资源简介

山西省太原市常青藤中学校 2025-2026学年九年级下学期语文中考二
模试卷
（考试时间：120分钟满分：120分）
学校：____________班级：____________姓名：____________考号：____________
一、读·书（12分）
1.中国书法源远流长，内涵丰富。下列对这幅书法作品的赏析，不正确的一项是（2分）（ ）
A.此作品为行书，行云流水，具有动态美。
B.笔画连绵，字与字之间有牵丝映带，气脉贯通。
C.结体宽博，方圆兼备，展现了雄浑磅礴的气象。
D.整体布局疏密有致，跌宕起伏，富有节奏感。
2.请赏读下面这幅书法作品，将其内容用楷体正确、规范地书写在田字格内。（2分）
[书法作品图片：内容为 “厚德载物”]
3.古诗文默写填空。（8分）
①羌管悠悠霜满地，____________。（范仲淹《渔家傲·秋思》）
②____________？英雄末路当磨折。（秋瑾《满江红》）
③《出师表》中表明诸葛亮临危受命的千古名句是：____________，____________。
④《白雪歌送武判官归京》中以春花喻冬雪的千古名句是：____________，____________。
⑤毕业在即，请用连续的两句古诗赠别同窗，表达即使关山阻隔，友情依然长存的心意：
____________，____________。
二、读·思（48分）
（一）
阅读下面的语段，完成 4～7题。（12分）
黄河，这条蜿蜒九曲的巨龙，承载着中华民族的文化根脉，是华夏儿女的精神图腾。她孕育了生
生不息的华夏文明，滋养了勤劳勇敢的中华儿女。倾听黄河，就是在倾听一部雄浑悲壮的民族史
诗；触摸黄河，就是在触摸一种坚韧不屈的民族脊梁。面对母亲河，我们①_____，我们心潮澎
湃。她那震撼人心的伟力，激励着一代又一代中华儿女为民族复兴而前赴后继、舍身忘死。作为
新时代的青年，我们应当传承黄河精神，以②_____的姿态，书写无愧于时代的壮丽篇章。
4.请根据语境，选出填入①②处最恰当的一组词语（2分）（ ）
A.①肃然起敬②自强不息 B.①顶礼膜拜②生生不息
C.①肃然起敬②生生不息 D.①顶礼膜拜②自强不息
5.语段中画横线的句子有语病，请提出修改意见。（2分）
6.语段中画波浪线的句子运用了排比的修辞手法，请简析其表达效果。（4分）
7.太原市某校正在开展 “黄河文化进校园”综合实践活动，请你为本次活动拟写一条宣传标语，
要求至少使用一种修辞手法，字数不超过 16字。（4分）
（二）
阅读下面的文言文，完成 8～11题。（14分）
【甲】
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，
独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭
一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
（选自张岱《湖心亭看雪》）
【乙】
然杭州人游湖，止午、未、申三时。其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕舂未
下，始极其浓媚。月景尤不可言，花态柳情，山容水意，别是一种趣味。此乐留与山僧游客受
用，安可为俗士道哉！
（选自袁宏道《西湖游记·晚游六桥待月记》）
8.解释下列加点词语的意思。（4分）
（1）余拏一小舟：
（2）拥毳衣炉火：
（3）皆在朝日始出：__________
（4）安可为俗士道哉：__________
9.下列加点词语意义和用法相同的一项是（2分）（ ）
A.湖中人鸟声俱绝 /群响毕绝
B.余拏一小舟 /予独爱莲之出淤泥而不染
C.皆在朝日始出 /始极其浓媚
D.安可为俗士道哉 /不可为俗人言
10.把下列句子翻译成现代汉语。（4分）
（1）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
（2）此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉！
11.【甲】【乙】两文都是写景小品文，但在写景角度和情感表达上各有侧重，请结合文章内容简要分
析。（4分）
（三）
阅读下面的材料，完成 12～14题。（10分）
【材料一】
近年来，“博物馆热”持续升温。据统计，2025 年全国博物馆接待观众人次再创新高。越来越多的
年轻人走进博物馆，不再满足于走马观花式的参观，而是更注重深度体验与文化共鸣。他们热衷于购买文
创产品，参与沉浸式体验活动，通过社交媒体分享自己的观展心得。
【材料二】
某博物馆针对青少年观众开展的“你最期待的观展形式”调查结果：
观展形式 沉浸式互动体验 数字化 VR 观展 专家深度导览 传统展品陈列
期待比例 45% 30% 15% 10%
【材料三】
在“博物馆热”的背后，也存在一些隐忧。部分博物馆过度追求网红打卡点的打造，忽视了文物本身
的文化内涵，导致游客“只打卡、不观展”；少数游客在馆内大声喧哗、违规使用闪光灯，影响了观展秩
序和文物保护。
12.下列对材料内容的理解，不正确的一项是（2分）（ ）
A.当前博物馆观众日益增多，且年轻观众更注重深度体验与文化共鸣。
B.青少年观众对沉浸式互动体验的期待比例最高，对传统展品陈列期待最低。
C.材料二表明，数字化 VR观展比专家深度导览更受青少年欢迎。
D.所有博物馆都因过度追求网红打卡点的打造而忽视了文化内涵。
13.请根据材料二，简要概括青少年观众对观展形式的期待倾向，并结合材料一分析产生这种倾向的原
因。（4分）
14.针对材料三中提到的“隐忧”，请为博物馆和游客各提出一条具体的改进建议。（4分）
（四）
阅读下面的文学作品，完成 15～19题。（22分）
父亲的字帖
①父亲是个木匠，一辈子跟木头打交道。他没读过多少书，却写得一手好毛笔字。
②那年我中考落榜，心灰意冷。父亲没有责骂我，只是把我领到他的木工房。他正在制作一个老式柜
子，柜门上需要刻字。我看见他先是用铅笔在木板上写下 “厚德载物” 四个字，然后拿起刻刀，一笔一
划地雕刻起来。
③ “字如其人，做人也要像这刻字一样，一撇一捺，扎扎实实，容不得半点马虎。” 父亲边刻边
说。我看着木屑纷飞中父亲那双布满老茧的手，心里微微一颤。
④我跟着父亲学起了木工活。日子一天天过去，我的心却越来越浮躁。我觉得干木工又累又没出息，
总是应付了事。有一次，我刨的木板薄厚不均，父亲看后，叹了口气，默默地拿起刨子重新刨平。
⑤那天晚上，父亲递给我一本旧字帖，说：“你先练练字吧，心静下来，手才能稳。” 我漫不经心
地翻开字帖，里面是一页页工整的颜体楷书。我随手拿毛笔在旧报纸上写了几笔，歪歪扭扭，实在难看。
父亲坐在我对面，也拿了一支笔，在另一张报纸上认真地临摹起来。昏暗的灯光下，父亲的背影显得格外
凝重。
⑥三个月后，我总算能写出端正的楷书了。父亲看着我的字，点了点头，又让我去刨木板。这一次，
我的手竟然出奇地稳，刨出的木板光滑如镜。父亲露出了难得的笑容：“字练的是心，心静了，手下的活
儿自然就细了。”
⑦后来，我离开了木工房，重新回到了学校。每当我心浮气躁时，总会想起父亲递给我的那本字帖，
想起他刨木板时那沉稳的手势，想起他说的 “一撇一捺，扎扎实实”。
⑧今年春节回家，我发现父亲的手抖得厉害，已经刻不动字了。他指着柜子上的 “厚德载物” 对我
说：“这字，现在得你来刻了。” 我接过刻刀，深吸一口气，一笔一划地刻下去。那一刻，我仿佛又回
到了那个昏暗的木工房，闻到了木屑的清香，触摸到了父亲那颗沉稳而坚韧的心。
15.通读全文，请概括文章围绕 “父亲”写了哪几件事。（4分）
16.品味语言，回答问题。（6分）
（1）请赏析第③段中加点词语的表达效果。（3分）
我看着木屑纷飞中父亲那双布满老茧的手，心里微微一颤。
（2）请从修辞角度赏析第⑧段中的画线句子。（3分）
那一刻，我仿佛又回到了那个昏暗的木工房，闻到了木屑的清香，触摸到了父亲那颗沉稳而坚韧的心。
17.请分析第⑤段中 “昏暗的灯光下，父亲的背影显得格外凝重”这一环境描写的作用。（4分）
18.文章以 “父亲的字帖”为题，有什么妙处？（4分）
19.文章第⑦段写道：“每当我心浮气躁时，总会想起父亲递给我的那本字帖。”请结合你的生活体验，写
出一个能让你 “心静下来”的事物或场景。（4分）
三、读·写（60分）
20.阅读下面材料，按要求作文。（50分）
生活自有精彩，感动需要表达。我们会为自己的成长进步而感叹，为他人的精神气度而慨叹，为自然风物
的美丽神奇而惊叹，为伟大时代的灿烂辉煌而赞叹……
请以 “送给你，我的感叹号”为题目，写一篇记叙文。
要求：（1）不少于 600字；（2）文中不得出现真实的校名、人名。
21.语言表达与运用（10分）
阅读下面的文字，按要求答题。
近日，某校九年级（1）班开展了 “走近非遗——探秘剪纸艺术”综合性学习活动。活动中，同学们收集
了以下资料：
【资料一】剪纸艺术是最古老的中国民间艺术之一，其传承赓续的视觉形象和造型格式，蕴涵了丰富的文
化历史信息，表达了广大民众的社会认知、道德观念、实践经验、生活理想和审美情趣。
【资料二】当前，非遗剪纸面临受众老龄化、创新不足等困境。为了让非遗 “活”起来，一些手艺人开始
将剪纸元素融入现代服装、家居装饰、文具用品等设计中，深受年轻人喜爱。
（1）请根据【资料一】和【资料二】，为本次活动拟写一条宣传标语，要求至少使用一种修辞手法，字
数不超过 20字。（4分）
（2）活动结束后，班级将向学校领导提出开展 “非遗文化进校园”的书面建议。请你列出两条建议的要
点。（6分）
参考答案及详细解析
一、读·书（12分）
1.C
【解析】本题考查书法赏析。这幅作品为行书，行笔流畅，连绵自如，并不具备 “结体宽博，方圆兼备”
的楷书或隶书特征，更未展现 “雄浑磅礴的气象”，故 C项不正确。
2.厚德载物
【解析】本题考查汉字书写。需用楷体，在田字格内书写工整、规范、美观。
3.①人不寐，将军白发征夫泪②俗子胸襟谁识我③受任于败军之际，奉命于危难之间④忽如一夜春风
来，千树万树梨花开⑤示例：海内存知己，天涯若比邻/莫愁前路无知己，天下谁人不识君（符合题意且
无错别字即可）
【解析】本题考查古诗文默写。注意 “寐”“俗”“帜” 等易错字的书写。
二、读·思（48分）
（一）
4.A
【解析】本题考查词语运用。①处面对黄河，用 “肃然起敬”（形容产生严肃敬仰的感情）比 “顶礼膜拜”
（形容崇拜到了极点，含贬义或过于夸张）更贴切。②处修饰新时代青年的姿态，用 “自强不息”（指自己
努力向上，永不懈怠）比 “生生不息”（指群体繁衍或事物不断产生）更符合语境。
5.将 “舍身忘死”改为 “奋不顾身”或 “前赴后继”。
【解析】本题考查病句修改。“舍身忘死”意为舍弃生命，忘记死亡，程度过重，且与前面的 “前赴后继”
语意有重复，改为 “奋不顾身”更符合语境和语法规范。
6.运用排比修辞，句式整齐，节奏鲜明；强烈地表达了作者倾听黄河、触摸黄河时的内心震撼，以及对黄
河蕴含的民族精神的深切感悟，增强了语言的气势和感染力。
【解析】本题考查修辞手法及作用。需结合语境分析其表达效果，从句式、情感、气势三方面作答。
7.示例一：传承黄河精神，赓续华夏文脉。（对偶）示例二：黄河之水天上来，文化之根心中栽。（夸
张、对偶）
【解析】本题考查拟写宣传标语。需紧扣 “黄河文化”主题，至少使用一种修辞手法，语言简练，具有号
召力。
（二）
8.（1）撑（船），划（船）（2）裹，围（3）才（4）怎么，哪里
【解析】本题考查文言实词与虚词。（1）“拏” 意为撑船；（2）“拥” 意为裹、围；（3）“始” 意
为才；（4）“安” 意为怎么，表反问。
1.C
【解析】本题考查一词多义。A项，绝：消失/停止，不同；B项，余/予：我/我，相同但题干考查用法，
此处皆为人称代词，但选项 B原文为 “予独爱莲”，此处 “余” 是第一人称代词，选项未设错位，主
要看 C项；C项，始：才/才，相同；D项，为：被/对、向，不同。故选 C。
2.（1）冰花周围弥漫着白汽，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。
（2）这种乐趣留给山僧和游客享受，怎么能够对俗人说呢！
【解析】本题考查文言语句翻译。（1）注意 “雾凇沆砀” 和 “上下一白” 的准确翻译；（2）注意
“安”“为……道” 的翻译，反问语气要体现出来。
3.写景角度：【甲】文采用白描手法，从大处落笔，概括写西湖雪景的苍茫浑然；【乙】文从细处着笔，
具体描绘西湖早晚及月景的色彩与情态。情感表达：【甲】文抒发了作者遗世独立的高洁情怀和人生渺小
的深沉感慨；【乙】文表现了作者独赏自然山水的清雅脱俗之情，以及对俗士的轻蔑。
【解析】本题考查对比阅读。需从 “写景角度”和 “情感表达”两方面，结合两文具体内容进行对比分析。
（三）
12.D
【解析】本题考查材料理解。D项中 “所有博物馆都”说法过于绝对，材料三原意为 “部分博物馆”，以偏
概全。
1.倾向：青少年更倾向于互动性、体验感强和科技感足的观展形式。原因：①年轻人不满足于走马观花，
更注重深度体验与文化共鸣；②社交媒体时代成长起来的青少年更习惯沉浸式、数字化的交互方式。
【解析】本题考查图文转换与材料探究。从材料二的表格数据得出倾向；结合材料一中年轻人的观展需求
进行原因分析。
2.博物馆：在创新观展形式的同时，深挖文物背后的文化内涵，打造有深度的文化 IP。游客：遵守博物馆
参观礼仪，自觉维护观展秩序，将关注点放在文物本身的历史文化价值上。
【解析】本题考查建议献策。针对 “博物馆重打卡轻内涵”和 “游客不文明观展”两个问题，分别提出对应
且可操作的建议。
（四）
15.①父亲在木板上刻字教导 “我”做人要扎实；②父亲重新刨平 “我”刨坏木板，并让 “我”练字静心；③
父亲看着 “我”写出的端正楷书和刨出的光滑木板，露出笑容；④父亲因手抖刻不动字，让 “我”接手刻
字。
【解析】本题考查内容概括。按文章叙事顺序，提取主要事件进行概括，语言要简练。
16.（1）“微微一颤”是心理描写，生动细致地写出了 “我”看到父亲布满老茧的手和认真刻字时的内心触
动与愧疚，为后文 “我”跟着学木工作铺垫。
（2）运用了排比（或细节描写）手法，生动形象地写出了 “我”刻字时内心的强烈震撼与深刻领悟，表达
了 “我”对父亲沉稳坚韧品格的深深认同与传承，深化了文章主旨。
【解析】本题考查词句赏析。（1）抓关键词分析人物心理及在情节上的作用；（2）从修辞或描写角度入
手，分析其表达的情感及主旨作用。
17.①渲染了木工房昏暗、沉闷的环境氛围；②烘托了父亲面对 “我”心浮气躁时内心的忧虑与沉重；③为
下文父亲耐心练字并教导 “我”静心作铺垫。
【解析】本题考查环境描写的作用。从渲染氛围、烘托人物心情、推动情节发展三个角度作答。
18.① “字帖”是文章的行文线索，贯穿全文；② “字帖”是父亲教导 “我”静心做人的载体，象征着沉稳、
坚韧的品格；③设置悬念，激发读者阅读兴趣，揭示文章主旨——练字即练心，做人需扎实。
【解析】本题考查标题作用。从线索、象征意义、主旨揭示及读者兴趣四个角度分析。
19.示例：每当我心浮气躁时，我总会翻开一本旧书，闻着淡淡的墨香，听着纸张翻动的沙沙声，在那份
宁静中，我的心就会慢慢沉静下来。
【解析】本题考查生活体验与表达。需写出具体的事物或场景，并点明其如何使 “心静下来”，语言通顺连
贯。
三、读 写（60分）
20.【写作指导】
这是一道全命题作文。题目 “送给你，我的感叹号”极具情感张力。“感叹号”代表着强烈的情感，如赞
叹、感慨、慨叹等；“送给你”则指向明确的对象，可以是他人、自然、时代，也可以是某个物件或抽象的
精神。
立意方向：①送给奋斗的自己，为成长中的突破与坚持而感叹；②送给平凡而伟大的他人，为他们的精神
气度而慨叹；③送给壮美的自然或伟大的时代，为其美丽神奇与灿烂辉煌而赞叹。
文体要求：明确要求写成记叙文，需通过具体的事件叙述和细节描写来展现 “感叹号”的内涵，避免空洞
抒情。
【评分细则】
一类卷（45 - 50分）：立意深刻，叙事生动，细节描写细腻，情感真挚，语言优美流畅，结构严谨。
二类卷（38 - 44分）：立意明确，叙事具体，有细节描写，感情真实，语言通顺，结构完整。
三类卷（30 - 37分）：中心基本明确，叙事较清楚，语言较通顺，结构基本完整。
四类卷（25 - 29分）：中心不明确，叙事不完整，语病较多，结构混乱。
五类卷（24分以下）：偏离题意，内容空泛，文句不通。
6.（1）示例：巧手剪出万千世界，非遗传承中华文脉。（对偶）
【解析】本题考查拟写宣传标语。需紧扣 “剪纸”与 “非遗传承”主题，修辞手法正确，字数符合要求。
（2）建议要点：①开设非遗文化校本课程，邀请非遗传承人进校讲座与演示；②举办校园非遗文化节，
设置剪纸、泥塑等非遗体验展位；③成立非遗文化社团，定期开展非遗主题探究与创作活动。
【解析】本题考查建议拟写。要点需具体、可操作，符合 “非遗文化进校园”的情境。
试卷说明
一、试卷结构与分值
本试卷满分 120分，考试时间 120分钟。全卷分为 “读·书”“读·思”“读·写”三大板块，分值分别为 12分、
48分、60分，与山西省中考语文真题结构完全一致。
二、认知层级比例
本试卷严格按照中考真题认知层级比例命题：
识记：10%（约 12分，如古诗文默写、字词积累）
理解：20%（约 24分，如文言词句翻译、材料内容理解）
分析综合：30%（约 36分，如文言文对比阅读、非连续性文本阅读、文学类文本内容概括）
鉴赏评价：20%（约 24分，如书法赏析、语句赏析、环境描写作用）
表达应用：20%（约 24分，如建议拟写、作文）
三、核心素养分布
本试卷依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，全面覆盖四大核心素养：
文化自信：约 40%。涵盖古诗文默写、文言文阅读、黄河文化宣传、非遗文化探究，引导学生认
同和传承中华优秀传统文化。
语言运用：约 25%。涵盖字词运用、病句修改、仿写、口语交际与建议拟写，注重在真实情境中
考查语言建构与运用能力。
思维能力：约 20%。涵盖图文转换、对比阅读、逻辑分析，着重考查分析、比较、归纳、概括等
高阶思维。
审美创造：约 15%。涵盖书法赏析、文学作品语言与标题赏析、作文情感表达，考查学生的审美
感知与创意表达能力。

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