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自命题作文
一、写作题
1．（2025八下·越城期末）阅读下列材料，完成写作任务。
材料一：《哪吒闹海》总设计师张仃从敦煌壁画取意，却叮嘱团队“不被历史框住”。材料二：知者行之始，行者知之成。——王阳明
这两则材料引起了你怎样联想和思考 请结合自己的体验和经历，或叙事、或抒情、或议论……
要求：题目自拟；除诗歌外，文体自选；不少于500字；不得出现真实的地名、校名、人名等。
2．（2025八下·金东期末）阅读下面名人名言，任选其中一项任务，根据要求写作。
读万卷书，行万里路。胸中脱去尘浊，自然丘壑内营，立成郵鄂。 ——董其昌《画禅室随笔——卷二》 人之所以爱旅行，不是为了抵达目的地，而是为了享受旅途中的种种乐趣。 ——歌德 旅行对我来说，是恢复青春活力的源泉。——安徒生 【注释】①郵鄂：架构，即绘画的基本框架，后来也指写作、书法等的基本框架。
【任务一】根据自己的生活经历和感悟，写一篇游记，写出个人化的旅游体验；
【任务二】以“旅游让人 ▲ ”为题，写一篇演讲稿，参加学校主题演讲比赛，向同学发表你的观点和看法：
【任务三】参照《给青年的十二封信》的情感交流方式，给朋友乐乐写一封信，分享自己的旅游感受。
要求：①不得抄袭、套作，字数不少于600字；②不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。
3．（2025八下·上城期末）有人说，旅行有三重境界，分别是观天地、遇众生、见自己。你的旅行达到了哪种境界 你可以学习柳宗元、梁衡、阿来等大师们的笔法，将眼中饱览的风景化成生活的况味；也可以学习诺贝尔文学奖《尼尔斯骑鹅旅行记》的写法，用一个顽童骑鹅旅行的故事，展示自然风光的美妙，引发对人与自然的思考。请根据下面的要求，写一篇游记。
要求：结合旅行所处的境界，可以写某次旅行的经历，也可以创作一个故事，展现当地的自然景观、风土人情等，表达独特的感受；无论是真实的经历还是想象的故事，都要融入丰富的情感；不要套作，不要抄袭；题目自拟，不少于600字，文中不要出现自己的真实姓名、班名和校名。
4．（2025八下·拱墅期末）阅读下面材料，完成写作任务。
你有一个培养多年的兴趣爱好，硬撑着继续越来越困难，而彻底放弃又实在可惜，你不妨暂停而不终止，也可以寻找方法不断提升，或分享展示重新发现意义……
你和父母的某些观念有了分歧，反驳争吵可能矛盾升级，假装妥协又不甘心，你可以暂时转移话题缓冲一下，也可以坦诚沟通真诚表达，或是用行动代替言语……
人生有很多事并不是非此即彼，当你面前好像只有A、B选项的时候，想一想，有没有C、D……诸多可能？
请自拟题目，写一篇600字以上的作文，可讲述故事，可表达观点。文中不要出现你所在的学校的校名，以及教职工、同学和本人的真实姓名。
5．（2025八下·天台期末）根据要求写作
美妙人生的关键在于你能迷上什么东西。 ——刘慈欣《球状闪电》 栏目及征稿要求： ◎时光手记 在你的美妙人生中，你曾迷上了什么东西呢 请记叙自己的一段亲身经历。 ◎旅途见闻 在你的美妙人生中，你曾看到过怎样的风景 你曾拥有怎样的奇遇 请写一篇游记。
写作要求：请你从“时光手记”或“旅途见闻”栏目中，任选一个栏目进行投稿。要求字数不少于600字，文章中不得出现真实校名人名。
6．（2025八下·永康期末）阅读下面的材料，完成写作任务。
泰戈尔说：“小小流萤，在树林里，在黑沉沉的暮色里，你多么快乐地展开你的翅膀!……你冲破了黑暗的束缚，你微小，然而你并不涉小……”正如这小小的流萤，我们看似平淡的日常里，也常常蕴藏着动人的“光”：一处寻常的风景、一件普通的物件、一个瞬间的温情……正是这些微小而不渺小的“光”，点亮了平凡的日子，温暖了我们的心灵，赋予生活以意义和力量。
上面的材料引发了你怎样的联想与思考 选择以下一个任务进行写作。
【任务一】以“平凡生活中的光”为题写一篇记叙性的文章，表达感悟。
【任务二】就你读过的某部名著，联系名著中展现的“平凡之光”，写一篇读后感，表达自己的独特感受。
【任务三】围绕“平凡生活中的微光及其价值”这一主题写一篇演讲稿，参加班级主题演讲比赛，向同学发表你的观点和看法。
要求：先写上题目；不少于500字；不得出现含考生个人真实信息的人名、地名、校名等。
7．（2025八下·东阳期末）写作
张岱笔下的芦花映月，郁达夫文中的雨中摇船，都让我们懂得：诗意生活不是逃离喧嚣，而是在平凡中发现美好。生活处处有诗意——它可以是砖缝里倔强生长的蘑菇，早餐店里温暖的寒暄，深夜书房的沙沙笔声；也可以是老街巷口，老手艺人修补器物时专注的眼神；放学路上，晚霞把云朵烧成棉花糖般的温柔模样……
以“身边的诗意”为主题写一篇文章。可以记录生活中发现的诗意，也可以以演讲稿的 形式，呼吁同学们寻找身边的“诗意”。
要求：①题目自拟；②除诗歌外，文体自选；③不少于600字；④文中不得出现含有个
人信息的人名、校名、地名等。
8．（2025八下·婺城期末）阅读下列文字，按要求作文。
一朵小花，一簇荆棘，平凡如斯，也可能带给你美的享受；一汪浅水，一座高峰，自然万象，都可能启迪人生智慧；一次观摩，一场体验，也能够带你触摸科学的本质……课堂内外，皆是成长!
亲爱的同学，经过本次研学，你一定有很多收获。请结合以上文字给你带来的联想或想象，自拟题目，写一篇作文，文体不限（诗歌除外），不少于600字。
9．（2025八下·新昌期末）阅读材料，按要求完成写作。
有人偏爱在屏幕前轻点指尖云游四海，有人执着于用脚步慢慢丈量古城街巷；
有人为登顶雪山日夜跋涉，有人为一朵小花驻足停留……
什么是“游”的真正意义？过程的体验？结果的抵达？……请结合材料和生活体验，写一篇文章，可叙写故事，可抒发感想，可阐述看法。
要求：①题目自拟；②不少于500字；③不出现透露作者身份的真实信息。
10．（2025八下·奉化期末）阅读下面材料，完成写作任务。
经历了“探秘语文宝藏”之旅，同学们对"宝藏”产生了兴趣。“宝藏”通常指具有极高价值且被隐藏或未被广泛发现的财富或资源。有传统意义上的"宝藏”，比如金银、文物等，更有象征意义上的“宝藏”，比如潜能、回忆或精神财富等。
以上文字是否引起了你的联想或感悟 请以“宝藏”为话题写一篇文章。
要求：角度自定，题目自拟；除诗歌外，文体不限；不少于500字；不得出现含考生个人信息的地名、校名、人名等。
11．（2025八下·临平期末）阅读以下文字，根据要求作文。
“路”从足从各，用脚步丈量天地就是中国人对路的认识。路各色各形，有四通八达的康庄大道，也有荒草蒌的羊肠小道。路带你闯荡天涯，路带你沟通世界……以上材料引起了你怎样的联想与思考 请写一篇叙事类的文章，表达感悟，你可以展开想象，虚构故事，也可以取材现实，记录生活；或写一篇演讲稿，参加学校的主题演讲比赛，向同学发表你的观点和看法。题目自拟，不少于600字。
12．（2025八下·温州期末）根据要求写作。
人生，是不断尝试的旅程。 打破习惯，更新认知，去邂逅不同以往的体验：第一次首发却在终场丢球的篮球赛：晨光里乘竹筏去赏野樱的温馨之旅；醋和小苏打炸出“火山”的家庭实验：去社区教老人用手机查公交的爱心课 当你勇敢地拥抱这些人生“新体验”，你将— 领略更广阔的世界，遇见更丰盈的自己。
上述材料引发了你怎样的联想和思考？根据材料，写一篇文章。
【写作提示】你可以展开想象，创作故事；可以叙述经历，表达感悟；可以提炼观点，发表演讲；可以说明事理，进行科普
【写作要求】标题自拟，文体不限；不少于500字；不得套作、抄袭；不得出现透露考生信息的人名、地名、校名等。
答案解析部分
1．【答案】墨香里的新痕
爷爷的书房总飘着松烟墨的味道。那张民国年间的梨花木书案上，砚台里的墨汁永远浓得化不开，旁边压着泛黄的《九成宫醴泉铭》拓本 —— 这是爷爷教我书法的起点，也是我一度想要逃离的牢笼。
七岁那年，爷爷握着我的手临帖，笔锋转弯时总要用指关节重重顶我的手背：“横要平，竖要直，祖宗的规矩不能改。”可我总偷偷在草稿纸背面画小人，那些横平竖直的笔画在我眼里，远不如孙悟空的金箍棒灵动。直到十五岁那年，学校要办书法展，爷爷让我写一幅《兰亭集序》参赛，我盯着拓本上“之”字的二十一种写法，突然没了底气：“爷爷，这些字再好，也是王羲之的，我写得再像，不还是别人的影子？”
爷爷没骂我，只是打开他的旧画夹。里面除了工整的临帖，还有几幅奇怪的字：“明月松间照”的“松”字，最后一捺像松针般斜刺出去；“清泉石上流”的“流”字，笔画间带着水纹般的波动。“这是我年轻时的胡涂乱抹，”他指尖划过纸面，“当年师父也骂我离经叛道，可我总觉得，字里得有自己的气。”
那天后，我开始在临帖时多留个心眼。写“点”画时，想起雨滴砸在青石板上的弧度；写“撇”画时，琢磨着柳叶被风吹弯的姿态。爷爷在一旁看了，不再纠正我的笔锋，只是偶尔说：“墨要沉下去，气要浮上来。”
书法展前一夜，我在书案前写最后一遍。蘸墨时，砚台里映出窗外的玉兰，忽然有了主意。“永和九年”的“永”字，我把侧点写成含苞的玉兰；“暮春之初”的“暮”字，长捺拖出时带了些飞白，像傍晚的炊烟。爷爷进来添茶，看了半晌，从笔筒里抽出一支新笔：“墨不够浓，再加点力。”
作品挂在展厅最角落，却被评委留到最后。有老师说：“这笔法有欧体的骨，却多了几分活气。”我站在字前，忽然懂了爷爷的话 —— 那些临过的帖不是枷锁，而是让墨香沉淀的土壤；而所谓的“自己的气”，从来不是凭空捏造，是在千百次临摹后，终于敢让笔锋跟着心跳走。
回家路上，爷爷握着我的手，掌心的老茧蹭过我的指腹。“知道王阳明说的 ' 知行合一 ' 吗？”他笑，“先把字认透了，才能写出自己的字；先把路走扎实了，才能走出新的路。”砚台里的墨还在晕染，映着天边的月，像极了那些在传统里扎根，又在创新里抽芽的笔画——墨是陈的，痕是新的，这大概就是传承最生动的模样。
【解析】【分析】材料一强调 “从传统中汲取灵感，但不被历史束缚”，体现 “继承与创新” 的辩证关系 —— 张仃从敦煌壁画取意，是对传统文化的尊重与借鉴；“不被历史框住” 则指向突破固有模式，在继承基础上寻求突破。材料二 “知者行之始，行者知之成”，揭示 “认知与实践” 的紧密联系：知识是行动的起点，而行动是知识的完成，强调 “知行合一” 的重要性。两则材料结合后，核心思想可提炼为：在继承中创新，在认知中实践—— 既要扎根传统获取智慧（知），又要打破局限勇于探索（行），最终通过实践实现对知识与传统的超越。从写作角度看，可聚焦个人在学习、生活中如何 “继承传统又突破创新”“将认知转化为实践” 的经历，展现两者结合带来的成长与收获。
【题干分析】题干明确了写作的范围、要求与形式。需围绕两则材料的联想与思考展开，题目自拟，文体除诗歌外不限（可叙事、抒情、议论），但需 “结合自己的体验和经历”，这意味着文章需以个人真实感受或具体事件为载体，避免空谈道理。字数不少于 500 字，且不得出现真实地名、校名、人名，确保内容原创性与隐私保护。这些要求划定了写作边界：既要紧扣 “继承与创新”“知行合一” 的核心，又要通过个人体验让主题落地，同时遵守基本写作规范，保证文章的真实性与可读性。
【立意提取】
1.传统与创新的实践：可写自己学习某项传统技艺（如书法、剪纸）时，起初严格模仿古法（继承），后来在老师引导下加入个人创意（创新），通过实践（行）让作品既有传统韵味又具新意，体现 “从传统取意，不被历史框住” 与 “知行合一” 的结合。
2.知识与行动的转化：比如学习科学知识时（知），最初仅停留在理论记忆，后来通过实验、实践（行）发现理论的局限性，进而主动探索新方法，最终理解 “知是行之始，行是知之成” 的道理。
【点评】 文章紧扣 “继承与创新”“知行合一” 的核心，以学书法的经历为线索，将两则材料的内涵自然融合。“临《九成宫醴泉铭》”“学王羲之《兰亭集序》” 是对传统的继承（知），“把点画写成玉兰”“让长捺带飞白” 是突破束缚的创新（行）；爷爷的引导与 “我” 的实践，既体现了 “从传统取意，不被历史框住”，又印证了 “知者行之始，行者知之成”—— 唯有先扎实临摹（知），才能在实践中生出新意（行）。双线交织让主题不空洞，在墨香里藏着对传承与突破的深刻思考。
2．【答案】任务一：
游记山径上的脚步声
梅里雪山的雨总来得猝不及防。我攥着半湿的地图站在观景台时，乌云正顺着山脊线漫下来，把远处的雪峰啃得只剩个银灰色的轮廓。同行的旅人们纷纷涌向缆车候车厅，只有个穿藏青色外套的老人，背着竹篓往左侧的小径走。
"那条路不通往主峰。" 我忍不住提醒。他转过身，晒成深褐色的脸上沟壑里盛着笑："去看云杉。"
跟着他钻进密林时，雨丝已经变成了雾。老人的竹篓里装着把砍刀，遇到拦路的枝桠便轻轻一挑，动作里没有半分急躁。"这棵树活了三百年。" 他指着棵需两人合抱的云杉，树干上有处焦黑的疤痕，"十年前被雷劈过，你看这新枝，比旁边的都壮。" 顺着他指的方向，果然有簇嫩绿的枝条从疤痕上方探出来，在雾里轻轻摇晃。
走得倦了，老人在块被雨水泡得发亮的青石板上坐下，从竹篓里摸出个搪瓷缸，倒出半缸酥油茶。"你们城里人为啥总急着到山顶？" 他递过茶缸，暖意顺着掌心漫上来，"山顶的风景是给照片看的，路上的树、石头、鸟叫，才是给心看的。"
雾散时已近黄昏。我们并没有抵达任何有名的观景台，只是在蜿蜒的山径上绕了个圈。下山时，我听见自己的脚步声落在厚厚的松针上，"沙沙，沙沙"，和老人的脚步声、远处溪流的叮咚声叠在一起，像支不成调的歌。
后来翻看照片，最满意的不是晴空下的雪峰，而是张无意间拍下的背影 —— 老人背着竹篓走在雾里，竹篓边缘露出半截砍刀柄，旁边有朵被雨打落的高山杜鹃，正静静躺在青石板上。
原来旅行从不是用脚步丈量距离，是让心在陌生的路上，重新学会倾听。
任务二：
旅游让人找回心跳的声音
亲爱的同学们：
大家有没有过这样的时刻？刷着手机里的网红景点，觉得 "不过如此"；跟着攻略打卡完毕，回家只记得累。今天想和大家聊聊：旅游到底能给我们带来什么？
歌德说："人之所以爱旅行，不是为了抵达目的地，而是为了享受旅途中的种种乐趣。" 去年暑假，我在湘西的吊脚楼住了一周。原定每天去一个景点，结果第二天就被村口的老碾盘绊住了脚。守碾盘的阿公教我怎么把玉米粒倒进碾槽，怎么推着沉重的碾轮转圈。阳光穿过他花白的头发，在玉米粒上投下跳动的光斑，碾轮 "咯吱咯吱" 转着，像在数着时光的节拍。那天我没有去任何 "必打卡点"，却记住了玉米粒从硬到软的触感，记住了阿公说的 "慢下来，粮食才肯给你甜"。原来旅游的乐趣，藏在那些不在攻略里的瞬间。
董其昌说 "读万卷书，行万里路"，是因为路上的一切，都会变成心里的养分。在西安碑林博物馆，我盯着《石台孝经》碑上的刻字看了整整一小时。导游说这是唐玄宗李隆基写的，可我眼里只有刻工们留下的细小凿痕 —— 三百年前，有群不知名的匠人，一凿一凿把文字刻进石头里，让千年前的温度传到今天。那一刻突然懂了：课本上的 "历史" 不是冰冷的年份，是无数人用手、用心刻下的痕迹。旅游让我们跳出书本，摸到时光的脉搏。
安徒生说旅行是 "恢复青春活力的源泉"。这话我在沙漠里体会得最深。去年国庆，我在腾格里沙漠徒步，第二天就把水喝光了。当我顶着烈日走得快要放弃时，向导指着远处的沙丘说："你看那只蜥蜴，它找水的路比我们长十倍。" 果然有只沙蜥在沙地上飞快地窜动，小小的身影在无垠的沙漠里，却透着股不服输的劲儿。那天最后我喝到了向导分的半瓶水，水的清甜里，混着重新站起来的勇气。
同学们，旅游从不是逃离日常，是让我们在陌生的路上，重新听见自己心跳的声音 —— 是看到云杉新枝时的感动，是触摸石碑凿痕时的敬畏，是遇见沙蜥时的振作。它让我们明白：生活的意义不在 "抵达"，而在 "经历"；不在 "拥有"，而在 "感受"。
这个周末，不妨放下攻略，去郊外的河边坐坐，去老街的巷子里转转。让风当导游，让眼睛当相机，让心，去收集那些会发光的瞬间。
谢谢大家！
任务三：
给乐乐的一封信
乐乐：
展信安。
你总笑我是 "旅游狂热分子"，说 "跑那么远，还不是拍几张照片发朋友圈"。可这次在福建土楼，我坐在承启楼的天井里，突然特别想把当时的感受写给你 —— 那些照片装不下的东西。
土楼比想象中更 "土"。墙是黄土夯的，踩上去会簌簌掉渣；木楼梯被几代人的脚印磨得发亮，走上去 "吱呀" 作响，像随时会散架。导游带着大部队讲解建筑结构时，我溜到了后院。有个穿蓝布衫的阿婆正坐在竹椅上纳鞋底，阳光穿过天井上方的天空，在她的银发上织了张网。
"后生仔，坐。" 她拍了拍身边的小板凳。我坐下时，闻到她身上有股艾草的味道。阿婆的鞋底纳得密密麻麻，针脚像土楼的窗户，方方正正，透着股认真劲儿。"这楼里住过七代人，" 她指着墙角的一道刻痕，"那是我爷爷小时候量身高划的。" 刻痕歪歪扭扭，最高的一道只到我的肩膀。
傍晚时突然下了场雨。雨水顺着土楼的屋檐往下淌，在天井里汇成小小的溪流。我和阿婆坐在屋檐下，看雨珠从廊柱上滑下来，滴在青石板上，"嗒，嗒，嗒"。她说年轻时总嫌楼太小，嫁过来第一天就想跑，"现在走不动了，倒觉得这楼像个大摇篮，风再大，雨再猛，抱着我们稳稳的"。
离开那天，阿婆塞给我双她纳的鞋垫，针脚还是方方正正的。现在它垫在我的运动鞋里，每次走路都能想起土楼的天井 —— 那么小的一片天空，却装着七代人的日出日落、风雨阴晴。
乐乐，旅游其实是场 "遇见"：遇见不同的生活，也遇见被日常琐事困住的自己。就像土楼的墙，看着笨重，却藏着最聪明的生存智慧；就像阿婆的针脚，看着简单，却把日子缝得结结实实。
下次，要不要和我一起去看场 "装不进朋友圈" 的风景？
盼你回信的
阿明
2024 年 10 月 12 日
【解析】【分析】分析任务一：游记素材选择：避开大众化景点，聚焦 “小众体验”—— 如高原徒步时偶遇的牧民炊烟、古镇深巷里老手艺人的木雕过程、暴雨中登山时躲雨的山洞见闻。这些细节能体现 “个人化”，避免千篇一律。结构：以 “时间 / 空间变化” 为线索，穿插 “感官描写 + 心理变化”。例如：初到沙漠的燥热烦躁→看到星空时的震撼→与向导夜谈后的释然，通过场景转换展现旅行对心灵的影响（呼应董其昌 “胸中脱去尘浊”）。关键：在 “游” 中藏 “悟”。如观察山顶云海时，联想到 “人生如登山，累时停留，才能看见全貌”，让游记不止于写景，更有思想重量。
任务二：演讲稿补题方向：结合名言补题，如 “旅游让人挣脱束缚”（歌德 “享受旅途乐趣”）、“旅游让人重获力量”（安徒生 “恢复活力”）、“旅游让人构建内心”（董其昌 “丘壑内营”）。论证逻辑：开头用提问引发共鸣（“你是否也曾在重复的生活里感到疲惫？”）；中间分论点 + 事例：①旅途中的意外（迷路时村民的指引）让人学会信任（乐趣）；②高原缺氧时的坚持让人突破自我（活力）；③博物馆里的文物让历史 “活” 起来（构建认知）；结尾呼吁：“走出去，让世界成为你的课本”，语言口语化，多用短句、感叹句增强感染力。
任务三：书信口吻：像与朋友闲聊，用 “你还记得上次我们说想去云南吗？”“这次在大理，我突然想起你说过……” 等句子拉近距离，避免说教。内容侧重：选 1-2 个旅行片段深入写，如 “在丽江古城听纳西族老人弹三弦，他说‘调子是走出来的，不是练出来的’，突然懂了为什么你总说‘生活要多碰壁’”，将旅行见闻与朋友的过往对话结合，让感悟更自然。情感基调：温暖、真诚，可带点俏皮（“可惜你没来，那碗饵丝的辣，能让你跳起来”），结尾可加一句 “下次我们一起去看戈壁的日落吧”，呼应书信的 “交流感”。
【题干分析】三则名人名言围绕 “旅行” 展开，核心指向旅行的价值：董其昌强调 “读万卷书 + 行万里路” 能净化心灵、构建内在认知框架（如写作、思想的架构）；歌德侧重旅途中的乐趣远胜于抵达目的地；安徒生则认为旅行是恢复活力的源泉。任务设置明确了三种写作方向：任务一要求写游记，需结合个人经历，突出 “个人化体验”（如独特的观察、情感波动、感悟）；任务二为半命题演讲稿 “旅游让人______”，需补全题目（如 “成长”“开阔”“温暖”），观点明确，有号召力；任务三要求以书信形式给朋友分享旅游感受，风格需如《给青年的十二封信》般亲切、真诚，侧重情感交流与感悟传递。
三者均需紧扣 “旅行的意义”，但文体、表达方式、侧重点不同。
【 立意提取】
任务一：1.旅行是 “与自己对话的过程”—— 在陌生环境中剥离外界标签，看见真实的自我（如独自旅行时学会独处，理解 “孤独也是自由”）。
2.旅行中的 “不完美” 更珍贵 —— 暴雨打乱行程却遇见山间彩虹，迷路时误入古村尝到最香的柴火饭，印证 “意外的乐趣比计划更动人”。
任务二：1.旅游让人 “打破偏见”—— 在西北看到沙漠中的绿洲，明白 “绝境里总有生机”，推翻 “荒凉 = 绝望” 的固有认知（呼应董其昌 “胸中脱去尘浊”）。
2.旅游让人 “学会热爱具体”—— 比起网红打卡，菜市场的叫卖、老人的皱纹、石板路的裂痕，这些具体的 “人间烟火” 更让人感到生活的鲜活（呼应歌德 “旅途乐趣”）。
任务三：1.旅行是 “给心灵充电”—— 职场疲惫时去海边，听浪声时突然想通 “不必事事求完美”，回来后重新有了做事的热情（呼应安徒生 “恢复活力”）。
2.旅行让 “思念有了形状”—— 在异乡吃到类似外婆做的菜，突然懂了 “牵挂不是距离，是味觉里的记忆”，分享给朋友以传递温暖。
【点评】（1） 作者避开大众景点，聚焦与陌生老人同行的 “云杉小径”：老人用砍刀轻挑枝桠的动作、搪瓷缸里酥油茶的暖意、三百年云杉的雷劈疤痕，这些非典型的旅行细节，既体现了 “不追随攻略” 的独特性，又让 “旅途乐趣在过程” 的主题有了具象载体。尤其是对 “脚步声” 的描写 ——“沙沙” 的踩松针声与溪流声交织，将听觉体验转化为心灵感受，让 “倾听” 的感悟自然落地。
（2） 开篇以 “打卡式旅游的疲惫” 引发共鸣，再借歌德、董其昌、安徒生的名言，分三层阐释观点：湘西碾盘旁的 “慢” 体现 “旅途乐趣在细节”；西安碑林的凿痕印证 “行路如读书，滋养心灵”；沙漠沙蜥的坚韧诠释 “旅行是活力源泉”。从 “感官体验” 到 “精神成长”，逻辑递进，说服力强。
（3） 开篇以朋友间的调侃 “装不进朋友圈” 破题，中间穿插 “你总笑我”“下次要不要一起” 等互动语，让读者仿佛置身面对面的闲聊。对阿婆纳鞋底的针脚、土楼墙角的刻痕的描写，不是刻意的 “分享”，更像 “突然想起要告诉你” 的自然流露，贴合书信 “私密交流” 的特质。
3．【答案】云上的打鼓人
车过盘山路第十八道弯时，雨忽然停了。雾像被谁掀开的纱帘，慢悠悠地退向山谷，露出对岸青灰色的屋顶 —— 那就是我们要去的云上村。
村口的老槐树下坐着个穿蓝布对襟衫的老人，怀里抱着个红漆斑驳的鼓。见我们下车，他用鼓槌敲了敲鼓边，"咚咚" 两声，像石头落进深潭。"后生们来赶歌会？" 他的声音裹着山雾的湿意，"不巧，今晨落雨，歌师们还在祠堂烤火呢。"
跟着老人往村里走，石板路被雨水泡得发亮，倒映着斜斜的木楼飞檐。屋檐下挂着一串串金黄的玉米，雨滴顺着玉米须往下淌，在青石板上敲出细碎的响。"这鼓有些年头了。" 我指着他怀里的鼓，鼓面上有层细密的裂纹，像老树皮的纹路。
"光绪年间的物件。" 老人用袖口擦了擦鼓面，"祖上是赶山的，遇着猛兽就敲鼓驱邪。后来山禁了，鼓就成了歌会的领头物。" 他忽然停在一面石墙前，墙上凿着密密麻麻的小坑。"这是老辈记的歌谱，" 他用鼓槌点着坑洼，"一坑是 ' 云'，两坑是 ' 山'，三坑就是 ' 云上有歌声 '。"
祠堂里果然暖烘烘的，七八位老人围坐在火塘边，烟袋锅里的火星明明灭灭。见我们进来，穿靛蓝头巾的婆婆往火里添了块松柴，"要听《赶山调》还是《采茶谣》？" 老人把红漆鼓放在供桌上，鼓身忽然滚下颗水珠，在青砖地上洇出小小的圆。
鼓声起时，山风正好穿过祠堂的窗棂。老人们的歌声不像城里的合唱那般齐整，高低错落得像山间的溪流，时而撞在岩石上溅起飞沫，时而绕着竹林打个旋。唱到 "云来遮，雾来盖，山鬼听了也徘徊" 时，穿蓝布衫的老人忽然站起来，鼓槌在鼓面上划出银亮的弧线，红漆鼓像是活了过来，每一声都震得火塘里的火星簌簌往下掉。
我望着鼓面上跳动的光影，忽然明白那些裂纹里藏着什么 —— 是百年间的山风，是无数个雨雾清晨的歌声，是老人们把日子敲进鼓点里的虔诚。就像这云上村，明明坐落在群山褶皱里，却因为这些鼓声与歌声，永远敞亮着一扇朝向天空的窗。
下山时又起了雾，身后传来最后一声鼓响，惊起几只山雀，穿过薄雾飞向更高的云端。原来所谓旅行，不过是在陌生的褶皱里，遇见那些把日子过成诗的人，然后忽然看清自己心里，也藏着这样一片等待被敲响的原野。
【解析】【分析】这是一道围绕 “旅行的三重境界” 展开的游记写作题，核心关键词是 “观天地、遇众生、见自己”。材料提供了两种写作风格参考，既可以像柳宗元等大师那样将风景融入生活况味，也可以如《尼尔斯骑鹅旅行记》般以故事展现自然与思考，要求结合旅行境界，展现景观、风情并融入情感。
【题干分析】 ① 旅行的三重境界各有深意：“观天地” 指欣赏自然景观，感受天地之大；“遇众生” 是接触不同的人，了解风土人情；“见自己” 则是通过旅行反观内心，获得成长与感悟。这三重境界并非孤立，往往在一次旅行中相互交融，从外在观察逐步深入到内在觉醒。 ② 写作思路： 若侧重 “观天地” 与 “遇众生” 的融合：可选取具有独特自然景观和人文气息的目的地（如古镇、山村），先描绘天地之景（如山川、云雾），再写遇见的当地人及其生活（如手艺人、老者），通过他们的故事展现风土人情，最后落脚于这些经历如何让自己对世界有新的认知。开头用景物描写营造氛围（如盘山路的雾、村口的老槐树）；中间详写与当地人的互动（如老人讲鼓的历史、村民的歌会），穿插自然景观的变化；结尾关联 “见自己”，点明旅行带来的内心触动（如明白平凡生活的诗意）。 若以 “见自己” 为核心：可写一次带有困惑的旅行，在观天地、遇众生的过程中逐渐解惑。比如带着对生活的迷茫踏上旅途，在壮丽的自然景观中感受到自身的渺小，在与陌生人的交流中获得启发，最终找到内心的答案。开头交代旅行的缘由（如压力、困惑）；中间分层次写 “观天地” 的震撼、“遇众生” 的触动；结尾重点写 “见自己” 的顿悟，说明旅行如何让自己重新认识自我。 误区：避免只堆砌景观描写而忽略 “境界” 的体现；不要脱离 “自然景观、风土人情” 空谈感悟；故事创作需符合逻辑，情感要真挚，避免刻意拔高。
【立意提取】
1.山谷里的回声；
2.老街上的时光
【点评】开篇 “盘山路第十八道弯”“雾像被掀开的纱帘”“青灰色的屋顶”，勾勒出云上村藏于山水间的灵秀，石板路的水光、屋檐的玉米、山风的穿堂，让天地之景既有视觉的层次，又有听觉的韵律，展现出自然的静谧与生机。通过与打鼓老人的相遇，串联起红漆鼓的历史（“光绪年间的物件”“赶山驱邪”）、石墙歌谱的密码（“一坑是‘云’，两坑是‘山’”）、祠堂歌会的温情，将村民的生活智慧与文化传承具象化。老人们的歌声 “像山间的溪流”，打鼓时 “火星簌簌往下掉”，让 “众生” 的形象鲜活而有温度。结尾 “忽然看清自己心里，也藏着这样一片等待被敲响的原野”，将鼓的 “裂纹” 与内心的 “原野” 相呼应，从老人 “把日子敲进鼓点里的虔诚”，反观自身对生活的态度，完成从外在观察到内在觉醒的升华，让 “旅行即修行” 的感悟自然落地。
4．【答案】例文：
第三扇窗
美术老师把我的素描本退回来时，封面上用红笔圈着那幅静物写生："线条僵硬，毫无灵气。" 窗外的玉兰花落了一地，像被揉皱的宣纸。我捏着素描本走出画室，忽然觉得学了五年的素描，像场越陷越深的沼泽。
"要不别学了？" 妈妈在厨房剥豌豆，瓷碗里的豆粒滚得沙沙响，"你数学成绩下滑得厉害，周末该多补补。" 我盯着她鬓角的白发没说话。放弃的念头像藤蔓，早在三个月前就悄悄爬满了心 —— 每次调明暗调子都要擦破三张纸，画板压得肩膀生疼，可画出的苹果永远像块呆板的石头。可真要把画具收进储物间，又像要割舍掉什么重要的东西。
那个周末，我抱着素描本在公园坐了一下午。穿校服的女孩们在草坪上拍毕业照，穿长裙的阿姨举着手机拍樱花，穿工装的大叔蹲在花坛边，用树枝在地上画着什么。我凑过去看，他指尖的树枝在泥土里游走，三两下就画出只翘着尾巴的小狗，眼睛用两颗石子嵌着，亮晶晶的。
"画得真好！" 我忍不住说。他咧嘴笑，露出颗金牙："瞎画解闷呢。以前在工厂画图纸，退休了就爱在地上画。" 他用树枝指着我的素描本，"小姑娘画得太拘谨，你看这花瓣，哪有直挺挺的？" 他捡起片樱花，"风一吹就歪歪扭扭，这才好看。"
那天我没画静物，坐在长椅上画了一下午的人：拍毕业照的女孩们裙摆飞扬的弧度，举手机的阿姨被阳光晒皱的眼角，还有用树枝画画的大叔，他弯腰时后背的曲线像座温柔的桥。素描本上第一次出现歪斜的线条，却比任何一次精心勾勒的静物都生动。
现在我的素描本里，有菜市场堆成小山的番茄，有雨天公交车窗上蜿蜒的水痕，有晚自习时同桌转笔的影子。美术老师说我的画有了 "呼吸感"，妈妈也不再提停掉画画的事。原来困住我的从不是继续或放弃的选择，而是以为只有一条路可走的固执。
就像那扇总也画不好的窗户，不必纠结于窗框是否笔直。有时候，往旁边挪半步，就能看见窗外更辽阔的风景 —— 那里有第三扇窗，正敞开着。
【解析】【分析】这是一道材料作文题，核心关键词是 “非此即彼”“多种可能”，强调人生中面对选择时，不应局限于 “A、B 选项”，而要主动寻找 “C、D……” 等更多解决路径，体现灵活变通与多元思维的重要性。材料通过 “兴趣爱好的坚持与放弃”“与父母观念分歧的处理” 两个具体场景，引导思考 “除了极端选择外的中间道路或创新方法”。
【题干分析】 ① 材料前两部分分别列举两类常见困境： 兴趣爱好方面：“硬撑继续” 与 “彻底放弃” 是两难，而 “暂停不终止”“提升方法”“分享意义” 提供了中间选项，说明 “坚持” 与 “放弃” 之间有更灵活的方式。 亲子分歧方面：“反驳争吵” 与 “假装妥协” 均不可取，而 “转移话题”“坦诚沟通”“行动代替言语” 给出了缓和矛盾的策略，体现 “对抗” 与 “顺从” 之外的沟通智慧。 核心指向：“人生很多事并非非此即彼”，即面对问题时，应突破思维定式，寻找更优解。 ② 写作思路： 若写记叙文（讲述故事）：可选取自身经历的困境（如兴趣瓶颈、亲子矛盾、人际冲突等），按 “陷入两难 — 发现新可能 — 解决问题” 的脉络展开。 开头：渲染困境的尖锐性（如学琴遭遇瓶颈，想放弃又不舍），突出 “A、B 选项” 的对立。 中间：详细描写 “发现第三选择” 的过程（如改练即兴弹奏而非考级曲目，与父母写信沟通而非争吵），重点刻画心理变化（从纠结到豁然）和具体行动细节。 结尾：升华主题，点明 “多种可能” 带来的成长（如学会变通、理解他人），呼应 “人生不必非此即彼” 的主旨。 若写议论文（表达观点）：可围绕 “突破二元对立，拥抱多元可能” 展开论证。 论点：人生的智慧在于拒绝非此即彼，寻找第三条路。 论据：可选用历史典故（如韩信 “背水一战” 并非唯一选择，实则暗藏伏兵的多元策略）、现实案例（如企业在 “扩张” 与 “收缩” 间选择“精细化运营”）、自然现象（如河流遇阻时，或绕弯或渗透，而非硬冲或停滞）。 结构：引言提出观点→分论点（兴趣、人际、社会层面）+ 论据→结论强调多元思维的价值。 误区：避免仅罗列困境而不写 “寻找多种可能” 的过程；议论文需避免论点模糊，要紧扣 “多元选择” 展开；记叙文需有具体细节支撑，避免泛泛而谈 “要变通”。
【立意提取】
1.琴键上的第三种节奏；
2.不只是左转或右转
【点评】文章以 “第三扇窗” 为标题，将 “继续学素描” 与 “彻底放弃” 比作两扇紧闭的窗，而 “跳出静物写生，画生活百态” 则是那扇敞开的 “第三扇窗”，隐喻新颖且贯穿全文。从最初 “画不好的窗户” 到最终 “看见更辽阔的风景”，不仅呼应标题，更将 “突破思维定式” 的抽象道理转化为具体可感的意象，让 “人生不必非此即彼” 的主题在叙事中自然流露，避免了生硬的说教。文中多处细节描写细腻入微，传递出真实的情感波动： 开篇 “玉兰花落了一地，像被揉皱的宣纸”，用景物烘托失落心境，将自然景象与绘画元素结合，暗示 “素描困境” 带来的挫败感；妈妈 “鬓角的白发”“瓷碗里的豆粒滚得沙沙响”，细节中藏着亲情的重量，让 “放弃还是坚持” 的抉择更显纠结；公园大叔 “用树枝画画”“露出颗金牙” 的鲜活形象，以及 “风一吹就歪歪扭扭，这才好看” 的话语，既推动情节转折，又蕴含生活智慧，让 “第三扇窗” 的出现自然可信。 这些细节让人物的心理变化（从迷茫到豁然）有了坚实的支撑，情感从压抑到释放的过程真实可触。
5．【答案】例文：
时光手记：迷上那架旧相机
爷爷的樟木箱里藏着一架旧相机，黑色的金属外壳蒙着层细密的铜绿，快门键按下去时，会发出 "咔嗒" 一声轻响，像把时间轻轻捏在了手心里。那是我整个少年时代最着迷的东西。
十二岁生日那天，爷爷把相机递给我："这是 1982 年在上海买的，比你爸爸还大。" 我摩挲着冰凉的机身，透过小小的取景器看世界，发现平日里熟悉的院子忽然变了模样 —— 晾衣绳上的白衬衫在风中鼓成帆，石榴树的枝桠斜斜地划过高空，奶奶坐在竹椅上择菜，阳光在她银白的发丝上跳着碎金似的光。按下快门的瞬间，我听见自己心跳盖过了相机的轻响。
从此我成了相机的 "跟班"。清晨蹲在巷口拍早点摊的蒸汽，看白雾裹着油条的香气在镜头里慢慢散开；傍晚追着夕阳跑，想把天边的火烧云框进取景器。有次为了拍屋檐下的燕子窝，踩着板凳踮了半小时，腿麻得摔在地上，相机却被我死死护在怀里。爷爷总笑话我："这孩子，眼里只剩取景框了。"
最难忘那个梅雨季。连绵的雨下了十几天，我抱着相机在阳台发呆，忽然看见对面屋顶的瓦片间冒出几丛青苔，雨水顺着瓦檐串成珠帘，一只黑猫蜷在窗台上，眼神亮得像浸了水的黑曜石。我连拖鞋都没换就冲进雨里，镜头被打湿了也不管，直到拍下黑猫舔爪子的瞬间才罢休。照片洗出来时，黑猫的瞳孔里映着小小的我，站在一片模糊的雨景里。
后来那架相机坏了，快门再也按不下去。但我依然常常把它放在书桌上，看阳光在铜绿的机身上流动。原来迷上的不只是相机本身，而是透过镜头发现美好的热忱 —— 是懂得在寻常日子里，为一片云、一阵风、一个微笑按下暂停键的能力。
就像爷爷说的："好照片不是拍出来的，是心里先有了那道光。" 这份迷恋教会我的，正是在平淡生活里，永远保有发现光的眼睛。
【解析】【分析】这是一道材料作文题，核心关键词是 “迷上什么东西”，强调 “迷恋” 对 “美妙人生” 的关键意义。材料提供两个投稿栏目，“时光手记” 侧重记叙亲身经历，“旅途见闻” 侧重写游记，均需围绕 “迷恋” 展开，体现 “迷上某物 / 风景” 带来的人生美好体验。
【题干分析】① 刘慈欣的名言 “美妙人生的关键在于你能迷上什么东西”，强调 “迷恋” 是人生美好的驱动力。“迷上” 指全身心投入、充满热情地喜爱，这种热爱能让人在过程中获得快乐、成长或深刻感悟。无论是 “时光手记” 中的亲身经历，还是 “旅途见闻” 中的风景奇遇，都需体现 “迷恋” 带来的积极影响。② 写作思路：若选 “时光手记”：需选取 “迷上某物” 的具体经历（如迷上书法、昆虫、星空等），按 “初识 — 沉迷 — 收获” 的脉络展开。开头可设置场景（如祖父的书房、夏夜的星空）引出 “迷上” 的对象；中间详写沉迷的过程（如反复练习书法、熬夜观察昆虫），突出投入的细节与心理变化；结尾升华主题，点明 “迷恋” 如何让人生变得美妙（如收获坚持、发现世界的精彩）。若选 “旅途见闻”：需写旅途中 “迷上某风景 / 奇遇” 的经历（如迷上古城的石板路、山间的云海），按 “初见 — 探寻 — 沉醉” 的顺序。开头描绘风景的独特之处（如石板路的斑驳、云海的变幻）；中间写深入体验的过程（如走遍古城街巷、等待云海翻涌），融入感官描写（视觉、听觉、触觉）；结尾关联 “美妙人生”，说明这处风景如何让人迷恋，带来心灵的触动或对人生的启发。误区：避免 “迷恋” 流于表面，需写出投入的深度（如时间、精力的付出）；不可泛泛而谈，需用具体事例或细节支撑；结尾需紧扣 “美妙人生”，将 “迷恋” 与人生意义联系。
【立意提取】
1.时光手记：迷上那片星空；
2.旅途见闻：迷上雨巷的青石板
【点评】文章选取 “旧相机” 这一具体物象，将 “迷恋” 的内涵从对物件的喜爱，升华为对生活之美的感知能力。从 “透过取景器看世界” 的新鲜，到 “为拍燕子窝摔在地上” 的执着，再到最终领悟 “心里先有了那道光”，层层递进地展现了 “迷恋” 如何重塑看待世界的视角 —— 让寻常日子里的白衬衫、石榴树、雨巷黑猫都成为值得珍藏的风景。这种从 “物” 到 “心” 的升华，紧扣 “美妙人生的关键在于迷上什么” 的主题，让 “迷恋” 的意义超越了个人爱好，具有普遍的共鸣感。文中的细节描写充满生活气息，让人如临其境： 相机 “黑色的金属外壳蒙着层细密的铜绿”“快门键按下去时，会发出‘咔嗒’一声轻响”，视觉与听觉的结合，让旧相机的质感触手可及；透过取景器看到的院子：“晾衣绳上的白衬衫在风中鼓成帆”“阳光在她银白的发丝上跳着碎金似的光”，用比喻赋予寻常场景诗意，暗示 “迷恋” 带来的审美觉醒；梅雨季拍黑猫的场景：“连拖鞋都没换就冲进雨里，镜头被打湿了也不管”，动作细节刻画出沉迷时的不顾一切，而 “黑猫的瞳孔里映着小小的我”，则让画面充满童趣与哲思 —— 迷恋者本身，也成了风景的一部分。 这些细节不仅让 “迷恋” 的过程真实可感，更让读者体会到：所谓 “美妙人生”，正是由这些带着温度的瞬间串联而成。
6．【答案】任务一：
平凡生活中的光
凌晨五点的楼道总飘着葱花味。我扒着楼梯扶手往下看，李叔的早餐车正从单元门里推出来，铝制的餐盒碰撞着发出清脆的响。
李叔在小区门口卖了八年煎饼。他的手总沾着面粉，指甲缝里嵌着永远洗不掉的芝麻粒，笑起来眼角的皱纹里像盛着晨光。有次我起晚了，背着书包冲下楼，他已经收摊在擦车。"给。" 他从保温箱里摸出个还热乎的鸡蛋，"丫头，跑慢点。" 那鸡蛋在书包里焐了整节课，剥开时蛋白上印着浅浅的书包纹路。
去年冬天特别冷，我晚自习回家，看见李叔的餐车旁围着三个流浪汉。他正把刚摊好的煎饼往他们手里塞，自己则啃着冷掉的馒头。"这天儿，得吃口热的。" 他哈着白气说，睫毛上结的霜簌簌往下掉。流浪汉们嘴里的 "谢谢" 混着煎饼的香气，在路灯下散开。
今早路过时，餐车不见了。邻居说李叔生病住院了。我望着空荡荡的街角，突然发现那片被餐车压出浅痕的地面上，有株蒲公英正顶着露水冒出来。
上课铃响时，我好像又听见铝制餐盒的碰撞声。原来平凡的日子从不是暗沉沉的，总有人像李叔这样，揣着颗暖烘烘的心，在你看不见的地方，把自己活成一束光，不耀眼，却足够把前路照亮。
任务二：
于细微处见光芒 —— 读《朝花夕拾》有感
初读《朝花夕拾》，总以为鲁迅的文字是锋利的刀，直到看见长妈妈递给 "我"《山海经》的那一刻，才懂得他笔下藏着多少温柔的光。
长妈妈实在算不得 "体面"。她睡相难看，说话絮叨，还会切切察察地搬弄是非。可就是这个被 "我" 嫌弃的保姆，在得知 "我" 渴望《山海经》时，竟默默记在心里。当她把 "有画儿的 ' 三哼经 '" 递过来时，"我" 看见的不只是带图的书，更是一个普通人为了满足孩子心愿，在街巷里辗转打听的执着。那粗糙的手指抚过书页的动作，比任何华丽的辞藻都更动人。
书中的 "平凡之光" 远不止这束。藤野先生在仙台医学专门学校里，对一个弱国学生不偏不倚，他修改讲义时认真的红笔痕迹，是跨越国界的善意；范爱农在酒后瞪着眼睛说 "杀的杀掉了，死的死掉了"，那看似颓唐的语气里，藏着对理想的执着。他们不是史书里的英雄，只是在各自的角落，用最朴素的方式坚守着什么。
合上书页时，窗外的梧桐叶正落在窗台上。忽然明白，鲁迅怀念的从来不是逝去的时光，而是那些在平凡日子里，曾为他亮过的微光。就像长妈妈的《山海经》，藤野先生的讲义，它们或许微小，却在岁月里酿成了温暖的酒，让每个回望的人都能尝到生活的甜。
任务三：
微光汇聚，便成星河
亲爱的同学们：
大家是否留意过，晚自习后保安大叔为你留的那盏灯？是否记得，暴雨天同桌悄悄塞给你的半块伞？这些看似微不足道的瞬间，其实都是平凡生活里的光。
微光虽小，却能照亮迷茫。有次我考试失利，在操场角落发呆，清洁工阿姨推着垃圾车经过，突然停下来递给我朵小雏菊。"花谢了还有根呢。" 她指了指花坛，"你看它们，下雨也使劲长。" 那朵雏菊我夹在课本里，后来每次翻到，都像听见她说 "使劲长"。
微光虽弱，却能传递力量。疫情期间，小区里的志愿者们每天穿着厚重的防护服配送物资，面罩上的水汽模糊了脸，可递菜时总会说 "趁热吃"。他们不是超人，只是和我们一样的普通人，却用一次次弯腰、一声声叮嘱，把温暖传给了每家每户。
同学们，我们总以为光芒要像太阳般耀眼，却忘了星星也是光。当保安大叔留灯时，当同桌递伞时，当志愿者送菜时，他们都在做着微小的事，却让这世界变得更暖。
愿我们都能成为这样的微光：不必照亮远方，先温暖身旁；不必光芒万丈，却始终闪亮。因为无数微光汇聚时，便成了璀璨的星河。
谢谢大家！
【解析】【分析】任务一：记叙性文章《平凡生活中的光》“微光” 的选择：需聚焦 “微小却动人” 的具体载体：如凌晨五点楼道里保洁员轻放工具的声响（不打扰他人的善意）、旧钱包里奶奶手写的电话号码（时光里的牵挂）、雨天公交车上陌生人递来的半块伞（瞬间的温情）。避免选择宏大事件，突出 “平凡” 中的细节。关键：用感官描写让 “光” 具象化 —— 灯光的温度、声音的轻柔、触感的暖意，让读者身临其境。
任务二：名著读后感（联系 “平凡之光”）名著选择：可从经典中挖掘 “平凡角色的微光”：如《朝花夕拾》中长妈妈为 “我” 买《山海经》（普通保姆的爱与执着）、《骆驼祥子》中小福子在苦难中对弟弟的照料（绝境中的温情）、《平凡的世界》中孙少安对家人的责任（普通人的担当）。写作思路：简述名著中 “平凡之光” 的情节（如长妈妈的 “粗鄙” 与买书记忆的对比）；分析 “微光” 的价值（长妈妈的爱让童年的 “我” 感受到被珍视，打破 “平凡即平庸” 的偏见）；联系现实：生活中类似的微光（如母亲笨拙却用心的早餐），表达 “平凡之光是生命的底色” 的感悟。
任务三：演讲稿（主题 “平凡生活中的微光及其价值”）结构设计：开头用比喻引入：“如果生活是黑夜，那些平凡的微光，就是星星 —— 它们不耀眼，却能照亮我们前行的路”；主体分论点：微光见证坚守（如小区门卫十年如一日的早晚问候）；微光传递温暖（如同学间借笔记时附带的鼓励便签）；微光汇聚力量（无数平凡人的善举构成社会的温暖）；结尾呼吁：“请珍视身边的微光，因为我们每个人，都可以成为别人的光”。
【题干分析】材料以泰戈尔笔下的流萤为喻，指出 “平凡日常中蕴藏动人的‘光’”，这些 “光” 可以是风景、物件、温情等，虽微小却不渺小，能点亮日子、温暖心灵、赋予生活意义。任务设置明确了三个写作方向：
任务一要求写记叙性文章《平凡生活中的光》，需结合个人经历，通过具体事例展现 “平凡之光” 及其带来的感悟；任务二需联系名著中的 “平凡之光” 写读后感，强调 “独特感受”，需将名著情节与 “微小却有价值的光” 关联；任务三要求以 “平凡生活中的微光及其价值” 为主题写演讲稿，需观点明确，有说服力和号召力，面向同学发表看法。三者均需紧扣 “平凡中的微光” 及其价值，但文体、表达方式、侧重点不同。
【立意提取】
任务一：1.平凡之光是 “不经意的善意”：通过便利店店员多给的热水、陌生人帮忙扶起倒地的自行车等小事，表达 “生活因这些微小善意而温暖”。
2.平凡之光是 “坚持的力量”：写爷爷每天清晨侍弄花草、十年如一日，这些重复的动作里藏着对生活的热爱，领悟 “平凡的坚守本身就是光芒”。
任务二：1.名著中的 “小人物之光”：如《简 爱》中桑菲尔德庄园的女管家费尔法克斯太太，她的温和与正直虽不耀眼，却给了简 爱温暖，感悟 “平凡人的善良是精神的灯塔”。
2.平凡细节中的精神光芒：《红星照耀中国》中红军战士在艰苦环境下仍保持的乐观（如用树枝做乐器），这些 “微光” 展现革命信仰的力量，体会 “伟大源于无数平凡的坚守”。
任务三：1.微光虽小，却能照亮迷茫：当我们失意时，一句鼓励、一个微笑（微光）能给予重新出发的力量，强调 “珍视微光就是珍视生活的希望”。
2.每个人都是微光的发光体：呼吁同学们不轻视自己的微小善举（如帮同学解答一道题），因为 “无数微光汇聚，能照亮更大的世界”。
【点评】（1）作者避开宏大叙事，聚焦三个典型瞬间：热鸡蛋在书包里留下的纹路、寒冬中给流浪汉递煎饼的动作、睫毛上簌簌掉落的霜。这些细节让 “光” 有了触感（鸡蛋的温度）、视觉（霜的白）、嗅觉（煎饼的香气），李叔的形象从 “卖煎饼的摊主” 升华为 “用善意温暖他人的普通人”，真实可感。
（2） 以长妈妈寻《山海经》的执着、藤野先生改讲义的认真、范爱农酒后的呐喊为切入点，挖掘 “平凡人” 的精神光芒。尤其长妈妈 “粗糙的手指抚过书页” 的细节，将 “卑微者的善意” 具象化，打破对 “名著人物必伟大” 的刻板认知，体现 “独特感受”。
（3）选取 “保安留灯”“同桌递伞”“志愿者送菜” 等校园与社会场景，用 “面罩上的水汽”“递菜时的叮嘱” 等细节让听众身临其境。尤其是清洁工阿姨用雏菊鼓励失利学生的故事，将 “微光” 与 “成长” 关联，贴近青少年心理。逻辑清晰，从 “个体微光” 到 “群体星河” 递进先以 “雏菊” 论证 “微光照亮迷茫”，再以 “志愿者” 说明 “微光传递力量”，最后呼吁 “成为微光”，层层递进。结尾 “不必照亮远方，先温暖身旁” 的短句，口语化且有感染力，让 “汇聚微光” 的观点落地为可践行的行动，强化号召力。
7．【答案】例文
晨光里的诗行
厨房的瓷砖缝里，不知何时钻出来一株野菌。浅褐色的伞盖还卷着边，像孩童攥紧的小拳头，菌柄细细的，却撑得笔直，仿佛下一秒就要顶开整面墙。母亲擦灶台时总绕着它走，"留着吧，看能长多大。
这成了我每天清晨的秘密仪式。六点十五分，晨光刚好斜斜切过窗户，给野菌镀上一层金边。它长得真慢啊，三天才撑开半寸伞盖，却偏要在最贫瘠的地方倔强地绿着。有天夜里下了雨，我担心它被冲垮，清晨特意跑去看 —— 它竟借着水汽冒出三两个小菌芽，挤挤挨挨的，像在说悄悄话。
楼下的修鞋摊也藏着诗意。老王师傅的铁砧子用了三十年，边角磨得发亮，上面总摆着一杯茉莉花茶。他补鞋时头埋得很低，银丝在晨光里闪闪烁烁，穿线的手稳得像装了轴承。有次我递过磨破的运动鞋，他摸着鞋帮说："这料子好，补补还能穿两年。" 锥子穿过皮革的 "咚咚" 声，和着茶香漫出来，竟比音乐课上的节拍还动听。
最动人的是周四的黄昏。放学路上要经过老槐树，总有个扎羊角辫的小姑娘蹲在树下，把落叶一片片摆成圆圈。她的外婆拎着菜篮站在旁边等，夕阳把两人的影子拉得很长，像幅会动的剪影画。有次风把落叶吹乱了，小姑娘 "哎呀" 一声，外婆笑着捡起一片最红的，"这片像小扇子，放中间更好看。"
原来诗意从不用刻意寻找。它是瓷砖缝里的野菌，是铁砧上的茶香，是祖孙俩摆落叶的认真。就像此刻，母亲在煎蛋，油星溅起的 "滋滋" 声里，晨光正顺着野菌的伞盖，悄悄写下新的诗行。
【解析】【分析】素材选择：“身边” 意味着素材需贴近生活，可从三个维度切入：自然之诗：校园的四季草木（春日萌芽、秋日落叶）、窗外的晨昏变化（清晨的露水、傍晚的炊烟），捕捉自然与生活的交融。人间之诗：市井烟火（修鞋匠的工具包、公交车上的让座）、人情往来（母亲缝补衣物的针脚、同学递来的半块橡皮），以细节展现平凡中的温暖。自我之诗：个人独处的瞬间（临睡前的阅读、雨后踩水的嬉戏）、成长中的顿悟（解出难题后的释然、挫败后的重新站起），体现内心对诗意的感知。表达逻辑：若写记叙文 / 散文：可采用 “场景串联法”，以时间（清晨到深夜）或空间（家 — 校园 — 社区）为线索，串联 3-4 个 “诗意瞬间”，每个场景搭配细节描写（视觉、听觉、触觉），结尾升华对 “诗意” 的理解。若写演讲稿：可先破题（“诗意不在远方，而在眼前”），再分论点论证（自然有诗意、人情有诗意、成长有诗意），结合具体事例增强说服力，最后发出呼吁（“让我们做生活的诗人”），语言需口语化、有感染力。
【题干分析】题目以 “身边的诗意” 为主题，核心在于理解 “诗意” 的内涵 —— 并非脱离现实的浪漫想象，而是 “在平凡中发现美好”。材料明确给出诗意的具体载体：自然景象（砖缝里的蘑菇、晚霞）、生活场景（早餐店寒暄、深夜笔声）、人文瞬间（老手艺人专注的眼神）等，强调 “身边” 二字，即需从日常、平凡的生活中挖掘素材，避免空谈抽象的 “诗意”。
同时，文体可灵活选择（除诗歌外），既可记录发现诗意的过程（记叙文、散文），也可写成演讲稿呼吁寻找诗意，需符合相应文体的表达特点（如演讲稿需有号召力、互动性）。
【立意提取】
1.发现与珍视：通过记录身边被忽略的诗意（如路灯下的流浪猫、旧书里的叶脉书签），表达 “诗意需要主动感知，平凡生活值得珍视” 的主题。
2.诗意即生活本身：以老手艺人坚守手艺、普通人认真生活的细节为例，阐释 “诗意不是附加的装饰，而是认真对待生活的态度”。
【点评】 文章避开宏大叙事，聚焦日常场景中的 “小确幸”：瓷砖缝里倔强生长的野菌、修鞋摊老王师傅的铁砧与茶香、祖孙俩在槐树下摆落叶的温情。这些素材均来自生活肌理，带着烟火气却又不失诗意，精准呼应了 “在平凡中发现美好” 的主题。尤其是野菌的生长过程，从 “卷着边的小拳头” 到 “冒出头的小菌芽”，细节描写让微小的生命充满力量，赋予 “诗意” 可触可感的形态。
8．【答案】研学路上的成长印记
研学途中的风，总带着别样的温度。它掠过山间的野花，拂过古寺的铜铃，也吹动了我额前的碎发，把那些藏在寻常景致里的成长密码，轻轻送到我眼前。
记得在天姥山的古道上，老师指着石壁上斑驳的题字说：“谢灵运当年就是沿着这条路，写下了‘池塘生春草’的千古名句。” 我蹲下身，指尖抚过那些被岁月磨平棱角的刻痕，忽然注意到石缝里钻出的一株蒲公英。它的茎秆纤细得像绣花针，却顶着一团蓬松的白绒，风一吹就簌簌摇晃，仿佛随时会被连根拔起。可当我拨开周围的乱石，才发现它的根须在岩缝里盘根错节，早已和山体紧紧相拥。
那一刻，我忽然想起陆游笔下 “零落成泥碾作尘，只有香如故” 的梅花。这株蒲公英何尝不是如此？它没有桃花的艳色，没有松柏的苍劲，却在贫瘠的石缝里活出了自己的倔强。就像我们在学习中总会遇到难题，有人抱怨环境不公，有人慨叹天赋不足，可这株蒲公英教会我：真正的强大，从来不是向困境低头，而是在绝境里扎根生长。
下山时路过一片茶园，茶农正在采摘嫩芽。他们的手指在茶丛间翻飞，像在弹奏一首无声的乐曲。“采茶叶要掐最顶端的一芽一叶，力道重了会伤了茶树，太轻又摘不下来。” 茶农大爷的话让我想起宋文聪院士研制歼 - 10 时的坚持 —— 为了几组数据的差异，他顶着压力推翻重来，最终让战机翱翔蓝天。原来无论是采茶还是科研，极致的追求都藏在对细节的敬畏里。
研学最后一站是古寺。夕阳穿过飞檐，在青石板上投下斑驳的光影。僧人正在清扫落叶，金黄的银杏叶在他扫帚下打着旋儿，像一群飞舞的蝴蝶。“落叶归根，也是一种圆满。” 他的话让我想起常建的 “山光悦鸟性，潭影空人心”。从前总觉得成长是一路向前的奔跑，此刻才明白，懂得接纳不完美，学会在喧嚣中沉淀，也是一种成长。
回程的大巴上，窗外的风景渐渐模糊。可那株石缝里的蒲公英、茶农指尖的嫩芽、古寺扫地的僧人，都在我心里扎了根。原来课堂不止在教室，自然万物都是最好的老师。它们用最朴素的方式告诉我：成长不是惊天动地的壮举，而是在平凡里看见力量，在寻常中领悟真谛。
风又起了，带着山野的气息。我知道，这趟研学之旅不是结束，而是新的开始。那些藏在风景里的成长密码，会像蒲公英的种子，在往后的日子里，开出属于自己的花。
【解析】【分析】材料以排比句式展开，核心围绕 “课堂内外皆是成长” 这一话题，关键词包括 “平凡事物（小花、荆棘等）”“自然万象（浅水、高峰等）”“实践体验（观摩、体验等）”“成长”。材料形式为富有生活气息与哲理的抒情性文字，旨在引导学生关注生活与自然中的成长契机，打破对 “课堂” 的狭义认知。
【题干分析】材料意义解析：第一部分 “一朵小花…… 美的享受”，强调平凡事物中蕴含的审美价值，启示我们于细微处发现美好，培养感知力；第二部分 “一汪浅水…… 人生智慧”，指出自然万象是智慧的源泉，能引发对生命、成长的思考；第三部分 “一次观摩…… 科学的本质”，突出实践体验对认知的深化作用，体现 “做中学” 的成长路径。整体而言，材料旨在说明成长不仅发生在课本与课堂，更存在于与自然、生活、实践的互动中。写作思路：写作中心可定为 “研学中的成长启示”，从 “是什么”（研学中发现的成长契机）、“为什么”（这些契机如何促进成长）、“怎么做”（如何将启示应用于生活）三个角度展开。开头可采用场景式引入，如研学途中的某个具体画面（如材料中提及的 “一朵小花”“一汪浅水”），快速切入主题；主体部分需结合具体事例，避免空泛议论。例如，通过观察自然景物（如蒲公英、茶园）提炼坚韧、专注等品质，通过实践体验（如观察茶农劳作、与僧人对话）领悟细节的重要性或沉淀的意义；结尾应升华主题，将研学所得与未来生活关联，体现成长的延续性。写作误区需规避：避免罗列研学事件却缺乏感悟，或感悟脱离具体场景；需重点刻画 “发现成长” 的过程，而非单纯描述研学经历。
【立意提取】
1.自然课桌上的成长笔记；
2.在体验里长出翅膀
【点评】这篇作文以研学经历为线索，将自然观察与成长感悟巧妙融合，是一篇兼具画面感与哲思性的佳作。 立意深刻，紧扣主题：文章紧扣 “课堂内外皆是成长” 的核心，通过天姥山的蒲公英、茶园的劳作、古寺的落叶三个场景，层层递进地阐释 “平凡中见力量，寻常中悟真谛” 的成长内涵。每个场景都不是简单的景物描写，而是将自然之景与人生思考相连，如蒲公英的倔强对应 “绝境扎根” 的勇气，茶农的细致关联 “细节敬畏” 的追求，僧人扫叶引出 “接纳沉淀” 的智慧，让 “成长” 的主题既有具象依托，又具深度拓展。 选材典型，细节生动：作者选取的三个研学场景各有侧重，且充满生活气息。描写蒲公英时，“茎秆纤细得像绣花针”“根须在岩缝里盘根错节” 的细节，既展现其生存环境的恶劣，又凸显生命力的顽强；茶农 “手指在茶丛间翻飞” 的动作与 “力道重了会伤了茶树” 的话语，生动传递出劳作中的专注与敬畏；古寺 “夕阳穿过飞檐”“银杏叶打着旋儿” 的画面，营造出宁静悠远的氛围，为 “沉淀” 的感悟铺垫意境。这些细节让场景跃然纸上，增强了文章的感染力。 结构精巧，首尾呼应：文章以 “研学途中的风” 开篇，用富有诗意的语言引出 “成长密码” 的主线；中间三个场景按研学行程自然展开，每个场景都遵循 “景物描写 — 联想关联 — 感悟提炼” 的逻辑，层次清晰；结尾以 “风又起了” 呼应开头，将 “成长密码” 比作 “蒲公英的种子”，既呼应前文意象，又赋予成长以延续性与希望感，使全文结构圆融完整。
9．【答案】石板路上的时光
手机里的旅游攻略还停留在 “必打卡景点 TOP10”，我却踩着青石板路，在老街深处迷了路。
街角的修鞋摊飘来橡胶与胶水的气味，老鞋匠正用锥子穿过皮鞋的裂缝，铜制顶针在阳光下闪着温润的光。“姑娘，要找哪条巷？” 他抬头时，眼角的皱纹里盛着笑意。我本想说出攻略上的网红糖水铺，话到嘴边却变成：“随便逛逛。”
巷子里的时光好像走得格外慢。墙根下的青苔漫过砖缝，在墙面上洇出深浅不一的绿。二楼的窗台上，盆栽里的薄荷探出头来，叶片上的露珠滚落到青石板上，砸出细小的水花。穿蓝布衫的阿婆端着竹筛走过，里面晒着的陈皮散发着酸甜的香气，“这是去年的新会皮，泡茶水最解腻”。她往我手里塞了两片，指尖带着阳光的温度。
转过拐角时，一阵叮叮当当的响声拽住了我的脚步。木雕铺里，老师傅正用刻刀雕琢着一块樟木，碎屑像金色的雪片落在他的蓝布围裙上。“这是给祠堂做的匾额，” 他指着半成品上的 “孝” 字，笔锋里藏着刀削的力度，“年轻人都爱买机器雕的，可这手工的纹路里，才有木头的呼吸。” 我站在一旁看了许久，看他如何让冰冷的刻刀变得温柔，让沉默的木头长出筋骨。
暮色漫进巷子时，我终于在巷尾找到了那家糖水铺。可手里攥着阿婆给的陈皮，鼻尖还留着樟木的清香，突然觉得那碗攻略上的红豆沙，倒不如方才踩过的每一块石板有趣。
回家路上翻出手机，那些滤镜下的景点照片忽然变得模糊。原来 “游” 从不是抵达某个坐标，而是让脚步与时光同步，让目光与万物相遇 —— 在修鞋摊的铜顶针里，在薄荷叶的露珠里，在木雕刀的纹路里，那些被忽略的细碎瞬间，才是旅途最珍贵的收获。
石板路在身后发出轻微的回响，像在说：慢慢走，沿途皆是风景。
【解析】【分析】材料围绕“游的真正意义”展开，呈现了不同的“游”的方式：有虚拟的屏幕“云游”，有实地的脚步丈量；有追求目标的跋涉登顶，有享受当下的驻足赏花。这些内容均指向对“游”的意义的探讨，核心话题是“游的真正意义”，体裁可灵活选择，记叙文、散文、议论文等均可。
【题干分析】①材料意义与关键词解读。“游”的含义广泛，既包括物理空间的出行游览，也可指精神层面的徜徉体验。“屏幕前轻点指尖云游四海”代表便捷、快速但可能缺乏深度体验的虚拟游览；“用脚步慢慢丈量古城街巷”体现沉浸式、细致的实地体验。“为登顶雪山日夜跋涉”强调对结果、目标的追求；“为一朵小花驻足停留”突出对过程中细节、瞬间的关注。材料通过对比不同的“游”的方式，引发对“游”的意义的思考：是注重过程的体验，还是看重结果的抵达，或是两者兼具。②写作思路。是什么：明确自己所理解的“游”的真正意义，是过程中的体验感悟，是与事物的深度连接，还是在过程与结果中获得的成长等。为什么：阐述这种意义的价值所在，比如过程中的体验能让人更真切地感受世界，与事物的深度连接能丰富内心等。怎么做：选取素材：可选取自己的游览经历，如一次放弃打卡计划、随意漫步发现惊喜的旅行；也可写观察到的他人的“游”的故事，或结合历史人物的游历经历来阐述观点。避免误区：详略不当：若写记叙文，应重点描写“游”的过程中的具体体验和感悟，而非过多罗列游览的地点和事件；若写议论文，要对论点进行充分论证，避免论点与论据脱节。主题不明确：围绕“游的真正意义”展开，不能偏离主题泛泛而谈游览的经历或感受。开头写法：可从材料中的某种“游”的方式切入，引出自己的思考，如“有人说在屏幕上就能看遍天下风景，可我总记得那年在老街迷路时闻到的陈皮香”；也可提出疑问，引发读者兴趣，如“‘游’到底是为了抵达目的地，还是为了路上的风景？”结尾写法：可总结自己对“游”的意义的理解，升华主题，如“原来‘游’的意义，不在于走了多远、看了多少，而在于每一次与世界真诚相遇时，内心泛起的涟漪”；也可呼应开头，形成闭环，如“从那以后，我不再执着于攻略上的打卡点，因为我懂得了，慢慢走，才能读懂‘游’的真谛”。
【立意提取】
1.不期而遇的风景；
2.登顶与花开
【点评】素材选择巧妙，紧扣主题。文章以 “偏离攻略迷路老街” 这一意外经历为线索，避开了 “打卡式游览” 的常见叙事，聚焦修鞋摊、薄荷盆栽、木雕铺等生活化场景。这些看似普通的片段，恰恰构成了 “游” 的核心体验 —— 与真实生活的碰撞。作者通过对比 “攻略上的网红糖水铺” 与 “石板路上的细碎瞬间”，自然引出 “游不是抵达坐标，而是与万物相遇” 的感悟，让主题在具体场景中落地生根。细节描写生动，充满感官体验。文中大量运用视觉、嗅觉、听觉描写：“铜制顶针在阳光下闪着温润的光”“陈皮散发着酸甜的香气”“木雕碎屑像金色的雪片”“石板路发出轻微的回响”，多维度构建了老街的鲜活图景。尤其是 “薄荷叶的露珠滚落到青石板上，砸出细小的水花” 这一细节，以微小的动态捕捉时光的缓慢，让 “慢慢走” 的游览状态有了具象载体，字里行间流淌着对生活的细腻感知。情感转变自然，主题升华水到渠成。开篇 “我” 虽偏离攻略却仍惦记网红糖水铺，到后来觉得 “红豆沙不如石板有趣”，再到结尾领悟 “沿途皆是风景”，情感变化层层递进。这种转变并非刻意说教，而是源于修鞋匠的笑意、阿婆的陈皮、老师傅的木雕等具体人事带来的触动，使 “游的意义在于过程体验” 的观点极具说服力。结尾以石板路的 “回响” 收束，既呼应标题，又以拟人化的表达赋予 “游” 温暖的哲思，余韵悠长。全文语言质朴清新，没有华丽辞藻却充满画面感，在 “迷路” 这一偶然事件中，捕捉到 “游” 的本质 —— 不是追赶预设的目标，而是接纳途中的不期而遇。这种对 “游” 的独特诠释，不仅贴合材料主旨，更传递出对生活本真的尊重与热爱。
10．【答案】范文：
外婆的针线盒
外婆的樟木针线盒放在衣柜最上层，暗红色的漆皮已经斑驳，铜制的搭扣却依旧锃亮。小时候我总觉得，这盒子里不过是些针头线脑，哪算得上什么宝藏。直到那个冬日午后，我才发现它藏着温暖的秘密。
那天我不小心扯破了校服袖口，外婆踩着小板凳取下针线盒。打开盒子的瞬间，一股淡淡的樟脑香混着棉线的气息扑面而来。里面整齐地码着各色线轴，蓝的像天空，粉的像桃花，还有几团缠在硬纸板上的碎线，是外婆从旧衣服上拆下来的。最底层压着一本泛黄的布样册，里面夹着碎花布、格子布，每块布角都用铅笔标注着日期。
“你妈妈小时候总爱爬树，裤子磨破了我就用这些碎布补补丁，她还总嫌我补得不好看呢。” 外婆笑着拿起针线，银丝般的头发垂在脸颊旁。她的手指有些颤抖，却依旧灵活地穿针引线，银针在布面上穿梭，像只轻盈的蝴蝶。阳光透过窗户落在她手上，把皱纹里的纹路照得格外清晰。
我看着她把破口对齐，用细密的针脚一点点缝合。忽然注意到盒盖内侧贴着一张小纸条，是我小时候歪歪扭扭写的字：“外婆的针线盒是魔法盒，能把破衣服变新。” 原来在我早已遗忘的时光里，这个针线盒曾是我的魔法宝藏。
缝好的袖口几乎看不出痕迹，外婆把校服递给我时，掌心带着暖暖的温度。我重新打量这个针线盒，线轴转着岁月的痕迹，布样藏着时光的碎片，每一根线头都系着外婆的牵挂。那些被针线缝合的不仅是衣物，还有成长路上的点点滴滴。
此刻我终于明白，外婆的针线盒里藏着最珍贵的宝藏。它没有金银的闪耀，却装着外婆的爱与时光的温暖，在岁月里散发着淡淡的光。
【解析】【分析】材料围绕 “宝藏” 展开，明确其既包括传统意义上的金银、文物等有形财富，也涵盖象征意义上的潜能、回忆、精神财富等无形资源，引导从多元角度挖掘 “宝藏” 的内涵进行写作。
【题干分析】①材料中 “宝藏” 的定义分为两层，传统意义指具有高价值且隐藏的财富资源；象征意义则拓展到抽象的精神层面，如未被发现的潜能、珍贵的回忆、高尚的精神品质等。这意味着写作可突破物质局限，聚焦情感、成长、精神等抽象 “宝藏”。②写作思路上，可从 “发现宝藏” 的过程入手，通过具体事件展现对 “宝藏” 的认知变化。先铺垫对 “宝藏” 的初始理解（如仅认为是物质财富），再通过经历某个事件，发现无形的 “宝藏”。要避免内容空洞，需用细节刻画 “宝藏” 的特点和发现过程，突出其价值。开头可从对 “宝藏” 的疑问或联想切入；事例素材可选取亲情中的温暖回忆、个人潜能的发掘、他人精神品质的影响等；结尾点明 “宝藏” 的意义，升华对 “宝藏” 的理解。
【立意提取】
1.旧物里藏着时光的宝藏
2.平凡日常中藏着精神财富
3.成长路上发现潜能的宝藏
【点评】文章以外婆的针线盒为线索，通过对旧物的细致描写，展现从忽视到发现其中情感 “宝藏” 的过程。开篇用外貌描写刻画针线盒的老旧，铺垫初始认知；中间详细描写外婆缝补衣物的场景，穿插回忆与细节（布样册、小纸条），让 “宝藏” 的内涵逐渐清晰。情感真挚，将无形的爱寄托在有形的针线盒中，突出 “精神宝藏” 的温暖价值。结尾点明针线盒里的爱与时光是真正的宝藏，升华主题。全文无不通顺语句、错别字及标点符号错误，语言朴实且富有画面感。
11．【答案】例文
老巷里的 “路”
青石板缝里的草又冒了芽，我踩着爷爷的影子，走在老巷的路上。
老巷的路是块被岁月啃过的青石板，坑洼里积着雨，倒映着斑驳的墙。爷爷总说，这路比他的岁数还大，当年他爹挑着货郎担，铜铃 “叮当” 响着走街串巷，鞋底把石板磨出了包浆。我小时候最爱在这路上跑，石板硌得脚底生疼，却笑出一串银铃 —— 路的坑洼里，藏着爷爷讲的神话。
后来我要去城里读书，爷爷攥着我的行李，在老巷口站成棵枯树。“走新路，别回头。” 他说这话时，老巷的风卷着青石板的潮气，扑在我脸上。可我没看见，他转身时，拐杖把青石板敲出细碎的响，像谁在无声地哭。
再回老巷，是爷爷病重的消息。我踩着熟悉的坑洼往家赶，青石板突然变得硌脚，每一步都碾着心跳。推开门，爷爷躺在藤椅上，骨瘦如柴，却冲我笑：“路没变，你长大了。” 阳光斜斜照进老巷，他的影子和老巷的路叠在一起，分不清谁更沧桑。
爷爷走后，老巷的路成了我心底的针。每次踏上，青石板的 “吱呀” 都在说往事。直到那天，我看见个扎羊角辫的女孩，蹦跳着在石板路上踩水洼，笑声和我小时候一模一样。突然明白，老巷的路从不是困住人的网，是爷爷用脚印织的网，把我的根牢牢系在这儿。
如今我也常走在老巷的路上，看青石板缝里的草枯了又青。风掠过墙头，捎来遥远的铜铃声，恍惚间，爷爷的影子还在路的那头，等我踩着他的脚印，把故事走成永恒。
【解析】【分析】本题围绕 “路” 展开，需挖掘 “路” 的多重内涵（物理路径、人生之路、文化传承之路等 ），关联 “脚步丈量”“闯荡沟通” 等行为与意义。“路” 不仅是地理通道，更是人生轨迹、文化符号（如丝绸之路承载交流，家乡小路蕴含乡愁 ），需突破字面，挖掘象征意义。需通过 “路” 传达独特感悟（如路的选择、坚持、探索的价值 ），让 “路” 成为情感、思想的载体，避免内容空洞。
【题干分析】材料从汉字起源解读 “路”（足 + 各，脚步丈量天地 ），列举 “康庄大道”“羊肠小道” 等形态，强调 “路” 的功能（闯荡、沟通 ）。写作要求： 文体选择：二选一（叙事类文章 / 演讲稿 ），需契合文体特征（叙事类注重故事性、细节；演讲稿注重观点鲜明、感染力 ）。内容关联：需紧扣 “路” 的内涵，关联 “脚步丈量”“闯荡沟通”，体现对 “路” 的联想与思考（如路的意义、走法、价值 ）。原创性：虚构或取材现实均可，但需避免套作，体现个人独特感悟。
【立意提取】
1.叙事类《归乡路》立意：通过返乡路上的见闻（如老车站、乡间小路的变化 ），串联亲情回忆与时代变迁，展现 “路” 见证个人成长与家国发展，抒发对 “根” 的牵挂与对 “变” 的思考。
2.演讲稿《以脚为尺，丈量 “路” 的意义》立意：结合 “路从足从各”，阐述 “路” 是探索的轨迹（如张骞凿空西域、当代青年创业 ），呼吁同学以脚步丈量、以勇气开拓，让 “路” 成为沟通世界、实现自我的通道，传递 “敢走、敢闯、敢通” 的精神。
【点评】意象贯穿，结构精巧以 “老巷里的路” 为线索，串联起 “童年嬉戏 — 离别嘱托 — 重逢探病 — 诀别思念 — 领悟根脉” 五个阶段，形成 “总 — 分 — 总” 的闭环结构。开篇 “踩着爷爷的影子” 与结尾 “爷爷的影子还在路的那头” 首尾呼应，让 “路” 成为跨越时光的情感纽带，结构紧凑且富有诗意。
12．【答案】例文
竹篮里的野樱香
奶奶总说：“竹筏晃得很，女孩子家别去凑那险。” 可那年春天，我还是攥着表哥递来的竹篙，踩进了泛着绿的溪水里。
竹筏是山里老匠人扎的，楠竹剖成的篾片泛着青白，一头拴着褪色的红绸。表哥站在筏尾撑篙，溪水 “哗啦” 漫过竹缝，打湿我新买的白球鞋。“怕了？” 他笑，竹篙在卵石滩上一点，筏子猛地晃了晃，惊飞了芦苇丛里的水鸟。我死死抓住筏边的藤蔓，看两岸的野樱树往后退，粉白的花瓣簌簌落进溪里，像被揉碎的云。
原以为野樱只在路边怯生生地开，没想到溪谷里藏着整片的惊喜。竹筏拐过一道弯时，表哥突然停了篙：“看头顶。” 我仰头，只见两岸的樱树枝丫在头顶交缠，粉白的花瀑倾泻下来，落了我满身。风过时，花瓣扑在脸上，带着点清甜的香，混着溪水的潮气，比奶奶腌的樱花酱还鲜。
“你奶奶年轻时，总坐这筏子去对岸采樱。” 表哥的篙支在水里，筏子轻轻打旋，“她说野樱要在溪上看才活，像在云里漂。” 我突然想起奶奶床头那只缺了口的竹篮，总盛着晒干的樱花瓣 —— 原来她不是怕险，是怕我错过这 “漂在云里” 的好。
回程时，我试着撑了回篙。竹篙沉得像块铁，溪水在耳边 “哗哗” 地唱，野樱花瓣粘在我的发梢。筏子歪歪扭扭撞向滩涂时，我却笑出了声 —— 原来打破 “女孩子家别去” 的框框，能接住这么多意外的甜。
如今那只竹篮挂在我的书桌旁，里面盛着那年捡的樱花瓣。风过时，仿佛还能听见溪水里的 “哗啦” 声，和竹筏上那个春天的心跳。有些路啊，总得自己踩进水里，才知道浪花里藏着怎样的香。
【解析】【分析】本题核心在于围绕 “人生新体验” 展开，需挖掘 “新体验” 对个人成长的意义。“新体验” 不仅是首次经历的事件（如材料中篮球赛、赏樱、实验、教老人用手机等），更指向打破习惯、更新认知后带来的心灵触动与成长，需从 “事件” 深入到 “感悟”。需体现 “勇敢拥抱” 的主动性，以及 “领略更广阔世界、遇见更丰盈自己” 的核心主旨，避免仅罗列事件而缺乏深度。
【题干分析】材料以 “人生是不断尝试的旅程” 开篇，列举 “第一次首发篮球赛、乘竹筏赏野樱” 等具体 “新体验”，强调其意义是 “打破习惯、更新认知”，最终指向 “领略广阔世界、遇见丰盈自己”。写作要求：文体自由：可创作故事、叙述经历、发表演讲、说明事理等，需契合所选文体的特征（如叙事重细节，演讲重感染力）。核心限定：必须围绕 “新体验” 展开，且需体现 “勇敢拥抱” 的态度与 “成长收获” 的结果，不能脱离 “尝试 — 突破 — 成长” 的逻辑链。原创性：禁止套作抄袭，需结合个人真实经历或合理想象，体现独特的 “联想和思考”。
【立意提取】
1.叙事类（个人经历）《竹筏上的春天》立意：通过描写首次乘竹筏赏野樱的经历 —— 从最初的紧张（怕落水）到被自然美景震撼，再到领悟 “打破对‘安全’的执念，才能遇见意外的美好”，体现 “新体验拓宽心灵边界” 的成长。
2.演讲类（观点表达）《让 “第一次” 成为成长的刻度》立意：以 “醋和小苏打炸出‘火山’” 的实验为例，说明 “新体验是认知的钥匙”；结合 “教老人用手机” 的爱心课，论证 “新体验能拉近人与人的距离”，呼吁听众 “主动尝试，让每一次‘新’都成为丰盈自己的养分”。
【点评】 本文以 “乘竹筏赏野樱” 这一具体的 “新体验” 为核心，突破了对 “新体验” 的表层叙事，深入挖掘其背后的成长意义。通过描写从 “胆怯尝试” 到 “沉浸其中” 再到 “领悟深意” 的过程，展现了 “打破固有认知（奶奶的‘女孩子家别去凑险’）” 后，收获的不仅是视觉与嗅觉的惊喜，更是对 “勇敢尝试” 与 “亲情理解” 的双重感悟。文章以小见大，将一次自然体验升华为对人生 “新体验” 价值的思考，情感真挚且富有层次感。
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