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综合性学习
一、综合性学习
（2025七下·玉环期末）在“我的语文生活”专题活动中，小语想制作一期以“古诗中的意象”为主题的短视频，向观众介绍古典诗歌中意象的魅力，搜寻了以下几首诗歌，请根据他的需求完成任务。
明月：深林人不知，①▲。（王维《竹里馆》）
草木：草树知春不久归，②▲。（韩愈《晚春》）
泰山：③▲，一览众山小。（杜甫《望岳》）
棋子：有约不来过夜半，④▲。（赵师秀《约客》）
浮云：⑤▲，⑥▲ 。（王安石《登飞来峰》）
落花：⑦▲，⑧▲。（龚自珍《己亥杂诗》）
菊花：土花能白又能红，晚节犹能爱此工。宁可抱香枝上老，不随黄叶舞秋风。（[宋]朱淑真《咏菊》）
【注释】朱淑真（约1135年—约1180年），号幽栖居士，祖籍歙州（治今安徽歙县）。宋代女诗人，亦为唐宋以来留存作品最丰盛的女作家之一。因婚姻不幸，在家中遭到父母怒目而视，终致其抑郁早逝。
1． 请补写小语搜集过程中遗漏的诗句。
①　 　
②　 　
③　 　
④　 　
⑤　 　
⑥　 　
⑦　 　
⑧　 　
2． 小语不太明白朱淑真笔下的菊花有怎样的含义，通过查询，他发现了三种见解，你认同哪一种理解？请结合诗句说明理由。
A.象征高洁品格
B.表达抗争精神
C.寄托孤独情怀
我认同：　 　
理由：　 　
（2025七下·乐清期末）完成“言孝”的探究过程。
3．【关联课内】
中国人表达含蓄，孩子往往不善于直接向父母表白真情。我们可以借物抒怀，托物言“孝”，或者……
在《爱莲说》中，“　 　，灌清涟而不妖”是对莲花洁净、端庄特点的正面描写，进而表达作者　 　的志趣。
4．【探究写法】
墨萱图（其一）
【元】王冕
灿灿萱草花①，罗生北堂②下。
忘南风吹其心，摇摇为谁吐
慈母倚门情，游子行路苦。
甘旨日以疏，音问日以阻。
举头望云林，愧听慧鸟③语。
[注释]①萱草花：又称忘忧草。古时每当游子远游，就会种萱草，希望母亲减轻对孩子的思念，却烦忧。②北堂：母亲的居室。③慧鸟：指慈乌。慈乌长大后衔食喂养老鸟，被视为孝鸟。
诗人是如何借助萱草花表达情感 请借助思维导图完成探究。
聚焦诗歌关键处分析情感
慈母倚门情，游子行路苦：与母亲相隔两地，思念之情深沉而强烈。
甘旨日以疏，音问日以阻：无法照顾母亲的起居，也无法收到母亲的音讯，③（　　）
举头望云林，愧听慧鸟语：④（　　）
5．【创新角度】
这灿灿的萱草花在南风吹拂下“摇摇”，也是母亲无尽的叮咛与嘱咐。母亲仿佛在说：孩子，在外闯荡要有凌云之志，因为“①　 　，一览众山小”（《望岳》）：在外求学要感念师恩，因为“②　 　，③　 　”（《己亥杂诗·其五》）；遇到挫折要坚持前行，因为“山重水复疑无路，④　 　”（《游山西村》）；顺境之中也要谨慎小心，因为“⑤　 　，⑥　 　”（《过松源晨炊漆公店·其五》）。
（2025七下·椒江期末）“满”字溯源活动。
6．将下列空缺处填写完整。
东汉许慎《说文解字》：“满，盈溢也。从水， (mǎn)声。”
字义探究 本义为“①　 　”，如：豪情满怀。
引申为“全，整个”，如李白在《春夜洛城闻笛》中写道：“谁家玉笛暗飞声，②　 　。”
引申为“满足”，如：心满意足。
引申为“骄傲”，如：满招损，谦受益。
7．右图为某煲仔饭店铺名，请结合你对“满”字的理解，分析该店铺名的寓意。
8．探究节气中“满”的文化意蕴。
在二十四节气的命名中，存在一种“小大对应”的独特现象：有小暑必有大暑，有小雪必有大雪，有小寒必有大寒，唯独小满之后没有大满。请结合“满”字释义和链接材料，谈谈你从中悟到的道理。
【链接材料】
●“小满”之名，源于北方麦粒“小得盈满”却未全熟的状态，也暗合南方“雨水渐满但未泛滥”的克制。
●水满则溢，月盈则亏。
（2024七下·上虞期末）上虞孝风延绵，孝贤⑴bèi 出。自虞舜倡导孝德以来，上虞涌现了“孝感动天”的曹娥、“舍身救祖母”的朱娥、《琵琶记》中的“孝媳”赵五娘等⑵chóng ▲孝人物。如今举办的孝文化节，又掀起了上虞人传承孝念、孝行的“孝德风尚”。
【字源探究】 【标识解读】
左上图是金文“孝”。 《说文解字》：“善事父母者。从老省，从子。子承老也。”由此可见，“孝”是一个⑴ 字 （填造字法，参考下方【链接材料】），古字形像一个孩子扶持老人之状，本义为⑵ 。 这是上虞孝文化节LOGO，主色调为赤色，源于“孝”的篆书字体。 图形上半部分为一位弯腰护佑子女的老者形象，表现老者对子女的爱护；下半部分为⑶ 。两者相融合，浑然一体，寓意上虞传统孝德文化将代代相传。
9．根据拼音填写汉字。
⑴孝贤bèi　 　出 ⑵chóng　 　孝
10．结合链接材料，完成【字源探究】和【标识解读】。
【链接材料】造字条例：一是“象形”，象物形的大概；二是“指事”，用抽象的符号，指示那无形的事类；三是“会意”，会合两个或两个以上的字为一个字，这一个字的意义是那几个字的意义积成的；四是“形声”，也是两个字合成一个字，但一个是形，一个是声。
（摘自朱自清《经典常谈》）
⑴ ⑵
⑶仿照画波浪线的句子，补写【标识解读】。
（2024七下·海曙期末）践光润行，弘扬中华民族传统美德。学校以“孝亲敬老”为主题开展活动。
红星中学“孝亲敬老月”活动计划
红星中学“孝亲敬老月”活动计划
一、活动目标 1了解中国传统的孝文化，继承和发扬中华民族孝亲敬老的优良传统； 2激发学生积极参加孝亲敬老活动的热情，培养心存感激、孝敬父母、回报社会的美好品德。
二、活动主题 ____
三、活动时间 2025年6月
四、参与对象 ，全体师生
五、活动形式 活动一：孝亲故事我搜集 活动二：孝亲海报我绘制 活动三：____
11．将表格填写完整
12．同学们制作了宣传海报，请你为海报上的标语选词组成下联。
上联：孝亲似籽心里种
下联：　 　
孝道为先 壮志不移 我愿为 脸上开
敬老如花 敬老尊长 风尚好 爱双亲
（2025七下·杭州期中）班级正在开展“我的语文生活”专题学习活动，号召同学们走进生活“学语文”“用语文”，请你参与并完成下列任务。
13．【活动一：品招牌文化】
同学们在街上发现很多招牌用字不规范。下列招牌中有错别字的一项是（　　）
A．闲时光咖啡店 B．耐人寻味小面馆
C．晶莹闪亮眼镜行 D．躬行求真图书屋
14．【活动二：鉴广告用语】
同学们搜集到下面两句广告词，请你任选其一，鉴赏它的用语之妙。
A.国图如海，我如鱼——国家图书馆公益广告
B.面对面的关怀，面对面的爱——方便面广告
（2025七下·余姚期中）你所在的小组需要根据“天下国家”活动主题设计与制作一份手抄报。以下是同学们手抄报的初稿，请你按要求完成问题，将手抄报加以完善。
栏目一：敲击心灵，读爱国诗词
①长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。——屈原②王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。——陆游③寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。——鲁迅④____
栏目二：____
A.三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。————《论语》
B.天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武
C.苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。——林则徐
D.为中华之崛起而读书。——周恩来
栏目三：____
①屈原投河汨罗江而死
②苏武持节牧羊
③岳飞精忠报国
④林则徐虎门销烟
15．你为栏目一补充了一则能表现爱国情怀的诗词名句。要求：①写出两句连贯的诗句；②写出作者或出处。
16．你发现栏目二的四则名言中，　 　项不符合本次活动的主题，与栏目内的其他三则不同类，需要删除。
17．材料选定以后需要给手抄报每个栏目确定名称。你仿照栏目一，并根据栏目的不同内容，为栏目二和栏目三拟定了名称。
栏目二：　 　
栏目三：　 　
18．为了让这份手抄报锦上添花，需要在文宇旁绘制插图，如果让你任选一个栏目配一幅插图。你会选用怎样的西面？请说说你这样设计的题由。
学校组织“孝亲敬老，从我做起”综合实践活动，请你积极参与，完成下列任务。
19．【说孝心】欣赏下边的漫画，用自己的语言简要说说漫画的内容，并谈谈你从中得到的启示。
20．【扬孝道】你在宣传“孝亲敬老，从我做起”的活动时，听到小亮同学说：“我只是个十二三岁的中学生，尽孝离我还很远。”他认为开展这次活动没有必要，不想参加，请你劝说他参加活动。
【探对联之趣】活动中，同学们纷纷展示自己整理的对联，请你参与。
21．小文找了一则陆游为自己书斋题写的对联，但是有残缺。请你结合【供选文字】，将整副对联补充完整。
上联：万卷古今消　 　 下联：　 　送流年 【供选文字】昏晓 永日 韶光一窗 乘风
22．小开带来了几副各具特色的对联，请补全相应的分析。
对联一：冻雨洒窗，东二点，西三点。
□瓜□客，横七刀，竖八刀。
分析：这是一副拆字联，上下联各有三个分句，上联将“冻”拆为“东二点”，将“洒”拆为“西三点”。请参照以上拆字方式，将下联第一个分句完整写下来：①　 　。
对联二：无山得似巫山耸 何叶能如荷叶圆
分析：这是一副音韵联，“无”“巫”同音，“何”“荷”同音，该对联意思是：②　 　
对联三：雾锁山头山锁雾 天连水尾水连天
分析：这是一副回文联，既可顺读，也可倒读，表达了③　 　的意思。
【活动进行】
23．探“孝”义
甲骨文 金文 小篆 隶书 楷书
在“探‘孝’义”环节，小文展现了汉字“孝”的演变过程（如上图）。“孝”的字形始终体现着“老者在上，小子在下”的构字特征，由此可知“孝”字的涵义是　 　。
24．践孝道；在“践孝道”环节，同学们围绕李叔叔的做法展开了讨论。李叔叔每月按时给母亲生活费，但是对母亲总没有好脸色，小文认为李叔叔的做法是不孝顺的。请你从下列四则关于“孝”的论述中选择最恰当的一则作为依据来支撑小文的观点，并说明选这句话的理由。
A.事其亲者，不择地而安之，孝之至也。（《庄子·内篇·人间世》）
B.今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎？（《论语·为政》）
C.孟武伯问孝，子曰：“父母唯其疾之忧。”（《论语·为政》）
D.老吾老，以及人之老。（《孟子·梁惠王上》）
答案解析部分
【答案】1．明月来相照；百般红紫斗芳菲；会当凌绝顶；闲敲棋子落灯花；不畏浮云遮望眼；自缘身在最高层；落红不是无情物；化作春泥更护花
2．示例一：A；象征高洁品格“宁可抱香枝上老，不随黄叶舞秋风”中，菊花宁愿在枝头抱香而老，也不随落叶在秋风中飘零。这种对凋零的抗拒，体现出超凡脱俗的气质，象征诗人不随波逐流、坚守内心原则的高洁品格。（示例二：B.表达抗争精神“不随黄叶舞秋风”以菊花拒绝被秋风裹挟的姿态，暗喻诗人对封建礼教与包办婚姻的反抗，展现出不屈从于命运、坚守自我立场的抗争精神。）
【解析】【点评】（1）本题考查古诗文名句默写能力。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。
（2）本题考查对诗歌意象及情感的理解分析。意象是融入主观情感的客观物象（如柳枝、孤舟），兼具形象性与情感性，诗人选择特定意象构建一个生动而具体的画面，构成意境“意境”中的“景”是“情中景”，并不等同于生活中自然形态的“景”，它既是唤醒诗人特定感情的“景”，也是在此种特定情感支配下所创造的“景”。其基本模式有：触景生情，情随境生；移情入景，景中生情等，意境分析时我们需要熟悉一些典型的传统意象，积极展开联想想象，分析意境，必须遵循答题的一般思路：描述诗歌的意境；概括意境的特点；理解意境中作者寄托的感情。相较于直抒胸臆，意象表达更含蓄隽永，避免情感泛滥。
1．第1空，填下句，“照”不要写成“昭”；
第2空，填下句，“芳菲”不要写成“方非”；
第3空，填上句，“凌”不要写成“陵”；“绝顶”不要写成“决顶”；
第4空，填下句，“敲”的右边是“攴”，不要写成“支”；“落”不要写成“洛”；
第5、6空，写连续两句，“畏”的左下不要加“丿”；“遮”不要写成“蔗”；“自缘”不要写成“只缘”；“身”不要写成“生”
第7、8空，写连续两句，“落红”不要写成“落花”；“化”不要写成“画”。
故答案为：明月来相照；百般红紫斗芳菲；会当凌绝顶；闲敲棋子落灯花；不畏浮云遮望眼；自缘身在最高层；落红不是无情物；化作春泥更护花
2．这首诗的意思：这种花可以说是白色，也可以说是红色，到了晚年尤其是喜爱这种菊花。他宁可在枝头老去，也不随着落叶在秋风中飞舞飘落。这首咏物诗，前面叙事，写菊花之形貌；后面点题，咏菊花之精神，既歌颂菊花傲风拒霜、独放光华的气节，又体现出诗人的人格美。整首诗重在托物言志，诗人以菊自喻，表达了其对世俗礼教的抗争精神和对于独立人格的不屈追求。朱淑真笔下的菊花可表述为：象征 高洁品格 （A）。“抱香枝上老”以枯枝留香的意象，体现坚守本真的道德追求；“不随黄叶舞秋风”则通过对比凋零的落叶，彰显独立不屈的精神。全诗借菊花拒凋谢、拒随流的特性，隐喻士人“宁死守节，不苟合世俗”的品格，与儒家“岁寒后凋”的君子观一脉相承。
故答案为：示例一：A；象征高洁品格“宁可抱香枝上老，不随黄叶舞秋风”中，菊花宁愿在枝头抱香而老，也不随落叶在秋风中飘零。这种对凋零的抗拒，体现出超凡脱俗的气质，象征诗人不随波逐流、坚守内心原则的高洁品格。（示例二：B.表达抗争精神“不随黄叶舞秋风”以菊花拒绝被秋风裹挟的姿态，暗喻诗人对封建礼教与包办婚姻的反抗，展现出不屈从于命运、坚守自我立场的抗争精神。）
【答案】3．（予独爱莲之）出淤泥而不染；洁身自好（不与世俗同流合污）
4．灿灿②摇摇③愧疚与担忧的情绪相交织④抬头望向高远的山林云雾，听到慧鸟的鸣叫声，心中满是不能在母亲身边尽孝的愧疚之情。
5．会当凌绝顶；落红不是无情物；化作春泥更护花；柳暗花明又一村；政入万山围子里；一山放出一山拦
【解析】【点评】（1）本题考查写作手法中的“托物言志”。托物言志是一种常见的写作手法，指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负或志趣。这种手法能够使文章更加生动形象，富有感染力，让读者更容易理解和接受作者想要表达的思想感情。
（2）本题考查鉴赏诗歌。鉴赏诗歌，我们可以关注意象、重点词语、抒情议论语句，还可以关注诗歌使用的修辞手法、表现手法，作者表达的情感主旨，诗歌的创作背景，赏析诗歌的关键语句，诗歌的语言风格等。
（3）本题考查对名句名篇的背诵和默写。这类试题属于基础题，也是语文中考必考题。默写题不论分几种类型，都是以识记、积累为根本的。作答时一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
参考译文：
墨萱图（其一）
灿烂的萱草花，丛丛生长在北堂（母亲居室）之下。
南风轻轻吹拂着它的心，（花朵）轻轻摇曳，是在为谁吐露芬芳？
慈祥的母亲倚靠在门边，满是思念之情，远行的游子奔波路途，备尝辛苦。
（我为母亲准备）美味食物的次数日益稀少，（与母亲的）音信也一天天地阻隔难通。
抬头仰望那云雾缭绕的山林，满心愧疚地听着慈乌（孝鸟）的啼语。
3．第1空，根据自己背诵诗文中《爱莲说》的积累，可填写“（予独爱莲之）出淤泥而不染”，注意“淤、染”字的写法。
第2空，莲花“出淤泥而不染”，象征在污浊环境中能保持自身高洁，不与世俗同流合污，体现出“洁身自好”的志趣，这是对作品主旨（借莲表达高尚品德追求）的提炼。
故答案为：（予独爱莲之）出淤泥而不染；洁身自好（不与世俗同流合污）。
4．①②空（萱草花特点）：诗开篇“灿灿萱草花，罗生北堂下”“摇摇为谁吐”，“灿灿”展现萱草花光彩鲜明的外观，“摇摇”描摹其在风中轻摆的姿态，从形态、色泽角度，借叠词呈现萱草花特点，为抒情铺垫，所以①填“灿灿”，②填“摇摇”。
③空（诗句情感）：“甘旨日以疏，音问日以阻”，意为能给母亲提供的美味膳食日益稀少，与母亲的音信也日渐阻隔。无法尽孝（提供甘旨）又难通音信，体现出游子对母亲的愧疚（没能好好照顾）与担忧（牵挂母亲状况），情感交织，故③为“愧疚与担忧的情绪相交织”。
④空（诗句情感）：“举头望云林，愧听慧鸟语”，结合注释“慈鸟长大后衔食喂养老鸟，被视为孝鸟”，游子抬头望山林，听到孝鸟啼叫，对比自身不能在母亲身边尽孝，内心满是愧疚，所以④是“抬头望向高远的山林云雾，听到慈鸟的鸣叫声，心中满是不能在母亲身边尽孝的愧疚之情”。
故答案为：①灿灿②摇摇③愧疚与担忧的情绪相交织④抬头望向高远的山林云雾，听到慧鸟的鸣叫声，心中满是不能在母亲身边尽孝的愧疚之情。
5．此题第①④属于记忆型默写，其余的都是理解型默写；对于第②③题，由感念师恩，可联想到《己亥杂诗·其五》中“落红不是无情物，化作春泥更护花”，“落红”对花树无私的爱，就像老师对学生的爱；对于第⑤⑥，由题干中“顺境之中也要谨慎小心”会联想到“政入万山围子里，一山放出一山拦”诗句表面上是在描写山区行路的自然景象，实则蕴含深刻的哲理，它告诉人们，在生活中，不要被一时的成功或顺利所迷惑，以为从此就可以高枕无忧了，正如下山一样，看似轻松，实则会遇到更多的困难和挑战。注意“凌、柳、政”等字写法。
故答案为：会当凌绝顶；落红不是无情物；化作春泥更护花；柳暗花明又一村；政入万山围子里；一山放出一山拦。
【答案】6．充满；散入春风满洛城
7．示例：“煲满”的“满”取“充足、充满”之意，可直观传递煲仔饭分量扎实、食材丰富的实惠卖点：亦有“满足”之意，传递“让顾客吃得满意”的经营理念，以热乎的煲仔饭为食客带来舌尖与心间的双重幸福感：同时，“煲满”谐音“爆满”，寄托了“食客满座、生意兴隆”的经营期许和美好愿景。
8．①“小满”有“小得盈满”之意，指还没有达到顶峰的阶段。南方的江河，满而不溢，方成润泽万物的生机：北方的麦穗，盈而未熟，才得酝酿丰收的潜力。这告诉我们人生要把握恰当的节奏，抵达顶点并非终极追求，持续生长才是生命真谛。②水满则溢，月盈则亏，物盛极必反。这告诉我们，不要求全贪满，事情做到满，好到顶，容易走下坡路。“满”时要主动收敛锋芒、谦逊低调，珍惜当下所得，坦然接纳缺憾。
【解析】【点评】（1）本题考查学生识记文化文学常识的能力。做好本题需要平时学习中要做有心人，对一些经典名篇的文学常识及重要的文化常识要整理成册，熟记于心。
（2）本题考查图文转换能力，也考查语言表达的能力.解答本题的关键是认真观察图表，找到关键信息，然后进行归纳，从而得出答案。
（3）本题考查观点的表达。解答观点表达类题目，首先要围绕话题确定观点，观点要正确鲜明，理由要充分、合情理，表达要流畅。
6．本题考查对汉字本义的理解以及对经典古诗文的积累与记忆。首先依据《说文解字》对“满”字的解释，明确其本义相关内容，需要根据日常积累和对词语的理解来填写本义。对于诗句填空，要熟悉李白《春夜洛城闻笛》的内容，根据前句准确写出对应的后句。
故答案为：充满；散入春风满洛城
7．本题考查对汉字含义的灵活运用和语言表达能力。需要从“满”字的不同义项出发，如“充足、充满”“满足”等，联系店铺经营的产品和目的，阐述店铺名所传达的信息，包括产品特点、经营理念以及期望达到的经营效果等方面。
故答案为：示例：“煲满”的“满”取“充足、充满”之意，可直观传递煲仔饭分量扎实、食材丰富的实惠卖点：亦有“满足”之意，传递“让顾客吃得满意”的经营理念，以热乎的煲仔饭为食客带来舌尖与心间的双重幸福感：同时，“煲满”谐音“爆满”，寄托了“食客满座、生意兴隆”的经营期许和美好愿景。
8．本题考查对汉字文化内涵的深度理解和思维能力。需要结合“满”字的释义以及链接材料中关于“小满”的描述和“水满则溢，月盈则亏”的道理，从自然现象和人生哲理等角度进行分析，领悟其中蕴含的关于人生节奏、事物发展规律等方面的道理。
故答案为：①“小满”有“小得盈满”之意，指还没有达到顶峰的阶段。南方的江河，满而不溢，方成润泽万物的生机：北方的麦穗，盈而未熟，才得酝酿丰收的潜力。这告诉我们人生要把握恰当的节奏，抵达顶点并非终极追求，持续生长才是生命真谛。②水满则溢，月盈则亏，物盛极必反。这告诉我们，不要求全贪满，事情做到满，好到顶，容易走下坡路。“满”时要主动收敛锋芒、谦逊低调，珍惜当下所得，坦然接纳缺憾。
【答案】9．辈；崇
10．（1）会意（2）尽心奉养和服从父母（3）下半部分亦为一位搀扶老者的孩童形象，体现出晚辈对长辈的关爱
【解析】【点评】 （1）本题考查字形。需要学生在平时读文章时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写（2）本题考查文学常识及补写语句。所补充的语句必须与上下语境契合，语言要符合人物身份和形象，结合本文要表现人与人间要充满温暖的主题作答。
9．本题考查汉字字形的书写。 “孝贤辈出” 的 “辈”：“辈出” 读音为 “bèi chū” ，“辈” 在这里表示 “一批人”，“辈出” 即一批一批地相继出现，形容人才、优秀人物等连续不断地涌现。在 “孝贤辈出” 这个词语中，指上虞地区孝顺贤德的人接连不断地出现，体现了当地孝贤文化传承良好，人才众多。
“崇孝” 的 “崇”：“崇孝” 读音为 “chóng xiào” ，“崇” 有尊重、推崇之意，“崇孝” 就是尊重、推崇孝道，强调对孝文化的重视与弘扬。这也与上虞一直以来重视孝文化，不断宣扬孝德风尚相契合。
故答案为：辈；崇
10．本题综合考查文学常识中的造字法知识，以及对文化标识的解读与补写。
（1）“孝” 字的造字法：根据【链接材料】可知，“会意” 是将两个或两个以上的字组合成一个新字，新字的意义由这几个字的意义共同构成。“孝” 字由 “老省”（即 “老” 字的一部分）和 “子” 组成，“老” 代表老人，“子” 代表子女，二者组合在一起，呈现出孩子扶持老人的形象，其意义是子女对长辈的照顾、侍奉，是由 “老” 和 “子” 的意义融合而成，所以 “孝” 是会意字。
（2）“孝” 字的本义：从《说文解字》中 “善事父母者。从老省，从子。子承老也” 的解释，结合金文 “孝” 字古字形像孩子扶持老人的样子，可以明确 “孝” 的本义。“善事父母” 强调要好好地侍奉父母，在生活上给予照料，在情感上给予关爱；“子承老” 表示子女不仅要在生活上照顾父母，还要尊重、顺从父母的意愿，因此 “孝” 的本义为尽心奉养和服从父母 。
（3）LOGO 图形下半部分解读：上虞孝文化节 LOGO 围绕 “孝” 文化设计，寓意孝德文化代代相传。图形上半部分是弯腰护佑子女的老者形象，体现长辈对晚辈的爱护。从 “孝” 文化双向性的内涵以及文化传承的角度来看，下半部分应体现晚辈对长辈的关爱。所以，下半部分设计为一位搀扶老者的孩童形象，这样的设计与上半部分相互呼应，既展现了 “孝” 文化中晚辈尊敬、照顾长辈的内涵，又形象地诠释了孝德文化在长辈与晚辈之间相互传递，一代接一代延续下去的美好寓意 。即补写为：下半部分亦为一位搀扶老者的孩童形象，体现出晚辈对长辈的关爱。
故答案为：（1）会意；（2）尽心奉养和服从父母；（3）下半部分亦为一位搀扶老者的孩童形象，体现出晚辈对长辈的关爱
【答案】11．孝亲敬老，从我做起
12．老如花脸上开
【解析】【点评】（1）本题考查活动设计。先明确活动核心目的（如孝亲敬老活动要育感恩品德 ），提炼关键词（像“孝亲”“敬老” ），再结合参与对象（学生等 ）与场景，将关键词融入简洁、有感染力的表述，让主题精准体现活动主旨，易理解、能共情。
（2）本题考查写对联。需紧扣字数相等、词性相对、结构相应、平仄和谐原则。先分析上联结构、词性、平仄，再围绕主题，找词性适配、结构一致内容，使下联与上联在形式上对仗，韵律上协调，精准体现主题 。
11．本题考查活动设计。根据计划的标题“‘孝亲敬老月’活动计划”可知，这次的活动计划主体是“孝亲敬老”；根据活动目的“激发学生积极参加孝亲敬老活动的热情，培养心存感激、孝敬父母、回报社会的美好品德”可知，是要激发学生的参与热情；主题可以确定为“孝亲敬老，从我做起”。
故答案为：孝亲敬老，从我做起 。
12．本题考查写对联。对联要求字数相等、词性相对、结构相应、平仄和谐。上联“孝心似籽”可看作“主语 + 谓语 + 宾语”的形式，与“敬老如花”相对应；“心里种”的结构为主谓短语，与“脸上开”相对应；上联末字“种”为仄声，“脸上开”的“开”为平声，韵律和谐，也很好地体现了“孝亲敬老”的主题。
故答案为：老如花脸上开。
【答案】13．D
14．A. “国图如海，我如鱼” 运用比喻的修辞手法，把国家图书馆比作浩瀚的大海，将读者比作在海中畅游的鱼。生动形象地展现出国家图书馆藏书丰富、知识渊博，如同广阔无垠的海洋，同时也体现出读者在其中汲取知识时自由、惬意的状态，突出了国家图书馆对读者的重要意义，激发人们走进国家图书馆学习的兴趣。
B. “面对面的关怀，面对面的爱”，巧妙运用 “面对面” 一词的双关意义。一方面，“面对面” 直观地描述了吃方便面时，人与碗相对的情景；另一方面，“面对面” 又象征着人与人之间近距离、直接的关怀与爱，赋予方便面温暖、亲切的情感内涵，使消费者在看到广告时，不仅想到方便面这种食品，更能感受到其中蕴含的情感，增强了广告的感染力和吸引力 。
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2） 本题考查广告语的赏析。 广告语赏析首先要结合其行业或物品特点，然后再品析它的表达效果，优秀的广告语常借助一些修辞手法，令人过目不忘。
13．A 选项：“闲时光咖啡店”，从词语搭配和表意来看，“闲时光” 形容悠闲的时间，与咖啡店营造的休闲氛围相符，用字规范。
B 选项：“耐人寻味小面馆”，“耐人寻味” 指意味深长，值得人仔细体会琢磨，用在此处表示小面馆有独特韵味，表意准确，用字无误。
C 选项：“晶莹闪亮眼镜行”，“晶莹闪亮” 形容物体光亮透明，用于形容眼镜的品质特点合理，招牌用字正确。
D 选项：“躬行求真” 应是 “躬身求真” 。“躬行” 强调亲自去做，侧重于行为实践；“躬身” 更强调亲自、亲身，在 “躬身求真” 这个语境中，“躬身” 更能体现亲自去追求真理的意思，所以该招牌用字不规范。
故答案为：D
14．A 选项：分析广告词的用语之妙，关键在于理解修辞手法及其表达效果。“国图如海，我如鱼” 运用比喻，本体是 “国家图书馆” 和 “读者”，喻体是 “大海” 和 “鱼”。将国家图书馆比作大海，能直观展现其藏书量丰富，知识涵盖面广；把读者比作鱼，生动描绘出读者在知识海洋中自由获取知识的状态，突出了国家图书馆对读者的重要意义，激发人们的学习兴趣。
B 选项：鉴赏此广告词，重点在于挖掘双关语的含义和作用。“面对面” 一词，从表面看，描述了人们吃方便面时与碗相对的情景，这与产品使用场景紧密相关；从深层意义来讲，“面对面” 象征着人与人之间直接、亲密的关怀与爱，赋予方便面情感价值，使广告不仅宣传了产品，还传递出温暖情感，增强了广告的感染力和吸引力。
故答案为：A. “国图如海，我如鱼” 运用比喻的修辞手法，把国家图书馆比作浩瀚的大海，将读者比作在海中畅游的鱼。生动形象地展现出国家图书馆藏书丰富、知识渊博，如同广阔无垠的海洋，同时也体现出读者在其中汲取知识时自由、惬意的状态，突出了国家图书馆对读者的重要意义，激发人们走进国家图书馆学习的兴趣。 B. “面对面的关怀，面对面的爱”，巧妙运用 “面对面” 一词的双关意义。一方面，“面对面” 直观地描述了吃方便面时，人与碗相对的情景；另一方面，“面对面” 又象征着人与人之间近距离、直接的关怀与爱，赋予方便面温暖、亲切的情感内涵，使消费者在看到广告时，不仅想到方便面这种食品，更能感受到其中蕴含的情感，增强了广告的感染力和吸引力 。
【答案】15．人生自古谁无死？留取丹心照汗青。——文天祥
16．A
17．树立志向，品爱国名言；感受气节，讲爱国故事
18．栏目二，插图为周恩来读书的画面。理由：“为中华之崛起而读书”是周恩来的名言，表现其远大志向，周恩来读书的画面与名言内容吻合。
【解析】【点评】⑴本题考查诗文默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
⑵本题考查内容理解和分析。解答这道题，要准确、全面地理解名言警句的思想内涵，再结合问题情境来分析，阐述理由要简明扼要。
⑶本题考查学生设计活动的能力。对于设计活动类型的题目，我们一般从平时掌握的几种常见的主题活动中做出选择即可。只是需要在表达时注意考题对于句子形式上的要求。
⑷本题考查活动环节的设计。为某个主题设计环节时，环节内容一定要与主题紧密相关，环节名称要简洁明了，易于识记。
15．本题考查诗词积累。解答时，写出能表现爱国情怀的诗词名句即可。注意不要出现错别字。
故答案为： 人生自古谁无死？留取丹心照汗青。——文天祥
16．本题考查对名言的理解。解答此题，要结合名言内容进行分析。
A.不符合，“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”意思是“军队的首领可以被改变，但是有志气的人的志向是不能被改变的”，强调志向的坚定；
BCD.符合。
故答案为： A
17．本题考查拟写栏目名称。栏目二内容为爱国名言，栏目三内容为爱国故事，据此拟写栏目名称即可，且形式要与栏目一保持一致。
故答案为： 树立志向，品爱国名言 ； 感受气节，讲爱国故事
18．本题考查栏目设计。解答时，任选一个栏目进行设计，插图要与栏目内容契合。如：栏目一，插图为鲁迅伏案写作的画面。
故答案为： 栏目二，插图为周恩来读书的画面。理由：“为中华之崛起而读书”是周恩来的名言，表现其远大志向，周恩来读书的画面与名言内容吻合。
【答案】19．内容：吃完饭后，母亲收拾完餐桌准备去洗碗，孩子坐在沙发上看电视，扭头对母亲说：“妈，今天是母亲节，您歇歇，明天再洗吧！”启示：孝敬父母要落实在实际行动上。（
20．小亮，行孝要趁早。古语说：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”所以，我们要从自己力所能及的事做起，孝敬父母，若是等到父母老了，就会失掉许多尽孝的机会。参加这次活动，会让你受益良多。我们一起参加吧！
【解析】【点评】（1）本题考查图文转换能力，也考查语言表达的能力.解答本题的关键是认真观察图表，找到关键信息，然后进行归纳，从而得出答案。
（2）本题考查语言表达中的劝说。对于劝说类的语言表述，学生应在明确劝说对象的基础上做到表述的“简明、准确、连贯、得体”即可。
19．漫画中，一位年迈的老人坐在椅子上，他的孩子（中年人）正弯腰为他洗脚。同时，孩子的孩子（一个小男孩）站在一旁，模仿大人的动作，也为自己的父亲（中年人）擦汗。画面呈现了三代人之间的互动，传递出“孝心”代代相传的寓意。 启示：孝心需要行动：孝亲敬老不仅是口头表达，更体现在日常小事中，比如为父母洗脚、分担家务等。孝心需要传承：父母对长辈的孝敬行为会潜移默化地影响孩子，形成良好的家风。孝亲敬老无年龄限制：无论是孩子还是成年人，都可以用力所能及的方式表达对长辈的关爱。
故答案为： 内容：吃完饭后，母亲收拾完餐桌准备去洗碗，孩子坐在沙发上看电视，扭头对母亲说：“妈，今天是母亲节，您歇歇，明天再洗吧！”启示：孝敬父母要落实在实际行动上。
20．本题考查口语交际 劝说类。情境：小亮认为自己是中学生，尽孝还早，不想参加活动。要求：礼貌、有理、有说服力，劝说他参加。
亮观点：尽孝并不遥远，就在当下。讲道理：尽孝不分年龄；中学生可以做力所能及的小事：做家务、关心父母、体谅长辈；引用名言增强说服力：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”提建议：参加活动能学会感恩、懂得孝顺，很有意义。语气委婉：邀请一起参加。
故答案为： 小亮，行孝要趁早。古语说：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”所以，我们要从自己力所能及的事做起，孝敬父母，若是等到父母老了，就会失掉许多尽孝的机会。参加这次活动，会让你受益良多。我们一起参加吧！
【答案】21．永日；窗昏晓
22．切瓜分客；没有一座山比得上巫山高，哪一种叶子能像荷叶一样圆？；大雾弥漫着，看不清远处的山峰；水天一色，天水相接。
【解析】【点评】（1）本题考查对联的补写。解答对联题，一般可按照如下步骤进行：先整体把握所给出的上联或下联的意思大致确定与之意思连贯、相对的内容；再认真推敲每个字词的含义、词性和词语的结构特征；最后从整体把握，进行微观的调整和修改。
（2） 本题考查补写。解答此题首先要把握内容上的前后联系，其次要注意语句在结构上的一致性，最后还要注意是否有字数上的限制。
21．本题考查学生对对联这一传统文学形式的掌握和运用能力。
1.上联分析：“万卷古今消……”，“万卷古今”描绘了书斋中丰富的藏书，涵盖了古今的知识，体现出一种宏大的知识视野。“消”在这里有消磨、度过之意，那么所填内容应该是与时间相关的，且要能体现出在书斋中度过时光的状态。“永日”表示漫长的日子，读书可以让人在漫长的时光中沉浸其中，符合上联的意境和表意需求。
2.下联分析：“……送流年”，“送流年”表达了时光的流逝，下联需要与上联在内容和结构上相对应。“一窗昏晓”描绘了透过一扇窗户看到从清晨到傍晚的景象，象征着时光的悄然流逝，与“送流年”相呼应，同时“一窗”与“万卷”在结构上相对，“昏晓”与“古今”在时间概念上也有一定的对应关系。
3.供选文字排除：“韶光”虽然也与时间有关，但“一窗”更能体现出一种具体的场景感，与“万卷”形成空间上的对仗；“乘风”与对联所表达的读书消磨时光、感受时光流逝的意境不符，所以排除。
故答案为：永日；窗昏晓
22．（1）本题考查学生对拆字联这一特殊对联形式的理解和运用能力。①拆字联特点：拆字联是将汉字的结构进行拆分，然后巧妙地组合成对联。上联将“冻”拆为“东二点”，将“洒”拆为“西三点”，下联也需要按照这样的拆字方式来进行。②下联拆字思路：下联中“横七刀，竖八刀”是对“分”字的拆分，“分”字由“八”和“刀”组成，从笔画结构上看可以理解为横竖各八刀（这里是一种形象的说法）；“切”字由“七”和“刀”组成，所以下联第一个分句应填“切瓜分客”，既符合拆字的要求，又与上联在结构和表意上相呼应，描绘出切瓜分给客人的场景。
（2）本题考查学生对音韵联的理解和翻译能力。①音韵联特点：音韵联是利用汉字的同音特点来创作的对联，通过谐音使对联在音韵上更加和谐有趣，同时表达出特定的意思。②对联意思理解：“无山得似巫山耸 何叶能如荷叶圆”中，“无”和“巫”同音，“何”和“荷”同音。整副对联的意思就是强调没有一座山能够像巫山那样高耸入云，没有哪一种叶子能够像荷叶那样圆润可爱，通过对比突出了巫山的高和荷叶的圆。
（3）本题考查学生对回文联的理解和感悟能力。①回文联特点：回文联的特点是既可以顺读，也可以倒读，而且读起来意思相同或相近，具有很强的对称性和趣味性。②对联意境分析：“雾锁山头山锁雾 天连水尾水连天”，顺读时描绘了大雾弥漫，笼罩着山头，而山头又好像锁住了雾气；天空与水面相连，水天相接的景象。倒读时意思依然如此，生动地展现了山水之间相互交融、浑然一体的壮丽景色，给人一种宏大、悠远的感觉。
故答案为：切瓜分客；没有一座山比得上巫山高，哪一种叶子能像荷叶一样圆？大雾弥漫着，看不清远处的山峰；水天一色，天水相接。
【答案】23．晚辈尽心扶持、侍奉、赡养长辈
24．选B。B句的意思是“现在（许多人）所说的孝，指的是养活父母（就行了）。即使狗和马，（也）都有人饲养；（对父母如果）不恭敬顺从，那（和饲养狗、马）有什么区别呢？”这句话强调孝顺父母不只是养活父母就行了，更需要做到对父母恭敬顺从。李叔叔虽然每月按时给母亲生活费，但他对母亲没有发自内心的恭敬，所以他的做法是不孝顺的。
【解析】【点评】（1）本题考查图文转换。解答时要仔细观察材料中所给出的图表，找出图表中的规律以及所揭示的实际问题。由于图文转换大多属于说明文的范畴，表述过程中应注意用词的准确、严密。
（2）本题考查了学生发表见解的能力。做此题首先要明确主题，围绕主题发表见解。要把自己的看法表达清楚，还要有理有据，表达看法时要有条理。
23．本题考查字义的理解。汉字的构字往往与字义紧密相关，“孝”字从甲骨文到楷书，始终保持“老者在上，小子在下”的结构，“老者”指长辈、老人，“小子”指晚辈、子女，这种字形结构直观体现了晚辈与长辈的关系——晚辈在长辈之下，承担着扶持、照料长辈的责任。结合日常对“孝”的认知及答案，由此可推导，“孝”字的涵义是晚辈尽心扶持、侍奉、赡养长辈，既贴合构字特征，又符合“孝”的核心内涵。
故答案为：晚辈尽心扶持、侍奉、赡养长辈
24．本题考查见解表述。A句“事其亲者，不择地而安之，孝之至也”，核心是侍奉父母，无论身处何地都要让父母安心，侧重“让父母安身”，与题干中“给生活费但无恭敬”的场景不匹配；B句“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎？”，核心是孝顺不仅是“养活”父母，更重要的是“恭敬”父母，强调“养”与“敬”的结合，若只有养活、没有恭敬，就与饲养犬马无区别，贴合题干中李叔叔“养活母亲但无好脸色（无恭敬）”的场景；C句“父母唯其疾之忧”，核心是孝顺父母要担心父母的疾病，侧重“关心父母健康”，与题干场景无关；D句“老吾老，以及人之老”，核心是尊敬自己的长辈，进而尊敬别人的长辈，侧重“推己及人”，不贴合题干中评价李叔叔个人孝行的场景。因此选择B句，理由需结合B句的含义，联系李叔叔的做法：B句明确指出，孝顺不能只停留在“养活”层面，更需“恭敬顺从”，李叔叔虽按时给母亲生活费，履行了“养活”的义务，但对母亲没有好脸色，缺乏发自内心的恭敬，不符合B句中“孝需有敬”的核心，因此他的做法不算孝顺，既贴合论述主旨，又能有力支撑小文的观点。
故答案为：选B。B句的意思是“现在（许多人）所说的孝，指的是养活父母（就行了）。即使狗和马，（也）都有人饲养；（对父母如果）不恭敬顺从，那（和饲养狗、马）有什么区别呢？”这句话强调孝顺父母不只是养活父母就行了，更需要做到对父母恭敬顺从。李叔叔虽然每月按时给母亲生活费，但他对母亲没有发自内心的恭敬，所以他的做法是不孝顺的。
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