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专题 12 非连续性文本阅读（原卷版）
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非连续性文本阅读（分值通常 8-12 分），侧重考查“快速筛选信息、整合分析、实际应用”
的能力，以下 3 个考点为必考内容：
1. 图表、文字、数据信息提取
核心要求：能从表格、柱状图、折线图、饼状图、文字片段中，精准提取关键信息（时间、
数据、观点、特征等），不遗漏、不篡改、不添加无关内容。
常考形式：“根据材料，提取……的相关信息”“找出与……相关的内容”，是基础题型，
也是后续所有题型的前提。
2. 多材料内容概括与对比
核心要求：围绕同一主题，整合多则材料（文字+图表、文字+文字）的核心内容，概括共性；
或对比不同材料的侧重点、观点差异，分点清晰呈现。
常考形式：“概括几则材料的主要内容”“比较材料一和材料二的异同”，重点考查整合分
析能力。
3. 观点探究、提建议、写结论
核心要求：结合所有材料，探究材料背后的深层观点、问题本质；针对材料中反映的问题，
提出具体、可行的建议；根据材料信息，总结合理结论（不脱离材料，不主观臆断）。
常考形式：“结合材料，谈谈你对……的看法”“针对……问题，提出两条建议”“请为材
料拟写结论”，是拔高题型，侧重应用能力。
1. 读图：看标题、看变化、看对比
核心方法（适用于所有图表类材料）：
看标题：明确图表的核心主题（对象+内容），比如“2023-2025 年八年级学生课外阅读量
统计表”，直接锁定“八年级学生”“课外阅读量”“2023-2025 年”三个关键信息，避免
解读偏离主题。
看变化：聚焦数据变化，折线图看“上升、下降、平稳、波动”，柱状图看“高低差异”，
饼状图看“比例大小”，表格看“数据增减、极值”（最大值、最小值），用简洁的语言
概括变化趋势。
看对比：对比图表中不同类别、不同时间段的差异，比如不同年级、不同性别、不同年份的
数据对比，找出异同点，为概括和探究奠定基础。
补充：图表中的“备注、图例、单位”不可忽略，往往藏着关键信息（如“单位：本/学期”
“图例：实线=男生，虚线=女生”），遗漏会导致解读错误。
2. 概括：抓每则材料中心句，分点整合
核心方法（适用于多材料概括）：
单则材料：优先找中心句（多在开头、结尾，或段落中起总起、总结作用的句子）；无中心
句时，提取关键词，整合句意（避免重复，保留核心信息）。
多则材料：先分别概括每则材料的核心内容，再找所有材料的“共性主题”，整合共性信息；
若要求对比，需分“相同点”“不同点”，每点对应具体材料，不凭空捏造。
答题规范：分点作答（用①②③标注），语言简洁，不超过题干要求字数；概括时不添加个
人观点，严格依据材料内容。
3. 建议：针对性、可行性、条理清晰
核心方法（避免空泛，贴合材料）：
针对性：建议必须对应材料中反映的“具体问题”，比如材料反映“八年级学生课外阅读时
间不足”，建议不能写“多读书”，要针对“时间不足”提出解决方案。
可行性：建议要符合八年级学生的实际，不脱离生活、不空洞，比如“每天安排 30 分钟课
外阅读时间”“周末参与班级读书分享会”，避免“加大课外阅读力度”“完善阅读体系”
这类空泛表述。
条理清晰：分点提出（通常 2-3 条），每条建议简洁明确，可标注“建议一、建议二”，让
阅卷老师快速找到得分点。
补充：提建议时，可从“个人、学校、家庭”三个角度切入。
【例题一】（文字+表格，基础信息提取+概括）
【材料一】课外阅读是提升学生语文素养的重要途径，能拓宽视野、积累素材、培养语感。
八年级下册教材中，“综合性学习”板块多次强调课外阅读的重要性，要求学生每周课外阅
读时间不少于 3 小时，每月阅读不少于 1 本经典名著。但实际调查显示，多数八年级学生课
外阅读时间不足，且阅读内容多为漫画、网络小说，经典名著阅读占比极低。
【材料二】2024-2025 学年八年级学生课外阅读情况统计表
类别 每周课外阅读时间 阅读内容占比
类别 每周课外阅读时间 阅读内容占比
不足 1小时：45%；1-3小时：35%；3 漫画/网络小说：68%；经典名著：12%；科普
占比
小时以上：20% 读物：15%；其他：5%
【题目】
1. 从材料二中提取两条关键信息。
2. 概括两则材料的主要内容。
【思路点拨】
1. 信息提取：聚焦材料二表格，提取“时间占比”“内容占比”的核心数据，不遗漏关键
比例；注意语言简洁，无需展开分析。
2. 内容概括：先分别概括材料一（课外阅读的重要性及八年级学生阅读现状不足）、材料
二（八年级学生课外阅读时间和内容的具体数据），再整合共性——两则材料围绕“八年级
学生课外阅读现状”展开，呈现了阅读时间不足、经典名著阅读占比低的问题。
【参考答案】
1. ① 45%的八年级学生每周课外阅读时间不足 1 小时，仅 20%的学生每周课外阅读时间在 3
小时以上；② 八年级学生课外阅读中，漫画/网络小说占比最高（68%），经典名著占比最
低（12%）。（每点 1 分，共 2 分）
2. 两则材料围绕八年级学生课外阅读展开，介绍了课外阅读的重要性，同时通过数据和文
字说明，呈现了八年级学生课外阅读时间不足、阅读内容以漫画和网络小说为主、经典名著
阅读占比极低的现状。（2 分，概括全面、不遗漏关键信息即可）
【例题二】（文字+柱状图，图表解读+概括对比）
【材料一】汉字书写是语文学习的基础，规范书写汉字能培养学生的专注力和审美能力。近
年来，随着电子产品的普及，八年级学生手写汉字的机会越来越少，书写不规范、字迹潦草
的问题日益突出，部分学生甚至出现错别字频发、笔顺错误等情况。
【材料二】2023-2025 年八年级学生规范书写达标率柱状图（单位：%）
2023-2025 年八年级学生规范书写与达标率
70% 65% 58%
60%
52%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
2023 年 2024 年 2025 年
【题目】
1. 请简要解读材料二的柱状图，概括其反映的趋势。
2. 结合两则材料，对比 2023 年与 2025 年八年级学生规范书写情况的变化，并分析变化原
因。
【思路点拨】
1. 图表解读：先看标题（2023-2025 年八年级学生规范书写达标率），再看柱状图的变化趋
势（逐年下降），结合具体数据（65%→58%→52%），用简洁的语言概括，无需添加额外
分析。
2. 对比+原因分析：先对比达标率变化（2023 年达标率高于 2025 年，呈逐年下降趋势），
再结合材料一“电子产品普及，手写机会减少”，分析变化原因，确保原因贴合材料，不主
观臆断。
【参考答案】
1. 2023-2025 年八年级学生规范书写达标率呈逐年下降趋势，2023 年达标率为 65%，2024
年降至 58%，2025 年进一步降至 52%。（2 分，趋势+数据，完整即可）
2. 变化：2025 年八年级学生规范书写达标率（52%）远低于 2023 年（65%），达标情况逐
年变差。（1 分）原因：随着电子产品的普及，八年级学生手写汉字的机会减少，导致书写
不规范、字迹潦草，甚至出现错别字、笔顺错误等问题，进而使达标率下降。（1 分，结合
材料，合理即可）
【例题三】（多文字材料，观点探究+提建议）
【材料一】低碳生活是一种低能量、低消耗、低排放的生活方式，不仅能减少对环境的污染，
还能节约资源，符合新时代绿色发展理念。八年级学生作为新时代青少年，应主动践行低碳
生活，从身边小事做起。
【材料二】调查显示，多数八年级学生对“低碳生活”的概念了解不深入，不知道如何践行
低碳生活；部分学生虽了解相关知识，但缺乏行动意识，仍存在随手关灯、关水龙头不及时，
纸张浪费、过度使用一次性用品等现象。
【材料三】践行低碳生活的简单方式：节约用电（随手关灯、少用空调）、节约用水（随手
关水龙头、一水多用）、节约用纸（双面打印、废纸回收）、减少使用一次性用品（自带水
杯、不用一次性筷子）、绿色出行（步行、骑行、乘坐公共交通）。
【题目】
1. 结合三则材料，探究八年级学生践行低碳生活存在的主要问题。
2. 针对上述问题，向八年级学生提出三条具体可行的低碳生活建议。
【思路点拨】
1. 观点探究：聚焦材料二，提取“对低碳生活概念了解不深入”“缺乏行动意识”“存在
浪费、过度使用一次性用品等现象”，整合为核心问题，不遗漏关键信息。
2. 提建议：结合材料三的低碳方式，针对材料二中的问题，提出具体、可行的建议，避免
空泛；每条建议对应一个问题，贴合八年级学生的生活场景，比如针对“了解不深入”，可
建议“学习低碳知识”，针对“缺乏行动”，可建议“从身边小事做起”。
【参考答案】
1. 主要问题：① 多数八年级学生对低碳生活的概念了解不深入，不清楚践行方式；② 部
分学生虽了解低碳知识，但缺乏行动意识，存在浪费水电、纸张，过度使用一次性用品等现
象。（2 分，每点 1 分，概括全面即可）
2. 建议：① 主动学习低碳生活相关知识，了解节约水电、减少一次性用品使用等践行方式；
② 从身边小事做起，随手关灯、关水龙头，养成双面用纸的习惯；③ 减少使用一次性水杯、
筷子，上学优先选择步行、骑行或乘坐公共交通，践行绿色出行。（3 分，每条 1 分，针对
性、可行性强，贴合学生实际即可）
【例题四】（文字+饼状图，信息提取+写结论）
【材料一】随着短视频的普及，越来越多的八年级学生开始使用短视频平台，观看、拍摄短
视频成为部分学生的日常。短视频内容繁杂，既有科普、学习类的优质内容，也有低俗、娱
乐化的不良内容，对学生的学习和生活产生了不同程度的影响。
【材料二】八年级学生使用短视频的目的饼状图（单位：%）
八年级学生使用短视频的目的
打发时间
10%
社交分享
10%
娱乐放松
学习科普
社交分享
学习科普 娱乐放松
打发时间
15% 60%
【题目】
1. 从材料二中提取两条关键信息，反映八年级学生使用短视频的目的。
2. 结合两则材料，为八年级学生使用短视频拟写一条合理的结论。
【思路点拨】
1. 信息提取：聚焦饼状图的“目的占比”，提取占比最高、最具代表性的两条信息，比如
“娱乐放松占比最高”“学习科普占比偏低”，语言简洁，无需展开。
2. 写结论：结合两则材料，既要体现材料二的“使用目的”，也要结合材料一的“短视频
内容繁杂、影响不同”，结论需客观、全面，不偏激，贴合八年级学生的实际情况，比如
“八年级学生使用短视频以娱乐为主，需合理选择内容”。
【参考答案】
1. ① 八年级学生使用短视频的主要目的是娱乐放松，占比达 60%；② 八年级学生使用短
视频进行学习科普的占比仅 15%，占比偏低。（每点 1 分，共 2 分）
2. 结论：八年级学生使用短视频的目的以娱乐放松为主，学习科普占比极低；短视频内容
繁杂，既有优质内容也有不良内容，八年级学生在使用短视频时，应合理控制时间，学会筛
选优质内容，避免受到不良内容的影响。（2 分，结合材料，客观合理即可）
【例题五】（多图表+文字，综合探究+提建议）
【材料一】青少年近视问题日益突出，八年级学生近视率居高不下，严重影响学生的视力健
康。教育部要求，八年级学生每天户外活动时间不少于 1 小时，每天书面作业时间不超过
90 分钟，以此预防近视。
【材料二】2025 年八年级学生近视率统计表（按年级分段）
年级分段 近视率
八年级上册 62%
八年级下册 70%
【材料三】2025 年八年级学生日常活动时间柱状图（单位：小时/天）
2025 年八年级学生日常活动时间
10
7.8
8
6
4
1.5
2 1.20.5
0
户外活动 书面作业 电子产品 睡眠
小时/天
【题目】
1. 结合材料二和材料三，探究八年级学生近视率上升的原因。
2. 针对八年级学生近视问题，分别向学校和学生提出两条具体建议。
【思路点拨】
1. 探究原因：先看材料二（八年级下册近视率高于上册，呈上升趋势），再结合材料三的
数据，对比教育部要求（户外活动≥1 小时，书面作业≤90 分钟），找出差距——户外活动
时间不足、书面作业时间过长、电子产品使用时间偏长，这些都是近视率上升的原因，结合
材料整合即可。
2. 提建议：分“学校”“学生”两个角度，针对原因提出建议；学校角度侧重“管理、引
导”，比如控制作业量、组织户外活动；学生角度侧重“自身行动”，比如增加户外活动、
合理使用电子产品，确保建议具体可行。
【参考答案】
1. 原因：① 八年级学生每天户外活动时间仅 0.5 小时，未达到教育部要求的 1 小时，缺乏
足够的户外活动，不利于视力保护；② 每天书面作业时间 1.5 小时（90 分钟），刚好达到
上限，长时间写作业易导致视力疲劳；③ 每天电子产品使用时间 1.2 小时，过长使用电子
产品会损伤视力，这些因素共同导致八年级学生近视率上升。（2 分，每点 0.5 分，结合材
料，合理即可）
2. 学校建议：① 合理控制八年级学生书面作业量，确保每天书面作业时间不超过 90 分钟，
减少学生视力疲劳；② 组织学生开展每天 1 小时的户外活动，比如课间操、体育课、户外
实践活动，保护学生视力。（2 分，每条 1 分）
学生建议：① 每天主动增加户外活动时间，课间走出教室远眺，缓解视力疲劳；② 合理控
制电子产品使用时间，避免长时间看手机、电脑，养成良好的用眼习惯。（2 分，每条 1 分，
针对性、可行性强即可）
【当堂过关一】
【材料一】传统文化是民族的根与魂，八年级下册语文教材中，收录了大量古典诗词、文言
文，旨在引导学生传承中华优秀传统文化。但调查发现，部分八年级学生对传统文化的兴趣
不高，认为传统文化晦涩难懂，不愿意主动学习。
【材料二】八年级学生对中华传统文化的兴趣调查饼状图（单位：%）
八年级学生对中华传统文化的兴趣
毫无兴趣 兴趣浓厚
10% 20%
兴趣不高
25%
兴趣一般
45%
【题目】
1. 从材料二中提取一条最能反映八年级学生对传统文化兴趣现状的信息。（1 分）
2. 概括两则材料的主要内容。（1 分）
3. 针对材料中反映的问题，向八年级学生提出一条传承传统文化的建议。（2 分）
【当堂过关二】
【材料一】校园欺凌是八年级学生可能面临的安全问题之一，主要表现为辱骂、殴打、孤立、
造谣等，会对被欺凌学生的身心健康造成严重伤害，也会影响校园秩序。
【材料二】2025 年八年级学生校园欺凌遭遇情况统计表
遭遇情况 占比
从未遭遇 75%
偶尔遭遇 18%
经常遭遇 7%
【题目】
1. 从材料二中提取两条关键信息。（2 分）
2. 结合两则材料，谈谈你对八年级学生校园欺凌问题的看法。（2 分）
【当堂过关三】
【材料一】阅读笔记是提升阅读效率的重要方法，能帮助学生积累素材、梳理思路、加深对
文章的理解。八年级语文学习中，老师常要求学生撰写阅读笔记，但部分学生敷衍了事，笔
记内容简单、缺乏思考，无法发挥阅读笔记的作用。
【材料二】八年级学生阅读笔记撰写情况柱状图（单位：%）
八年级学生阅读笔记撰写情况
撰写比例
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
认真撰写 敷衍撰写 偶尔撰写 从不撰写
【题目】
1. 解读材料二的柱状图，概括八年级学生阅读笔记撰写的整体情况。（2 分）
2. 针对材料中反映的问题，向八年级学生提出两条撰写阅读笔记的建议。（2 分）
【当堂过关四】
【材料一】随着科技的发展，线上学习成为八年级学生学习的重要补充方式，能方便学生利
用课余时间查漏补缺、拓展知识。但线上学习也存在一些问题，比如部分学生自控力不足，
线上学习时走神、玩手机，学习效率低下。
【材料二】八年级学生线上学习效率调查
调查显示，30%的八年级学生线上学习效率高，能认真听讲、完成作业，有效查漏补缺；45%
的学生线上学习效率一般，偶尔走神，能基本完成学习任务；25%的学生线上学习效率低，
经常走神、玩手机，无法完成学习任务。
【题目】
1. 概括材料二的主要内容。（1 分）
2. 结合两则材料，探究八年级学生线上学习存在的主要问题，并提出一条解决建议。（3 分）
【当堂过关五】
【材料一】劳动教育是八年级语文“综合性学习”的重要内容，能培养学生的劳动意识、动
手能力和责任感。但目前，多数八年级学生缺乏劳动实践，日常家务劳动、校园劳动参与度
不高，依赖家长和老师。
【材料二】八年级学生劳动参与情况统计表
劳动类型 参与占比
日常家务劳动（扫地、洗碗等） 35%
校园劳动（打扫教室、操场等） 40%
社会实践劳动（社区服务等） 15%
从不参与劳动 10%
【题目】
1. 从材料二中提取两条关键信息，反映八年级学生的劳动参与情况。（2 分）
2. 结合两则材料，为八年级学生拟写一条关于劳动教育的结论，并提出一条具体的劳动建
议。（2 分）
1. 信息遗漏，概括不全
易错表现：提取信息时，遗漏关键数据、观点或时间；概括多材料内容时，只概括其中一则，
忽略其他材料的核心信息；对比材料时，只写相同点或只写不同点，遗漏其一。
避错技巧：提取信息时，圈画材料中的关键词、数据、中心句，逐一核对，确保无遗漏；概
括多材料时，先分别概括每则材料，再整合共性，标注“材料一、材料二”，避免遗漏；对
比时，明确“相同点”“不同点”，分点标注，逐一对应材料。
2. 图表数据解读错误
易错表现：忽略图表标题、图例、单位，导致解读偏离主题；只罗列数据，不概括变化趋势；
解读饼状图时，混淆“比例”与“具体数量”；解读折线图时，误判上升、下降趋势。
避错技巧：解读图表时，先看标题，明确核心主题；再看图例、单位，理清图表要素；最后
分析数据，概括变化趋势（上升、下降、平稳），结合具体数据支撑，不单独罗列数据；记
住“图表解读三要素：对象、时间、趋势”，避免解读错误。
3. 建议空泛，不切实际
易错表现：提建议时，脱离材料中的具体问题，说空话、套话（如“加强重视”“努力改
进”）；建议超出八年级学生的实际能力（如“制定完善的劳动制度”“开展大型科普活
动”）；建议不具体，无法落地。
避错技巧：提建议前，先明确材料中的具体问题，确保建议“对症下药”；结合八年级学生
的生活场景，提出具体、可操作的建议（如“每天安排 30 分钟课外阅读”，而非“多读
书”）；可从“个人、学校、家庭”三个角度切入，确保建议贴合实际、可行。
题组一
【第一篇】（文字+表格+文字，综合探究类）
【材料一】中华优秀传统文化是中华民族在数千年历史发展中形成的文化体系，包含古典诗
词、传统节日、传统技艺、民俗文化等多个方面，是中华民族的精神命脉。八年级下册语文
教材高度重视中华优秀传统文化的渗透，不仅收录了《桃花源记》《陋室铭》等经典文言文，
还设置了“传统文化”相关的综合性学习活动，引导学生了解、传承和弘扬中华优秀传统文
化。然而，当前八年级学生对中华优秀传统文化的认知和传承情况仍存在诸多问题，部分学
生对传统文化的了解仅停留在教材层面，缺乏深入学习和实践的意识，甚至存在对传统文化
不感兴趣、认为传统文化“过时”的错误观念。
【材料二】2025 年八年级学生中华优秀传统文化认知与实践情况统计表
调查项目 具体内容 占比 备注
深入了解（能准确阐述传统文化内涵、典故及 多通过课外读物、兴趣班了
12%
价值） 解
基本了解（仅知道常见传统文化形式，不了解
传统文化认 53% 主要通过教材学习了解
内涵）
知程度
了解较少（仅知道少数几种传统文化形式） 28% 缺乏主动了解的意识
不了解（对传统文化几乎一无所知） 7% 对传统文化没有兴趣
经常参与（主动参与传统节日、传统技艺等实
15% 多在家长、老师引导下参与
践活动）
传统文化实
践情况 偶尔参与（仅在节日、活动期间被动参与） 47% 参与积极性不高
从不参与（未参与过任何传统文化实践活动） 38% 认为传统文化与自身无关
【材料三】随着时代的发展，中华优秀传统文化的传承面临着新的挑战。一方面，短视频、
网络游戏等新兴娱乐方式占据了八年级学生大量的课余时间，导致学生缺乏足够的时间和精
力去了解、学习传统文化；另一方面，部分家长对传统文化的重视程度不足，没有主动引导
孩子传承传统文化，甚至认为传统文化学习会影响学业成绩。此外，传统文化的传播方式较
为单一，多以教材讲解、课堂传授为主，缺乏趣味性和吸引力，难以激发八年级学生的学习
兴趣。
【题目】
1. 结合材料一、材料二，概括当前八年级学生在中华优秀传统文化认知与实践方面存在的
主要问题，分点作答，不少于 3 点。（3 分）
2. 结合三则材料，分析八年级学生中华优秀传统文化传承面临的挑战，并针对这些挑战，
向学校、家长、学生三方分别提出一条具体可行的建议。（3 分）
【第二篇】（文字+柱状图+文字，图表解读+观点探究）
【材料一】青少年心理健康问题是当前社会关注的重点，八年级学生正处于青春期，身心发
展迅速，面临着学业压力、人际关系、自我认知等多方面的挑战，容易出现焦虑、抑郁、自
卑、叛逆等心理问题。这些心理问题不仅会影响学生的学习效率和身心健康，还可能对其未
来的成长和发展造成不良影响。因此，关注八年级学生的心理健康，加强心理健康教育，引
导学生树立正确的心理观念，显得尤为重要。
【材料二】2023-2025 年八年级学生常见心理健康问题发生率柱状图（单位：%）
2023-2025 年八年级学生常见心理健康问题发生率
焦虑 抑郁 自卑 叛逆
38
40 37
32 33
30
28 29
30 25
22 22
18
20 15
10
0
2023 年 2024 年 2025 年
【材料三】调查发现，八年级学生出现心理健康问题的主要原因有以下几点：一是学业压力
过大，随着年级的升高，八年级的学习难度增加，作业量增多，学生面临着考试排名、升学
等方面的压力，长期处于紧张状态；二是人际关系不协调，部分学生缺乏与人沟通的技巧，
难以与同学、老师、家长建立良好的关系，出现孤独、自卑等情绪；三是自我认知不足，青
春期的学生容易过度关注他人的评价，对自己的优点和缺点认识不清晰，容易产生自卑、自
负等心理；四是心理健康教育缺失，部分学校和家长对学生的心理健康重视不足，没有及时
开展心理健康教育和心理疏导，导致学生出现心理问题后无法得到及时的帮助和引导。
【题目】
1. 仔细解读材料二的柱状图，概括 2023-2025 年八年级学生常见心理健康问题的变化趋势，
并分析变化特点。（3 分）
2. 结合三则材料，谈谈你对八年级学生心理健康问题的看法，并提出两条针对性的解决措
施。（3 分）
题组二
【第一篇】（多文字材料+饼状图，信息提取+提建议）
【材料一】阅读是语文学习的核心，也是提升学生综合素养的重要途径。八年级下册语文学
习对学生的阅读能力提出了更高的要求，不仅需要学生具备基础的信息提取、概括能力，还
需要具备深度探究、分析评价的能力。然而，当前八年级学生的课外阅读现状仍不容乐观，
课外阅读时间不足、阅读内容单一、阅读方法不当等问题普遍存在，严重影响了学生阅读能
力的提升。
【材料二】2025年八年级学生课外阅读情况调查
本次调查覆盖了全市 20 所初中的 800 名八年级学生，结果显示，仅有 23%的学生每天能保
证 30 分钟以上的课外阅读时间，45%的学生每天课外阅读时间在 15-30 分钟之间，22%的学
生每天课外阅读时间不足 15分钟，10%的学生几乎没有课外阅读时间。在阅读内容方面，68%
的学生选择阅读漫画、网络小说等娱乐性读物，21%的学生选择阅读科普、人文类读物，仅
有 11%的学生选择阅读经典名著、散文等文学性读物。在阅读方法方面，75%的学生采用“通
读”的方式，仅追求阅读速度，不注重理解和积累；18%的学生能简单做一些阅读标记，但
缺乏系统的阅读笔记；仅有 7%的学生能养成“精读+笔记”的良好阅读习惯，能深入理解文
章内涵，积累精彩语句和写作素材。
【材料三】八年级学生课外阅读方法不当的主要表现：一是缺乏明确的阅读目标，阅读时盲
目选择书籍，没有结合自身的学习需求和兴趣爱好；二是阅读时注意力不集中，容易被手机、
电视等外界因素干扰，阅读效率低下；三是不善于思考和总结，阅读后不进行反思，无法将
阅读内容转化为自身的知识和能力；四是缺乏阅读积累意识，不积累精彩语句、名言警句和
写作素材，阅读与写作脱节。
【材料四】2025年八年级学生课外阅读内容占比饼状图（单位：%）
（注：饼状图数据：漫画/网络小说：68%、科普/人文类读物：21%、经典名著/散文：11%）
2025 年八年级学生课外阅读内容占比
经典名著/散文
11%
漫画/网络小说
科普/人文类读物 68%
21%
漫画/网络小说 科普/人文类读物 经典名著/散文
【题目】
1. 结合材料二、材料四，提取并整合关键信息，概括 2025年八年级学生课外阅读的整体现
状，要求语言简洁、概括全面，不少于 4点。（3分）
2. 结合材料一、材料三，针对八年级学生课外阅读中存在的问题，提出三条具体、可行的
改进建议，要求建议贴合学生实际，具有可操作性，能有效解决问题。（3分）
【第二篇】（文字+表格+文字，综合分析+写结论）
【材料一】随着电子产品的普及，手机、电脑等电子产品已成为八年级学生学习和生活的重
要工具。合理使用电子产品，能帮助学生查阅资料、辅助学习、拓宽视野，为学生的学习和
生活带来便利；但过度使用电子产品，会对学生的视力、睡眠、学业和身心健康造成严重危
害，甚至会让学生沉迷网络，影响正常的学习和生活。因此，引导八年级学生合理使用电子
产品，养成良好的使用习惯，是当前学校和家长的重要任务。
【材料二】2025 年八年级学生电子产品使用情况统计表
使用场景 使用时长（每天） 占比 主要用途
1小时以内 27% 查阅学习资料、完成线上作业
一半时间学习，一半时间娱乐（游戏、短视
1-2小时 41%
频）
日常使用
主要用于娱乐（游戏、短视频、聊天），少
2-3小时 22%
量用于学习
3小时以上 10% 几乎全部用于娱乐，严重影响学习和睡眠
有明确使用计划，能自主
21% 能合理平衡学习与娱乐
控制时间
使用习惯
无明确计划，难以自主控
79% 容易沉迷娱乐，被电子产品吸引
制时间
【材料三】调查发现，八年级学生过度使用电子产品的主要原因有：一是学生自身自控力不
足，面对电子产品的娱乐诱惑，难以控制使用时间；二是家长监管不到位，部分家长自身沉
迷电子产品，没有给孩子树立良好的榜样，且对孩子的电子产品使用情况缺乏有效监督；三
是学校对学生电子产品使用的引导不足，没有明确的使用规范，也没有开展相关的教育活动，
引导学生合理使用电子产品；四是部分学生将电子产品作为缓解学业压力的工具，通过玩游
戏、刷短视频等方式放松自己，久而久之形成依赖。
【题目】
1. 结合材料二、材料三，分析八年级学生电子产品使用存在的主要问题，并简要说明问题
产生的原因。（3 分）
2. 结合三则材料，为八年级学生合理使用电子产品拟写一条全面、客观的结论，并提出两
条针对性的引导措施。（3 分）
题组三
【第一篇】（多图表+多文字，综合探究+观点表达）
【材料一】劳动教育是全面发展教育的重要组成部分，能培养学生的劳动意识、动手能力、
责任感和创新精神，对八年级学生的成长和发展具有重要意义。八年级下册语文“综合性学
习”板块明确要求开展劳动教育相关活动，引导学生参与家务劳动、校园劳动和社会实践劳
动，体会劳动的价值，养成热爱劳动的良好习惯。然而，当前八年级学生的劳动教育现状仍
存在诸多不足，劳动参与度不高、劳动技能缺乏、劳动观念淡薄等问题较为突出。
【材料二】2025年八年级学生劳动参与情况统计表
经常参与（每周 3 偶尔参与（每周 很少参与（每月 从不参
劳动类型
次及以上） 1-2次） 1-2次） 与
家务劳动（扫地、洗碗、整
24% 42% 23% 11%
理房间等）
校园劳动（打扫教室、操场、
31% 45% 18% 6%
校园卫生等）
社会实践劳动（社区服务、
12% 28% 40% 20%
植树、垃圾分类宣传等）
【材料三】2025年八年级学生劳动观念与技能调查柱状图（单位：%）
（注：柱状图数据：劳动观念——认为劳动光荣、热爱劳动：27%；认为劳动必要但不愿参
与：53%；认为劳动无用、浪费时间：20%；劳动技能——能熟练完成常见劳动：18%；能完
成简单劳动但不熟练：57%；不会完成常见劳动：25%）
2025 年八年级学生劳动技能
能熟练完成常见劳动 能完成简单劳动但不熟练 不会完成常见劳动
57
25
18
劳动技能
2025 年八年级学生劳动观念
认为劳动光荣、热爱劳动 认为劳动必要但不愿参与 认为劳动无用、浪费时间
53
27
20
劳动观念
【材料四】八年级学生劳动教育不足的主要原因：一是部分家长过度溺爱孩子，包办代替所
有家务劳动，不让孩子参与劳动，导致孩子缺乏劳动机会，劳动技能低下；二是学校劳动教
育流于形式，虽然开设了劳动教育相关活动，但缺乏系统的课程设置和专业的指导，难以真
正培养学生的劳动意识和技能；三是学生自身劳动观念淡薄，认为劳动是“负担”，缺乏主
动参与劳动的意识和兴趣，甚至认为“学习好就不用劳动”；四是社会对劳动教育的重视程
度不足，没有形成良好的劳动氛围，影响了学生劳动观念的形成。
【题目】
1. 结合材料二、材料三，概括当前八年级学生在劳动参与、劳动观念和劳动技能方面存在
的主要问题，分点作答，不少于 4点。（3分）
2. 结合四则材料，谈谈你对八年级学生劳动教育现状的看法，并针对劳动教育不足的原因，
提出三条具体、可行的改进措施。（4分）
【第二篇】（多文字材料+表格，信息整合+提建议）
【材料一】校园安全是保障学生正常学习和生活的前提，也是学校工作的重中之重。八年级
学生正处于青春期，自我保护意识和安全防范能力较弱，容易面临校园欺凌、交通安全、消
防安全、食品安全等多方面的安全隐患。因此，加强八年级学生校园安全宣传教育，提升学
生的安全防范意识和自我保护能力，预防和减少安全事故的发生，是学校和家长的重要责任。
【材料二】2024-2025学年八年级学生校园安全事故发生情况统计表
安全事故 2024学年发生率 2025学年发生率
事故主要原因
类型 （%） （%）
学生自我保护意识弱、缺乏沟通技巧、
校园欺凌 8.5 10.2
学校监管不到位
不遵守交通规则、骑行电动车/自行车逆
交通安全 6.3 7.8
行、横穿马路
缺乏消防安全知识、违规使用明火/电
消防安全 3.2 4.5
器、逃生技巧不足
购买“三无”食品、不注意饮食卫生、
食品安全 5.8 6.9
暴饮暴食
【材料三】调查显示，当前八年级学生校园安全意识和自我保护能力存在明显不足：仅有
26%的学生能熟练掌握基本的安全知识和自我保护技巧，能应对常见的安全隐患；54%的学生
对基本安全知识有一定了解，但缺乏实际应对能力，遇到安全问题时容易慌乱；20%的学生
缺乏基本的安全知识和自我保护意识，不知道如何应对安全隐患，甚至存在违规行为。此外，
部分学校的校园安全宣传教育形式单一，多以讲座、张贴海报为主，缺乏趣味性和实践性，
难以激发学生的学习兴趣，导致安全知识无法真正入脑入心；部分家长对孩子的安全教育重
视不足，没有及时向孩子普及安全知识，也没有引导孩子掌握自我保护技巧。
【材料四】八年级学生常见的安全违规行为：骑行电动车/自行车逆行、横穿马路不遵守交
通信号灯；在校园内追逐打闹、攀爬护栏；购买和食用“三无”食品、过期食品；在宿舍、
教室违规使用明火、充电器等电器；遇到校园欺凌时，不及时向老师、家长求助，而是选择
沉默或报复。
【题目】
1. 结合材料二、材料三、材料四，整合关键信息，概括 2024-2025 学年八年级学生校园安
全事故的变化趋势、主要类型及存在的核心问题。（3分）
2. 结合四则材料，针对八年级学生校园安全存在的问题，向学校、家长、学生三方分别提
出两条具体、可行的建议，要求建议贴合实际，能有效提升学生的安全意识和自我保护能力，
预防安全事故发生。（4分）专题 12 非连续性文本阅读（解析版）
内容导航
非连续性文本阅读（分值通常 8-12 分），侧重考查“快速筛选信息、整合分析、实际应用”
的能力，以下 3 个考点为必考内容：
1. 图表、文字、数据信息提取
核心要求：能从表格、柱状图、折线图、饼状图、文字片段中，精准提取关键信息（时间、
数据、观点、特征等），不遗漏、不篡改、不添加无关内容。
常考形式：“根据材料，提取……的相关信息”“找出与……相关的内容”，是基础题型，
也是后续所有题型的前提。
2. 多材料内容概括与对比
核心要求：围绕同一主题，整合多则材料（文字+图表、文字+文字）的核心内容，概括共性；
或对比不同材料的侧重点、观点差异，分点清晰呈现。
常考形式：“概括几则材料的主要内容”“比较材料一和材料二的异同”，重点考查整合分
析能力。
3. 观点探究、提建议、写结论
核心要求：结合所有材料，探究材料背后的深层观点、问题本质；针对材料中反映的问题，
提出具体、可行的建议；根据材料信息，总结合理结论（不脱离材料，不主观臆断）。
常考形式：“结合材料，谈谈你对……的看法”“针对……问题，提出两条建议”“请为材
料拟写结论”，是拔高题型，侧重应用能力。
1. 读图：看标题、看变化、看对比
核心方法（适用于所有图表类材料）：
看标题：明确图表的核心主题（对象+内容），比如“2023-2025 年八年级学生课外阅读量
统计表”，直接锁定“八年级学生”“课外阅读量”“2023-2025 年”三个关键信息，避免
解读偏离主题。
看变化：聚焦数据变化，折线图看“上升、下降、平稳、波动”，柱状图看“高低差异”，
饼状图看“比例大小”，表格看“数据增减、极值”（最大值、最小值），用简洁的语言
概括变化趋势。
看对比：对比图表中不同类别、不同时间段的差异，比如不同年级、不同性别、不同年份的
数据对比，找出异同点，为概括和探究奠定基础。
补充：图表中的“备注、图例、单位”不可忽略，往往藏着关键信息（如“单位：本/学期”
“图例：实线=男生，虚线=女生”），遗漏会导致解读错误。
2. 概括：抓每则材料中心句，分点整合
核心方法（适用于多材料概括）：
单则材料：优先找中心句（多在开头、结尾，或段落中起总起、总结作用的句子）；无中心
句时，提取关键词，整合句意（避免重复，保留核心信息）。
多则材料：先分别概括每则材料的核心内容，再找所有材料的“共性主题”，整合共性信息；
若要求对比，需分“相同点”“不同点”，每点对应具体材料，不凭空捏造。
答题规范：分点作答（用①②③标注），语言简洁，不超过题干要求字数；概括时不添加个
人观点，严格依据材料内容。
3. 建议：针对性、可行性、条理清晰
核心方法（避免空泛，贴合材料）：
针对性：建议必须对应材料中反映的“具体问题”，比如材料反映“八年级学生课外阅读时
间不足”，建议不能写“多读书”，要针对“时间不足”提出解决方案。
可行性：建议要符合八年级学生的实际，不脱离生活、不空洞，比如“每天安排 30 分钟课
外阅读时间”“周末参与班级读书分享会”，避免“加大课外阅读力度”“完善阅读体系”
这类空泛表述。
条理清晰：分点提出（通常 2-3 条），每条建议简洁明确，可标注“建议一、建议二”，让
阅卷老师快速找到得分点。
补充：提建议时，可从“个人、学校、家庭”三个角度切入。
【例题一】（文字+表格，基础信息提取+概括）
【材料一】课外阅读是提升学生语文素养的重要途径，能拓宽视野、积累素材、培养语感。
八年级下册教材中，“综合性学习”板块多次强调课外阅读的重要性，要求学生每周课外阅
读时间不少于 3 小时，每月阅读不少于 1 本经典名著。但实际调查显示，多数八年级学生课
外阅读时间不足，且阅读内容多为漫画、网络小说，经典名著阅读占比极低。
【材料二】2024-2025 学年八年级学生课外阅读情况统计表
类别 每周课外阅读时间 阅读内容占比
类别 每周课外阅读时间 阅读内容占比
不足 1小时：45%；1-3小时：35%；3 漫画/网络小说：68%；经典名著：12%；科普
占比
小时以上：20% 读物：15%；其他：5%
【题目】
1. 从材料二中提取两条关键信息。
2. 概括两则材料的主要内容。
【思路点拨】
1. 信息提取：聚焦材料二表格，提取“时间占比”“内容占比”的核心数据，不遗漏关键
比例；注意语言简洁，无需展开分析。
2. 内容概括：先分别概括材料一（课外阅读的重要性及八年级学生阅读现状不足）、材料
二（八年级学生课外阅读时间和内容的具体数据），再整合共性——两则材料围绕“八年级
学生课外阅读现状”展开，呈现了阅读时间不足、经典名著阅读占比低的问题。
【参考答案】
1. ① 45%的八年级学生每周课外阅读时间不足 1 小时，仅 20%的学生每周课外阅读时间在 3
小时以上；② 八年级学生课外阅读中，漫画/网络小说占比最高（68%），经典名著占比最
低（12%）。（每点 1 分，共 2 分）
2. 两则材料围绕八年级学生课外阅读展开，介绍了课外阅读的重要性，同时通过数据和文
字说明，呈现了八年级学生课外阅读时间不足、阅读内容以漫画和网络小说为主、经典名著
阅读占比极低的现状。（2 分，概括全面、不遗漏关键信息即可）
【例题二】（文字+柱状图，图表解读+概括对比）
【材料一】汉字书写是语文学习的基础，规范书写汉字能培养学生的专注力和审美能力。近
年来，随着电子产品的普及，八年级学生手写汉字的机会越来越少，书写不规范、字迹潦草
的问题日益突出，部分学生甚至出现错别字频发、笔顺错误等情况。
【材料二】2023-2025 年八年级学生规范书写达标率柱状图（单位：%）
2023-2025 年八年级学生规范书写与达标率
70% 65% 58%
60%
52%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
2023 年 2024 年 2025 年
【题目】
1. 请简要解读材料二的柱状图，概括其反映的趋势。
2. 结合两则材料，对比 2023 年与 2025 年八年级学生规范书写情况的变化，并分析变化原
因。
【思路点拨】
1. 图表解读：先看标题（2023-2025 年八年级学生规范书写达标率），再看柱状图的变化趋
势（逐年下降），结合具体数据（65%→58%→52%），用简洁的语言概括，无需添加额外
分析。
2. 对比+原因分析：先对比达标率变化（2023 年达标率高于 2025 年，呈逐年下降趋势），
再结合材料一“电子产品普及，手写机会减少”，分析变化原因，确保原因贴合材料，不主
观臆断。
【参考答案】
1. 2023-2025 年八年级学生规范书写达标率呈逐年下降趋势，2023 年达标率为 65%，2024
年降至 58%，2025 年进一步降至 52%。（2 分，趋势+数据，完整即可）
2. 变化：2025 年八年级学生规范书写达标率（52%）远低于 2023 年（65%），达标情况逐
年变差。（1 分）原因：随着电子产品的普及，八年级学生手写汉字的机会减少，导致书写
不规范、字迹潦草，甚至出现错别字、笔顺错误等问题，进而使达标率下降。（1 分，结合
材料，合理即可）
【例题三】（多文字材料，观点探究+提建议）
【材料一】低碳生活是一种低能量、低消耗、低排放的生活方式，不仅能减少对环境的污染，
还能节约资源，符合新时代绿色发展理念。八年级学生作为新时代青少年，应主动践行低碳
生活，从身边小事做起。
【材料二】调查显示，多数八年级学生对“低碳生活”的概念了解不深入，不知道如何践行
低碳生活；部分学生虽了解相关知识，但缺乏行动意识，仍存在随手关灯、关水龙头不及时，
纸张浪费、过度使用一次性用品等现象。
【材料三】践行低碳生活的简单方式：节约用电（随手关灯、少用空调）、节约用水（随手
关水龙头、一水多用）、节约用纸（双面打印、废纸回收）、减少使用一次性用品（自带水
杯、不用一次性筷子）、绿色出行（步行、骑行、乘坐公共交通）。
【题目】
1. 结合三则材料，探究八年级学生践行低碳生活存在的主要问题。
2. 针对上述问题，向八年级学生提出三条具体可行的低碳生活建议。
【思路点拨】
1. 观点探究：聚焦材料二，提取“对低碳生活概念了解不深入”“缺乏行动意识”“存在
浪费、过度使用一次性用品等现象”，整合为核心问题，不遗漏关键信息。
2. 提建议：结合材料三的低碳方式，针对材料二中的问题，提出具体、可行的建议，避免
空泛；每条建议对应一个问题，贴合八年级学生的生活场景，比如针对“了解不深入”，可
建议“学习低碳知识”，针对“缺乏行动”，可建议“从身边小事做起”。
【参考答案】
1. 主要问题：① 多数八年级学生对低碳生活的概念了解不深入，不清楚践行方式；② 部
分学生虽了解低碳知识，但缺乏行动意识，存在浪费水电、纸张，过度使用一次性用品等现
象。（2 分，每点 1 分，概括全面即可）
2. 建议：① 主动学习低碳生活相关知识，了解节约水电、减少一次性用品使用等践行方式；
② 从身边小事做起，随手关灯、关水龙头，养成双面用纸的习惯；③ 减少使用一次性水杯、
筷子，上学优先选择步行、骑行或乘坐公共交通，践行绿色出行。（3 分，每条 1 分，针对
性、可行性强，贴合学生实际即可）
【例题四】（文字+饼状图，信息提取+写结论）
【材料一】随着短视频的普及，越来越多的八年级学生开始使用短视频平台，观看、拍摄短
视频成为部分学生的日常。短视频内容繁杂，既有科普、学习类的优质内容，也有低俗、娱
乐化的不良内容，对学生的学习和生活产生了不同程度的影响。
【材料二】八年级学生使用短视频的目的饼状图（单位：%）
八年级学生使用短视频的目的
打发时间
10%
社交分享
10%
娱乐放松
学习科普
社交分享
学习科普 娱乐放松
打发时间
15% 60%
【题目】
1. 从材料二中提取两条关键信息，反映八年级学生使用短视频的目的。
2. 结合两则材料，为八年级学生使用短视频拟写一条合理的结论。
【思路点拨】
1. 信息提取：聚焦饼状图的“目的占比”，提取占比最高、最具代表性的两条信息，比如
“娱乐放松占比最高”“学习科普占比偏低”，语言简洁，无需展开。
2. 写结论：结合两则材料，既要体现材料二的“使用目的”，也要结合材料一的“短视频
内容繁杂、影响不同”，结论需客观、全面，不偏激，贴合八年级学生的实际情况，比如
“八年级学生使用短视频以娱乐为主，需合理选择内容”。
【参考答案】
1. ① 八年级学生使用短视频的主要目的是娱乐放松，占比达 60%；② 八年级学生使用短
视频进行学习科普的占比仅 15%，占比偏低。（每点 1 分，共 2 分）
2. 结论：八年级学生使用短视频的目的以娱乐放松为主，学习科普占比极低；短视频内容
繁杂，既有优质内容也有不良内容，八年级学生在使用短视频时，应合理控制时间，学会筛
选优质内容，避免受到不良内容的影响。（2 分，结合材料，客观合理即可）
【例题五】（多图表+文字，综合探究+提建议）
【材料一】青少年近视问题日益突出，八年级学生近视率居高不下，严重影响学生的视力健
康。教育部要求，八年级学生每天户外活动时间不少于 1 小时，每天书面作业时间不超过
90 分钟，以此预防近视。
【材料二】2025 年八年级学生近视率统计表（按年级分段）
年级分段 近视率
八年级上册 62%
八年级下册 70%
【材料三】2025 年八年级学生日常活动时间柱状图（单位：小时/天）
2025 年八年级学生日常活动时间
10
7.8
8
6
4
1.5
2 1.20.5
0
户外活动 书面作业 电子产品 睡眠
小时/天
【题目】
1. 结合材料二和材料三，探究八年级学生近视率上升的原因。
2. 针对八年级学生近视问题，分别向学校和学生提出两条具体建议。
【思路点拨】
1. 探究原因：先看材料二（八年级下册近视率高于上册，呈上升趋势），再结合材料三的
数据，对比教育部要求（户外活动≥1 小时，书面作业≤90 分钟），找出差距——户外活动
时间不足、书面作业时间过长、电子产品使用时间偏长，这些都是近视率上升的原因，结合
材料整合即可。
2. 提建议：分“学校”“学生”两个角度，针对原因提出建议；学校角度侧重“管理、引
导”，比如控制作业量、组织户外活动；学生角度侧重“自身行动”，比如增加户外活动、
合理使用电子产品，确保建议具体可行。
【参考答案】
1. 原因：① 八年级学生每天户外活动时间仅 0.5 小时，未达到教育部要求的 1 小时，缺乏
足够的户外活动，不利于视力保护；② 每天书面作业时间 1.5 小时（90 分钟），刚好达到
上限，长时间写作业易导致视力疲劳；③ 每天电子产品使用时间 1.2 小时，过长使用电子
产品会损伤视力，这些因素共同导致八年级学生近视率上升。（2 分，每点 0.5 分，结合材
料，合理即可）
2. 学校建议：① 合理控制八年级学生书面作业量，确保每天书面作业时间不超过 90 分钟，
减少学生视力疲劳；② 组织学生开展每天 1 小时的户外活动，比如课间操、体育课、户外
实践活动，保护学生视力。（2 分，每条 1 分）
学生建议：① 每天主动增加户外活动时间，课间走出教室远眺，缓解视力疲劳；② 合理控
制电子产品使用时间，避免长时间看手机、电脑，养成良好的用眼习惯。（2 分，每条 1 分，
针对性、可行性强即可）
【当堂过关一】
【材料一】传统文化是民族的根与魂，八年级下册语文教材中，收录了大量古典诗词、文言
文，旨在引导学生传承中华优秀传统文化。但调查发现，部分八年级学生对传统文化的兴趣
不高，认为传统文化晦涩难懂，不愿意主动学习。
【材料二】八年级学生对中华传统文化的兴趣调查饼状图（单位：%）
八年级学生对中华传统文化的兴趣
毫无兴趣 兴趣浓厚
10% 20%
兴趣不高
25%
兴趣一般
45%
【题目】
1. 从材料二中提取一条最能反映八年级学生对传统文化兴趣现状的信息。（1 分）
2. 概括两则材料的主要内容。（1 分）
3. 针对材料中反映的问题，向八年级学生提出一条传承传统文化的建议。（2 分）
【答案解析】
1. 示例：八年级学生中，对中华传统文化兴趣一般的占比最高（45%），仅有 20%的学生对
传统文化兴趣浓厚。（1 分，提取关键信息，合理即可）
2. 两则材料围绕八年级学生传承中华传统文化展开，介绍了教材引导学生传承传统文化的
目的，同时通过调查数据，呈现了八年级学生对传统文化兴趣不高的现状。（1 分，概括全
面即可）
3. 示例：主动学习教材中的古典诗词、文言文，结合注释理解内容，感受传统文化的魅力；
或利用课余时间，观看传统文化相关的短视频、纪录片，培养对传统文化的兴趣。（2 分，
针对性、可行性强即可）
【当堂过关二】
【材料一】校园欺凌是八年级学生可能面临的安全问题之一，主要表现为辱骂、殴打、孤立、
造谣等，会对被欺凌学生的身心健康造成严重伤害，也会影响校园秩序。
【材料二】2025 年八年级学生校园欺凌遭遇情况统计表
遭遇情况 占比
从未遭遇 75%
偶尔遭遇 18%
经常遭遇 7%
【题目】
1. 从材料二中提取两条关键信息。（2 分）
2. 结合两则材料，谈谈你对八年级学生校园欺凌问题的看法。（2 分）
【答案解析】
1. ① 75%的八年级学生从未遭遇过校园欺凌；② 25%的八年级学生遭遇过校园欺凌（18%
偶尔遭遇，7%经常遭遇）。（2 分，每点 1 分，提取准确即可）
2. 示例：校园欺凌会伤害学生身心健康、影响校园秩序，是不容忽视的校园问题；虽然多
数八年级学生未遭遇校园欺凌，但仍有 25%的学生遭遇过不同程度的欺凌，因此，学校、学
生应共同努力，杜绝校园欺凌，保护学生安全。（2 分，结合材料，观点明确、合理即可）
【当堂过关三】
【材料一】阅读笔记是提升阅读效率的重要方法，能帮助学生积累素材、梳理思路、加深对
文章的理解。八年级语文学习中，老师常要求学生撰写阅读笔记，但部分学生敷衍了事，笔
记内容简单、缺乏思考，无法发挥阅读笔记的作用。
【材料二】八年级学生阅读笔记撰写情况柱状图（单位：%）
八年级学生阅读笔记撰写情况
撰写比例
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
认真撰写 敷衍撰写 偶尔撰写 从不撰写
【题目】
1. 解读材料二的柱状图，概括八年级学生阅读笔记撰写的整体情况。（2 分）
2. 针对材料中反映的问题，向八年级学生提出两条撰写阅读笔记的建议。（2 分）
【答案解析】
1. 八年级学生阅读笔记撰写整体情况不佳，敷衍撰写的占比最高（53%），认真撰写的仅占
22%，还有 15%的学生偶尔撰写、10%的学生从不撰写。（2 分，趋势+数据，完整即可）
2. 示例：① 撰写阅读笔记时，不要敷衍了事，重点记录文章的核心观点、精彩语句，以及
自己的阅读感悟；② 阅读后及时撰写笔记，梳理文章思路，积累素材，养成认真撰写阅读
笔记的习惯。（2 分，每条 1 分，针对性、可行性强即可）
【当堂过关四】
【材料一】随着科技的发展，线上学习成为八年级学生学习的重要补充方式，能方便学生利
用课余时间查漏补缺、拓展知识。但线上学习也存在一些问题，比如部分学生自控力不足，
线上学习时走神、玩手机，学习效率低下。
【材料二】八年级学生线上学习效率调查
调查显示，30%的八年级学生线上学习效率高，能认真听讲、完成作业，有效查漏补缺；45%
的学生线上学习效率一般，偶尔走神，能基本完成学习任务；25%的学生线上学习效率低，
经常走神、玩手机，无法完成学习任务。
【题目】
1. 概括材料二的主要内容。（1 分）
2. 结合两则材料，探究八年级学生线上学习存在的主要问题，并提出一条解决建议。（3 分）
【答案解析】
1. 材料二通过调查，呈现了八年级学生线上学习效率的现状：30%效率高，45%效率一般，
25%效率低。（1 分，概括全面即可）
2. 主要问题：部分八年级学生线上学习时自控力不足，走神、玩手机，导致学习效率低下。
（1 分）建议：线上学习时，制定详细的学习计划，关闭手机娱乐软件，专注听讲、完成作
业；或请家长监督，提高自控力，提升线上学习效率。（2 分，问题准确，建议可行即可）
【当堂过关五】
【材料一】劳动教育是八年级语文“综合性学习”的重要内容，能培养学生的劳动意识、动
手能力和责任感。但目前，多数八年级学生缺乏劳动实践，日常家务劳动、校园劳动参与度
不高，依赖家长和老师。
【材料二】八年级学生劳动参与情况统计表
劳动类型 参与占比
日常家务劳动（扫地、洗碗等） 35%
校园劳动（打扫教室、操场等） 40%
社会实践劳动（社区服务等） 15%
从不参与劳动 10%
【题目】
1. 从材料二中提取两条关键信息，反映八年级学生的劳动参与情况。（2 分）
2. 结合两则材料，为八年级学生拟写一条关于劳动教育的结论，并提出一条具体的劳动建
议。（2 分）
【答案解析】
1. ① 八年级学生参与校园劳动的占比最高（40%），参与社会实践劳动的占比最低
（15%）；② 10%的八年级学生从不参与任何劳动，整体劳动参与度不高。（2 分，每点 1
分，提取准确即可）
2. 结论：劳动教育对八年级学生成长至关重要，但目前八年级学生劳动参与度不高，缺乏
劳动实践，依赖家长和老师。（1 分，结合材料，合理即可）建议：主动参与日常家务劳动
和校园劳动，比如每天打扫房间、参与班级卫生打扫，培养劳动意识和动手能力。（1 分，
建议可行即可）
1. 信息遗漏，概括不全
易错表现：提取信息时，遗漏关键数据、观点或时间；概括多材料内容时，只概括其中一则，
忽略其他材料的核心信息；对比材料时，只写相同点或只写不同点，遗漏其一。
避错技巧：提取信息时，圈画材料中的关键词、数据、中心句，逐一核对，确保无遗漏；概
括多材料时，先分别概括每则材料，再整合共性，标注“材料一、材料二”，避免遗漏；对
比时，明确“相同点”“不同点”，分点标注，逐一对应材料。
2. 图表数据解读错误
易错表现：忽略图表标题、图例、单位，导致解读偏离主题；只罗列数据，不概括变化趋势；
解读饼状图时，混淆“比例”与“具体数量”；解读折线图时，误判上升、下降趋势。
避错技巧：解读图表时，先看标题，明确核心主题；再看图例、单位，理清图表要素；最后
分析数据，概括变化趋势（上升、下降、平稳），结合具体数据支撑，不单独罗列数据；记
住“图表解读三要素：对象、时间、趋势”，避免解读错误。
3. 建议空泛，不切实际
易错表现：提建议时，脱离材料中的具体问题，说空话、套话（如“加强重视”“努力改
进”）；建议超出八年级学生的实际能力（如“制定完善的劳动制度”“开展大型科普活
动”）；建议不具体，无法落地。
避错技巧：提建议前，先明确材料中的具体问题，确保建议“对症下药”；结合八年级学生
的生活场景，提出具体、可操作的建议（如“每天安排 30 分钟课外阅读”，而非“多读
书”）；可从“个人、学校、家庭”三个角度切入，确保建议贴合实际、可行。
题组一
【第一篇】（文字+表格+文字，综合探究类）
【材料一】中华优秀传统文化是中华民族在数千年历史发展中形成的文化体系，包含古典诗
词、传统节日、传统技艺、民俗文化等多个方面，是中华民族的精神命脉。八年级下册语文
教材高度重视中华优秀传统文化的渗透，不仅收录了《桃花源记》《陋室铭》等经典文言文，
还设置了“传统文化”相关的综合性学习活动，引导学生了解、传承和弘扬中华优秀传统文
化。然而，当前八年级学生对中华优秀传统文化的认知和传承情况仍存在诸多问题，部分学
生对传统文化的了解仅停留在教材层面，缺乏深入学习和实践的意识，甚至存在对传统文化
不感兴趣、认为传统文化“过时”的错误观念。
【材料二】2025 年八年级学生中华优秀传统文化认知与实践情况统计表
调查项目 具体内容 占比 备注
深入了解（能准确阐述传统文化内涵、典故及 多通过课外读物、兴趣班了
12%
价值） 解
基本了解（仅知道常见传统文化形式，不了解
传统文化认 53% 主要通过教材学习了解
内涵）
知程度
了解较少（仅知道少数几种传统文化形式） 28% 缺乏主动了解的意识
不了解（对传统文化几乎一无所知） 7% 对传统文化没有兴趣
经常参与（主动参与传统节日、传统技艺等实
15% 多在家长、老师引导下参与
传统文化实 践活动）
践情况
偶尔参与（仅在节日、活动期间被动参与） 47% 参与积极性不高
调查项目 具体内容 占比 备注
从不参与（未参与过任何传统文化实践活动） 38% 认为传统文化与自身无关
【材料三】随着时代的发展，中华优秀传统文化的传承面临着新的挑战。一方面，短视频、
网络游戏等新兴娱乐方式占据了八年级学生大量的课余时间，导致学生缺乏足够的时间和精
力去了解、学习传统文化；另一方面，部分家长对传统文化的重视程度不足，没有主动引导
孩子传承传统文化，甚至认为传统文化学习会影响学业成绩。此外，传统文化的传播方式较
为单一，多以教材讲解、课堂传授为主，缺乏趣味性和吸引力，难以激发八年级学生的学习
兴趣。
【题目】
1. 结合材料一、材料二，概括当前八年级学生在中华优秀传统文化认知与实践方面存在的
主要问题，分点作答，不少于 3 点。（3 分）
2. 结合三则材料，分析八年级学生中华优秀传统文化传承面临的挑战，并针对这些挑战，
向学校、家长、学生三方分别提出一条具体可行的建议。（3 分）
【答案解析】
1. 主要问题：① 认知程度偏低，仅 12%的学生能深入了解传统文化内涵，53%的学生仅停
留在基本了解层面，28%的学生了解较少，7%的学生完全不了解；② 实践参与度不高，仅
15%的学生经常参与传统文化实践活动，47%的学生偶尔被动参与，38%的学生从不参与；③
缺乏主动学习和实践的意识，部分学生对传统文化不感兴趣，甚至认为传统文化“过时”；
④ 对传统文化的了解主要依赖教材，课外主动了解的渠道较少。（3 分，答出任意 3 点，
概括准确、分点清晰即可，每点 1 分）
2. 挑战：① 新兴娱乐方式（短视频、网络游戏等）占据学生大量课余时间，导致学生缺乏
了解、学习传统文化的时间和精力；② 部分家长对传统文化重视不足，未主动引导孩子传
承传统文化，甚至认为其影响学业；③ 传统文化传播方式单一，缺乏趣味性和吸引力，难
以激发学生的学习兴趣。（1 分，答出核心挑战即可）
建议：① 学校：丰富传统文化传播方式，开展传统文化主题活动（如诗词朗诵会、传统技
艺体验课），将传统文化与课堂教学、课余活动结合，增强趣味性；② 家长：提高对传统
文化的重视程度，主动引导孩子了解、参与传统文化实践活动，比如节日期间带孩子体验传
统习俗；③ 学生：树立正确的传统文化观念，主动利用课余时间学习传统文化，积极参与
实践活动，提升自身对传统文化的认知和传承意识。（2 分，三方各 1 条，针对性、可行性
强即可，答出任意 2 条得 1 分，3 条得 2 分）
【第二篇】（文字+柱状图+文字，图表解读+观点探究）
【材料一】青少年心理健康问题是当前社会关注的重点，八年级学生正处于青春期，身心发
展迅速，面临着学业压力、人际关系、自我认知等多方面的挑战，容易出现焦虑、抑郁、自
卑、叛逆等心理问题。这些心理问题不仅会影响学生的学习效率和身心健康，还可能对其未
来的成长和发展造成不良影响。因此，关注八年级学生的心理健康，加强心理健康教育，引
导学生树立正确的心理观念，显得尤为重要。
【材料二】2023-2025 年八年级学生常见心理健康问题发生率柱状图（单位：%）
2023-2025 年八年级学生常见心理健康问题发生率
焦虑 抑郁 自卑 叛逆
38
40 37
32 33
30
28 29
30 25
22 22
18
20 15
10
0
2023 年 2024 年 2025 年
【材料三】调查发现，八年级学生出现心理健康问题的主要原因有以下几点：一是学业压力
过大，随着年级的升高，八年级的学习难度增加，作业量增多，学生面临着考试排名、升学
等方面的压力，长期处于紧张状态；二是人际关系不协调，部分学生缺乏与人沟通的技巧，
难以与同学、老师、家长建立良好的关系，出现孤独、自卑等情绪；三是自我认知不足，青
春期的学生容易过度关注他人的评价，对自己的优点和缺点认识不清晰，容易产生自卑、自
负等心理；四是心理健康教育缺失，部分学校和家长对学生的心理健康重视不足，没有及时
开展心理健康教育和心理疏导，导致学生出现心理问题后无法得到及时的帮助和引导。
【题目】
1. 仔细解读材料二的柱状图，概括 2023-2025 年八年级学生常见心理健康问题的变化趋势，
并分析变化特点。（3 分）
2. 结合三则材料，谈谈你对八年级学生心理健康问题的看法，并提出两条针对性的解决措
施。（3 分）
【答案解析】
1. 变化趋势：2023-2025 年，八年级学生常见心理健康问题（焦虑、抑郁、自卑、叛逆）的
发生率均呈逐年上升趋势。（1 分）变化特点：① 所有类型的心理问题发生率均持续上升，
无下降趋势；② 叛逆问题的发生率始终最高，且上升幅度较为明显（从 30%升至 37%）；③
抑郁问题的上升幅度最大（从 15%升至 22%），增长速度最快；④ 焦虑、自卑问题的发生
率稳步上升，幅度相对平缓。（2 分，答出任意 2 点特点，结合数据分析，合理即可）
2. 看法：八年级学生正处于青春期，身心发展特殊，面临多种挑战，心理健康问题发生率
逐年上升，形势较为严峻；这些心理问题的产生与学业压力、人际关系、自我认知及心理健
康教育缺失密切相关，不仅影响学生的学习和身心健康，还会影响其未来发展，因此，学校、
家长、社会需共同关注八年级学生的心理健康，加强心理健康教育和疏导。（1 分，观点明
确、结合材料，合理即可）
解决措施：① 学校：加强心理健康教育，开设心理健康课程，建立心理辅导室，配备专业
的心理老师，及时为学生提供心理疏导和帮助；② 家长：关注孩子的心理变化，主动与孩
子沟通交流，了解孩子的内心需求，减轻孩子的学业压力，引导孩子树立正确的自我认知；
③ 学生：主动学习心理健康知识，学会调节自身情绪，遇到心理问题时及时向老师、家长
求助，积极参与体育锻炼和集体活动，缓解心理压力。（2 分，答出任意 2 条，针对性、可
行性强即可，每点 1 分）
题组二
【第一篇】（多文字材料+饼状图，信息提取+提建议）
【材料一】阅读是语文学习的核心，也是提升学生综合素养的重要途径。八年级下册语文学
习对学生的阅读能力提出了更高的要求，不仅需要学生具备基础的信息提取、概括能力，还
需要具备深度探究、分析评价的能力。然而，当前八年级学生的课外阅读现状仍不容乐观，
课外阅读时间不足、阅读内容单一、阅读方法不当等问题普遍存在，严重影响了学生阅读能
力的提升。
【材料二】2025年八年级学生课外阅读情况调查
本次调查覆盖了全市 20 所初中的 800 名八年级学生，结果显示，仅有 23%的学生每天能保
证 30 分钟以上的课外阅读时间，45%的学生每天课外阅读时间在 15-30 分钟之间，22%的学
生每天课外阅读时间不足 15分钟，10%的学生几乎没有课外阅读时间。在阅读内容方面，68%
的学生选择阅读漫画、网络小说等娱乐性读物，21%的学生选择阅读科普、人文类读物，仅
有 11%的学生选择阅读经典名著、散文等文学性读物。在阅读方法方面，75%的学生采用“通
读”的方式，仅追求阅读速度，不注重理解和积累；18%的学生能简单做一些阅读标记，但
缺乏系统的阅读笔记；仅有 7%的学生能养成“精读+笔记”的良好阅读习惯，能深入理解文
章内涵，积累精彩语句和写作素材。
【材料三】八年级学生课外阅读方法不当的主要表现：一是缺乏明确的阅读目标，阅读时盲
目选择书籍，没有结合自身的学习需求和兴趣爱好；二是阅读时注意力不集中，容易被手机、
电视等外界因素干扰，阅读效率低下；三是不善于思考和总结，阅读后不进行反思，无法将
阅读内容转化为自身的知识和能力；四是缺乏阅读积累意识，不积累精彩语句、名言警句和
写作素材，阅读与写作脱节。
【材料四】2025年八年级学生课外阅读内容占比饼状图（单位：%）
（注：饼状图数据：漫画/网络小说：68%、科普/人文类读物：21%、经典名著/散文：11%）
2025 年八年级学生课外阅读内容占比
经典名著/散文
11%
漫画/网络小说
科普/人文类读物 68%
21%
漫画/网络小说 科普/人文类读物 经典名著/散文
【题目】
1. 结合材料二、材料四，提取并整合关键信息，概括 2025年八年级学生课外阅读的整体现
状，要求语言简洁、概括全面，不少于 4点。（3分）
2. 结合材料一、材料三，针对八年级学生课外阅读中存在的问题，提出三条具体、可行的
改进建议，要求建议贴合学生实际，具有可操作性，能有效解决问题。（3分）
【答案解析】
1. 整体现状：① 课外阅读时间普遍不足，仅有 23%的学生每天能保证 30 分钟以上课外阅
读，10%的学生几乎无课外阅读；② 阅读内容单一，以娱乐性读物为主，漫画、网络小说占
比高达 68%；③ 经典名著、散文等文学性读物阅读占比极低，仅为 11%；④ 阅读方法不当，
多数学生采用“通读”方式，缺乏系统的阅读笔记和精读习惯；⑤ 阅读效率低下，缺乏明
确的阅读目标和积累意识，阅读与写作脱节。（3分，答出任意 4点，概括准确、全面即可，
每点 0.75分）
2. 改进建议：① 合理安排课外阅读时间，制定详细的阅读计划，每天保证 30 分钟以上的
课外阅读时间，避免被手机、电视等外界因素干扰，提高阅读专注力；② 优化阅读内容选
择，结合自身学习需求和兴趣爱好，减少漫画、网络小说等娱乐性读物的阅读，增加经典名
著、科普、人文类读物的阅读，拓宽阅读视野；③ 掌握科学的阅读方法，树立明确的阅读
目标，阅读时做好标记、撰写阅读笔记，养成精读和反思的习惯，积累精彩语句和写作素材，
实现阅读与写作的结合；④ 主动参与班级阅读分享会，与同学交流阅读心得，借鉴他人的
阅读方法，提升阅读能力。（3分，答出任意 3条，针对性、可行性强即可，每点 1分）
【第二篇】（文字+表格+文字，综合分析+写结论）
【材料一】随着电子产品的普及，手机、电脑等电子产品已成为八年级学生学习和生活的重
要工具。合理使用电子产品，能帮助学生查阅资料、辅助学习、拓宽视野，为学生的学习和
生活带来便利；但过度使用电子产品，会对学生的视力、睡眠、学业和身心健康造成严重危
害，甚至会让学生沉迷网络，影响正常的学习和生活。因此，引导八年级学生合理使用电子
产品，养成良好的使用习惯，是当前学校和家长的重要任务。
【材料二】2025 年八年级学生电子产品使用情况统计表
使用场景 使用时长（每天） 占比 主要用途
使用场景 使用时长（每天） 占比 主要用途
1小时以内 27% 查阅学习资料、完成线上作业
一半时间学习，一半时间娱乐（游戏、短视
1-2小时 41%
频）
日常使用
主要用于娱乐（游戏、短视频、聊天），少
2-3小时 22%
量用于学习
3小时以上 10% 几乎全部用于娱乐，严重影响学习和睡眠
有明确使用计划，能自主
21% 能合理平衡学习与娱乐
控制时间
使用习惯
无明确计划，难以自主控
79% 容易沉迷娱乐，被电子产品吸引
制时间
【材料三】调查发现，八年级学生过度使用电子产品的主要原因有：一是学生自身自控力不
足，面对电子产品的娱乐诱惑，难以控制使用时间；二是家长监管不到位，部分家长自身沉
迷电子产品，没有给孩子树立良好的榜样，且对孩子的电子产品使用情况缺乏有效监督；三
是学校对学生电子产品使用的引导不足，没有明确的使用规范，也没有开展相关的教育活动，
引导学生合理使用电子产品；四是部分学生将电子产品作为缓解学业压力的工具，通过玩游
戏、刷短视频等方式放松自己，久而久之形成依赖。
【题目】
1. 结合材料二、材料三，分析八年级学生电子产品使用存在的主要问题，并简要说明问题
产生的原因。（3 分）
2. 结合三则材料，为八年级学生合理使用电子产品拟写一条全面、客观的结论，并提出两
条针对性的引导措施。（3 分）
【答案解析】
1. 主要问题：① 电子产品使用时长普遍偏长，73%的学生每天使用时长超过 1 小时，其中
32%的学生使用时长超过 2 小时，10%的学生超过 3 小时；② 使用用途不合理，多数学生将
电子产品用于娱乐，用于学习的比例较低；③ 缺乏良好的使用习惯，79%的学生无明确使
用计划，难以自主控制使用时间，容易沉迷。（2 分，答出任意 2 点，概括准确即可，每点
1 分）
原因：① 学生自身自控力不足，难以抵御电子产品的娱乐诱惑；② 家长监管不到位，缺乏
有效监督，未树立良好榜样；③ 学校引导不足，无明确使用规范，未开展相关教育活动；④
部分学生将电子产品作为缓解学业压力的工具，形成依赖。（1 分，答出任意 2 点原因即可）
2. 结论：电子产品是八年级学生学习和生活的重要工具，合理使用能为学习和生活带来便
利，但当前八年级学生电子产品使用存在时长过长、用途不合理、缺乏良好使用习惯等问题，
过度使用会危害学生的视力、睡眠和学业，其产生与学生自身、家长、学校三方密切相关，
需要三方协同发力，引导学生合理使用电子产品。（1 分，结合材料，全面、客观即可）
引导措施：① 学生：树立正确的电子产品使用观念，制定明确的使用计划，提高自身自控
力，合理分配学习与娱乐的使用时间，优先将电子产品用于辅助学习；② 家长：加强对孩
子电子产品使用的监督和引导，树立良好的榜样，及时纠正孩子过度使用电子产品的行为，
引导孩子养成良好的使用习惯；③ 学校：制定学生电子产品使用规范，开展合理使用电子
产品的教育活动，引导学生正确使用电子产品，避免沉迷网络。（2 分，答出任意 2 条，针
对性、可行性强即可，每点 1 分）
题组三
【第一篇】（多图表+多文字，综合探究+观点表达）
【材料一】劳动教育是全面发展教育的重要组成部分，能培养学生的劳动意识、动手能力、
责任感和创新精神，对八年级学生的成长和发展具有重要意义。八年级下册语文“综合性学
习”板块明确要求开展劳动教育相关活动，引导学生参与家务劳动、校园劳动和社会实践劳
动，体会劳动的价值，养成热爱劳动的良好习惯。然而，当前八年级学生的劳动教育现状仍
存在诸多不足，劳动参与度不高、劳动技能缺乏、劳动观念淡薄等问题较为突出。
【材料二】2025年八年级学生劳动参与情况统计表
经常参与（每周 3 偶尔参与（每周 很少参与（每月 从不参
劳动类型
次及以上） 1-2次） 1-2次） 与
家务劳动（扫地、洗碗、整
24% 42% 23% 11%
理房间等）
校园劳动（打扫教室、操场、
31% 45% 18% 6%
校园卫生等）
经常参与（每周 3 偶尔参与（每周 很少参与（每月 从不参
劳动类型
次及以上） 1-2次） 1-2次） 与
社会实践劳动（社区服务、
12% 28% 40% 20%
植树、垃圾分类宣传等）
【材料三】2025年八年级学生劳动观念与技能调查柱状图（单位：%）
（注：柱状图数据：劳动观念——认为劳动光荣、热爱劳动：27%；认为劳动必要但不愿参
与：53%；认为劳动无用、浪费时间：20%；劳动技能——能熟练完成常见劳动：18%；能完
成简单劳动但不熟练：57%；不会完成常见劳动：25%）
2025 年八年级学生劳动技能
能熟练完成常见劳动 能完成简单劳动但不熟练 不会完成常见劳动
57
25
18
劳动技能
2025 年八年级学生劳动观念
认为劳动光荣、热爱劳动 认为劳动必要但不愿参与 认为劳动无用、浪费时间
53
27
20
劳动观念
【材料四】八年级学生劳动教育不足的主要原因：一是部分家长过度溺爱孩子，包办代替所
有家务劳动，不让孩子参与劳动，导致孩子缺乏劳动机会，劳动技能低下；二是学校劳动教
育流于形式，虽然开设了劳动教育相关活动，但缺乏系统的课程设置和专业的指导，难以真
正培养学生的劳动意识和技能；三是学生自身劳动观念淡薄，认为劳动是“负担”，缺乏主
动参与劳动的意识和兴趣，甚至认为“学习好就不用劳动”；四是社会对劳动教育的重视程
度不足，没有形成良好的劳动氛围，影响了学生劳动观念的形成。
【题目】
1. 结合材料二、材料三，概括当前八年级学生在劳动参与、劳动观念和劳动技能方面存在
的主要问题，分点作答，不少于 4点。（3分）
2. 结合四则材料，谈谈你对八年级学生劳动教育现状的看法，并针对劳动教育不足的原因，
提出三条具体、可行的改进措施。（4分）
【答案解析】
1. 主要问题：① 劳动参与度整体不高，尤其是社会实践劳动，仅 12%的学生经常参与，20%
的学生从不参与；② 家务劳动和校园劳动中，经常参与的学生占比偏低（分别为 24%、
31%），多数学生偶尔参与或很少参与；③ 劳动观念淡薄，仅 27%的学生认为劳动光荣、热
爱劳动，20%的学生认为劳动无用、浪费时间；④ 劳动技能低下，仅 18%的学生能熟练完成
常见劳动，25%的学生不会完成常见劳动，57%的学生能完成简单劳动但不熟练；⑤ 不同类
型劳动的参与度差异较大，校园劳动参与度最高，社会实践劳动参与度最低。（3分，答出
任意 4点，概括准确、分点清晰即可，每点 0.75分）
2. 看法：劳动教育对八年级学生的成长和发展至关重要，教材也明确要求开展劳动教育，
但当前八年级学生劳动教育现状不容乐观，存在劳动参与度不高、劳动观念淡薄、劳动技能
低下等问题；这些问题的产生与家长溺爱、学校劳动教育流于形式、学生自身观念偏差及社
会重视不足密切相关，若不及时改进，会影响学生的全面发展，因此，亟需加强八年级学生
的劳动教育，多方协同发力，改善劳动教育现状。（2分，观点明确、结合材料，全面合理
即可）
改进措施：① 家长：摒弃溺爱观念，主动给孩子提供劳动机会，引导孩子参与家务劳动，
耐心指导孩子掌握基本的劳动技能，培养孩子的劳动意识；② 学校：完善劳动教育课程设
置，开展系统的劳动教育活动，配备专业的劳动指导老师，注重实践体验，让劳动教育落到
实处，避免流于形式；③ 学生：树立正确的劳动观念，摒弃“劳动无用”的错误思想，主
动参与各种劳动活动，在劳动中提升技能、培养责任感和热爱劳动的习惯；④ 社会：营造
良好的劳动氛围，宣传劳动模范和劳动精神，引导全社会重视劳动教育，为学生参与劳动实
践提供更多机会。（2分，答出任意 3条，针对性、可行性强即可，每点 1分，答出 2条得
1分，3条得 2分）
【第二篇】（多文字材料+表格，信息整合+提建议）
【材料一】校园安全是保障学生正常学习和生活的前提，也是学校工作的重中之重。八年级
学生正处于青春期，自我保护意识和安全防范能力较弱，容易面临校园欺凌、交通安全、消
防安全、食品安全等多方面的安全隐患。因此，加强八年级学生校园安全宣传教育，提升学
生的安全防范意识和自我保护能力，预防和减少安全事故的发生，是学校和家长的重要责任。
【材料二】2024-2025学年八年级学生校园安全事故发生情况统计表
安全事故 2024学年发生率 2025学年发生率
事故主要原因
类型 （%） （%）
学生自我保护意识弱、缺乏沟通技巧、
校园欺凌 8.5 10.2
学校监管不到位
不遵守交通规则、骑行电动车/自行车逆
交通安全 6.3 7.8
行、横穿马路
缺乏消防安全知识、违规使用明火/电
消防安全 3.2 4.5
器、逃生技巧不足
购买“三无”食品、不注意饮食卫生、
食品安全 5.8 6.9
暴饮暴食
【材料三】调查显示，当前八年级学生校园安全意识和自我保护能力存在明显不足：仅有
26%的学生能熟练掌握基本的安全知识和自我保护技巧，能应对常见的安全隐患；54%的学生
对基本安全知识有一定了解，但缺乏实际应对能力，遇到安全问题时容易慌乱；20%的学生
缺乏基本的安全知识和自我保护意识，不知道如何应对安全隐患，甚至存在违规行为。此外，
部分学校的校园安全宣传教育形式单一，多以讲座、张贴海报为主，缺乏趣味性和实践性，
难以激发学生的学习兴趣，导致安全知识无法真正入脑入心；部分家长对孩子的安全教育重
视不足，没有及时向孩子普及安全知识，也没有引导孩子掌握自我保护技巧。
【材料四】八年级学生常见的安全违规行为：骑行电动车/自行车逆行、横穿马路不遵守交
通信号灯；在校园内追逐打闹、攀爬护栏；购买和食用“三无”食品、过期食品；在宿舍、
教室违规使用明火、充电器等电器；遇到校园欺凌时，不及时向老师、家长求助，而是选择
沉默或报复。
【题目】
1. 结合材料二、材料三、材料四，整合关键信息，概括 2024-2025 学年八年级学生校园安
全事故的变化趋势、主要类型及存在的核心问题。（3分）
2. 结合四则材料，针对八年级学生校园安全存在的问题，向学校、家长、学生三方分别提
出两条具体、可行的建议，要求建议贴合实际，能有效提升学生的安全意识和自我保护能力，
预防安全事故发生。（4分）
【答案解析】
1. 变化趋势：2024-2025 学年，八年级学生各类校园安全事故发生率均呈上升趋势，其中
校园欺凌事故发生率上升幅度最大（从 8.5%升至 10.2%）。（1 分）主要类型：校园欺凌、
交通安全、消防安全、食品安全，其中校园欺凌发生率最高，消防安全发生率最低。（1分）
核心问题：① 学生安全意识和自我保护能力不足，部分学生缺乏基本安全知识和应对技巧，
存在多种安全违规行为；② 学校安全宣传教育形式单一、缺乏实践性，安全知识无法真正
入脑入心；③ 家长对孩子的安全教育重视不足，未及时普及安全知识和引导孩子掌握自我
保护技巧。（1分，答出任意 2点核心问题即可）
2. 建议：① 学校：丰富校园安全宣传教育形式，开展安全知识竞赛、应急演练、安全主题
班会等实践性活动，提升教育趣味性；加强校园安全监管，定期排查安全隐患，及时制止学
生违规行为，建立校园安全预警机制。（2 分，每条 1 分）② 家长：提高对孩子安全教育
的重视程度，主动向孩子普及校园欺凌、交通、消防、食品安全等知识；引导孩子掌握基本
的自我保护技巧，教育孩子遇到安全问题时及时向老师、家长求助，不沉默、不报复。（1
分，每条 0.5 分）③ 学生：主动学习校园安全知识，牢记安全规则，杜绝安全违规行为；
提升自我保护意识和应对能力，遇到安全隐患或安全事故时，保持冷静，及时求助，学会保
护自己。（1分，每条 0.5分）（共 4分，三方建议齐全，针对性、可行性强即可）

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