资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
诗歌鉴赏
一、诗歌鉴赏
（2025八下·杭州期末）阅读下面这首古诗，完成学习任务
咏松树
[隋]李德林
结根生上苑①，擢秀②迩③华池。岁寒无改色，年长有倒枝。
露自金盘洒，风从玉树吹。寄言谢霜雪，贞心自不移。
【注释】①上苑：即皇家的园林，②擢（zhuó）秀：指植物生长得茂盛，抽出新芽、长出新枝。③迩（ěr）：靠近，接近。
1．你从诗作第二联读出了松树哪些特点？
2．本诗与陆游的《卜算子·梅》同为托物言志之作，请结合两首诗词的具体内容，分析情感表达的相同之处。
（2025八下·嘉兴期末）了解梅雨的科学知识后，同学们研读古诗，探究诗人的“梅雨情思”。
送葛都官南归
（宋）梅尧臣①
不羡新为赤县尹②，惟羡暂向江南归。
江南幂幂梅雨时，风帆差差③并鸟飞。
罾④竿夹岸长若桅，水笼畜鱼鲜且肥。
家在千山古溪上，先应喜鹊噪门扉。
【注释】①梅尧臣：字圣俞，宣城（今安徽宣城）人。②尹：古代官名。③差：音cī。③罾 （zēng）：鱼网。
3．颔联用叠词描绘了江南梅雨时节的景致，请赏析其韵味。
4．这首送别诗表达了诗人怎样的情感 请简要分析。
5．（2025八下·兰溪期末）阅读古诗，完成小语和小文学习古诗时的对话。
入若耶溪
崔灏
轻舟去何疾，已到云林境。起坐鱼鸟间，动摇山水影。
岩中响自答，溪里言弥静。事事令人幽，停桡①向余景。
【注释】①桡：桨，船。
小语：“小文，《入若耶溪》里‘起坐鱼鸟间，动摇山水影’这句诗，一下子让我想起柳宗元《小石潭记》第二段写鱼的句子：　 　，　 　 （写出其中任意连续的两句）”
小文：“是的，它们都展现了独特的自然之美，你能结合诗文分析二者描写手法上的相同之处吗？”
小语：“当然可以，　 　 。另外，我读《入若耶溪》，特别好奇诗人说的‘事事令人幽’，这‘幽’在诗里到底体现在哪些地方呢？”
小文：“这个问题有意思！我觉得‘幽’具体体现在　 　 。”
小语：“嗯，古诗真是越品越有魅力啊！”
6．（2025八下·慈溪期末）《诗经》是我国诗歌的源头，《诗经》中赋、比、兴的表现手法，也为后世诗歌所借鉴，请将以下资料卡分别投入相应的资料盒中（填写字母）。
7．（2025八下·玉环期末）【别出心裁赏古诗】
和①晋陵陆丞早春游望
（唐）杜审言
独有宦游人，偏惊物候新。
云霞出海曙，梅柳渡江春。
淑气②催黄鸟，晴光转绿蘋③。
忽闻歌古调④，归思欲沾巾。
【注释】①和（hè）：指用诗应答。②淑气：和暖的天气。③绿蘋（pín）：浮萍。④古调：指陆丞写的诗，即题目中的《早春游望》。
请为《和晋陵陆丞早春游望》选择一首最合适的诵读背景音乐，并结合诗歌内容说说理由。
A.古琴曲《流水》（清幽淡远，高雅脱俗）
B.钢琴协奏曲《春》（轻盈灵动，充满生机）
C.二胡曲《江河水》（哀怨凄婉，如泣如诉）
（2025八下·拱墅期末）阅读下面这首古诗，完成小题。
旅夜书怀
唐·杜甫
细草微风岸，危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章著，官应老病休。
飘飘何所似？天地一沙鸥。
8．诗歌首联、颔联的景象描写，营造出　 　的意境。
9．诗歌尾联“飘飘何所似？天地一沙鸥“，蕴含了诗人怎样的情感？结合全诗简要分析。
（2025八下·奉化期末）《右溪记》一经问世，即受世人推崇。时人或作《右溪吟》，或绘《溪山竹石图》。请按要求完成下列题目。
右溪吟
城西百步隐溪踪，南入营溪韵自浓。
怪石欹斜藏异态，清流奔涌奏奇钟。
佳竹垂影遮幽径， ▲
胜境长埋无人问，怅然疏凿刻铭封。
10．颈联后一句内容被打乱如下，请写出正确的诗句。
绕 香草 碧峰 生芳
11．下图能否作为《右溪吟》的插图，请结合诗句说明理由。
12．小队成员认为：图画所绘之景与《右溪记》所写右溪风光在审美追求上有相通之处，请结合图文内容进行阐述。
13．（2025八下·余姚期末）小组同学为了探究古诗中自然与人文交融的和美意境，制作了赏析卡，请补全赏析文字。
山居 【唐】朱庆馀 归来青壁下，又见满篱霜。 转觉琴斋静，闲从菊地荒。 山泉共鹿饮，林果让僧尝。 时复收新药，随云过石梁。 【赏析】诗歌通过一系列自然与人文意象的叠加，勾勒出唐代文人理想中的隐居世界。比如首联用“青壁”勾勒出山崖的陡峭和苍翠，　 　”则点明时节，与颔联中的“琴斋”“菊地”共同营造出　 　的氛围。后两联展现了诗人与山中生灵以及僧人之间的和谐关系，并进一步描绘了诗人在山中的日常活动。“随云过石梁”蕴含着诗人此时的心境：　 　
（2025八下·江北期末）古诗探志：人生之路
AI时代， 少年奋进正当时！阅读《小松》，完成题目。
小松
杜荀鹤①
自小刺头②深草里，而今渐觉出蓬蒿。
时人不识凌云木，直待凌云始道高。
【注】①杜荀鹤：出身寒微，虽有才华，却屡试不中，一生潦倒，②刺头：指长满松针的小松树.
14．诗歌描绘了小松的三个成长阶段：“　 　” “出蓬蒿”“　 　”展现出小松强大的生命力。
15．诗人通过这首咏物诗表达了怎样的情感？这首诗对当代青少年有怎样的启示？
16．请从以下三部名著中任选一位人物，分析其“小松”式的成长轨迹和人物品质。
A.保尔·柯金（《钢铁是怎样炼成的》）
B.孙少平（《平凡的世界》）
C.贝多芬（《名人传》）
（2025八下·永康期末）第一组同学为“古诗文诵读会”做前期准备，请一起完成下面的学习任务。
17．将下面的“古诗文推荐表”补充完整。
推荐要点 推荐理由 古诗文
听觉之美 万籁入诗音韵天成 　 　，　 　。窈窕淑女，君子好逑。（《诗经二首》） 万籁此都寂，　 　。（常建《题破山寺后禅院》） 挥手自兹去，　 　。（李白《送友人》）
视觉之美 画面优美意象纷呈 　 　，涵虚混太清。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》） 　 　，漏断人初静。（苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》） 　 　，　 　，有良田、美池、桑竹之属。（陶渊明《桃花源记》）
18．组员小语将朗诵《出东林六七里望庐山》一诗，这首诗视听结合，声画交融，请为他选择一种乐器配乐，并说明理由。
配乐分析
出东林六七里望庐山 〔清〕钱载 连峰出云云半开， 奔渠卷雪响春雷。 云中屈曲明如玉， 都是天池顶泻来。 （选自《清诗三百首》） 【注释】①东林：寺名，在江西庐山。 供选择的乐器： A. 唢呐：音色响亮高亢，穿透力强，欢快喜庆。 B.大鼓：音色低沉雄浑，震撼有力，节奏感强。 C.二胡：音色低沉衰婉，柔美圆润，细腻传情。
我的建议：小语，你可以选择①　 　（填写选项）进行配乐朗诵，因为②　 　 （结合诗歌内容及乐器特点说明）。
19．（2025八下·东阳期末）任务三：学以致用
完成下列填空，梳理《诗经》常用艺术手法并加以运用。
方法总结： 【方法1：韵律探究】 《诗经》时会发现，很多诗篇喜欢重复句子或词语来加强情感，像《式微》中运用重复的“式微式微，胡不归”，引出“①　 　，②　 　”和“微君之躬，胡为乎泥中”，强烈表达出劳作者对辛苦劳作的不满。 【方法2：起兴妙解】 《诗经》里经常先写其他事物，再引出想说的内容。如《关雎》开头“关关雎鸠，在河之洲”，先写雎鸠鸟在河中小洲上和鸣，再引出君子对淑女的追求。《蒹葭》也是如此，用“蒹葭苍苍，③　 　”的秋景描写，引出下文对“伊人”的追寻。 迁移运用：请结合运用方法1或方法2，分析《无衣》如何通过该手法表达情感。 无衣① 《诗经·秦风》 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！ 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！ 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！ 【注释】：①无衣：秦国的军中战歌④　 　
（2025八下·椒江期末）阅读下面古诗，完成学习任务。
即事（其一）①
（宋）文天祥
痛哭辞京阙②，微行访海门③。
久无鸡可听，新有虱④堪扪⑤。
白发应多长，苍头⑥少有存。
但令身 ▲ ，随力报乾坤⑦。
【注释】①元兵南下时，文天祥在被扣留后逃脱，途径台州椒江，登上枫山顶，遥望东海，写了《即事》诗。②京阙：代指朝廷。③海门：地名，即椒江。④虱：寄生在人畜身上的昆虫。古代战乱逃亡时，人们难保持清洁，便易滋生虱子。⑤堪扪：能够触摸。⑥苍头：指仆从。⑦乾坤：指国家。
20．《古汉语常用字字典》中，“长”有“cháng”和“zhǎng”两种读音。本诗中加点的“长”字，你会选哪个读音 请结合诗句简要分析。
21．你认为诗中空缺处应填“已死”还是“未死” 请结合诗歌内容阐述理由。
（2025八下·宁波期末）古诗文阅读
【甲】 【乙】
唐˙顾况 清˙赵翼
不觉老将春共至， 烛影摇红焰尚明，
更悲携手几人全。 寒深知己积琼英①。
还丹寂寞羞明镜， 老夫冒冷披衣起，
手把屠苏让少年。 要听雄鸡第一声。
【注释】 ①琼英：指雪花。
22．两首诗写的是同一传统节日，根据诗歌内容推测，判断正确的一项是（　　）
A．端午 B．春节 C．元宵 D．清明
23．两首诗都是诗人晚年的作品，但表达的情感不同，请结合诗歌内容简要分析。
二、积累与运用
（2025八下·滨江期末）诗文品读组根据“旨”的引申义，开展相关读书活动，请你参与。
古诗文的旨韵，藏于山水之间，隐于情志深处，亦显于哲思之中。山水之韵，是常建诗中“① ____，禅房花木深”的幽静祥和，亦是《诗经》中“兼葭苍苍，②____”的朦胧渺茫。
情志之韵，于陶渊明是“黄发垂髫，并怡然自乐”的理想寄托，于孟浩然是“欲济无舟楫，端居耻圣明”的求仕之心，（　　） 。
哲思之韵，在《庄子》“化而为鸟，③____超越世俗的精神；在《送杜少府之任蜀州》“④____ ，⑤____”的旷达襟怀中，凝结着突破空间阻隔的情谊。
24．请将语段横线处的古诗文名句补充完整。
25．从以下诗词内容中选择连续的两句，在（　　）处补写成完整恰切的句子，与画波浪线部分构成排比。
诗词作品：《卜算子·黄州定慧院寓居作》 《茅屋为秋风所破歌》 《送友人》
（2025八下·奉化期末）"仁”文化是文人创作时的精神源泉，有同学提议梳理课本中的名句，以便理解“仁”的广泛含义，请你参与。
“仁”之表现 名句梳理
生命博爱之“仁” 《大道之行也》中的“故人不独亲其亲，①____”将家庭伦理扩展为社会伦理，【甲】zhāng ____显博爱理念。
王勃《送杜少府之任蜀州》的“②____，③____”推己【乙】jí____人：真挚的友谊可以突破空间限制。
自然共情之“仁” 柳宗元《小石潭记》中的“潭中鱼可百许头，④____”通过游鱼的自然灵动，反衬水的清澈，暗含“仁民爱物”的思想。
【丁】 孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中的“⑤____，端居耻圣明” 直抒胸臆，将个人价值与社会发展绑定，体现了“仁政”使命。
“⑥____，⑦____”（杜甫《茅屋为秋风所破歌》），体现了诗人庇护众生的理想，这是深沉的悲【丙】mǐn____情怀。
26．请依据拼音，补充【甲】【乙】【丙】处的汉字。
27．请完成①-⑦的诗词填空。
28．请补充【丁】处的“仁”表现。
29．在梳理过程中，同学们对陶渊明的《桃花源记》是否体现了“仁”文化这一问题产生了争议，请你结合“知识卡片”，简述你的看法。
知识卡片 ◎“仁”的道德原则：强调人与人之间的相互亲爱。 ◎“仁”的自然情怀：强调人与自然和谐共存的状态。 ◎“仁”的社会责任：强调积极入世，追求“修身齐家治国平天下”的政治理想。
答案解析部分
【答案】1．不畏严寒、坚贞；苍劲古朴
2．都表达了作者坚守自身高尚品质和志向，不与世俗同流合污的情感。
【解析】【点评】（1）本题考查对内容的理解与分析。古典诗词鉴赏的基本方法：①了解作者所处的时代背景和特定的写作背景；②把握作者思想特点和诗词创作的风格流派；③品味词句、把握意象并进而领悟诗词意境。四、探究诗词中人、事、景、典的用意和直接抒情议论的关键句。
（2）本题考查赏析诗歌情感。理解诗歌的内容或主题，可以从两个方面入手：一是从诗歌本身入手，即结合诗歌中的关键词句、意象等来理解；二是结合诗人的人生经历、诗歌的写作背景等来理解。方法一：抓关键词句法。抓住诗歌中的关键词句，根据关键词句的意思领会诗歌的内容或主题。关键诗句一般是议论抒情句，大多能暗示诗歌主题，深化诗歌内涵，阅读诗歌时应关注这类诗句；方法二：析意象法。诗歌中有些意象往往代表了特定的情感，如杨柳常代表惜别之情，月亮常寄托思乡之情。因此，可抓住诗歌中的特定意象，分析其中寄寓的情感；方法三：知人论世法。鉴赏诗歌，要注意了解诗人的相关经历、作品写作的年代以及当时的社会背景等，这些能帮助我们理解诗歌的内容或主题。
参考译文：
松树在皇家苑囿中深深扎根，
于华美的池沼旁挺拔俊秀。
寒冬时节仍未改变苍翠本色，
岁月流逝后生出盘曲的枝条。
甘露从金铜承露盘洒落其上，
清风在如玉树般的枝间吹拂。
（松树）寄语霜雪严寒：
我的坚贞之心永远不会改易。
1．本题考查内容理解和分析。
很据“岁寒无改色”可以看出松树具有不畏严寒，在寒冬中依然保持翠绿颜色的特点，体现出它的坚贞。由“年长有倒枝”能看出松树随着年龄增长，树枝向下生长，有一种苍劲古朴的特点。
故答案为：不畏严寒、坚。贞；苍劲古朴。
2．本题考查主旨情感。 在本诗中，诗人借松树“岁寒无改色”“贞心自不移”等，表达了自己像松树一样，无论环境如何变化，都坚守自己的贞正之心，不随波逐流的志向。陆游的《卜算子 咏梅》中，“无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故”，借梅花不与百花争春，即便凋零成泥仍香气依旧，表达了自己虽历经坎坷，但依然坚守高洁品质，不与世俗同流合污的志向。相同之处在于两首诗词都通过对物（松树、梅花）的描写，托物言志，表达了作者坚守自身高尚品质和志向，不被外界环境所左右，不与世俗同流合污的情感。
故答案为：都表达了作者坚守自身高尚品质和志向，不与世俗同流合污的情感。
【答案】3．“幂幂” 描绘出江南梅雨时节天空阴沉、细雨蒙蒙的景象，营造朦胧静谧氛围；“差差” 写出风帆参差不齐的样子，与飞鸟相映，富有动态美。两词为叠词，使诗句朗朗上口，增强节奏感与韵律美，凸显江南梅雨景致的独特韵味。
4．为对江南的思念向往、喜爱以及对友人归乡的祝福和自身归乡的渴望。
【解析】【点评】(1)本题考查品味语言特色中的“炼字”型。解答此类题目时基本思路应首先解释该字（词）在句中的意思（字面意思和实质意思）或该字（词）对突出主旨所起的作用。最后点出该字（词）烘托了怎样的意境，或表达了怎样情感。
(2) 本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
3．本题考查诗歌炼字的赏析。首先看 “幂幂” 这个叠词，它形象地描绘出梅雨纷纷扬扬、连绵不断的状态。给人一种烟雨朦胧的感觉，营造出一种湿润、静谧的氛围。再看 “差差”，它生动地写出了风帆高低错落的样子。让画面富有动态感，仿佛能看到江面上风帆在风中飘动的情景。从韵律角度来说，这两个叠词的使用，使诗歌的韵律更加和谐优美，读起来朗朗上口，增强了诗歌的音乐性和节奏感。
故答案为：“幂幂” 描绘出江南梅雨时节天空阴沉、细雨蒙蒙的景象，营造朦胧静谧氛围；“差差” 写出风帆参差不齐的样子，与飞鸟相映，富有动态美。两词为叠词，使诗句朗朗上口，增强节奏感与韵律美，凸显江南梅雨景致的独特韵味。
4．本题考查诗歌情感的理解。诗的前两句 “不羡新为赤县尹，惟羡暂向江南归”，诗人说不羡慕友人新当赤县尹，只羡慕友人能暂时回到江南。这里表达了诗人对江南的思念与向往之情。中间两联对江南梅雨时节美景和丰富物产的描写，如 “江南幂幂梅雨时，风帆差差并鸟飞。罾竿夹岸长若桅，水笼畜鱼鲜且肥”，进一步体现出诗人对江南的喜爱。最后两句 “家在千山古溪上，先应喜鹊噪门扉”，诗人想象友人回到家时，喜鹊在门扉鸣叫的情景，既表达了对友人归乡的祝福，也暗含了自己对归乡的渴望。
故答案为：为对江南的思念向往、喜爱以及对友人归乡的祝福和自身归乡的渴望。
5．【答案】潭中鱼可百许头；皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐（任选两句即可）；描写手法：二者均运用侧面描写与动静结合的手法。《入若耶溪》通过诗人在鱼鸟间“起坐”的动作，以及山水倒影随动作“动摇”的动态，侧面烘托出若耶溪的清澈与宁静：《小石潭记》以“皆若空游无所依”侧面写出潭水的澄澈透明，“佁然不动，假尔远逝”则通过游鱼的动静变化，展现潭中世界的生机与静谧。；“幽”具体体现在以下方面：自然环境之“幽”：如“云林境”描绘出云雾缭绕的山林之境，“岩中响自答，溪里言弥静”突出了山谷和溪流的静谧：景物特点之“幽”：“起坐鱼鸟间，动摇山水影”写出了鱼鸟相伴、山水倒影的清幽之景：诗人情感之“幽”：诗人停桡赏景，陶醉于若耶溪的美景之中，心境也变得悠然闲适，体现出一种幽远宁静的心境。
【解析】【分析】第1、2空，理解性默写，《小石潭记》写鱼的句子是：潭中鱼可百许头 ； 皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐，要求任写两句，注意不写错别字；
第3空，诗人乘舟时忽起忽坐，时而与鱼鸟嬉戏，时而用船桨搅动溪水，使青山倒影在水中摇曳变幻 ，通过“鱼鸟”“山水影”等意象，表现诗人身心自由、与自然和谐共处的愉悦心境，营造出空灵澄澈的幽静氛围 “起坐”“动摇”为动态动作，体现诗人活泼的天性；“鱼鸟”“山水影”为静态景物，以动衬静，突显环境的清幽 ；交替描写俯视（鱼鸟）、仰观（飞鸟）及水中倒影（山水影），画面层次丰富 ；“山水影”为实景倒影，但“动摇”赋予其灵动感，虚实交融更显诗意；
“空游无所依”：通过鱼“悬空”游动的错觉，侧面表现潭水清澈见底，虚实结合，化无形为有形。“影布石上”：倒影细节强化视觉真实感，形成“鱼—影—石”的三维空间层次。“佁然不动”与“往来翕忽”形成动静对照，短句节奏明快，模拟鱼群倏忽游弋的生动感，“佁然不动”与“往来翕忽”形成动静对照，短句节奏明快，模拟鱼群倏忽游弋的生动感
第4空，环境之幽：颔联“岩中响自答，溪里言弥静”通过山岩回响与溪水低语反衬环境的空灵静谧，形成“蝉噪林逾静”般的幽深效果。颔联“动摇山水影”以船桨搅动溪水时山影摇曳的动态，强化了溪谷的清澈与幽邃 物象之幽：诗中“云林”（佛寺）、“鱼鸟”“山水影”等意象皆带有隐逸色彩，营造出远离尘嚣的幽雅氛围 ；未直接描写色彩，但“云林”“溪影”等隐含青碧、淡雅的色调，契合“幽”的视觉感受 动态之幽：颔联“起坐鱼鸟间”写诗人忽起忽坐、与鱼鸟嬉戏，动态中透出天真烂漫的幽趣 ；：“动摇山水影”通过船桨搅动水影的细节，表现幽境中灵动的生命力 时空之幽：从“云林境”（高山佛寺）到溪水倒影，形成高低远近的立体幽深感 ；尾联“停桡向余景”定格于夕阳余晖，使幽静之境在暮色中更显绵长 心境之幽：诗人置身鱼鸟山水间，与自然完全融合，体现“空灵”的幽独心境 ；全诗不着议论，但通过幽静景致暗含“喜清厌浊”的归隐之思 故答案为： 潭中鱼可百许头 ； 皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐（任选两句即可） ；
描写手法：二者均运用侧面描写与动静结合的手法。《入若耶溪》通过诗人在鱼鸟间“起坐”的动作，以及山水倒影随动作“动摇”的动态，侧面烘托出若耶溪的清澈与宁静：《小石潭记》以“皆若空游无所依”侧面写出潭水的澄澈透明，“佁然不动，假尔远逝”则通过游鱼的动静变化，展现潭中世界的生机与静谧。“幽”具体体现在以下方面：自然环境之“幽”：如“云林境”描绘出云雾缭绕的山林之境，“岩中响自答，溪里言弥静”突出了山谷和溪流的静谧：景物特点之“幽”：“起坐鱼鸟间，动摇山水影”写出了鱼鸟相伴、山水倒影的清幽之景：诗人情感之“幽”：诗人停桡赏景，陶醉于若耶溪的美景之中，心境也变得悠然闲适，体现出一种幽远宁静的心境。
【点评】本题考查理解诗歌的内容理解分析。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含意，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。
6．【答案】（1）A（2）B（3）C
【解析】【分析】A. 中的诗句 “白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开” 通过将苔花比作米，并类比牡丹开放，运用了比喻手法，符合 “比” 的定义，即借物喻。因此，资料 A 应放入（1）对应的资料盒中。
B. 中的诗句 “树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人” 先描述树梢、树枝、树根的紧密相连，以此引发对亲人、故乡的情感联想，符合 “兴” 的定义，即托物起兴。因此，资料 B 应放入（2）对应的资料盒中。
C .中的诗句 “我住长江头，君住长江尾，日日思君不见君，共饮长江水” 直接叙述了思念之情与共饮一江水的情景，没有借助比喻或起兴，符合 “赋” 的定义，即直陈其事。因此，资料 C 应放入（3）对应的资料盒中。
故答案为：（1）A（2）B（3）C
【点评】本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
7．【答案】示例1：选择C， 诗人独自在外见到明媚春光，听到陆丞的诗，引发了强烈的思乡之情。而二胡曲《江河水》曲调哀怨凄婉，如泣如诉，能很好地烘托诗人宦游他乡的孤独以及浓浓的思归之情。
示例2：选择A，诗中写道“胡闻歌古调”，古调为陆丞的诗，显得高雅脱俗，这与清幽淡远，高雅脱俗的古琴曲《流水》曲调相符。
示例3：选择B，诗人在早春看到了海面上云霞绚烂、旭日东升、绿萍轻转等景象，听到了黄鸟鸣叫的声音，一派生机活力。而钢琴协奏曲《春》轻盈灵动，充满生机，既点明了季节，又能很好地展现诗歌描绘的生机盎然的美景。
【解析】【分析】本题考查学生对诗歌情感、意境的理解能力。
若选择A。诗中“忽闻歌古调”一句是关键切入点。“古调”代表着陆丞所写的诗，在古代文化语境中，诗是文人雅士抒发情感、交流思想的高雅艺术形式，承载着深厚的文化底蕴和高雅的审美情趣。古琴作为中国传统乐器中的瑰宝，其音色清幽淡远、古朴典雅，具有独特的艺术魅力，向来被视为高雅音乐的象征。古琴曲《流水》更是经典之作，其曲调悠扬婉转、意境深远，与“古调”所蕴含的高雅脱俗气质高度契合。选择这首曲子作为诵读背景音乐，就如同为诗歌搭建了一个高雅的艺术舞台，使诗歌在诵读过程中能够更好地展现出其高雅的文化内涵和文人的精神风貌，让读者或听众在欣赏诗歌的同时，也能沉浸在古琴曲所营造的高雅氛围中，感受古代文人之间那种以诗会友、以曲传情的雅致情怀。
若选择B。诗歌的核心内容是对早春景象的描绘。诗中“云霞出海曙，梅柳渡江春”描绘出一幅壮丽的画面，海面上云霞灿烂，旭日初升，梅柳在春风中仿佛跨越江河，带来春天的气息；“淑气催黄鸟，晴光转绿蘋”则从听觉和视觉两个角度，展现了和暖的天气催促黄鸟欢快鸣叫，晴朗的阳光使绿萍轻轻转动的生机勃勃之景。整首诗充满了早春时节万物复苏、生机盎然的活力。钢琴协奏曲《春》以其轻盈灵动的旋律和充满生机的节奏，能够精准地捕捉到早春的特点，如同一位灵动的舞者，在音乐的舞台上展现出春天的活力与美好。在诵读诗歌时，这首曲子可以像一条无形的纽带，将诗歌中的文字与音乐中的旋律紧密相连，使读者或听众仿佛置身于那充满生机的早春世界中，更好地感受诗歌所描绘的美景以及诗人对春天的赞美之情。
若选择C。从诗歌的情感脉络来剖析，开篇“独有宦游人，偏惊物候新”，“独”字鲜明地凸显出诗人作为宦游人独自漂泊在外的孤寂状态，“偏惊”则表明诗人对物候变化的敏感，这种敏感背后实则是内心深处对家乡的深深眷恋。当“忽闻歌古调”时，这古调如同触发情感的钥匙，瞬间勾起了诗人强烈的思乡之情，“归思欲沾巾”更是直接将这种情感推向高潮，泪水欲沾巾的描写生动地展现出诗人思乡之情的浓烈与难以抑制。而二胡曲《江河水》以其哀怨凄婉、如泣如诉的独特曲调，恰似一位饱经沧桑的诉说者，能够将诗人宦游他乡的孤独寂寞、有家难归的痛苦无奈以及那如潮水般汹涌的思归之情，以音乐的形式细腻而深刻地烘托出来，让听众仿佛能真切地感受到诗人内心的挣扎与渴望。
故答案为：示例1：选择C， 诗人独自在外见到明媚春光，听到陆丞的诗，引发了强烈的思乡之情。而二胡曲《江河水》曲调哀怨凄婉，如泣如诉，能很好地烘托诗人宦游他乡的孤独以及浓浓的思归之情。
示例2：选择A，诗中写道“胡闻歌古调”，古调为陆丞的诗，显得高雅脱俗，这与清幽淡远，高雅脱俗的古琴曲《流水》曲调相符。
示例3：选择B，诗人在早春看到了海面上云霞绚烂、旭日东升、绿萍轻转等景象，听到了黄鸟鸣叫的声音，一派生机活力。而钢琴协奏曲《春》轻盈灵动，充满生机，既点明了季节，又能很好地展现诗歌描绘的生机盎然的美景。
【点评】本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
【答案】8．孤寂、辽远
9．尾联诗人自比为天地间的一只沙鸥，形象地表达了自己漂泊无依的状态。沙鸥飘零呼应独舟夜泊，凸显漂泊之痛；又暗承“名岂文章著“的反诘，揭露政治失意的悲凉；这一浩瀚天地间的叩问，将个人命运升华为永恒的喟叹。这一问一答，既是对自我现状的写照，也是对人生命运的抒发。
【解析】【点评】（1）本题考查多角度赏析名句。解答此题时，首先要明确诗句描写了怎样的内容，然后从修辞手法、内容主旨、哲理等方面对诗句进行赏析。从修辞角度赏析，要答出该句使用的修辞手法及手法的作用；从内容主旨方面赏析，需要充分理解诗歌的内容，写出该诗句表达出诗人怎样的胸襟；从哲理角度赏析，则需要答出该诗句蕴含的哲理。
（2） 本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
8．本题考查诗句赏析。联系诗歌首联“细草微风岸，危樯独夜舟”和领联“星垂平野阔，月涌大江流可知，首联中细草在微风中摇曳，岸边只有高高竖起的桅杆和孤独停泊的夜舟，“独”字尽显孤寂；颔联里星空低垂笼罩着广阔的原野，月亮倒映在江水中随波涌动，展现出天地的辽远壮阔，两者结合，营造出孤寂、辽远的意境。
故答案为： 孤寂、辽远
9．本题考查赏析情感主旨。联系诗歌尾联“飘飘何所似 天地一沙鸥”及全诗来看，诗人以“沙鸥”喻，这一形象与首联“危樯独夜舟”中的“独”相呼应夜舟孤泊于岸，沙鸥飘摇于天地，都透着漂泊无依的孤寂。“飘飘”二字既写沙鸥随风飘荡的状态，也道尽诗人自身辗转迁徙、居无定所的生涯。而“天地”的一阔浩渺，与“一沙鸥”的渺小微弱形成强烈对比，这对比中既有诗人面对苍茫世事的无力感，也藏着他对“名岂文章著，官应老病休”的深层感慨--空有才华却仕途失意，到老来只能在漂泊中消磨时光，那只孤独的沙鸥，正是他怀才不遇、命运坎坷的生动写照，将一生的悲苦与无奈都融入这天地间的一问一答里，深沉而动人。
故答案为： 尾联诗人自比为天地间的一只沙鸥，形象地表达了自己漂泊无依的状态。沙鸥飘零呼应独舟夜泊，凸显漂泊之痛；又暗承“名岂文章著“的反诘，揭露政治失意的悲凉；这一浩瀚天地间的叩问，将个人命运升华为永恒的喟叹。这一问一答，既是对自我现状的写照，也是对人生命运的抒发。
【答案】10．香草生芳绕碧峰。
11．这幅插图能够较好地体现诗歌内容。诗中描绘了右溪的怪石、清流、佳竹等景致。插图中可以看到倾斜的怪石，呈现出“怪石欹斜藏异态”的模样：潺潺奔涌的溪流，对应“清流奔涌奏奇钟”：还有茂密的竹林，与“佳竹垂影遮幽径”相呼应。整体画面营造出右溪清幽的氛围，契合诗歌对右溪胜境的描写。
12．审美追求相通点：自然之美：图画中展现了溪流潺潺、怪石罗列、翠竹成林的景象，画家通过细腻的笔触勾勒出自然山水的形态，不加雕琢，呈现出大自然最本真的状态；《右溪记》里，作者描绘“水抵两岸，悉皆怪石，欹嵌盘曲，不可名状。清流触石，悬激注：佳木异竹，垂阴相荫”，生动地展现了右溪怪石嶙峋、水流激荡、竹木葱郁的自然风貌，二者都对自然的原始之美有着高度的赞赏与追求。清幽意境：从画面来看，浅淡的色调、疏密有致的布局，营造出一种静谧、清幽的氛围，让观者仿佛能感受到那份远离喧嚣的宁静：在《右溪记》中，作者描述右溪“在山野之上，则宜逸民退士之所游处”，体现出右溪适合隐士居住，其环境清幽，远离尘世的纷扰，这与图片营造的清幽意境在审美上相契合。
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2） 本题考查诗歌意象。解答此题，要结合意象在现实生活中的特点，联系作者诗歌的情感，进行作答。
（3）本题考查多角度赏析名句。解答此题时，首先要明确诗句描写了怎样的内容，然后从修辞手法、内容主旨、哲理等方面对诗句进行赏析。从修辞角度赏析，要答出该句使用的修辞手法及手法的作用；从内容主旨方面赏析，需要充分理解诗歌的内容，写出该诗句表达出诗人怎样的胸襟；从哲理角度赏析，则需要答出该诗句蕴含的哲理。
10．①本题考查诗歌格律与语义连贯，根据诗歌“对仗、押韵、语义衔接”的特点，重组诗句。看对仗：“佳竹垂影”(名词+动词+名词)对应“香草生芳”“遮幽径”(动词+名词 )对应“绕碧峰”；从诗意讲，顺着“佳竹垂影遮幽径”，写香草散发芬芳、环绕碧峰，契合《右溪记》“植松与桂，兼之香草”。看押韵：全诗押“ong”韵，“峰”符合韵脚；故排序为“香草生芳绕碧峰”。
故答案为： 香草生芳绕碧峰。
11．本题考查诗歌意象与画面的对应。能作为插图。《右溪吟》写了城西小溪、南入营溪、怪石异态、清流奇声、佳竹遮径、香草绕峰等。图中呈现溪水、竹林、山石，和诗中“城西百步隐溪踪”“怪石欹斜藏异态”“佳竹垂影遮幽径”等内容契合，展现右溪山水竹石之景。提取诗歌意象(溪、怪石、佳竹、香草)，比对画面元素(溪水、竹林、山石)，判断是否契合。诗歌意象，城西小溪、怪石异态、清流奇声、佳竹遮径、香草绕峰；图中有溪水、竹林、山石，对应“城西百步隐溪踪”“怪石欹斜藏异态”“佳竹垂影遮幽径”；结论：画面与诗歌意象契合，能作为插图。
故答案为： 这幅插图能够较好地体现诗歌内容。诗中描绘了右溪的怪石、清流、佳竹等景致。插图中可以看到倾斜的怪石，呈现出“怪石欹斜藏异态”的模样：潺潺奔涌的溪流，对应“清流奔涌奏奇钟”：还有茂密的竹林，与“佳竹垂影遮幽径”相呼应。整体画面营造出右溪清幽的氛围，契合诗歌对右溪胜境的描写。
12．本题考查文本与图画的审美。提炼《右溪记》与图画的“自然审美内核”，分析二者对“山水竹石清幽之美”的呈现。《右溪记》写“怪石、清流、佳木异竹”，突出自然山水的清幽、原始之美；看图画绘“溪水、竹林、山石”，展现山水竹石的宁静、自然之态；找共性，都追求“自然胜景的清幽美”，以山水竹石为载体，呈现对自然本真的欣赏，审美追求相通。
故答案为： 审美追求相通点：自然之美：图画中展现了溪流潺潺、怪石罗列、翠竹成林的景象，画家通过细腻的笔触勾勒出自然山水的形态，不加雕琢，呈现出大自然最本真的状态；《右溪记》里，作者描绘“水抵两岸，悉皆怪石，欹嵌盘曲，不可名状。清流触石，悬激注：佳木异竹，垂阴相荫”，生动地展现了右溪怪石嶙峋、水流激荡、竹木葱郁的自然风貌，二者都对自然的原始之美有着高度的赞赏与追求。清幽意境：从画面来看，浅淡的色调、疏密有致的布局，营造出一种静谧、清幽的氛围，让观者仿佛能感受到那份远离喧嚣的宁静：在《右溪记》中，作者描述右溪“在山野之上，则宜逸民退士之所游处”，体现出右溪适合隐士居住，其环境清幽，远离尘世的纷扰，这与图片营造的清幽意境在审美上相契合。
13．【答案】满篱霜；清幽宁静；超脱自在，与自然相融的恬淡闲适
【解析】【分析】（1）本题考查理解诗句中意象的含义。首联 “归来青壁下，又见满篱霜” 中，“青壁” 描绘了山崖的自然景象，而与之相对的 “满篱霜” 则是具有季节特征的意象。“霜” 是秋季的典型标志，通过 “满篱” 这一细节，具体展现了秋霜覆盖篱笆的景象，清晰点明了时节，与上句的自然景物相呼应，共同构成了山居环境的画面。
（2）本题考查结合诗句中的意象，分析其共同营造的意境特点。颔联 “转觉琴斋静，闲从菊地荒” 中，“琴斋” 是文人居住、抚琴的场所，带有浓厚的人文气息，“静” 字直接点出环境的安静；“菊地” 是自然景物，“荒” 字虽写菊地的状态，却与 “闲” 字呼应，营造出一种不被打扰的闲适氛围。结合首联的 “青壁”“满篱霜”，这些意象共同叠加，形成了清幽、宁静、远离喧嚣的整体氛围。
（3）本题考查通过诗句中的动作和意象，揣摩诗人所蕴含的思想情感和心境。尾联 “时复收新药，随云过石梁” 描绘了诗人时常去采摘新药，跟随云朵走过石梁的情景。“随云” 一词极具画面感，体现出诗人的行动不疾不徐，完全顺应自然的节奏，没有刻意的追求和束缚。这种状态反映出诗人内心的超脱，不被世俗事务所累，与自然融为一体，展现出恬淡闲适、悠然自得的心境。
故答案为：①满篱霜；②清幽宁静；③超脱自在，与自然相融的恬淡闲适
【点评】本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
【答案】14．深草里；凌云木
15．情感：诗人通过小松的成长，表达了对人才需经历磨砺方被认可的感慨，以及对世人目光短浅的批判。启示：青少年应不畏艰难，脚踏实地，终能成就自我。
16．示例：选择 B. 孙少平。成长轨迹：孙少平出身贫寒，如小松 “深草里” 阶段；在煤矿奋斗时如 “出蓬蒿”，最终成为精神富足的知识分子，如小松 “凌云”。品质：他坚韧不拔（带伤工作）、精神独立（拒绝安逸）、心怀大爱（关心工友），体现了 “小松” 式的生命力。
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
（3）本题考查名著人物形象的把握，注意结合语言描写和故事的叙述，把握人物性格特点。
14．本题考查诗歌内容的理解。“自小刺头深草里” 句意：松树小的时候长在很深很深的草中。“深草里” 是松树小的时候。“而今渐觉出蓬蒿” 句意：到现在才发现已经比那些野草（蓬蒿）高出了许多。“出蓬蒿” 是现在小松的生长状况。“时人不识凌云木” 句意：那些人当时不识得可以高耸入云的树木。“凌云木” 指长大的松树。
故答案为：深草里；凌云木
15．本题考查分析诗歌情感的理解。“自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿”，小松树被掩没在 “深草里”，但是在 “深草” 的包围中，它不低头，而是一个劲地向上冲刺，写出小松坚强不屈的性格、勇敢战斗的精神；“时人不识凌云木，直待凌云始道高”，眼光短浅的 “时人”，是不会把小松看成是栋梁之材的，运用了托物言志的手法。托物讽喻，借物写人，通过塑造小松形象，来寄托报国无门的无奈之情。而小松最终能够凌云，也告诉青少年要坚持自我，不断进取。
故答案为：情感：诗人通过小松的成长，表达了对人才需经历磨砺方被认可的感慨，以及对世人目光短浅的批判。启示：青少年应不畏艰难，脚踏实地，终能成就自我。
16．本题考查对名著人物的理解。保尔 柯察金、孙少平、贝多芬这些人物都如同小松一样，在成长初期面临困境，但凭借自身的努力和优秀品质，不断成长，取得成就。示例 A：保尔 柯察金：保尔出身贫苦，童年时饱受折磨和侮辱，但他没有被困难打倒。他在朱赫来的影响下走上革命道路，经历了战争的洗礼、工地的磨难以及疾病的困扰等重重考验，始终坚定信念，顽强奋斗，最终成长为一名优秀的共产主义战士，体现出他坚韧不拔、勇敢无畏、具有坚定信念的品质。示例 B：孙少平：孙少平出身农村，生活艰苦，但他不甘于平凡，努力追求知识和更广阔的天地。他外出打工，在煤矿经历了艰苦的劳作和各种挫折，却始终保持着对生活的热情和对自我价值的追求，展现出坚韧、自强、有责任感的品质。示例 C：贝多芬：贝多芬出生于贫寒家庭，童年生活不幸。在音乐道路上，他又遭受了双耳失聪等巨大打击，但他凭借着对音乐的热爱和顽强的毅力，创作出了许多不朽的音乐作品，表现出他不屈不挠、勇于与命运抗争的伟大品质。
故答案为：示例：选择 B. 孙少平。成长轨迹：孙少平出身贫寒，如小松 “深草里” 阶段；在煤矿奋斗时如 “出蓬蒿”，最终成为精神富足的知识分子，如小松 “凌云”。品质：他坚韧不拔（带伤工作）、精神独立（拒绝安逸）、心怀大爱（关心工友），体现了 “小松” 式的生命力。
【答案】17．关关雎鸠；在河之洲；但余钟磬音；萧萧班马鸣；八月湖水平；缺月挂疏桐；土地平旷；屋舍俨然
18．B；诗中“奔渠卷雪响春雷”描绘了瀑布奔涌如雷的壮阔景象，“连峰出云”“天池泻来”展现了庐山雄浑磅礴的气势。大鼓音色低沉雄浑，节奏有力，能生动烘托诗中恢弘的自然声响与壮丽的山川意境，增强朗诵的感染力，最契合这首诗。
【解析】【点评】（1）本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
17．听觉之美（抓 “音韵” ）“关关雎鸠，在河之洲”：《诗经》开篇，“关关” 是雎鸠鸟的和鸣，以鸟鸣声起兴，营造听觉意境，引出男女情思 。“但余钟磬音”：常建诗写禅院寂静，唯余钟磬声，以声衬静，凸显听觉上的空灵悠远 。“萧萧班马鸣”：李白送别诗中，“萧萧” 是马鸣声，借马鸣传递离别时的不舍，属听觉意象 。视觉之美（抓 “画面、意象” ）“八月湖水平，涵虚混太清”：孟浩然诗描绘八月洞庭湖水涨，水天交融的浩渺画面，是视觉上的宏大景观 。“缺月挂疏桐”：苏轼词勾勒 “残月挂在稀疏梧桐” 的画面，营造清冷孤寂的视觉氛围 。“土地平旷，屋舍俨然”：陶渊明文呈现桃花源中土地平坦、房屋整齐的视觉场景，展现安宁美好的田园画面
故答案为：关关雎鸠；在河之洲；但余钟磬音；萧萧班马鸣；八月湖水平；缺月挂疏桐；土地平旷；屋舍俨然
18．本题考查诗歌赏析。诗中“连峰出云云半开，奔渠卷雪响春雷”描绘出庐山山峰连绵，云雾缭绕，山渠奔腾如卷起自雪，声音如同春害般响亮的壮阔景象。大鼓音色低沉雄浑，震撼有力，节奏感强，这种特点能够很好地展现出庐山景色的雄伟壮观以及山渠水流的磅礴气势，与诗歌所营造的宏大意境相契合。而唢呐音色欢快喜庆，与诗歌意境不符；二胡音色低沉哀婉，也不能体现诗歌的雄浑壮阔。所以选择大鼓配乐朗诵更为合适。
故答案为：B；诗中“奔渠卷雪响春雷”描绘了瀑布奔涌如雷的壮阔景象，“连峰出云”“天池泻来”展现了庐山雄浑磅礴的气势。大鼓音色低沉雄浑，节奏有力，能生动烘托诗中恢弘的自然声响与壮丽的山川意境，增强朗诵的感染力，最契合这首诗。
19．【答案】微君之故；胡为乎中露；白露为霜；参考示例：示例1：韵律探究.《无衣》每章开头都用“岂曰无衣”反问，“与子同袍（泽、裳）”“修我戈矛（矛戟、甲兵）”等句子结构相似，只换了几个字。通过这种重章叠句的形式，回环往复。这种韵律上的重复强化了诗歌慷慨激昂的情感，展现出战士们团结互助、同仇敌忾的高昂士气，使诗歌的情感更具感染力和冲击力。示例2：起兴妙解。《无衣》从问“有没有衣服穿”开始，再说到一起准备武器、上战场。用生活里常见的“衣服”问题开头，从日常衣物话题自然过渡到战争场景，巧妙引出战士们共同整备武器、奔赴战场的情节，体现出战士们团结互助、共赴国难的爱国情怀与大无畏精神。
【解析】【分析】①②本题考查诗歌积累。首先根据对《式微》的记忆，填写前两空：《式微》中“式微式微，胡不归”引出“微君之故，胡为乎中露”。所以①处填微君之故，②处填胡为平中露。接着根据对《蒹葭》的记忆，填写第三空：③本题考查诗歌积累。《蒹葭》开头是“蒹葭苍苍，白露为霜”。所以③处填白露为霜。④本题考查诗歌表现手法的赏析。运用方法1(韵律探究)分析：《无衣》中“岂曰无衣 与子同袍”“岂曰无衣 与子同泽”“岂曰无衣 与子同裳”以及“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”“与子同仇”“与子偕作”“与子偕行”等句子和词语重复出现。这种重复，增强了诗歌的节奏感和韵律美。同时，每一次重复都强化了士兵们共同抗敌的决心和团结友爱的情感。“岂曰无衣”的重复，表现出战士们在面对战争时，毫不畏惧缺少衣物的困难，有着同甘共苦的精神；“与子同仇”“与子偕作”“与子偕行”的递进重复，从共同的仇恨，到共同行动，再到-起前行，逐步深入地展现出战士们团结一心、同仇敌忾、奋勇向前的战斗意志和爱国情怀。运用方法2(起兴妙解)分析：诗歌中以“岂曰无衣 ”的反问起兴，看似是在说没有衣服的问题，实则引出下文战士们共同抗敌的主题。这种起兴的手法，引发读者的思考，吸引读者的注意力。通过对“无衣”这一问题的提出，自然地过渡到战士们相互帮助(“与子同袍”“与子同泽”“与子同裳”)，共同准备战斗(“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”)，以及团结一心奔赴战场(“与子同仇”“与子偕作”“与子偕行”)的内容，表达出战士们团结友爱、英勇无畏的战斗精神和爱国情感。
故答案为：微君之故；胡为乎中露；白露为霜
示例1：韵律探究.《无衣》每章开头都用“岂曰无衣”反问，“与子同袍（泽、裳）”“修我戈矛（矛戟、甲兵）”等句子结构相似，只换了几个字。通过这种重章叠句的形式，回环往复。这种韵律上的重复强化了诗歌慷慨激昂的情感，展现出战士们团结互助、同仇敌忾的高昂士气，使诗歌的情感更具感染力和冲击力。
示例2：起兴妙解。《无衣》从问“有没有衣服穿”开始，再说到一起准备武器、上战场。用生活里常见的“衣服”问题开头，从日常衣物话题自然过渡到战争场景，巧妙引出战士们共同整备武器、奔赴战场的情节，体现出战士们团结互助、共赴国难的爱国情怀与大无畏精神。
【点评】本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
【答案】20．读 zhǎng。“白发应多长”写白发新增，与“久无鸡可听”的颠沛生活呼应，“长”作动词“生长”更符合战乱中忧思致白发增多的语境。
21．填“未死”。“但令身未死”与“随力报乾坤”形成因果关系，表明只要活着就报国，更能体现文天祥的爱国情怀，与“痛哭辞京阙” 的悲愤相承。
【解析】【点评】（1）本题考查字音。先结合词语意思、常用读音，判断多音字在语境里的正确读音；对多音字、形近字、形声字等的准确认读是解题关键。
（2）本题考查诗歌炼字。先理解诗歌整体内容与情感。再聚焦炼字，分析该字在句中的表意，看是否贴合诗歌情境。接着从情感传递角度，判断其能否精准体现诗人意图，对比其他字，说明原字如何让情感、逻辑更连贯，以此阐释炼字的妙处。
20．本题考查字音。“白发应多长”这句诗意思是：我的白发应该又长了多少。这里“长”表达的是头发在长度上的增加，是生长的意思。体现诗人因忧国而白发增多的悲愤之情。所以本诗中“长”读“zhǎng”更符合语境。
故答案为：读 zhǎng。“白发应多长”写白发新增，与“久无鸡可听”的颠沛生活呼应，“长”作动词“生长”更符合战乱中忧思致白发增多的语境。
21．本题考查诗歌炼字。从诗歌内容来看，诗人开篇写“痛哭辞京阙，微行访海门”，描述了自己逃离京城，前往海门的经历，这表明诗人在积极地行动，寻找机会。“久无鸡可听，新有虱堪扪。白发应多长，苍头少有存”这些诗句描述了自己逃亡途中的艰苦生活，头发变白、仆从稀少等，但诗人依然在坚持。最后一句“但令身 ，随力报乾坤”，“随力报乾坤”表达了诗人只要自己还活着，就会尽力报效国家的决心。如果填“已死”，就无法表达诗人这种想要继续为国家出力的愿望了。所以应填“未死”。
故答案为：填“未死”。“但令身未死”与“随力报乾坤”形成因果关系，表明只要活着就报国，更能体现文天祥的爱国情怀，与“痛哭辞京阙” 的悲愤相承。
【答案】22．B
23．【甲诗】又一个新年到来，诗人已到老年，许多亲友已经离世，表达了诗人对时光流逝的无奈与悲伤。【乙诗】诗人冒着积雪的寒冷，披衣而起，听第一声雄鸡叫，表达了老当益壮、对未来充满希望的积极乐观情感。
【解析】【点评】⑴本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
⑵本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
22．本题考查学生赏析诗的内容的能力。从[甲诗]中“屠苏”可知这首诗写的是“元日”。 因为“屠苏”，也名“屠酥”“酴酥”，是指屠苏酒，古代元日饮酒屠苏的风俗，之所以在元日饮屠苏酒，是因为一个传说。从[乙诗]中“烛影掘红焰尚明”“雄鸡第一声”可知诗人除夕守夜，他要听到新年第一声鸡啼，可见这个节日是除夕，也就是“元日”，综上分析，这两首诗都是写“元日” 的。
故答案为： B
23．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。[甲诗]“不觉老将春共至”意思是新的一年又到来了，不知不觉间我就衰老了。“更悲携手几人全”写诗人更悲伤的是携手一起的亲朋好友已经不剩下几个人了，表达了诗人对时光流逝的无奈，对亲友离世的悲伤之情。[乙诗]“烛影摇红焰尚明”是说这一夜烛影摇曳，烛光明亮。“寒深知己积琼英”，在这寒冷的夜晚我也知道外面已堆积厚厚的雪。“老夫冒冷披衣起”写诗人冒着积雪的寒冷，披衣而起。“ 要听雄鸡第一声”交代了诗人早起是为了听第一声雄鸡鸣叫， 表达了老当益壮、对未来充满希望的积极乐观情感。
故答案为： 【甲诗】又一个新年到来，诗人已到老年，许多亲友已经离世，表达了诗人对时光流逝的无奈与悲伤。【乙诗】诗人冒着积雪的寒冷，披衣而起，听第一声雄鸡叫，表达了老当益壮、对未来充满希望的积极乐观情感。
【答案】24．①曲径通幽处；②白露为霜；③其名为鹏；④海内存知己；⑤天涯若比邻
25．示例一：于李白是“浮云游子意，落日故人情”的离别不舍。
示例二：于杜甫是“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的忧民情怀。 示例三：于苏轼是“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”的高洁坚守。
【解析】【点评】（1）本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
（2）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
24．本题考查学生对古诗文名句的识记能力。①此句出自常建的《题破山寺后禅院》，描绘了通往禅房的小路曲折幽深，周围花木繁茂的景象，体现了山水之间的幽静祥和之韵，与 “禅房花木深” 衔接自然，符合语境中对山水之韵的描述。 ②出自《诗经 蒹葭》，“蒹葭苍苍，白露为霜” 以芦苇苍苍、白露凝结成霜的景象，营造出朦胧渺茫的意境，展现了《诗经》中山水景象的独特旨韵，与前文 “朦胧渺茫” 的特点相契合。 ③ 源自《庄子 北冥有鱼》，前文提到 “化而为鸟”，紧接着便是 “其名为鹏”，鹏鸟的形象蕴含着超越世俗的精神，体现了哲思之韵中对自由与超越的追求，符合《庄子》的哲思内涵。 ④⑤ 这两句出自王勃的《送杜少府之任蜀州》，意思是只要四海之内有知心朋友，即使远在天涯海角，也好像近在身边一样。诗句突破了空间的阻隔，展现出旷达的襟怀和深厚的情谊，体现了哲思之韵中对友情的深刻理解。
故答案为： ①曲径通幽处；②白露为霜；③其名为鹏；④海内存知己；⑤天涯若比邻
25．本题考查学生对诗歌内容的理解。《送友人》中 “浮云游子意，落日故人情” 以浮云喻游子心意，以落日比故人深情，抒发了诗人与友人离别时的不舍之情，与前文 “于陶渊明是…… 理想寄托”“于孟浩然是…… 求仕之心” 构成排比，从不同诗人的情志角度展现了古诗文的情志之韵，符合语境要求。 《茅屋为秋风所破歌》中的这两句，体现了杜甫心系天下寒士的博大胸怀和忧民情怀，是诗人情志的集中体现。将其纳入排比句中，与其他诗人的情志相互呼应，丰富了情志之韵的内涵，句式也与前文保持一致。 《卜算子 黄州定慧院寓居作》中 “拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”，通过孤鸿不肯栖息于寒枝、独宿沙洲的形象，寄托了苏轼高洁自守、不愿随波逐流的情怀。作为排比句的一部分，既符合 “情志之韵” 的主题，又展现了不同诗人的独特情志，使排比结构完整且富有层次感。
故答案为：示例一：于李白是“浮云游子意，落日故人情”的离别不舍。
示例二：于杜甫是“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的忧民情怀。 示例三：于苏轼是“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”的高洁坚守。
【答案】26．及，彰，悯
27．不独子其子；海内存知己，天涯若比邻；皆若空游无所依；欲济无舟楫；安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
28．士人责任之“仁”（能体现社会责任的词语皆可）
29．示例：体现了“仁”文化：“黄发垂髫，并怡然自乐”是指老人与孩童都能安享生活，人与人之间相互亲爱，体现了“仁”的道德原则。没有体现“仁”文化：“率妻子邑人来此绝境，不复出焉”是指桃花源中的人们逃避战乱，来到了没有君主、绝对封闭的地方，与“仁”的社会责任不符合。
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
（3）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（4）本题是开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理，言之成文即可。
26．【分析】本题考查根据拼音写汉字。 【甲】处 “zhāng 显” 意为明显地表现出来，“zhāng” 对应汉字 “彰”，“彰显” 为固定搭配，强调鲜明地显示。【乙】处 “推己 jí 人” 是成语，意为用自己的心意去推想别人的心意，“jí” 对应汉字 “及”，“推己及人” 体现将自身情感延伸到他人的善意。【丙】处 “悲 mǐn 情怀” 指对他人不幸的怜悯之情，“mǐn” 对应汉字 “悯”，“悲悯” 强调同情与关怀，符合 “仁” 的情感内涵。
故答案为： 及，彰，悯
27．【分析】本题考查课内古诗文名句默写， ①处出自《大道之行也》，原文 “故人不独亲其亲，不独子其子” 体现对他人的博爱，将家庭之爱扩展到社会，符合 “生命博爱之仁”。②③处出自王勃《送杜少府之任蜀州》，“海内存知己，天涯若比邻” 突破空间限制，体现对友人的真挚情谊，符合 “推己及人” 的博爱理念。④处出自柳宗元《小石潭记》，“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依” 通过游鱼写水清，暗含对自然的共情，符合 “自然共情之仁”。⑤处出自孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》，“欲济无舟楫，端居耻圣明” 表达愿为社会效力的志向，体现社会责任，对应 “仁政” 使命。⑥⑦处出自杜甫《茅屋为秋风所破歌》，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜” 体现庇护众生的理想，符合 “悲悯情怀”，呼应 “仁” 的博爱内核。
故答案为： 不独子其子；海内存知己，天涯若比邻；皆若空游无所依；欲济无舟楫；安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
28．【分析】本题考查对名句的主题分析。【丁】处的名句包括孟浩然 “欲济无舟楫，端居耻圣明”（表达愿为社会贡献的志向）和杜甫 “安得广厦千万间……”（体现庇护众生的理想），均围绕文人对社会的责任、对民生的关怀展开，核心是 “社会责任”。因此可概括为 “士人责任之‘仁’” 或类似表达（如 “社会担当之‘仁’”），突出 “仁” 在社会责任层面的体现。
故答案为：士人责任之“仁”（能体现社会责任的词语皆可）
29．【分析】本题考查对资料的理解及在文本中的应用， 若认为 “体现‘仁’文化”，可从 “道德原则” 切入：文中 “黄发垂髫，并怡然自乐” 描绘桃花源中老人与孩童安乐生活的场景，体现人与人之间的和谐亲爱，符合 “仁” 的 “相互亲爱” 原则；或从 “自然情怀” 切入：桃花源 “土地平旷，屋舍俨然…… 黄发垂髫并怡然自乐” 展现人与自然的和谐共存，呼应 “自然共情之仁”。若认为 “未体现‘仁’文化”，可从 “社会责任” 切入：桃花源中的人们 “率妻子邑人来此绝境，不复出焉”，选择逃避现实而非积极入世担当社会责任，与 “修身齐家治国平天下” 的 “仁” 之社会责任不符。两种观点均可成立，关键需紧扣知识卡片的维度，结合文本具体内容分析，逻辑清晰即可。
故答案为：示例：体现了“仁”文化：“黄发垂髫，并怡然自乐”是指老人与孩童都能安享生活，人与人之间相互亲爱，体现了“仁”的道德原则。没有体现“仁”文化：“率妻子邑人来此绝境，不复出焉”是指桃花源中的人们逃避战乱，来到了没有君主、绝对封闭的地方，与“仁”的社会责任不符合。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑