修辞强化了洞庭湖“珍珠世界”的意象，展现作者对湖区丰收景象的赞美。
B句，以“天上、地面、水下”的空间排布，将洞庭湖的珍珠意象升华为对祖国建设的礼赞。将洞庭湖比作“镶嵌在祖国大地上的大珍珠”，是比喻修辞，将自然珍珠与时代精神结合，点明主旨 。
策略四补充：由AB两句可知，都用了修辞手法，都注意了散文中核心意象（如珍珠）与其他自然/人文意象的呼应。故可补充为： 关注意象关联 ，注意散文中核心意象（如珍珠）与其他自然/人文意象的呼应，通过意象群解读深层主题
②今日洞庭，诗意盎然，彩笔难绘，简直是一个用珍珠缀成的崭新世界！这个句子： 通过“诗意盎然”“彩笔难绘”等抒情性表达，直接抒发作者对洞庭湖新貌的惊叹与自豪，是情感汇聚的高潮。由策略小贴士内容：“策略二：关注情感表达，注意那些直接抒发情感、表达观点或态度的句子，它们往往是理解散文主旨的关键”，可知：可以作为关键句来把握作者情感。
故答案为：① 示例一：A，把稻谷比作“金黄的珍珠”，把棉花比作“雪白的珍珠”，把莲蓬比作“碧绿的珍珠”是比喻修辞，也是排比修辞，通过“金黄”“雪白”“碧绿”三组颜色比喻，将稻谷、棉花、莲蓬转化为珍珠意象，形成视觉与色彩的盛宴。这种排比修辞强化了洞庭湖“珍珠世界”的意象，展现作者对湖区丰收景象的赞美；示例二：B以“天上、地面、水下”的空间排布，将洞庭湖的珍珠意象升华为对祖国建设的礼赞。将洞庭湖比作“镶嵌在祖国大地上的大珍珠”，是比喻修辞，将自然珍珠与时代精神结合，点明主旨 。
关注意象关联 ，注意散文中核心意象（如珍珠）与其他自然/人文意象的呼应，通过意象群解读深层主题
②“今日洞庭，诗意盎然，彩笔难绘，简直是一个用珍珠缀成的崭新世界！”这个句子： 通过“诗意盎然”“彩笔难绘”等抒情性表达，直接抒发作者对洞庭湖新貌的惊叹与自豪，是情感汇聚的高潮。可以作为关键句来把握作者情感。
15．两文均选取典型物象（珍珠/翠竹），通过具象描写承载抽象精神。《珍珠赋》文章通过描绘洞庭湖从"洪水肆虐"到"珍珠世界"的巨变，讴歌新时代洞庭人民战天斗地的奋斗精神，展现社会主义建设成就。珍珠作为核心意象，既是湖区物产，更象征人民创造的美好生活与革命精神；《井冈翠竹》文章通过描写井冈山毛竹的自然特性与历史贡献，以"托物言志"的手法，借翠竹赞颂井冈山军民在革命斗争和社会主义建设中的精神品质。核心围绕"井冈山的竹子是革命的竹子"这一主线，展现竹子从革命武器到建设资源的角色转变，最终升华为对井冈山精神的礼赞。《珍珠赋》通过新旧洞庭对比（洪水肆虐-珍珠世界），突显时代变迁；《井冈翠竹》以竹子“不低头”的顽强，隐喻革命者坚韧品格。情感升华：《珍珠赋》珍珠从实物（水产）-比喻（农作物）-象征（电灯/精神），最终指向人民奋斗；《井冈翠竹》翠竹从自然特性-革命历程-精神传承，完成物志统一。
由此可概括出托物言志类文章特征 ： 核心意象 ：选择具有文化象征意义的物象（珍珠/翠竹）作为载体； 层次递进 ：由实到虚，从物象特征延伸至精神内涵（如珍珠喻建设成就，翠竹喻革命精神）； 时代映射 ：通过物象变迁反映社会变革（如洞庭治理/井冈山斗争）； 情感共鸣 ：结尾直接抒情，点明"物"与"志"的关联（如"珍珠是祖国大地的瑰宝""翠竹是革命的旗帜"）
故答案为：托物言志类文章特征 ： 核心意象 ：选择具有文化象征意义的物象（珍珠/翠竹）作为载体； 层次递进 ：由实到虚，从物象特征延伸至精神内涵（如珍珠喻建设成就，翠竹喻革命精神）； 时代映射 ：通过物象变迁反映社会变革（如洞庭治理/井冈山斗争）； 情感共鸣 ：结尾直接抒情，点明"物"与"志"的关联（如"珍珠是祖国大地的瑰宝""翠竹是革命的旗帜"）
【答案】16．①家人围坐，共进早餐；②甚觉幸运、幸福；③既失望又高兴；④母亲说出“露水琳琅”等话语
17．运用比喻（通感）的修辞手法，将公鸡司晨之声比作“枚枚箭镞”，将听觉感受转化为视觉冲击，生动形象地写出声音的穿透力和力量感，表达了作者的欣喜之情，暗含对乡村生活的喜爱与眷恋。以动衬静的手法凸显乡居生活的宁静，体现作者内心的喜悦之感：“遥迢传来”的声音与“清净耳膜”形成远近距离的对比，清晨的静谧被动态的声音打破，作者的内心是欣喜的，特别是“清净”二字，既指清晨无杂声的环境，又暗示听者澄明的心境。
18．①“高铁”是现代文明的象征，它与乡村的自然景色形成鲜明对比，暗示着现代文明与传统乡村生活的交织，体现了时代的发展与变迁。②高铁穿梭于乡村，却并未打破乡村的宁静与美好，反而与瓦蓝的天空、青绿的田野共同构成了一幅独特的画面，说明乡村在现代社会中依然保持着自身的魅力与生机，二者和谐共存，表达了作者对乡村未来发展的积极态度。
19．①文中对鸟鸣的描写，展现了乡村自然的生机。作者聆听鸟鸣，领悟到生命在自然中的自在与欢快，找到与世界和解的力量，也是心灵在自然中找到的一种归依。②文中对家庭早餐的描写，充满了乡村生活的温馨与亲情。这一场景凸显了家庭在人们生命中的重要性，人们能够找到精神的慰藉，是生命中最温暖的港湾，也是心灵的归宿。③文中对啄木鸟的描写，意味着乡村生态的恢复与和谐。这体现了乡村和城市的区别，唤起了人们对乡村生态的向往与回归。④文中对母亲“露水琳琅”话语的描写，暗含乡村日常语言的美好与诗意。这体现了平凡劳动者对自然的细腻感知以及作者对乡村生活的诗意挖掘，让作者触摸到乡村生活的的温润底色。
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查语句的含义。 理解文章中的重要词句的含义，一要结合具体的语境，二要联系上下文，三要紧扣文章的中心主题，并能从文章的信息中找出依据和理由。
（4）本题是开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理，言之成文即可。
16．本题考查对文章内容的梳理，需根据 “时间 / 场景” 定位段落，提取 “所见”“所闻”“所感”：早餐时刻：对应第④⑤段，“所见” 是 “父亲、母亲、我围坐小方桌吃早餐”；“所感” 由 “甚觉幸运，米粥品出了幸福的味道” 可知是 “甚觉幸运、幸福”。早餐后院内：对应第⑨- 段，“所感” 是 “有点儿失望”（没见到啄木鸟）和 “更高兴”（生态恢复）。田间采摘：对应第 - 段，“所闻” 是母亲说的 “露水琳琅” 等话语，触发 “异常惊诧” 的感受。
故答案为：①家人围坐，共进早餐；②甚觉幸运、幸福；③既失望又高兴；④母亲说出“露水琳琅”等话语
17．本题从修辞和表现手法赏析句子：比喻修辞：将 “公鸡司晨之声” 比作 “枚枚箭镞”，把无形的声音具象化为有形的箭镞，生动写出声音穿越距离（荷塘、密林、屋墙）的穿透力，赋予听觉以视觉的冲击力。以动衬静：“遥迢传来” 的鸡鸣与 “清净的耳膜” 形成对比，以声音的动态打破清晨的静谧，凸显乡村的宁静，“清净” 既指环境的安宁，也暗示作者澄明的心境。情感表达：“更喜” 直接抒情，结合声音的鲜活描绘，传递出对乡村清晨的喜爱与眷恋。
故答案为：运用比喻（通感）的修辞手法，将公鸡司晨之声比作“枚枚箭镞”，将听觉感受转化为视觉冲击，生动形象地写出声音的穿透力和力量感，表达了作者的欣喜之情，暗含对乡村生活的喜爱与眷恋。以动衬静的手法凸显乡居生活的宁静，体现作者内心的喜悦之感：“遥迢传来”的声音与“清净耳膜”形成远近距离的对比，清晨的静谧被动态的声音打破，作者的内心是欣喜的，特别是“清净”二字，既指清晨无杂声的环境，又暗示听者澄明的心境。
18．本题分析 “高铁” 的深层含义： 象征意义：“高铁” 代表现代文明、城市速度，与乡村的自然（瓦蓝天空、青绿田野）形成对比，体现传统与现代的碰撞。和谐共存：高铁穿梭并未破坏乡村的宁静，反而与自然景色融合，暗示乡村在时代变迁中依然保留生机与魅力，表达作者对乡村未来的乐观态度。情感寄托：“瓦蓝天空” 象征纯净，高铁与天空的和谐，暗含作者对 “现代文明不破坏乡村本真” 的期许。
故答案为：①“高铁”是现代文明的象征，它与乡村的自然景色形成鲜明对比，暗示着现代文明与传统乡村生活的交织，体现了时代的发展与变迁。②高铁穿梭于乡村，却并未打破乡村的宁静与美好，反而与瓦蓝的天空、青绿的田野共同构成了一幅独特的画面，说明乡村在现代社会中依然保持着自身的魅力与生机，二者和谐共存，表达了作者对乡村未来发展的积极态度。
19．本题结合学者评价，分析文章 “细腻刻刀”“心灵归处” 的特点： 乡村记忆的镌刻：对鸟鸣、鸡鸣的细腻描摹（“滴滴、啾啾、喳喳”“似枚枚箭镞”），还原乡村清晨的天籁，让读者感受自然的本真。家庭早餐场景（“矮小方桌”“竹椅就座”“边说边吃”），刻画出平凡中的亲情，如 “父亲大嗓门”“母亲的腰痛”，细节中藏着温暖。生命哲思的融入：鸟鸣让作者 “谅解世间所有失序”，体现自然对心灵的治愈，是 “心灵归处” 的具象化。母亲的 “露水琳琅” 虽朴素，却让 “略谙文字雅驯” 的作者惊叹，暗含 “真正的诗意藏在生活褶皱里” 的哲思。心灵归处的触摸：无论是自然天籁、亲情日常，还是生态恢复的欣喜，都在草本鸟鸣、平凡琐事中，让读者感受到乡村作为精神家园的温暖与安宁。
故答案为：①文中对鸟鸣的描写，展现了乡村自然的生机。作者聆听鸟鸣，领悟到生命在自然中的自在与欢快，找到与世界和解的力量，也是心灵在自然中找到的一种归依。②文中对家庭早餐的描写，充满了乡村生活的温馨与亲情。这一场景凸显了家庭在人们生命中的重要性，人们能够找到精神的慰藉，是生命中最温暖的港湾，也是心灵的归宿。③文中对啄木鸟的描写，意味着乡村生态的恢复与和谐。这体现了乡村和城市的区别，唤起了人们对乡村生态的向往与回归。④文中对母亲“露水琳琅”话语的描写，暗含乡村日常语言的美好与诗意。这体现了平凡劳动者对自然的细腻感知以及作者对乡村生活的诗意挖掘，让作者触摸到乡村生活的的温润底色。
【答案】20．A
21．“歪歪扭扭”“努力”“津津有味”这几个词生动形象地描绘出孩子动作的不协调、认真专注以及对浇水这件事的投入和喜爱。“歪歪扭扭”体现了孩子的稚嫩和可爱；“努力”突出了孩子灌水壶时的认真；“津津有味”则表现出孩子沉浸在浇水的快乐中。通过这些词语，让孩子天真活泼、充满童趣的形象跃然纸上。
22．这段文字属于含蓄的抒情。它没有直接抒发作者的情感，而是通过对孩子们行为的描述，如“呼朋唤友”“来回奔行”“一窝蜂地来，再一窝蜂地去”“偶尔打打架，在草地上滚来滚去”“打完了又接着干活”，展现出孩子们充满活力、自由欢快的状态，让读者在对这些场景的想象和感受中，慢慢地体会到作者对孩子们这种天真无邪、充满生机的赞美和喜爱之情。
23．“我们”离孩子的心很远，是因为“我们”不理解孩子们一些看似简单甚至无聊的行为，比如在草丛里寻找东西、反复吮一颗糖、谈论看似乱七八糟的话题等。而作者离孩子的心蛮近，是因为作者能用心去观察和感受孩子们的世界，理解他们在简单的游戏中获得的快乐，欣赏他们丰富的想象力和强大的内心世界，比如文中描述孩子们用空酒瓶子、空着手、拾柴火、钓鱼等各种方式玩耍，作者能体会到其中的乐趣和意义。作者能从孩子们简单的行为中看到他们的幸福和成长，所以说作者离孩子的心很近。
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查词语的赏析。解答此题关键要结合词语所处的语境，弄清这个词语的表述对象，然后综合词义与表达效果这两方面因素进行揣摩。
（3）本题考查对作者思想感情的理解和分析能力。解答时，需根据文章内容以及主旨思想作答。
（4）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
20．A .符合文意，年轻母亲在店里挑选了喷水壶作为孩子的玩具。
B .“没有玩具的孩子只能闷闷不乐”与原文不符，文中提到没有玩具的孩子也能通过各种方式玩得高兴。
C.文中未提及家长把独轮车填进炉子烧时是否征求孩子意见。
D .“只是为了卖个高价获得利益”表述错误，孩子们钓鱼更多是享受其中的乐趣。
故答案为：A
21．对于赏析加点字词表达效果的题目，我们首先要明确这些字词在句子中的词性和基本含义。“歪歪扭扭”是一个形容词，形象地描绘了孩子走路不稳、姿态不规范的样子，突出了孩子年龄小、动作还不协调的特点。“努力”是一个动词，强调了孩子在灌水壶时付出的精力和用心程度，展现出孩子认真专注的态度。“津津有味”是一个成语，通常形容对某事充满兴趣和享受的样子。在这里，生动地表现出孩子对浇水这一活动的喜爱和投入，即使是简单重复的动作，孩子也能从中获得极大的乐趣。整体上，通过对这几个字词的赏析，能够深入地刻画孩子的形象，让读者更真切地感受到孩子的天真无邪和单纯的快乐。
故答案为：“歪歪扭扭”“努力”“津津有味”这几个词生动形象地描绘出孩子动作的不协调、认真专注以及对浇水这件事的投入和喜爱。“歪歪扭扭”体现了孩子的稚嫩和可爱；“努力”突出了孩子灌水壶时的认真；“津津有味”则表现出孩子沉浸在浇水的快乐中。通过这些词语，让孩子天真活泼、充满童趣的形象跃然纸上。
22．直接抒情是作者直接表达自己的情感，通常使用情感强烈、直白的语言，如“我爱你”“我恨他”等，让读者能够直接感受到作者的喜怒哀乐。含蓄抒情则是作者不直接说出自己的情感，而是通过对事物、场景、人物等的描写来暗示或烘托情感，让读者通过自己的思考和感受去领悟作者的情感。所给的句子“他们呼朋唤友，不停地在森林和帐篷区之间来回奔行，一窝蜂地来，再一窝蜂地去。偶尔打打架，在草地上滚来滚去。打完了又接着干活。”主要是对孩子们行为的客观描述，没有直接表达作者的喜欢或厌恶等情感。但是，通过对孩子们充满活力和自由的活动场景的描绘，读者可以感受到作者对孩子们这种天真活泼状态的欣赏和喜爱，这种情感是需要读者在阅读和思考中慢慢体会到的，所以属于含蓄的抒情。
故答案为：这段文字属于含蓄的抒情。它没有直接抒发作者的情感，而是通过对孩子们行为的描述，如“呼朋唤友”“来回奔行”“一窝蜂地来，再一窝蜂地去”“偶尔打打架，在草地上滚来滚去”“打完了又接着干活”，展现出孩子们充满活力、自由欢快的状态，让读者在对这些场景的想象和感受中，慢慢地体会到作者对孩子们这种天真无邪、充满生机的赞美和喜爱之情。
23．理解“‘我们’离孩子的心很远，作者离孩子的心蛮近”这句话，需要我们对整篇文章中作者和“我们”对孩子行为、心理的不同反应和态度进行分析。“我们”不能理解孩子在草丛里寻找东西、反复吮一颗糖、谈论看似无逻辑的话题等行为，觉得这些行为没有意义或者难以理解，说明“我们”没有站在孩子的角度去思考，没有走进孩子的内心世界，所以说“我们”离孩子的心很远。而作者能够细致地观察孩子们用各种简单甚至简陋的方式玩耍，如用空酒瓶子装水倒水、空手跑来跑去、拾柴火、钓鱼等，并能体会到他们在这些活动中所获得的快乐和满足，理解孩子们强大的想象力和内心世界。作者能够从孩子们看似简单平凡的行为中看到他们的幸福和成长，能够尊重和欣赏孩子的独特视角和思维方式，这表明作者能够与孩子产生共鸣，真正理解和贴近孩子的内心，所以说作者离孩子的心蛮近。
故答案为：“我们”离孩子的心很远，是因为“我们”不理解孩子们一些看似简单甚至无聊的行为，比如在草丛里寻找东西、反复吮一颗糖、谈论看似乱七八糟的话题等。而作者离孩子的心蛮近，是因为作者能用心去观察和感受孩子们的世界，理解他们在简单的游戏中获得的快乐，欣赏他们丰富的想象力和强大的内心世界，比如文中描述孩子们用空酒瓶子、空着手、拾柴火、钓鱼等各种方式玩耍，作者能体会到其中的乐趣和意义。作者能从孩子们简单的行为中看到他们的幸福和成长，所以说作者离孩子的心很近。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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