资源简介

Unit 6 Trees 第1课时 Section 1 (Viewing and listening) 教学设计
一、教学分析
分析维度 内容阐释
授课教材 沪教牛津版（五四学制）（2024）七年级下册
授课题目 Unit 6 Trees Section 1 (Viewing and listening)
课时 第1课时（共6课时，本课为第1课时）
课型 视听课
主题情境 人与自然——树木保护与生态环境
【单元整体定位与课时衔接】
本单元以“Trees”为主题，属于“人与自然”主题范畴下的“环境保护”子主题。单元引导学生认识树木的生态价值、了解树木面临的威胁、探讨保护措施，树立人与自然和谐共生的理念。单元核心大观念为“保护树木就是保护我们共同的家园”。 课时衔接说明： 衔接方向内容说明本课时 →第2—3课时本课时学生通过视听材料认识树木和亚马逊雨林，建立对树木重要性的初步认知；第2—3课时将在此基础上深入阅读“Our silent friends”语篇，系统学习树木的生态价值。 本课时 →第5课时本课时听力材料中涉及树木的重要作用和保护建议，为第5课时“树木保护”口语讨论积累词汇和话题素材。
二、语篇研读
分析维度 内容阐释
What 视听课首先通过谜语和图片引导学生认识常见树木，感知树木与人类生活的密切关系。听力语篇以“亚马逊雨林”为主题，通过数据介绍其重要性——地球上超过一半的雨林、全球约10%的物种、每年吸收大量二氧化碳等，呈现雨林面临的威胁（火灾、砍伐），并指出雨林一旦被毁将无法复原的严峻事实。
Why 视听语篇通过直观的图片、视频和数据，帮助学生建立对树木重要性的感性认识，激发保护意识。亚马逊雨林的具体数据（面积、物种数量、吸收二氧化碳量）为后续讨论树木的生态价值提供有力的论据支撑。
How 采用“谜语导入—图片观察—听力输入”的活动链。谜语激活兴趣，图片建立直观印象，听力材料训练捕捉数字等关键信息的能力。语篇运用大量客观数据，语言简洁明了，信息密度适中。
三、学情分析
维度 描述
已有基础 学生在小学科学课中已接触过树木的基本知识，了解树木能提供氧气、美化环境等。对“保护环境”“植树造林”等话题有初步认知，具备基础的听力理解能力。
存在问题 1. 树木相关的专业词汇（如oxygen, absorb, release, habitat等）较为陌生。2. 听力中快速捕捉数字、百分比等信息的能力有待提升。3. 对树木在生态系统中的深层作用（如水土保持、碳吸收等）缺乏系统了解。4. 亚马逊雨林等国外生态案例的背景知识不足。
发展需求 需要掌握树木相关的核心词汇和句型；需要了解树木的生态价值；需要训练听力中捕捉数字等关键信息的能力；需要建立保护树木的意识。
四、核心素养目标
素养维度 教学目标（本课时）
语言能力 能通过视听材料认识常见树木，掌握核心词汇：tree, forest, rainforest, oxygen, absorb, release, species等；能听懂关于亚马逊雨林的听力材料，捕捉面积、物种数量、吸收二氧化碳量等关键数字信息；能初步运用 Trees can... 句型描述树木的作用。
学习能力 通过图片观察和谜语导入，激发学习兴趣；通过听力任务训练捕捉关键信息的技能；通过小组讨论，提升合作学习和口语表达能力。
思维品质 通过听力数据（如“超过一半的雨林”“全球10%物种”等），理解亚马逊雨林的重要性，培养数据分析意识；通过思考“树木对我们的重要性”，培养发散思维。
文化意识 了解亚马逊雨林作为“地球之肺”的重要性；认识到保护森林是全球性责任，树立环保意识。
五、教学重点与难点
项目 内容
教学重点 1. 通过图片和视频认识常见树木，掌握核心词汇。2. 听懂亚马逊雨林听力材料，捕捉面积、物种、吸收二氧化碳量等关键信息。3. 理解树木的重要性，初步建立保护意识。
教学难点 1. 听力中快速捕捉数字信息并做简要记录。2. 准确理解并运用 absorb、release、species 等核心词汇。3. 从“树木作用”到“保护树木”的意识转化。
六、教学方法
任务型教学法、情境教学法、PWP视听教学法、合作学习法。
七、教学准备
类别 内容
教学课件 PPT课件（含树木图片、亚马逊雨林图片、核心词汇图解、听力任务单）
视频资源 亚马逊雨林纪录片片段（1—2分钟）
音频资源 教材配套Section 1听力音频
教具 核心词汇卡片、听力任务单打印件
八、教学过程
Step 1: Pre-viewing 听前准备 (8 mins) Activity 1: 谜语导入——引出主题 1. 教师呈现一个英文谜语，让学生猜谜底： “I am tall. I have many branches. I have green leaves. Birds live in my arms. I give you fresh air. What am I？” 2. 学生猜出谜底“tree”后，教师板书单元主题“Trees”，询问：“What do you know about trees？” 3. 学生自由发言，教师用核心词汇板书关键词。 Activity 2: 图片观察——认识树木 1. 教师展示不同树木的图片（松树、柳树、橡树、银杏、椰子树等），引导学生说出英文名称。 2. 教师引导学生观察树木的各个部分，学习相关词汇： 词汇含义root根trunk树干branch树枝leaf/leaves叶子bark树皮
Activity 3: 词汇学习——树木的作用 1. 教师引导学生讨论“树木能为我们做什么”，自然呈现核心词汇： 词汇/短语含义produce oxygen制造氧气absorb CO 吸收二氧化碳provide shade提供阴凉prevent soil erosion防止水土流失provide habitats提供栖息地
Activity 4: 预测听力内容 1. 教师展示亚马逊雨林的图片，提问： “Where is this place？” “What do you know about the Amazon rainforest？” 2. 学生自由发言，教师板书预测的关键词（large, many animals, important），激发阅读期待。 Step 2: While-listening 听力理解 (12 mins) Activity 1: 第一遍听——获取主旨大意 1. 学生听第一遍录音，回答以下问题： “What is the listening about？” (The Amazon rainforest) “Where is the Amazon rainforest？” (In South America) “Why is it important？” (It produces oxygen, absorbs CO , and is home to many species.) 2. 学生快速回答，教师核对答案。 Activity 2: 第二遍听——捕捉数字信息 1. 学生听第二遍录音，完成数字信息采集表格： 信息类别数据 全球超过一半的雨林位于哪里 Amazon rainforest 全球约多少物种生活在那里 about 10% of the world‘s species 每年吸收多少二氧化碳 billions of tons
2. 学生独立完成后，小组内核对交流。 3. 教师引导学生总结：数据使论证更有说服力，是说明文的重要写作手法。 Activity 3: 第三遍听——理解威胁与呼吁 1. 学生听第三遍录音，回答以下问题： “What threats are mentioned？” (fires, illegal logging, deforestation) “What will happen if the rainforest disappears？” (It will never recover) 2. 引导学生讨论：为什么亚马逊雨林一旦被毁就无法复原？ 3. 教师总结：雨林是一个复杂的生态系统，破坏容易恢复难。 Activity 4: 听力策略总结 教师引导学生总结听力策略： 阶段策略要点听前 阅读题目，圈画关键词，预测听力内容 听中 第一遍抓主旨，第二遍抓数字，第三遍抓因果逻辑 听后 整理信息，完成表格，总结收获
Step 3: Post-listening — Viewing & Discussion (8 mins) Activity 1: 观看视频——直观感受 1. 教师播放亚马逊雨林纪录片片段（1—2分钟），展示雨林的壮丽景象和生物多样性。 2. 播放后提问： “What did you see in the video？” “How do you feel about the Amazon rainforest？” 3. 学生分享感受，教师引导学生表达对雨林的赞叹和保护意愿。 Activity 2: 小组讨论——树木的重要性 1. 学生4人一组，讨论以下问题： “What can trees do for us？” “Why is the Amazon rainforest called the ‘lungs of the Earth’？” “What would happen if all trees disappeared？” 2. 教师提供句型支架： 功能句型表达作用 Trees can produce oxygen. / Trees provide habitats for animals. 表达观点 I think trees are important because... 表达担忧 Without trees, the Earth would...
Activity 3: 情感升华 教师总结： “Trees are our silent friends. They give us clean air, shade, food, and homes for animals. The Amazon rainforest, with billions of trees, is called the ‘lungs of the Earth’ because it produces so much oxygen.” “But every year, thousands of trees are cut down. The Amazon is in danger. And when the forest disappears, it will never come back.” “In this unit, we will learn more about trees——how they help us and how we can help them.” Step 4: Summary & Homework 总结与作业 (5 mins) 1. 知识总结 教师引导学生回顾本节课所学： 类别内容核心词汇 tree, forest, rainforest, oxygen, absorb, release, species 树木部分 root, trunk, branch, leaf, bark 听力主题 Amazon rainforest——面积、物种、功能、威胁 听力策略 听前预测 → 听中抓主旨/数字 → 听后整合 核心句型 Trees can... / It produces... / It is home to...
2. 当堂检测 根据提示完成句子： (1) Trees _________ (制造) oxygen for us to breathe. (produce) (2) The Amazon rainforest is home to about 10% of the world‘s _________ (物种). (species) (3) The rainforest _________ (吸收) billions of tons of CO every year. (absorbs) (4) If the rainforest disappears, it will never _________ (恢复). (recover) 参考答案：produce / species / absorbs / recover 3. 作业布置 分层作业内容基础作业1. 听录音跟读听力文本，模仿正确的语音语调。2. 抄写并记忆本节课核心词汇（tree, forest, rainforest, oxygen, absorb, release, species），各造一个句子。 拓展作业用英文写一段50词左右的短文，介绍亚马逊雨林的重要性（包含面积、物种数量、功能等信息）。 挑战作业选择一种你最喜欢的树木，查找资料，用英文写一段60词左右的介绍（外形特征、生长环境、作用等）。
九、板书设计
Unit 6 Trees Section 1 (Viewing and listening) — Trees around us 一、Parts of a Tree（树木的组成部分） root — trunk — branch — leaf/leaves — bark 二、Key Vocabulary（核心词汇） tree 树 forest 森林 rainforest 雨林 oxygen 氧气 absorb 吸收 release 释放 species 物种 三、Amazon Rainforest Facts（亚马逊雨林关键信息） Location： South America Importance： produces oxygen, absorbs CO , home to 10% of species Threats： fires, logging, deforestation Warning： It will never recover if it disappears. 四、Listening Strategies（听力策略） 听前：predict 听中：gist → details (numbers) → logic 听后：integrate → retell 五、Class Slogan “Trees are silent friends. Protect them, protect our home.”
十、教学评价
评价维度 评价标准 评价方式
词汇掌握 能准确认读并理解核心词汇 课堂提问、当堂检测
听力理解 能准确获取亚马逊雨林的关键数字信息，完成信息表格 听力任务单
听力策略 能运用听前预测和听中速记策略 课堂观察
口语表达 能参与小组讨论，表达对树木重要性的认识 小组讨论发言
课堂参与 积极参与预测、讨论和听力活动 课堂观察
十一、教学反思
反思维度 记录要点
亮点 谜语导入激发兴趣，自然引出单元主题；图片观察帮助学生建立树木结构与词汇的联系；听力数字信息训练培养信息捕捉能力；视频播放增强直观感受；小组讨论深化主题理解；情感升华激发保护意识。
不足 部分学生对 absorb、species 等词汇的发音和拼写掌握不够牢固；听力数字信息捕捉时部分学生记录不够准确；小组讨论时间略紧。
改进 第2—3课时阅读课中可通过更多语境练习强化核心词汇；增加听力数字速记技巧指导；合理控制各环节时间，确保讨论充分。Unit 6 Trees 第2课时 Section 1 (Reading I) 教学设计
一、教学分析
分析维度 内容阐释
授课教材 沪教牛津版（五四学制）（2024）七年级下册
授课题目 Unit 6 Trees Section 1 (Reading I)
课时 第2课时（共6课时，本课为第2课时）
课型 阅读课
主题情境 人与自然——树木保护与生态环境
【单元话题解读】
本单元以“Trees”为主题，属于“人与自然”主题范畴下的“环境保护”子话题。单元引导学生认识树木的生态价值、了解树木面临的威胁、探讨保护措施，树立人与自然和谐共生的理念。单元核心大观念为“保护树木就是保护我们共同的家园”。 本课时是Section 1 Reading的第一课时，主阅读语篇“Our silent friends”以说明文体裁呈现，从多个角度阐述了树木的重要性及其面临的威胁。语篇涵盖树木对生物的作用（提供栖息地）、对人类的作用（吸收温室气体、提供生活用品等）以及人类对树木的破坏行为（砍伐森林、污染环境等），结构清晰，适合七年级学生阅读学习。 课时衔接说明： 衔接方向内容说明第1课时 →本课时学生在第1课时已通过视听材料认识了树木和亚马逊雨林，初步了解了树木的重要性。本课时将在第1课时的基础上，通过阅读语篇“Our silent friends”系统学习树木的多种作用和面临的威胁。 本课时 →第3课时本课时将通过整体感知和关键信息提取为第3课时（Reading II）的语言深析做好铺垫。学生在第3课时将重点学习核心词汇、短语和句型，深入分析语篇结构和写作手法。 本课时→第6课时本课时阅读语篇中树木的多种作用和面临的威胁，将为第6课时项目展示“Trees and us”提供核心素材和内容支撑。
二、语篇研读
分析维度 内容阐释
What 语篇以“Our silent friends”为题，从多角度阐述了树木的重要性。文章开篇引出树木虽然无处不在但常被忽视的事实，然后分别介绍了树木对动物的作用（提供栖息地）、对人类的作用（吸收温室气体、产生氧气、提供生活用品、提供水果饮品等），最后指出人类对树木的破坏行为（砍伐森林、污染环境）并呼吁采取行动保护树木。语篇结构清晰，语言简洁明了。
Why 作者通过列举树木的多种重要作用，向读者传递了“树木是我们沉默的朋友，但常常被忽视”的核心信息，引导学生认识树木的重要性，树立保护树木和生态环境的意识。作者同时呈现人类对树木的破坏行为，形成“重要性”与“威胁”的对比，增强保护紧迫感。
How 采用说明文体裁，以“总—分”结构组织。开篇点题引出树木；主体部分从对动物的作用和对人类的作用两个维度展开；最后指出威胁并呼吁行动。语篇运用核心短语（take in, provide sb. with sth., be made of, cut down等）和简单句，适合学生通过略读和扫读获取关键信息。
三、学情分析
维度 描述
已有基础 学生在第1课时已学习了树木相关的基础词汇，了解了亚马逊雨林的重要性。学生对环保话题有初步认知，具备基本的阅读能力和信息提取能力。
存在问题 1. 说明文的阅读策略运用不够熟练，快速把握段落主旨的能力有待提升。2. 核心短语（如 take in, provide sb. with sth. 等）较为陌生。3. 阅读中提取关键信息并整合归纳的能力需要训练。4. 对树木“沉默朋友”的比喻含义理解不够深入。
发展需求 需要整体感知语篇主旨，梳理树木的多种作用；需要掌握略读、扫读等阅读策略；需要积累树木作用和保护的核心词汇与短语；需要初步理解“沉默朋友”的比喻意义。
四、核心素养目标
素养维度 教学目标（本课时）
语言能力 能够理解说明文“Our silent friends”的主旨大意，获取树木对动物和人类的作用、树木面临的威胁等关键信息；掌握核心短语：take in, produce, provide sb. with sth., be made of, cut down等；能运用略读、扫读策略提取文本关键信息，初步完成信息采集表格。
学习能力 掌握略读（skimming）策略，快速获取文章主旨大意；掌握扫读（scanning）策略，准确定位树木作用的关键信息；学会运用信息表格梳理文本内容；培养根据上下文猜测生词词义的能力。
思维品质 通过梳理树木对动物和人类的作用，培养分类归纳能力；通过分析“沉默朋友”的比喻含义，初步理解作者的情感态度；通过初步感知“重要性”与“威胁”的对比，培养辩证思考意识。
文化意识 理解树木对生态环境的重要性，认识树木被称为“沉默朋友”的文化内涵；树立保护树木、与自然和谐共生的意识。
五、教学重点与难点
项目 内容
教学重点 1. 整体感知语篇主旨，梳理树木对动物、人类的作用及面临的威胁等关键信息，完成信息采集表格。2. 掌握核心短语（take in, produce, provide sb. with sth., be made of, cut down等）。3. 运用略读、扫读策略提取关键信息。
教学难点 1. 从多个段落中提取树木的不同作用并准确归纳。2. 理解“沉默朋友”（silent friends）的比喻含义，初步感知作者的情感态度。3. 快速捕捉关键信息并完成信息整合。
六、教学方法
任务型教学法、PWP阅读教学法（Pre-reading, While-reading, Post-reading）、情境教学法、合作学习法。
七、教学准备
类别 内容
教学课件 PPT课件（含树木图片、核心短语图解、信息采集表格、阅读任务单）
音频资源 教材配套课文录音
教具 核心词汇卡片、信息采集表格打印件
八、教学过程
Step 1: Pre-reading 读前准备 (8 mins) Activity 1: 话题激活——回顾树木的作用 1. 教师展示第1课时学习的树木图片和亚马逊雨林图片，提问： 问题引导方向 “What did we learn about trees in the last lesson？” 回顾第1课时内容 “What can trees do for us？” 激发已有认知 “Why is the Amazon rainforest called the ‘lungs of the Earth’？” 回顾听力关键信息
2. 学生自由发言，教师用核心短语板书，自然引出本课阅读主题。 3. 教师揭示本课时学习目标： “Read a passage about ‘Our silent friends’” “Find out what trees can do for animals and humans” “Learn what problems trees are facing” Activity 2: 核心短语铺垫——扫清阅读障碍 1. 教师结合第1课时所学和第2课时的阅读内容，呈现核心短语： 短语含义例句 take in 吸收 Trees take in CO and produce oxygen. produce 产生 Trees produce oxygen for us to breathe. provide sb. with sth. 为某人提供某物 Trees provide us with fruit. be made of 由……制成 Desks are made of wood. cut down 砍倒 People cut down too many trees.
2. 教师带读短语，学生跟读，重点纠正 provide、produce 的发音。 Activity 3: 预测文章内容 1. 教师出示课文标题“Our silent friends”和课文插图，提问： 问题引导方向 “What do you think the passage is about？” 预测文章主题 “Why are trees called ‘silent friends’？” 理解标题含义 “What might the passage tell us about trees？” 预测内容
2. 学生猜测并回答，教师板书预测的关键词（help animals, produce oxygen, make furniture, cut down），激发阅读期待。 Step 2: While-reading — Skimming 略读 (7 mins) Activity 1: 初听课文，整体感知 1. 播放课文录音，学生边听边浏览文章，初步感知全文大意。 2. 学生快速回答以下问题： “What is the passage mainly about？” (The importance of trees and the dangers they face) “Why are trees called ‘silent friends’？” (They give us a lot but are often overlooked) “What are the two main aspects of trees‘ importance mentioned？” (For animals and for humans) Activity 2: 感知语篇结构——识别段落功能 1. 教师引导学生快速浏览文章各段落，初步感知文章结构： 段落核心内容 Paragraph 1 引出话题：树木是无处不在的“沉默朋友” Paragraph 2 树木对动物的作用 Paragraph 3 树木对人类的作用——环境方面 Paragraph 4 树木对人类的作用——生活用品方面 Paragraph 5 树木面临的威胁及呼吁 Paragraph 6 总结与号召
2. 教师引导学生关注第4段“Many of the things around us, such as paper and pencils, come from trees”与第5段“We are cutting down forests all around the world”之间“贡献”与“伤害”的强烈对比。 Step 3: While-reading — Scanning 扫读 (10 mins) Activity 1: 信息采集——完成树木作用表格 1. 学生再次阅读课文，完成信息采集表格： 服务对象树木的作用具体说明（关键词）For animalsprovide a safe place to liveforests are a safe place for animals, insects, and plantsFor humans (environment)take in greenhouse gases, produce oxygentake in CO , produce oxygen, create clean environmentFor humans (daily life)make lives more convenientpaper, pencils, furniture are made of woodFor humans (food)provide fruit and drinksprovide delicious fruit, wonderful drinks (tea)
2. 学生独立完成表格后，小组内核对交流。 Activity 2: 细节理解——完成教材Reading comprehension练习 学生独立完成教材配套的阅读理解题，教师核对答案。 Activity 3: 词汇与句型感知——核心短语语境学习 1. 教师引导学生从课文中找出核心短语，结合上下文理解含义： 短语文中例句含义 take in “Trees take in greenhouse gases like CO and produce oxygen.” 吸收 provide sb. with sth. “Trees also provide us with delicious fruit and wonderful drinks.” 为某人提供某物 be made of “a lot of the furniture is made of wood.” 由……制成 cut down “We are cutting down forests all around the world.” 砍倒
Activity 4: 标题理解——体会“沉默朋友”的比喻含义 1. 教师引导学生讨论：“Why are trees called ‘silent friends’？” Trees give us so much, but they cannot speak. We often overlook their importance. They are like silent friends who help us quietly. 2. 教师总结：“Trees are our silent friends because they help us in many ways without asking for anything in return, and they cannot speak for themselves.” Step 4: Post-reading — Discussion & Deepening 读后讨论与深化 (8 mins) Activity 1: 小组讨论——树木的重要性 1. 学生4人一组，围绕以下问题展开讨论： 问题思考方向 “What are the most important things trees do for us？” 回顾树木的作用 “What would happen if all trees disappeared？” 想象无树的世界 “Why does the writer call trees ‘silent friends’？” 理解标题内涵 “How should we treat our silent friends？” 思考保护行动
2. 教师提供句型支架： 功能句型 表达重要性 Trees are important because they... 表达担忧 Without trees, the Earth would... 表达态度 We should treat trees as our friends because...
Activity 3: 情感升华 教师总结： “Trees are our silent friends. They give us clean air, food, homes for animals, and so many things we use every day. They never complain, never ask for anything in return. But they are in danger because of us.” “The writer says, ‘We can’t imagine a world without them.’ Let’s remember that every time we see a tree. In the next lesson, we will learn more about how we can help our silent friends.” Step 5: Summary & Homework 总结与作业 (4 mins) 1. 知识总结 教师引导学生回顾本节课所学： 类别内容 语篇主题 Trees are our silent friends 树木对动物的作用 provide a safe place to live 树木对人类的作用 take in CO , produce oxygen, provide wood and paper, provide fruit and drinks 面临的威胁 cutting down forests, polluting water and air 核心短语 take in, produce, provide sb. with sth., be made of, cut down 阅读策略 略读获取主旨，扫读定位关键信息
2. 当堂检测 根据提示完成句子： (1) Trees take in CO and _________ oxygen. (produce) (2) Trees _________ us with delicious fruit. (provide) (3) A lot of furniture is _________ of wood. (made) (4) We are _________ down forests all around the world. (cutting) 参考答案：produce / provide / made / cutting 3. 单元项目预告 教师预告第6课时项目任务——制作“Trees and us”主题宣传海报。鼓励学生开始思考海报的设计方向，并留意本单元学习的树木重要性和保护建议。 4. 作业布置 分层作业内容基础作业1. 听录音跟读课文，模仿正确的语音语调。2. 抄写并记忆本节课核心短语（take in, produce, provide sb. with sth., be made of, cut down），各造一个句子。 拓展作业根据本节课完成的信息采集表格，用英文写一段60词左右的短文，介绍树木的重要作用。 挑战作业以“Why trees are our silent friends”为题，写一篇80词左右的英文短文，阐述树木的重要性及我们应该如何保护它们。
九、板书设计
Unit 6 Trees Section 1 (Reading I) — Our silent friends 一、Main Ideas（主旨） Trees are our silent friends——they help us in many ways but are often overlooked. 二、What Trees Do for Us（树木的作用） ┌─ For animals： provide a safe place to live │ └─ For humans： take in CO → produce oxygen → create clean environment provide wood → paper, pencils, furniture (be made of) provide fruit and drinks 三、Threats to Trees（面临的威胁） cutting down forests polluting water and air 四、Key Phrases（核心短语） take in 吸收 produce 产生 provide sb. with sth. 为某人提供某物 be made of 由……制成 cut down 砍倒 五、Understanding the Title（理解标题） silent friends → trees help us quietly, but they cannot speak for themselves 六、Class Slogan “Trees are our silent friends. Listen to them. Protect them.”
十、教学评价
评价维度 评价标准 评价方式
阅读理解 能准确提取树木对动物、人类的作用及面临的威胁等关键信息，完成信息表格 课堂提问、表格填写
阅读策略 能运用略读获取主旨，扫读定位关键信息 课堂观察
词汇掌握 能正确理解并运用核心短语 课堂提问、当堂检测
标题理解 能理解“沉默朋友”的比喻含义 课堂讨论发言
课堂参与 积极参与预测、讨论和阅读活动 课堂观察
十一、教学反思
反思维度 记录要点
亮点 核心短语的语境化教学帮助学生快速掌握；信息采集表格系统梳理文本内容，培养结构化思维；小组讨论深化对“沉默朋友”内涵的理解；标题分析引导学生体会作者情感态度；情感升华落实保护树木的育人目标。
不足 部分学生对 provide sb. with sth. 和 be made of 等短语的运用不够熟练；信息表格填写时个别学生对树木作用分类不够准确；时间略紧，部分小组讨论未能充分展示。
改进 第3课时（Reading II）可通过更多例句和练习强化短语运用；提供更多树木作用分类的微技能指导；合理控制各环节时间，确保讨论充分。Unit 6 Trees 第3课时 Section 1 (Reading II) 教学设计
一、教学分析
分析维度 内容阐释
授课教材 沪教牛津版（五四学制）（2024）七年级下册
授课题目 Unit 6 Trees Section 1 (Reading II)
课时 第3课时（共6课时，本课为第3课时）
课型 阅读深析课
主题情境 人与自然——树木保护与生态环境
【单元整体定位与课时衔接】
本单元以“Trees”为主题，属于“人与自然”主题范畴下的“环境保护”子主题，核心大观念为“保护树木就是保护我们共同的家园”。本课时是Section 1 Reading的第二课时，在第2课时整体感知文本内容、梳理树木重要性的基础上，聚焦于深度阅读与语言运用。 课时衔接说明： 衔接方向内容说明第2课时 →本课时学生在第2课时已整体感知语篇主旨，梳理了树木对动物和人类的作用及面临的威胁。本课时将聚焦于核心语言点的精讲与运用、文本结构的深度分析、写作手法的赏析以及主题意义的深化。 本课时→ 第4—5课时本课时学习的核心短语（如 take in, provide sb. with sth. 等）将为学生第4课时和第5课时的语法学习与口语讨论提供语言素材和表达基础。 本课时→ 第6课时本课时对“沉默朋友”隐喻内涵的深入理解，将为第6课时项目展示“Trees and us”的主题表达和情感深化提供思想引领。
单元整体教学意识：本课时在词汇短语教学中适当融入“为什么树木是沉默的朋友”这一核心追问，为后续“如何成为树木的朋友”（即保护行动）做好价值观铺垫，体现单元大观念“保护树木就是保护我们共同的家园”的螺旋式深化。本课时主题分析从“重要性”延伸到“面临的威胁”，自然过渡到“保护行动”，为第5课时“树木保护讨论”和第6课时“Trees and us”项目展示提供情感基础和行动召唤。
二、深度语篇研读
分析维度 内容阐释
What 语篇以“Our silent friends”为题，从多角度阐述了树木的重要性。文章开篇点题，树木是无处不在的“沉默朋友”。主体部分分述了树木对动物的作用（提供安全的栖息地）、对人类的作用（吸收温室气体、产生氧气、提供生活用品、提供水果饮品等）。最后指出人类对树木的破坏行为（砍伐森林、污染环境）并呼吁采取行动保护树木。语篇运用核心短语（take in, produce, provide sb. with sth., be made of, cut down等）和简单句，层次分明，情感递进清晰。
Why 作者通过列举树木的多种重要作用，向读者传递了“树木是我们沉默的朋友，但常常被忽视”的核心信息，引导学生认识树木的重要性，树立保护树木和生态环境的意识。作者同时呈现人类对树木的破坏行为，形成“重要性”与“威胁”的强烈对比，增强保护紧迫感，为第5—6课时的“保护行动”讨论埋下伏笔。
How 采用说明文体裁，以“总—分—总”结构组织。开篇点题引出树木（总），主体部分从对动物的作用和对人类的作用两个维度展开（分），最后指出威胁并呼吁行动（总）。文中运用核心短语和简单句，适合学生通过精读学习语言点；同时运用对比手法——树木的贡献与人类的行为之间的强烈反差，突出保护紧迫性；文末呼吁体现了议论文的论证性特征。
三、学情分析
维度 描述
已有基础 学生在第2课时已初步阅读语篇，把握了文章主旨，了解了树木的主要作用和面临的威胁，完成了信息采集表格。学生已初步接触核心短语，对“沉默朋友”的标题有了感性认识。
存在问题 1. 对核心短语（如 take in, provide sb. with sth., be made of 等）的用法理解不够深入，运用不够熟练。2. 对说明文的说明顺序和写作手法（如“总—分—总”结构、对比手法）缺乏系统认识。3. 在复述文章内容时，语言组织不够连贯，人称代词使用混乱。4. 对“沉默朋友”的比喻含义理解不够深刻，难以用英语表达。
发展需求 需要深入理解核心短语的用法，掌握描述树木作用和保护措施的多样化表达；需要分析说明文的“总—分—总”结构及对比手法的运用；需要通过复述和讨论提升语言组织和口语表达能力；需要深入理解“沉默朋友”的隐喻含义，为后续保护行动讨论做好思想准备。
四、核心素养目标
素养维度 教学目标（本课时）
语言能力 深入理解并运用核心短语：take in, produce, provide sb. with sth., be made of, cut down, pollute, overlook 等；掌握重点句型：“Trees are very important for all living things on Earth.” “We can’t imagine a world without them.”；能运用目标语言分析树木的作用和面临的威胁；能运用过渡词有条理地复述课文内容。
学习能力 通过精读策略，学习从文本中分析说明文的写作手法（“总—分—总”结构、对比手法）；通过复述活动提升信息整合和口语表达能力；通过小组合作探究，提升自主学习和合作交流能力；掌握利用上下文推断生词词义的阅读策略。
思维品质 通过分析文章的“总—分—总”结构和对比手法，培养逻辑思维和归纳能力；通过分析“沉默朋友”的隐喻含义，培养批判性思维和共情能力；通过探讨“人类活动对树木的影响”，培养因果推理和价值判断能力。
文化意识 深入理解树木被称为“沉默朋友”的内涵——默默奉献却无法为自己发声；认识人类对树木的破坏行为，树立保护树木、与自然和谐共生的意识；将“保护树木”的认知转化为“采取行动”的意愿。
五、教学重点与难点
项目 内容
教学重点 1. 掌握核心短语和重点句型的用法，能够在语境中正确运用。2. 分析文章的“总—分—总”结构和对比手法。3. 理解“沉默朋友”的隐喻含义及作者的写作意图。
教学难点 1. 理解“沉默朋友”的比喻——树木默默奉献却无法为自己发声，与“人类朋友需要说话交流”形成对比，从而引发读者共鸣与反思。2. 在复述和讨论中综合运用所学语言知识，准确表达对树木作用和保护的认识。3. 从“树木的重要性”延伸至“我们应如何行动”的认知跃迁。
六、教学方法
任务型教学法、合作探究法、归纳法、复述法、情境教学法、对比分析法。
七、教学准备
类别 内容
教学课件 PPT课件（含文章结构分析图、对比表格、核心短语归纳表、复述思维导图）
教具 核心短语练习单、复述思维导图模板
八、教学过程
Step 1: Lead-in & Revision 导入与复习 (5 mins) Activity 1: 快速问答——复习树木的关键作用 教师通过快速问答，帮助学生回顾第2课时所学内容： 1. “Why are trees important for animals？” (They provide a safe place to live.) 2. “How do trees help the environment？” (They take in CO and produce oxygen.) 3. “What things in our daily lives come from trees？” (Paper, pencils, furniture, fruit, tea.) 4. “What are humans doing to harm trees？” (Cutting down forests, polluting water and air.) 5. “Why are trees called ‘silent friends’？” (They give us so much but can’t speak for themselves.) Activity 2: 信息表格回顾 教师呈现第2课时完成的信息采集表格，引导学生快速回顾： 服务对象树木的作用具体说明 For animals provide a safe place to live forests are a safe place for animals, insects, plants For humans (environment) take in CO , produce oxygen create a clean environment For humans (daily life) provide wood, paper, furniture many things around us come from trees For humans (food) provide fruit and drinks fruit, tea from tea tree leaves
Activity 3: 引入本课时主题 教师过渡：“In the last lesson, we learned about what trees can do for us. Today, we’ll explore the language used in the passage and think more deeply about why trees are called our ‘silent friends’.” 设计意图：通过快速问答和信息表格回顾，激活学生对文本内容的记忆，为本课时的深度阅读和语言学习做好铺垫。 Step 2: Language Focus 核心语言点精讲 (12 mins) 教学策略提示：核心语言点精讲采用“原句呈现—归纳规律—即时训练”三步走，强调在语境中自然习得。本课时选取与单元主题紧密相关的核心短语进行重点讲解。 Language Point 1: take in 1. 原句呈现： “Trees take in greenhouse gases like CO and produce oxygen.” 2. 讲解用法： take in = absorb（吸收） 常用于描述植物吸收二氧化碳等气体 3. 对比辨析： take in（吸收气体/液体）vs take in（理解/领会）——本课聚焦“吸收”义 例句：Plants take in water through their roots. 4. 练习：完成句子 (1) Trees ______ CO and produce oxygen. (take in) (2) The plant ______ water from the soil. (takes in) Language Point 2: produce 1. 原句呈现： “Trees take in greenhouse gases like CO and produce oxygen.” 2. 讲解用法： produce = make or create something（产生；生产） 常用于描述植物产生氧气、水果等 3. 常见搭配： produce oxygen/fruit/flowers 4. 练习：完成句子 (1) Trees ______ oxygen for us to breathe. (produce) (2) This tree ______ delicious fruit in summer. (produces) Language Point 3: provide sb. with sth. 1. 原句呈现： “Trees also provide us with delicious fruit and wonderful drinks.” 2. 讲解用法： provide sb. with sth. = give something to someone（为某人提供某物） 同义表达：provide sth. for sb. 3. 练习：完成句子 (1) Trees ______ us ______ oxygen and shade. (provide, with) (2) Forests ______ homes ______ wild animals. (provide, for) Language Point 4: be made of 1. 原句呈现： “Just look around your room—a lot of the furniture is made of wood.” 2. 讲解用法： be made of = 由……制成（看得出原材料） 辨析：be made of vs be made from（看不出原材料） 例句：The desk is made of wood.（看得出是木头） 3. 练习：完成句子 (1) This table ______ ______ wood. (is made of) (2) Paper ______ ______ wood. (is made from) Language Point 5: cut down 1. 原句呈现： “We are cutting down forests all around the world.” 2. 讲解用法： cut down = 砍倒（树木）；减少 可用于具体和抽象意义 3. 练习：完成句子 (1) People are ______ ______ forests everywhere. (cutting down) (2) We should ______ ______ on the use of plastic. (cut down) Language Point 6: pollute / pollution 1. 原句呈现： “We are polluting the water and the air, and this harms trees.” 2. 讲解用法： pollute (v.) 污染 pollution (n.) 污染 air pollution, water pollution 3. 练习：完成句子 (1) Factories should not ______ the environment. (pollute) (2) ______ is one of the biggest problems in big cities. (Pollution) Language Point 7: overlook 1. 原句呈现： “They are our silent friends, but we often overlook them.” 2. 讲解用法： overlook = 忽视，忽略 构词法：over-（超过）+ look（看）→ 看过头→忽视 3. 练习：完成句子 (1) We often ______ the importance of small things. (overlook) (2) Don’t ______ the little details in your homework. (overlook) Step 3: Structure & Writing Techniques Analysis 文本结构与写作手法分析 (8 mins) Activity 1: “总—分—总”结构分析 教师引导学生深入分析说明文的“总—分—总”结构： 部分内容功能 总 (Paragraph 1) 树木无处不在，是我们的“沉默朋友” 开篇点题，引起注意 分 (Paragraphs 2—4) 树木对动物和人类的作用 分类说明，信息丰富 总 (Paragraphs 5—6) 树木面临的威胁及呼吁 总结问题，呼吁行动
教师总结：“总—分—总”结构使文章层次分明，逻辑清晰，是说明文的典型写作手法。 Activity 2: 写作手法赏析——对比手法 1. 教师引导学生分析文中运用的对比手法： 对比维度正面（贡献）负面（威胁） 树木的作用 吸收CO ，产生氧气，提供生活用品 被砍伐，被污染 人类的态度 依赖树木生存 破坏树木生存的环境 文章的情感 肯定树木的价值 担忧树木的命运
2. 教师提问：“Why does the writer show both sides——what trees do for us and what humans do to them？”引导学生理解对比的作用——突出问题的紧迫性，增强呼吁力量。 Activity 3: 过渡与衔接词分析 教师引导学生关注文中的过渡词和衔接词，体会其在说明文中的作用： 过渡词功能文中作用 To begin with 引出第一个要点 引出树木对动物的作用 also 补充信息 补充树木对人类的作用 For example 举例说明 用茶树的叶子举例 However 转折 从“贡献”转向“威胁”
教师总结：恰当地使用衔接词能使文章逻辑更加连贯，增强可读性。 设计意图：通过结构分析和写作手法赏析，培养学生的逻辑思维和文学鉴赏能力，为后续写作任务打下基础。 Step 4: Deep Understanding — Why “Silent Friends”？ 主题深化 (6 mins) Activity 1: 标题含义深度探究 1. 教师引导学生深入讨论“沉默朋友”的隐喻含义： 探究角度思考方向 为什么“朋友” 树木给予我们很多（氧气、食物、生活用品等） 为什么“沉默” 树木无法说话，无法为自己发声 作者的情感态度 呼吁人们关注、保护树木，为“朋友”发声
2. 教师提问引导学生思考：“What does the writer want us to do by calling trees ‘silent friends’？” (To recognize their importance and take action to protect them.) 3. 教师总结：“The title ‘Our silent friends’ is a metaphor. It shows that trees give us so much without asking for anything in return. They cannot speak for themselves, so we must speak for them.” Activity 2: 主题对比与衔接——从“贡献”到“威胁”的转折 1. 教师引导学生关注文中从“树木的贡献”到“人类的行为”的强烈对比： 第4段“Trees do so much for us. We can’t imagine a world without them.”→ 强调树木的不可或缺 第5段“However, humans are not treating trees in a kind way.”→ 转折，揭示矛盾 2. 教师引导学生思考：这种强烈对比是为了什么？(让读者意识到问题的紧迫性，呼吁采取行动) Activity 3: 价值思辨——“树的诉说” 1. 教师创设情境：“If a tree could speak, what would it say to humans？” 2. 学生用1—2句话口头表达，运用本课所学短语： “I provide you with oxygen, but you are cutting me down.” “I give you fruit and wood, but you are polluting my home.” 3. 教师总结学生的发言，强化共鸣。 设计意图：通过标题含义探究，帮助学生深入理解“沉默朋友”的隐喻内涵；主题对比分析为第5课时“树木保护讨论”做好情感和逻辑铺垫；“树的诉说”情境活动培养共情能力和语言运用能力。 Step 5: Retelling — Our Silent Friends 课文复述 (6 mins) Activity 1: 复述思维导图 教师呈现复述思维导图，帮助学生构建复述框架： Our Silent Friends │ ┌──────────────────────────────────┐ │ │ │ 总起：引入话题 分述：树木的作用 总：威胁与呼吁 │ │ │ │ 树木是沉默的 为动物 为人类 We are cutting down forests, 朋友，常被忽视 (栖息地) (环境/生活用品) polluting, harming trees → need to protect Activity 2: 过渡词引导复述 教师提供复述框架，学生根据框架和思维导图复述课文内容： “The passage tells us about trees. First, it says that trees are our silent friends, but we often overlook them. To begin with, trees are very important for animals. They provide a safe place for animals, insects and plants to live. Also, trees are good for humans. They take in greenhouse gases like CO and produce oxygen. This helps create a clean environment. Trees also make our lives more convenient. Many things around us, such as paper and pencils, come from trees. For example, a lot of furniture is made of wood. Trees also provide us with delicious fruit and wonderful drinks. However, humans are not treating trees kindly. We are cutting down forests all around the world. We are polluting the water and the air. All these things harm trees. In conclusion, we need to do more to protect trees and save our planet.” Activity 3: 学生复述展示 1. 学生两人一组，利用过渡词和思维导图互相复述课文。 2. 教师鼓励学生使用本课所学的核心短语（take in, produce, provide sb. with sth., be made of, cut down 等）。 3. 邀请2—3名学生上台复述，教师点评，关注过渡词的运用和语言的准确性。 设计意图：通过过渡词引导的复述训练，提升学生语言组织和连贯表达能力；思维导图搭建复述框架，降低难度。 Step 6: Extension — From Words to Action 拓展与衔接 (5 mins) Activity 1: 讨论——我们能为树木做什么？ 学生4人一组，讨论以下问题，为第5课时和第6课时做铺垫： 问题思考方向 “What can we do to protect trees in our daily lives？” save paper, plant trees, reduce pollution “How can we be the voice for our silent friends？” speak up, educate others, take action “Why is protecting trees also protecting ourselves？” we depend on trees for oxygen, food, etc.
Activity 2: 教师总结与语言积累引导 教师总结本节课所学： “Today we explored the language of the passage. We learned important phrases like ‘take in’, ‘produce’, ‘provide sb. with sth.’, ‘be made of’, and ‘cut down’. These phrases will help you describe what trees do for us and what threats they face.“ ”We also understood why trees are called our ‘silent friends’——they give us so much but cannot speak for themselves. And we realized that we are the ones who can speak for them. The writer uses a strong contrast: trees do so much for us, but humans are harming them.“ ”In our next lessons, we will discuss what actions we can take to protect trees and create a better world. The phrases and ideas we learned today will be very useful.” Activity 3: 单元项目预热 教师提示第6课时项目任务——制作“Trees and us”主题宣传海报或小册子，鼓励学生结合本课所学核心短语和“沉默朋友”的主题思想开始构思。 设计意图：通过讨论将文本主题与学生实际生活建立联系，为第5课时（听说课：树木保护讨论）和第6课时（项目展示）做好内容和语言准备。 Step 7: Summary & Homework 总结与作业 (3 mins) 1. 知识总结 教师引导学生回顾本节课所学： 类别内容 核心短语 take in, produce, provide sb. with sth., be made of, cut down, pollute, overlook 文章结构 总（引入）→分（树木对动物+对人类的作用）→总（威胁+呼吁） 写作手法 “总—分—总”结构、对比手法 主题理解 “沉默朋友”的隐喻——树木默默奉献，需要人类为它们发声 复述策略 使用过渡词（First, To begin with, Also, However, In conclusion）
2. 当堂检测 根据提示完成句子： (1) Trees ______ CO and ______ oxygen. (take in, produce) (2) Trees ______ us ______ fruit and drinks. (provide, with) (3) A lot of furniture ______ ______ ______ wood. (is made of) (4) We are ______ ______ forests all around the world. (cutting down) 参考答案：take in, produce / provide, with / is made of / cutting down 3. 单元项目预告 教师预告第6课时项目任务——“Trees and us”主题宣传海报，鼓励学生开始思考海报的设计方向，并留意单元中学习的树木重要性和保护建议。 4. 作业布置 分层作业内容基础作业1. 听录音跟读课文，模仿正确的语音语调。2. 抄写本节课的6个核心短语，各造一个句子。 拓展作业根据本节课完成的思维导图和过渡词，用英文写一段80词左右的短文，复述“Our silent friends”的主要内容。 挑战作业以“If trees could speak”为题，写一篇80词左右的英文短文，想象树木会对人类说什么，运用本课所学的核心短语。
九、板书设计
Unit 6 Trees Section 1 (Reading II) — Our silent friends (深析) 一、Key Phrases（核心短语） take in 吸收 produce 产生 provide sb. with sth. 为某人提供某物 be made of 由……制成 cut down 砍倒 pollute 污染 overlook 忽视 二、Text Structure（文章结构：总—分—总） 总 (Para 1) → 树木是我们的“沉默朋友” ↓ 分 (Paras 2-3) → 树木的作用：① for animals ② for humans ↓ 总 (Para 4) → 威胁与呼吁：保护树木 三、Writing Technique（写作手法） 总—分—总结构 对比手法（贡献 vs 威胁） 四、Understanding the Title（理解标题含义） “silent friends” → silent: cannot speak for themselves → friends: give us so much without asking → writer’s purpose: call on us to speak for them 五、Retelling Framework（复述框架） First / To begin with → Also / For example → However → In conclusion 六、Class Slogan “Trees are our silent friends. Listen to them. Speak for them. Protect them.”
十、教学评价
评价维度 评价标准 评价方式
语言知识 能正确理解并运用6个核心短语 课堂提问、当堂检测
结构分析 能说出文章的“总—分—总”结构 课堂提问
标题理解 能分析“沉默朋友”的隐喻含义及作者的写作意图 课堂讨论发言
课文复述 能借助思维导图和过渡词完整复述课文 复述展示
迁移应用 能运用核心短语表达对树木保护的认识 拓展活动发言
课堂参与 积极参与讨论、复述和拓展活动 课堂观察
十一、教学反思
反思维度 记录要点
亮点 语言点讲解结合原句与语境，注重在真实语境中习得短语；核心短语分组教学便于系统化积累；“总—分—总”结构分析和对比手法赏析提升阅读理解深度；标题隐喻探究深化单元主题；过渡词引导复述提升语言连贯性；拓展环节与第5—6课时形成自然衔接，体现单元整体教学理念。
不足 部分学生对 provide sb. with sth. 和 be made of 的用法掌握不够熟练；“沉默朋友”隐喻的讨论深度有待加强；复述环节时间略紧；拓展讨论时部分学生语言表达不够流畅。
改进 第5课时听说课中可通过更多语境化练习强化核心短语运用；增加“沉默朋友”隐喻的专项讨论时间；合理控制各环节时间，确保复述和讨论充分。Unit 6 Trees 第4课时 Section 2 (Grammar) 教学设计
一、教学分析
分析维度 内容阐释
授课教材 沪教牛津版（五四学制）（2024）七年级下册
授课题目 Unit 6 Trees Section 2 (Grammar)
课时 第4课时（共6课时，本课为第4课时）
课型 语法课
主题范畴 人与自然——树木保护与生态环境
【单元整体定位与课时衔接】
本单元以“Trees”为主题，属于“人与自然”主题范畴下的“环境保护”子主题。Section 2 Grammar板块是单元的语法专项学习环节，本课时教学内容为数词（Numerals）——基数词与序数词。 在单元教学中，前序课时通过阅读语篇“Our silent friends”学习了树木的重要作用和核心短语，而本课时则从“语言工具”层面切入——数词是科学文本中不可或缺的表达要素。在介绍树木特征（如高度、叶片长度、树龄）以及保护数据（如森林覆盖率百分比）时，数词发挥着“精确量化、客观描述”的关键作用。通过本课时的学习，学生将掌握用数词精确描述树木特征的表达方式，为第5课时“树木保护讨论”和第6课时项目展示“Trees and us”提供语言支撑。 课时衔接说明： 衔接方向内容说明第3课时 →本课时学生在第3课时通过阅读深析学习了核心短语和“沉默朋友”的隐喻含义。本课时作为语法专项，聚焦数词的学习，使学生在“用数词描述树木特征”的真实语境中感知和掌握语法知识。 本课时→ 第5—6课时本课时学习的数词（基数词和序数词）将用于第5课时口语讨论中描述树木保护的数据（如“30% of forests are lost”），以及第6课时项目展示中撰写树木介绍文案。
【语法定位】
数词是英语语法体系中的基础组成部分，分为基数词（Cardinal Numbers） 和序数词（Ordinal Numbers） 两大类。基数词表示数量的多少（one, two, three...），序数词表示顺序或等级（first, second, third...）。本单元重点包括：1-100的基数词读写与运用，1-20的序数词读写与运用，数词在描述树木特征及科学文本中的实际应用。 课时设计理念：本课时以“树木”主题语境为纲，在描述树木特征、年龄、高度、叶片长度以及保护数据的过程中学习数词，避免孤立、枯燥的规则讲解，让学生在真实语境中感知和运用数词，实现语法学习与单元主题的深度融合。
二、语篇研读
分析维度 内容阐释
What 本课时语法教学围绕数词展开：基数词（1-100的读写与运用）、序数词（1-20的读写与运用）、数词在描述树木特征及科学文本中的实际应用。例句覆盖树木描述情境，如“The tree is 25 metres tall.”“The leaf length is 12 cm.”“30% of the world’s forests have been destroyed.”，以及“This is the first tree we planted.”等情境，体现了数词在精确量化客观信息中的核心功能。
Why 树的高度、树龄、叶片长度、覆盖比例等都需要数据来描述；因此学习数词是学生掌握描述自然现象、讨论环保议题的语言基础。同时，对数词——基数词和序数词的掌握有助于提高学生理解科学文本、处理数据和准确表达的能力，为学生未来的跨学科学习提供语言工具。
How 采用“观察—归纳—练习—运用”的递进式语法教学路径。通过“树木百科”情境导入，呈现丰富的树木数据，引导学生在语境中感知数词；通过规律总结和分层练习，逐步内化语法知识；最后通过“小小植物学家”口语任务和“树木小档案”写作任务实现语言迁移。
三、学情分析
维度 描述
已有基础 学生在小学阶段已初步接触过1-20的基数词，对数字有一定的语感。在本单元前几课时中，学生已学习了树木相关的核心词汇和短语，对“树木”话题有较好的认知基础。
存在问题 1. 对20以上基数词的构成规则以及十几（-teen）与几十（-ty）的发音区别不够清晰。2. 对序数词的构成规则和不规则变化（如 first, second, third, fifth等）掌握不牢。3. 在描述树的高度和年龄时，数词与名词的搭配容易出现结构错误。4. 在实际语境中灵活运用数词表达数量、顺序和测量的能力有待提升。
发展需求 需要系统掌握基数词（1-100）的读写规则，掌握序数词（1-20）的构成规则，掌握数词在描述树木特征及科学文本中的正确运用，提升在真实语境中运用数词交流的能力。
四、核心素养目标
素养维度 教学目标（本课时）
语言能力 掌握基数词1-100的读写规则和序数词1-20的构成规则；能正确运用数词描述树木的特征（高度、叶片长度、年龄等）；能准确读写和运用数词表达数量、顺序和度量。
学习能力 通过观察和归纳，自主发现基数词和序数词的构成规律；通过分层练习，提升语法运用的准确性；通过小组合作，提升在真实语境中运用数词进行交流的能力。
思维品质 通过对比基数词与序数词的构成规则，培养观察辨析和归纳总结能力；通过在“树木百科”语境中运用数词表达数据，培养信息处理与表达能力。
文化意识 了解树木的特征数据（高度、树龄、覆盖面积等），理解数据的科学价值，培养科学精神；在数词学习中结合树木保护议题，增强环保意识。
五、教学重点与难点
项目 内容
教学重点 1. 基数词1-100的读写规则（特别关注：13-19的-teen与20-90的-ty的区别与发音）。2. 序数词1-20的构成规则（含不规则变化：first, second, third, fifth, eighth, ninth, twelfth等）。3. 数词在描述树木特征及科学文本中的正确运用。
教学难点 1. 基数词十几（-teen）与几十（-ty）的发音区别和拼写差异。2. 序数词的不规则变化（fifth, eighth, ninth, twelfth等）的记忆。3. 数词与名词的搭配在具体语境中的准确运用。
六、教学方法
任务型教学法、情境教学法、归纳法、对比分析法、合作学习法。
七、教学准备
类别 内容
教学课件 PPT课件（含“树木百科”图片、数词规律表、对比表格、分层练习任务）
教学资源 树木特征数据卡片（高度、年龄、叶片长度、覆盖范围等）
教具 数词卡片、数字配对卡、树木信息卡、小组竞赛记分牌
八、教学过程
Step 1: Lead-in 情境导入——激活话题 (5 mins) Activity 1: 数字接龙——快速反应热身 1. 教师引导学生快速报数1-20，活跃课堂氛围。 2. 教师提问：“When do we use numbers in daily life ”引导学生回答：时间、年龄、价格、树的高度、树的数量等。 3. 教师自然过渡到本课主题——描述树木的数词。 Activity 2: “树木百科”情境导入 1. 教师展示几棵树木的图片，介绍其高度、树龄、叶片长度等关键数据： 树木数据英文表达 巨杉（Sequoia） 高度：约85米 about 85 metres tall 银杏（Ginkgo） 树龄：超过1,000年 over 1,000 years old 榕树（Banyan） 叶片长度：10-15厘米 10 to 15 centimetres long
2. 教师提问：“How tall is the sequoia ”引导学生用英文回答，感知数词在描述树木特征中的应用。 3. 教师揭示学习目标： “Learn cardinal numbers and ordinal numbers” “Use numbers to describe trees and talk about data” 设计意图：通过数字接龙激活学生已有认知；通过“树木百科”情境导入自然衔接单元主题，建立数词学习与真实语境的联系。 Step 2: Grammar Discovery I — Cardinal Numbers 基数词探究 (10 mins) Activity 1: 基数词分类系统呈现 1. 教师通过PPT系统呈现基数词的分类： 类别范围示例规律 基础数字 1-12 one, two, three... twelve 单独记忆 -teen数字 13-19 thirteen, fourteen... nineteen “十几”→ 词尾-teen -ty数字 20-90 twenty, thirty... ninety “几十”→ 词尾-ty 合成数字 21-99 twenty-one, thirty-two 连字符“-”
2. 教师重点解析发音和拼写难点： 注意点示例 13-19重音在-teen thirteen, fourteen 20-90重音在第一音节 twenty, thirty 易错拼写 eight-teen → eighteen, nine-ty → ninety
Activity 2: 归纳——基数词构成口诀 教师呈现口诀帮助学生记忆： 1-12各自记，13-19-teen莫忘记； 20-90整十-ty代，几十几，连字符； hundred是“一百”，百位和十位之间and要带！ Activity 3: 即时巩固——数字配对与听写 1. 数字配对：学生匹配阿拉伯数字与英文表达 阿拉伯数字英文表达13thirteen40forty22twenty-two15fifteen
2. 数字听写：教师快速报数，学生在纸上写出数字，加强反应速度和数字对应能力。 Step 3: Grammar Discovery II — Ordinal Numbers 序数词探究 (10 mins) Activity 1: 序数词结构讲解 1. 教师通过PPT系统讲解序数词的构成规则： 类别构成规则示例特殊变化 1-3 不规则 first, second, third 单独记忆 4-19 基数词 + th fourth, fifth, sixth... fifth, eighth, ninth, twelfth需特殊注意 整十 变y为ie + th twentieth, thirtieth twenty → twentieth 几十几 仅个位变序数 twenty-first, thirty-second 只变最后一位
2. 教师引导学生关注易错点：fifth (fif+th)、eighth (eigh+th)、ninth (nin+th)、twelfth (twelf+th)。 Activity 2: 规律发现——基数词→序数词转换练习 学生将基数词转换为序数词： 基数词序数词onefirsttwosecondthreethirdfivefiftheighteighthnineninthtwelvetwelfthtwentytwentiethtwenty-onetwenty-first
Activity 3: 首字母速记法与记忆口诀 教师呈现序数词口诀： 1,2,3，特殊记，first, second, third要牢记； 4-19加-th，注意fif和eighth，nine去e ninth来，twelve变f twelfth； 整十变y为ie，再加-th要记得； 几十几，只变个，连字符，留着它！ Activity 4: 语境感知——在树木描述中运用序数词 教师创设情境：“Here are three trees. The oak is the tallest. Which is the first tree we planted ” 引导学生运用序数词回答：“The pine is the first tree we planted.”“The oak is the third tree.” Step 4: Practice — Layered Grammar Exercises 分层巩固练习 (8 mins) Task 1: 基数词填空 用英文写出下列数字： (1) 14 → __________ (fourteen) (2) 43 → __________ (forty-three) (3) 90 → __________ (ninety) (4) 108 → __________ (one hundred and eight) Task 2: 序数词填空 用英文写出下列序数词： (1) 第3 → __________ (third) (2) 第12 → __________ (twelfth) (3) 第21 → __________ (twenty-first) (4) 第50 → __________ (fiftieth) Task 3: 语境运用——描述树木数据 用所给数词补全下列句子： (1) The giant sequoia is about ________ metres tall. (85) → eighty-five (2) The ginkgo tree is over ________ years old. (1,000) → one thousand (3) The leaf of this tree is ________ centimetres long. (12) → twelve (4) Forests cover about ________% of the Earth’s land area. (31) → thirty-one Step 5: Integrated Application — Little Botanist 综合运用 (6 mins) Activity 1: “树木小档案”——用数词介绍树木 学生4人一组，随机抽取一张树木信息卡（包含树木名称、高度、树龄、叶片长度等数据），小组讨论后推选代表上台用英文口头介绍。 树木信息卡示例： 树木数据巨杉 (Sequoia)高度：85米；树龄：2,000年银杏 (Ginkgo)高度：30米；树龄：1,000年椰子树 (Coconut)高度：25米；叶片长度：4-5米
展示参考框架： “The sequoia is a very tall tree. It is about eighty-five metres tall. It is over two thousand years old. It is one of the oldest trees on Earth.” Activity 2: 树木保护数据解读 教师展示树木保护相关数据，引导学生用数词表达： 全球森林面积约占地球陆地面积的31%。→ “Forests cover about thirty-one per cent of the Earth’s land area.” 每年有数百万棵树被砍伐。→ “Millions of trees are cut down every year.” 三江源国家公园是三江源地区建立的第一个国家公园。→ “The Sanjiangyuan National Park is the first national park in the Sanjiangyuan area.” 设计意图：通过“树木小档案”活动，将数词运用于真实的树木描述语境；通过保护数据解读，将数词学习与环保议题相结合，体现单元主题意义。 Step 6: Summary & Emotional Sublimation 总结与情感升华 (4 mins) 1. 知识总结 教师引导学生回顾本节课所学： 类别内容 基数词1-100 1-12单独记；13-19-teen；20-90-ty；21-99连字符 序数词1-20 first, second, third特殊记；4-19加-th；注意fifth, eighth, ninth, twelfth 基数词与序数词的区别 基数词表数量，序数词表顺序 数词在树木描述中的应用 高度（metres tall）、年龄（years old）、长度（centimetres long）
2. 当堂检测 根据提示完成句子： (1) The giant sequoia is about ________ (85) metres tall. (eighty-five) (2) The ginkgo tree is over ________ (1,000) years old. (one thousand) (3) This is the ________ (3) time we have planted trees in this area. (third) (4) The leaf of this tree is ________ (12) centimetres long. (twelve) 3. 情感升华 教师总结： “Today we learned how to use numbers to describe trees——their height, their age, how long their leaves are, and the data about forest protection.” “But numbers are more than just symbols. When you say ‘thirty-one per cent of the Earth’s land is covered by forests’, you are sharing a fact that helps people understand why we must protect trees.” “Trees are our silent friends. And when we use numbers to describe their value——how tall they grow, how old they can live——we give voice to these silent giants.” “In our next lessons, we will use these numbers to discuss how to protect trees and create a better world.” 设计意图：知识总结帮助学生系统梳理数词的核心规则；当堂检测即时评估学习效果；情感升华将数词学习与树木保护议题相结合，落实单元育人目标。 Step 7: Homework 分层作业 (2 mins) 分层作业内容基础作业1. 默写基数词1-20和序数词1-10。2. 完成配套练习册Grammar板块练习题。 拓展作业选择一棵你喜欢的树，查找资料用英文写出它的高度、树龄、叶片长度等数据，至少使用3个基数词。 挑战作业以“A tree data report”为题，写一篇60词左右的英文短文，介绍一种树木的关键数据及其意义。
九、板书设计
Unit 6 Trees Section 2 (Grammar) — Numerals 一、Cardinal Numbers（基数词） 1-12 ： one, two, three... twelve 13-19： thirteen, fourteen... nineteen (-teen) 20-90： twenty, thirty... ninety (-ty) 21-99： twenty-one, thirty-two (连字符“-”) 二、Ordinal Numbers（序数词） 1st-3rd： first, second, third (不规则) 4th-19th： fourth, fifth, sixth... (加-th；注意fifth, eighth, ninth, twelfth) 整十： twentieth, thirtieth (变y为ie + th) 几十几： twenty-first (只变个位) 三、Usages in Tree Description（树木描述中的应用） height： ... metres tall age： ... years old length： ... centimetres long percentage： ... per cent 四、Memory Tips（记忆口诀） 1-12各自记，13-19-teen替； 20-90整十-ty代，几十几，连字符； 1,2,3特殊记，加-th要注意； fif和eigh，nine去e，twelve变f！
十、教学评价
评价维度 评价标准 评价方式
基数词掌握 能准确读写1-100的基数词，掌握构成规则 数字配对、当堂检测
序数词掌握 能准确读写1-20的序数词，掌握特殊变化 转换练习、当堂检测
语境运用 能在树木描述语境中正确运用数词 “树木小档案”活动
课堂参与 积极参与数字游戏和小组活动 课堂观察
十一、教学反思
反思维度 记录要点
亮点 “树木百科”情境导入自然衔接单元主题，建立数词学习与真实语境的联系；基数词与序数词分类讲解清晰，口诀辅助记忆；“树木小档案”活动将语法知识迁移到真实交际场景，实现“学以致用”；情感升华将数词学习与树木保护议题相结合，落实单元育人目标。
不足 部分学生对十几（-teen）与几十（-ty）的发音和拼写容易混淆；序数词不规则变化（fifth, eighth, ninth, twelfth）仍需强化；小组展示时间略紧。
改进 后续教学中可增加最小对比对专项训练（如thirteen/thirty）；设计序数词拼写竞赛活动；合理控制各环节时间，确保展示充分。Unit 6 Trees 第5课时 Section 3 (Listening & Speaking) 教学设计
一、教学分析
分析维度 内容阐释
授课教材 沪教牛津版（五四学制）（2024）七年级下册
授课题目 Unit 6 Trees Section 3 (Listening & Speaking)
课时 第5课时（共6课时，本课为第5课时）
课型 听说课
主题情境 人与自然——树木保护与生态平衡
【单元整体定位与课时衔接】
本单元以“Trees”为主题，属于“人与自然”主题范畴下的“环境保护”子主题，核心大观念为“保护树木就是保护我们共同的家园”。单元通过认识树木、学习树木的重要性、了解树木面临的威胁、学习数词描述树木特征等学习活动，引导学生理解保护树木和生态环境的重要性，树立人与自然和谐共生的理念。在语言知识层面，第1—3课时完成了核心词汇与短语的学习，第4课时完成了数词的学习。本课时将综合运用这些语言知识，通过听力输入和口语输出，实现从“语言学习”到“语言运用”的关键转化，为第6课时项目展示“Trees and us”的撰写提供语言支撑。 课时衔接说明： 衔接方向内容说明第1—4课时 →本课时学生在第1—3课时已学习了树木重要性的核心词汇和短语（take in, produce, provide sb. with sth., be made of, cut down等），在第4课时学习了数词。本课时将在这些语言知识的基础上，通过听力输入和口语输出，围绕松树的用途与树木保护展开综合运用。 本课时→ 第6课时本课时讨论的保护树木的可行建议和第6课时项目展示“Trees and us”形成紧密联动——本课时口语活动中学生讨论出的保护建议可直接用于第6课时项目展示的文案撰写中，实现“学以致用”。
教材说明：本课时听力内容围绕“Pine trees”展开——松树的常见用途（制作家具、药材等）以及松树的特点。口语部分围绕“Why are trees important？”主题，学生运用所学词汇和句型讨论树木的重要性及保护措施。
二、语篇研读
听力语篇——Pine trees
分析维度 内容阐释
What 听力材料以广播节目形式介绍松树。内容涵盖松树的分布范围（几乎遍布全球每个国家）、外形特征（四季常青）、常见用途（木材可用于制作家具、造纸等；松针可入中药等），以及松树的象征意义。听力信息以笔记填空形式呈现，重点训练学生捕捉关键信息的能力。
Why 松树是一种常见且具有代表性的树木，通过介绍其分布、特征和用途，帮助学生将树木主题从“一般性讨论”聚焦到“具体树木案例”，加深对树木价值的认识。听力材料中出现的数词（如“every country in the world”）与第4课时数词学习形成呼应，体现了单元知识的整合运用。
How 采用广播节目独白形式，语言简洁自然，信息密度适中。听力笔记填空涉及地理分布、用途、特征等多个方面，适合训练学生在听力中抓取关键信息的能力。
口语语篇——树木保护讨论
分析维度 内容阐释
What 口语任务要求学生以“Why are trees important？”和“How can we protect trees？”为核心议题，围绕树木的作用、树木面临的威胁和保护措施展开讨论。学生需运用本单元核心句型（Trees can...、We should/shouldn’t...、We need to...、It’s important to...）表达观点。
Why 树木是单元的“核心对象”，结合单元整体教学内容，开展保护树木的口语讨论，既是对前几课时所学内容的综合运用，也是学生将语言知识转化为实际交际能力的关键环节，培养环保意识和责任感。
How 采用“头脑风暴—范例对话—小组讨论—角色扮演”的活动链。核心句型支撑使学生在讨论中有话可说、有据可循；展示与互评环节培养合作学习和批判性思维能力。
三、学情分析
维度 描述
已有基础 学生在第2—3课时已学习了树木重要性的核心词汇和短语（take in, produce, provide sb. with sth., be made of, cut down等），在第4课时学习了数词。学生对树木话题有较好的认知基础和语言储备，为听力理解和口语表达奠定了基础。
存在问题 1. 听力中快速捕捉数词、用途分类等信息的能力有待提升。2. 在口语表达中，综合运用多种句型（can、should、need to）描述树木作用和保护措施时，语言组织和逻辑衔接不够自然。3. 保护建议的表达较为笼统，缺乏具体性和说服力。4. 对松树等具体树木的认知不够深入。
发展需求 需要训练听前预测、听中速记等听力策略；需要系统掌握描述树木作用和保护措施的多样化表达；需要在小组讨论中运用所学语言清晰表达观点并进行交流；需要将保护树木的意识转化为具体的行动建议。
四、核心素养目标
素养维度 教学目标（本课时）
语言能力 能听懂关于松树的广播节目，获取分布、用途、特征等关键信息，完成笔记填空；能运用核心词汇和句型讨论树木的重要性及保护措施；能正确运用 Trees can...、We should/shouldn’t...、We need to... 等句型表达观点。
学习能力 掌握听前预测、听中速记等听力策略；通过小组讨论和角色扮演，提升合作学习和口语交际能力；能运用“头脑风暴”策略梳理保护树木的具体措施。
思维品质 通过分析树木的多种用途，培养分类归纳能力；通过讨论保护措施，培养问题解决能力和批判性思维；通过预测听力内容，培养推理判断能力。
文化意识 理解松树在不同文化中的象征意义；了解树木对生态环境的重要性，树立保护树木、与自然和谐共生的意识。
五、教学重点与难点
项目 内容
教学重点 1. 听懂松树专题广播节目，完成笔记填空任务。2. 运用核心句型讨论树木的重要性及保护措施。3. 掌握“头脑风暴”策略梳理保护树木的具体措施。
教学难点 1. 听力中快速捕捉关键信息并做简要记录。2. 在小组讨论中灵活运用多种句型，进行有逻辑、有条理的口语表达。3. 将保护树木的意识转化为具体、可行、有说服力的行动建议。
六、教学方法
任务型教学法、PWP听说教学法（Pre-listening, While-listening, Post-listening）、情境教学法、合作学习法。
七、教学准备
类别 内容
教学课件 PPT课件（含松树图片、听力任务单、核心句型库、小组讨论任务卡）
音频资源 教材配套Section 3听力音频（松树专题广播节目）
视频资源 松树或森林保护公益短片（1—2分钟），用于导入环节激趣
教具 听力任务单打印件、核心句型卡片、小组讨论记录表、口语互评表
八、教学过程
Step 1: Lead-in 话题导入与旧知激活 (5 mins) Activity 1: 回顾树木知识——激活已有认知 1. 教师展示树木的图片，提问： “Why are trees important to us？” “Can you name some things trees give us？” 2. 学生根据第2—3课时所学内容自由发言，教师板书核心短语： 树木作用核心表达提供氧气 produce oxygen / take in CO 提供生活用品 provide wood → paper, pencils, furniture 提供食物 provide fruit, tea 美化环境 make the air fresh
3. 教师自然过渡：“Today we’ll learn about a special kind of tree——pine trees. And then we’ll talk about what we can do to protect them.” Activity 2: 揭示学习目标 教师呈现本节课学习目标： “Listen to a radio programme about pine trees and take notes” “Learn how to use linking words (first, second...) to organize ideas” “Talk about why trees are important and how to protect them” 设计意图：通过回顾树木的重要性，激活学生已有知识储备，为听力理解和口语讨论做好语言铺垫；明确学习目标建立任务导向。 Step 2: Pre-listening 听前准备 (6 mins) Activity 1: 情境引入——认识松树 1. 教师展示松树的图片（松塔、松针、松林），提问： “Do you know this kind of tree？” “Where can we find pine trees？” “What do you know about pine trees？” 2. 学生自由发言，教师用核心词汇板书（evergreen, every country, furniture, Chinese medicine），激发听力期待。 Activity 2: 听力任务预览与预测 1. 教师呈现听力任务单，引导学生快速浏览笔记，圈画关键词。 空格预测预测内容 “We can find pine trees in almost every ________.” country / place “Its wood can be used to make ________.” furniture / paper “Its needles can be used in ________ ________.” Chinese medicine
2. 学生小组讨论，预测可能填写的词汇，教师板书学生预测的关键词。 3. 教师引导学生关注笔记的结构——分布、外形、用途、象征意义，建立听力框架。 Activity 3: 关键词汇准备 教师快速带读听力中可能出现的生词： 词汇含义pine tree松树furniture家具Chinese medicine中药needle松针evergreen常青的
设计意图：通过图片观察和预测活动，激活学生对松树的已有认知，建立听力期待；任务预览明确听力目标，降低听力难度。 Step 3: While-listening 听力理解 (10 mins) Activity 1: 第一遍听——获取主旨大意 1. 学生听第一遍录音，获取广播节目的大致内容，回答以下问题： “What is the radio programme about？” (Pine trees) “What aspects of pine trees are mentioned？” (distribution, uses, features) Activity 2: 第二遍听——完成笔记填空 1. 学生听第二遍录音，完成松树信息采集笔记填空： 信息类别笔记内容（填空）Distribution We can find pine trees in almost every ________. Uses (wood) The wood of pine trees can be used to make ________, doors, and other things. Uses (needles) The needles of pine trees can be used in ________ ________. Characteristics Pine trees keep their leaves all year round, so they are called “________” trees.
2. 学生独立完成填空后，小组内核对交流。教师核对答案： 填空参考答案every ________countrymake ________furniturein ________ ________Chinese medicine“________” treesevergreen
3. 教师引导学生关注听力中出现的数词（如“every country”）与第4课时数词学习的关联。 Activity 3: 听力策略总结 教师引导学生总结听力策略： 阶段策略要点听前 阅读题目，圈画关键词，预测内容 听中 关注关键词（分布、用途、特征），速记信息 听后 核对答案，整理笔记，补全信息
设计意图：通过分层听力任务，逐步提升信息捕捉能力；笔记填空训练关键词提取和速记技能；听力策略总结培养自主学习能力。 Step 4: Post-listening — Language Building 听后语言建构 (6 mins) Activity 1: 听力内容复述 1. 教师根据听力笔记，引导学生用完整的句子复述松树的相关信息： “Pine trees can be found in almost every ________.” (country) “The wood of pine trees can be used to make ________.” (furniture) “The needles can be used in ________ ________.” (Chinese medicine) “Pine trees keep their leaves all year round, so they are called ________ trees.” (evergreen) 2. 学生跟读，模仿语音语调。 Activity 2: 核心句型归纳——描述树木作用和表达观点 教师从听力内容中提取通用句型，为口语讨论提供语言支架： 功能句型描述树木作用 Trees can provide us with... / Trees can be used to... 表达树木重要性 Trees are important because... / We can’t live without trees. 提出建议 We should... / We need to... / It’s important to... 表达禁止 We shouldn’t... / Don’t...
Activity 3: 过渡词学习——有序组织观点 教师呈现过渡词，帮助学生有条理地组织口语表达： 顺序过渡词第一First, / Firstly, / To begin with,第二Second, / Secondly, / Also,第三Third, / Finally, / In addition,
教师示范：“First, trees produce oxygen. Second, they provide food and wood. Third, they are home to many animals.” 设计意图：通过听力内容复述巩固关键信息；核心句型归纳为口语讨论搭建语言支架；过渡词学习提升表达的条理性。 Step 5: Speaking — Group Discussion 口语讨论与观点分享 (10 mins) Activity 1: 头脑风暴——树木的重要性与威胁 1. 教师组织学生4人一组进行头脑风暴，讨论以下问题并记录关键词： 讨论问题引导方向“Why are trees so important to us？”氧气、食物、木材、栖息地“What problems are trees facing？”砍伐、污染、森林火灾“How can we protect trees？”节约用纸、植树、减少污染
2. 教师提供语言支架和参考句型，帮助学生组织表达： 功能句型参考内容提示说明重要性Trees are important because they...produce oxygen, provide food, give us wood描述威胁Trees are in danger because people...cut down forests, pollute the air, start fires提出建议We should... / We can... / We need to...plant more trees, save paper, stop pollution
3. 学生小组讨论，记录员记录关键词。 Activity 2: 范例对话学习——如何表达观点 1. 教师呈现一组对话范例，帮助学生理解如何在讨论中表达观点和回应： 角色句子功能A “I think trees are very important. First, they provide oxygen for us to breathe.” 陈述观点 + 给出第一个理由 B “That’s true. Also, trees provide wood for furniture and paper.” 同意并补充理由 A “Yes, and trees help keep the air clean.” 补充更多理由 B “However, people are cutting down too many trees. We should stop doing that.” 指出问题 + 提出建议
2. 学生跟读模仿，关注过渡词（First, Also, However）的使用。 Activity 3: 小组汇报与互评 1. 各小组推选代表汇报讨论结果（每组1—2分钟）。 2. 其他小组使用互评表进行评价： 评价维度评价标准评分（1-5分）内容完整性 是否涵盖了树木的重要性、威胁和保护建议？ 语言准确性 是否正确运用了核心句型和过渡词？ 表达流畅度 表达是否清晰、连贯？ 团队合作 分工是否明确，配合是否默契？
3. 教师点评，总结保护树木的可行建议。 设计意图：通过小组头脑风暴和汇报，将听力输入转化为口语输出，实现“听—说”联动；范例对话为学生提供表达框架；互评机制培养批判性思维和合作学习能力。 Step 6: Role Play — Calling for Action 情景对话与行动呼吁 (5 mins) Activity 1: 角色扮演——小小环保宣传员 1. 教师创设情境：“You are a student environmental ambassador. Your friend doesn’t know much about trees. You need to explain why trees are important and how to protect them.” 2. 学生两人一组，运用本课所学句型和过渡词，创编对话。对话需包含： 树木的作用（至少2点） 树木面临的威胁（至少1点） 保护建议（至少2条） 3. 教师提供对话框架： 角色功能句型示例A提问 “Why are trees important？” / “What can we do to help？”B解释重要性 “First, trees produce oxygen. Second, trees provide...” B说明威胁 “However, people are cutting down too many trees.” B提出建议 “We should plant more trees and save paper.”
4. 邀请2—3组学生上台展示对话，教师点评。 Activity 2: 班级保护树木承诺 1. 教师引导学生将小组讨论的保护建议汇总成“班级树木保护承诺”，全班齐读： “We promise to plant more trees.” “We will save paper.” “We will not waste wood.” “We will remind others to protect trees.” 2. 全班举手通过承诺，确立共同行动目标。 设计意图：通过角色扮演将口语知识迁移到真实交际场景中；班级承诺增强仪式感和行动意愿，落实育人目标。 Step 7: Emotional Sublimation & Summary 情感升华与总结 (4 mins) 1. 知识总结 教师引导学生回顾本节课所学： 类别内容听力主题 Pine trees——分布、用途、特征 核心词汇 pine tree, furniture, Chinese medicine, needle, evergreen 听力策略 听前预测 → 听中填空 → 听后核对 核心句型 Trees can... / We should/shouldn’t... / We need to... 过渡词 First, Second, Also, However 口语主题 树木的重要性、威胁与保护措施 行动承诺 班级树木保护承诺
2. 当堂检测 根据提示完成句子： (1) Pine trees can be found in almost every ________. (country) (2) The wood of pine trees can be used to make ________. (furniture) (3) First, trees ________ (产生) oxygen. (produce) (4) We ________ plant more trees to protect our environment. (should) 参考答案：country / furniture / produce / should 3. 单元项目预告 教师预告第6课时项目任务——“Trees and us”主题宣传海报或小册子，鼓励学生结合本课时讨论的保护建议准备素材。 4. 情感升华 教师总结： “Today we learned about pine trees——where they grow, how they can be used, and why they are special. But more importantly, we talked about how we can protect all trees.” “Trees are our silent friends. They give us so much——oxygen, food, wood, and beauty. But they can’t speak for themselves. It’s up to us to be their voice.” “The simple actions we discussed today——planting more trees, saving paper, reducing waste——can make a big difference. Remember: every small act counts.” “In our next lesson, we will turn these ideas into a project——a poster or booklet about trees and us. Let’s use what we learned today to create something meaningful.” 设计意图：知识总结帮助学生系统梳理本课时核心内容；当堂检测即时评估学习效果；情感升华将保护树木的意识转化为行动意愿，为第6课时项目展示做好情感和内容铺垫。 Step 8: Homework 分层作业 (2 mins) 分层作业内容基础作业1. 听录音跟读听力文本，模仿正确的语音语调。2. 用本节课学到的句型和过渡词写3条保护树木的建议。 拓展作业1. 与家人分享本节课学到的保护树木的方法，用英文记录家人的一条建议。2. 预习第6课时Project内容，为项目展示准备素材。 挑战作业以“How to be a friend of trees”为题，写一篇60词左右的英文短文，结合本课讨论内容，提出至少3条保护树木的建议。
九、板书设计
Unit 6 Trees Section 3 (Listening & Speaking) — Friends of trees 一、Pine Trees（松树） Distribution： in almost every country Uses： wood → furniture, doors needles → Chinese medicine Features： evergreen (keep leaves all year round) 二、Key Vocabulary（核心词汇） pine tree 松树 furniture 家具 Chinese medicine 中药 needle 松针 evergreen 常青的 三、Useful Sentence Patterns（核心句型） Describing importance： Trees can provide us with... Trees are important because... Making suggestions： We should plant more trees. We shouldn’t cut down trees. We need to save paper. It’s important to protect forests. 四、Transition Words（过渡词） First → Second → Also → However → Finally 五、Class Commitment（班级承诺） We promise to plant more trees. We will save paper. We will not waste wood. We will remind others to protect trees. 六、Class Slogan “Trees are silent friends. Speak for them. Protect them.”
十、教学评价
评价维度 评价标准 评价方式
听力理解 能准确获取松树的分布、用途、特征等关键信息，完成笔记填空 听力任务单
听力策略 能运用听前预测和听中速记策略 课堂观察
口语表达 能运用核心句型和过渡词讨论树木保护 小组讨论、角色扮演
语言运用 能正确运用 should、need to、can 等句型表达建议 课堂发言、作业
团队合作 积极参与小组讨论和角色扮演活动 课堂观察
课堂参与 积极参与听力活动、讨论和角色扮演 课堂观察
十一、教学反思
反思维度 记录要点
亮点 松树专题听力材料贴近主题，激发兴趣；听前预测活动建立听力期待；过渡词学习提升口语表达的条理性；“班级树木保护承诺”增强仪式感，落实育人目标；听说任务衔接自然，实现“听—说”联动。
不足 部分学生对听力中“Chinese medicine”“evergreen”等词汇的拼写掌握不够牢固；小组讨论时部分学生表达不够流畅，依赖教师提供的句型；时间略紧，部分小组未能充分展示。
改进 下节课可通过词汇默写强化核心词汇拼写；提供更多口语表达的范例和句型替换选择；合理控制各环节时间，确保小组展示充分。Unit 6 Trees 第6课时 Section 4 (Project & Assessment) 教学设计
一、教学分析
分析维度 内容阐释
授课教材 沪教牛津版（五四学制）（2024）七年级下册
授课题目 Unit 6 Trees Section 4 (Project & Assessment)
课时 第6课时（共6课时，本课为第6课时）
课型 项目展示课 / 单元复习评价课
主题范畴 人与自然——树木保护与生态平衡
【单元整体定位与课时衔接】
本单元以“Trees”为主题，属于“人与自然”主题范畴下的“环境保护”子主题，核心大观念为“保护树木就是保护我们共同的家园”。本课时是单元的收官之课，是项目式学习的终端输出环节与单元知识体系的系统梳理与评价环节。 课时衔接说明： 衔接方向内容说明第5课时 →本课时在第5课时，学生已经围绕“Why are trees important？”和“How can we protect trees？”进行了深入的口语讨论，并形成了“班级树木保护承诺”。本课时将在此基础上，将口语讨论的保护建议转化为项目成果——“Trees and us”主题宣传手册/海报，实现从“说到做”的跨越。 本课时 →课后本课时的项目成果将张贴于班级文化墙，形成持续的宣传效果，将保护树木的意识延伸至课外，体现“知行合一”的教育理念。
课时设计理念：本课时作为单元的收官之课，有机融合项目展示和复习评价两大板块，实现 “学—展—评—思” 的完整闭环。项目展示环节让学生将前五课时的语言知识、文化意识和环保理念转化为创意作品；复习评价环节通过知识梳理和综合检测，全面评估单元学习效果；反思环节引导学生从认知走向行动，将保护树木的意识内化为实际行动。
二、项目任务说明
项目名称：Trees and us——树木与我们（单元主题大观念落地项目） 项目概述：学生以小组为单位，围绕“Trees and us”主题，综合运用本单元所学核心词汇、句型和保护建议，设计并制作一份英文宣传小手册或海报。项目需体现“树木的重要性——面临的威胁——保护行动”的逻辑链条，第5课时“班级树木保护承诺”可作为项目的核心内容之一。作品需图文并茂，语言准确，有感染力，能够向读者传递保护树木的紧迫性与责任感。 项目任务分解： 阶段任务要求课前准备小组讨论确定项目方向，搜集资料（树木数据、保护案例、图片等），准备展示内容小组成员分工明确，内容与单元主题紧密契合课内制作小组合作完成宣传手册/海报的制作运用第5课时讨论的保护建议，借鉴阅读课文“Our silent friends”的“总—分—总”结构展示与评价小组展示项目成果，进行自评与互评依据评价量表进行评分
项目预习材料（项目预习参考）： 预习任务内容提示 讨论与规划 确定手册/海报主题方向（如“Why Trees Matter”“How to Protect Trees”） 内容准备 回顾第5课时头脑风暴成果（树木重要性、威胁、保护建议） 素材收集 收集树木图片（松树、银杏、巨杉等）、数据（树龄、高度、森林覆盖率等）
三、单元知识点汇总
类别 核心内容
核心词汇 tree, forest, rainforest, oxygen, absorb, release, produce, provide, furniture, be made of, cut down, pollute, evergreen
树木特征 trunk, root, branch, leaf, needle, bark, evergreen
核心短语 take in CO , produce oxygen, provide sb. with sth., be made of, cut down forests, save paper
核心句型 Trees take in CO and produce oxygen. / Trees provide us with fruit and wood. / We should plant more trees. / We shouldn’t cut down trees. / It’s important to protect trees.
核心语法 数词（基数词1-100，序数词1-20）——用于描述树木高度、树龄、长度等数据
过渡词 First, Second, Also, However, Finally
语篇主题 Trees are our silent friends； protect trees, protect our home
文化元素 松树的分布、用途、象征意义；亚马逊雨林的重要性
四、学情分析
维度 描述
已有基础 学生在第1—5课时已系统学习了树木的核心词汇、数词、核心句型，深入理解了树木的重要性和保护措施，并在第5课时围绕“树木保护”进行了深入的口语讨论。学生在第5课时已形成“班级树木保护承诺”，为项目展示积累了核心素材。学生已具备完成项目展示的知识储备和语言能力。
存在问题 1. 在项目展示中，部分学生可能紧张、表达不连贯，逻辑结构不够清晰。2. 项目作品的创意设计和语言表达的有机结合存在困难。3. 团队协作中可能出现分工不均、配合默契度不足。4. 在展示中综合运用本单元语言知识的能力有待提升。
发展需求 需要综合运用单元所学知识和技能完成项目展示；需要在小组展示中锻炼公众演讲能力和团队协作精神；需要在项目评价中学会欣赏他人优点、提出建设性建议；需要通过知识梳理和综合检测查漏补缺，明确改进方向。
五、核心素养目标
素养维度 教学目标（本课时）
语言能力 能够综合运用本单元核心词汇、数词、核心句型和保护建议，围绕“Trees and us”主题进行项目展示；能清晰、连贯地用英语介绍手册/海报内容；能完成单元综合检测；能正确朗读含有/m/、/n/、/ /辅音连缀的单词。
学习能力 通过项目展示，提升团队协作能力和公众演讲能力；通过项目评价，培养倾听、反馈和互评能力；通过单元知识体系梳理和综合检测，提升自主总结和自我评价能力。
思维品质 通过项目展示的逻辑组织，培养结构化思维和创造性表达能力；通过单元知识体系梳理，培养归纳整合能力；通过项目互评，培养批判性思维和欣赏他人的能力。
文化意识 通过项目展示，进一步深化“保护树木就是保护我们共同的家园”的单元大观念，理解树木作为“沉默朋友”的文化内涵，增强生态保护意识。
六、教学重点与难点
项目 内容
教学重点 1. 小组展示“Trees and us”主题宣传手册/海报，进行自评与互评。2. 系统梳理单元核心知识体系，完成单元总结。3. 完成单元综合检测，评估学习效果。
教学难点 1. 项目展示中内容的逻辑组织和语言的流畅表达。2. 互评环节的有效实施和建设性反馈。3. 单元知识体系的系统梳理和自我反思的深度。
七、教学方法
项目式学习法（PBL）、合作学习法、表现性评价法、任务型教学法、归纳法。
八、教学准备
类别 内容
教学课件 PPT课件（含项目展示要求、评价量表、单元知识思维导图、综合检测题）
教学资源 项目评价表、单元核心知识清单、单元综合检测卷（可选用教材配套单元测试卷或教师自编）
教具 小组展示评分卡、投票贴纸、自我反思卡、A3/A4卡纸、马克笔、彩笔（用于现场制作）
九、教学过程
Step 1: Lead-in & Unit Theme Review 单元主题回顾与项目导入 (6 mins) Activity 1: 单元学习历程回顾——开启单元总结之门 1. 教师展示本单元第1—5课时的核心图片（树木各部分图、亚马逊雨林、松树、“Our silent friends”文章插图等），引导学生快速回顾单元学习历程： 引导问题回顾内容 “What did we learn in the first lesson？” 认识树木、亚马逊雨林的重要性 “What did we learn about pine trees？” 松树的分布、用途、特征（第5课时） “Why are trees called our ‘silent friends’？” 树木默默贡献，无法为自己发声 “What can we do to protect trees？” 第5课时讨论的保护措施、班级承诺
2. 教师自然过渡：“Today we will bring all of our learning together. We will create and share our ‘Trees and us’ projects——booklets or posters——to tell others why trees matter and how to protect them.” Activity 2: 项目任务回顾 1. 教师通过PPT回顾项目任务： 项目内容项目主题Trees and us——树木与我们 项目形式英文宣传手册/海报（二选一） 内容要求① 树木的重要性（至少2点）；② 树木面临的威胁（至少1点）；③ 保护树木的建议（至少3条，可参考第5课时“班级树木保护承诺”）；④ 数据或事实支撑（如树龄、高度、森林覆盖率等，运用数词） 语言要求运用本单元核心词汇和句型，正确运用数词 结构要求参考“总—分—总”结构（点题→分述→呼吁） 团队合作全员参与，分工明确
2. 教师强调：“参考第5课时我们讨论的保护建议和‘班级树木保护承诺’，这些都可以成为你们项目的重要内容。” 设计意图：通过单元主题回顾，激活学生对本单元核心内容的记忆；明确项目任务和目标，建立任务导向；与第5课时班级承诺形成自然衔接。 Step 2: Project Creation 项目制作 (12 mins) Activity 1: 小组合作——制作“Trees and us”手册/海报 1. 学生4人一组，根据第5课时讨论成果和项目任务要求，合作完成手册/海报制作。 2. 教师明确写作要求： 项目要求结构 总（开篇点题）→ 分（重要性、威胁、建议）→ 总（呼吁行动） 内容 树木的重要性、面临的威胁、保护建议（可融入第5课时“班级树木保护承诺”）、数据支撑 语言 运用本单元核心词汇、句型及数词 设计 图文并茂，有吸引力
3. 教师提供项目内容框架模板，帮助学生组织内容： 板块内容提示参考句型标题 “Trees and us” / “Our Silent Friends” Part 1: Importance 树木产氧、提供木材和食物、美化环境 Trees take in CO and produce oxygen. / Trees provide us with wood and fruit. Part 2: Threats 砍伐森林、污染 People are cutting down forests. / Pollution harms trees. Part 3: Actions 节约用纸、植树、减少污染 We should save paper. / We need to plant more trees. Call for Action 呼吁保护树木 Let’s work together to protect trees. / Every small act counts.
4. 教师巡视指导，重点关注： 内容是否涵盖树木重要性、威胁、保护三大板块 是否运用了本单元核心词汇和句型 是否融入了第5课时“班级树木保护承诺” 是否运用数词提供数据支撑 版面设计是否美观 团队分工是否明确 Activity 3: 项目完成与预审 各小组完成项目后，组内互读修改，教师巡回指导，确保项目质量。 设计意图：项目制作是单元学习的核心输出环节，综合运用本单元全部知识与技能；写作框架降低难度，确保内容完整。 Step 3: Gallery Walk & Project Showcase 项目展示与评选 (12 mins) 展示安排：各小组将制作的手册/海报张贴于教室四周墙壁，形成“树木与人类”主题展区。 Activity 1: Gallery Walk——小组轮流展示 1. 各小组轮流派代表驻守本组展位，向参观的同学介绍项目作品（每组3—4分钟）。 展示参考框架： “Hello everyone！ Our project is about ‘Trees and us’. First, trees are very important because they produce oxygen and provide us with wood and fruit. However, trees are in danger. People are cutting down forests and polluting the environment. So, we need to take action. We should plant more trees, save paper, and stop pollution. Let’s work together to protect our silent friends. Remember, small actions make a big difference！” 2. 其他小组轮流参观各展位，记录并评价。 Activity 2: 同伴互评与投票 1. 学生使用互评表对各小组的项目进行评价： 评价维度评价标准评分（1-5分）内容完整性 是否涵盖重要性、威胁、保护建议三大板块？ 语言准确性 是否运用本单元核心词汇、句型和数词？ 创意设计 图文是否并茂，版面是否美观？ 团队合作 分工是否明确，全员是否参与？ 口语表达 介绍是否清晰、流畅、自信？
2. 全班投票选出“最佳内容奖”“最佳设计奖”“最佳语言奖”“最佳团队奖”。 3. 教师现场公布获奖小组，并简要点评获奖理由。 设计意图：项目展示是单元学习的终极输出，综合运用本单元所学知识与技能；Gallery Walk增强互动性和参与感；多元评价促进学生反思与进步；评选激励增强学生成就感和自信心。 Step 4: Unit Knowledge Systematization 单元知识体系建构 (6 mins) Activity 1: 师生共建单元知识思维导图 教师引导学生共同构建本单元知识体系思维导图： Unit 6 Trees │ ┌─────────────────────────────────┐ │ │ │ │ │ │ 视听课 阅读Ⅰ 阅读Ⅱ 语法课 听说课 项目课 │ │ │ │ │ │ 认识树木 重要性 语言内化 数词 松树/保护 Trees and us Activity 2: 核心知识分类复习 教师引导学生按类别回顾单元核心知识： 类别核心内容树木的组成部分 root, trunk, branch, leaf/leaves, bark 树木的作用 produce oxygen, take in CO , provide wood/fruit 树木面临的威胁 cut down forests, pollute the environment 保护措施 plant more trees, save paper, stop pollution 描述树木特征 evergreen, tall, old, useful 核心语法 基数词（1-100）；序数词（1-20） 核心句型 Trees provide us with... / We should... / We need to... 过渡词 First, Second, Also, However, Finally
Activity 3: 单元大观念提炼 教师引导学生总结单元大观念：“保护树木就是保护我们共同的家园”，并齐声朗读班级口号：“Trees are our silent friends. Protect them, protect our home.” Step 5: Unit Assessment 单元综合检测 (6 mins) Activity 1: 综合检测限时完成 教师发放单元综合检测卷，学生独立完成，限时4分钟。 检测卷示例（教师可根据学情选用或改编教材配套单元测试卷）： 一、根据提示完成句子（考查核心词汇） (1) Trees take in CO and _________ oxygen. (produce) (2) Trees _________ us with wood and fruit. (provide) (3) Many forests are being _________ down. (cut) (4) We should _________ paper to protect trees. (save) 二、选词填空（考查核心短语） (A) should (B) produce (C) provide (D) cut down (5) Trees _________ oxygen for us to breathe. (B) (6) We _________ not waste paper. (A) (7) People are _________ forests everywhere. (D) (8) Trees _________ us with shade in summer. (C) 三、根据中文提示完成句子（考查句型运用） (9) 树木吸收二氧化碳并产生氧气。 Trees _________ CO and _________ oxygen. (take in, produce) (10) 我们应该多种树。 We _________ plant more trees. (should) 参考答案：(1) produce (2) provide (3) cut (4) save (5) B (6) A (7) D (8) C (9) take in, produce (10) should 2. 学生独立完成后，教师公布参考答案，同桌互批。 3. 教师统计正确率，对错误率较高的题目进行集中讲解。 设计意图：综合检测全面评估学生单元知识掌握情况；限时训练培养学生应试能力。 Step 6: Self-reflection & Emotional Sublimation 自我反思与情感升华 (3 mins) Activity 1: 单元学习自我反思卡 学生独立完成“单元学习自我反思卡”： 反思问题我的回答 What have I learned in this unit？ What can I do well now？ What still needs improvement？ What will I do to protect trees in the future？
Activity 2: 班级树木保护承诺重温 教师带领全班重温第5课时确立的“班级树木保护承诺”，齐声朗读： “We promise to plant more trees.” “We will save paper.” “We will not waste wood.” “We will remind others to protect trees.” Activity 3: 情感升华 教师总结： “Throughout this unit, we have learned about trees——their parts, their importance, the threats they face, and how to protect them. We’ve learned about pine trees and the Amazon rainforest. We’ve learned how to use numbers to describe tree facts. And today, you created wonderful projects to share what you’ve learned.” “But learning is not just about knowing. It’s about doing. The simple actions we discussed——planting more trees, saving paper, reducing waste——can make a real difference if we actually do them.” “Trees are our silent friends. They give us so much without asking for anything in return. Now it’s our turn to be their voice. Let’s take the promises we made today and put them into action——not just in this classroom, but in our daily lives.” “Remember: every small act counts. A tree planted today will grow for generations. Let’s create a better world——for the trees, for the animals, and for ourselves.” 设计意图：自我反思卡促进学生元认知发展；班级承诺重温强化行动意愿；情感升华将保护树木的意识从课堂延伸到课外，落实“知行合一”的育人目标。 Step 7: Homework 分层作业 (2 mins) 分层作业内容基础作业完善小组项目作品，根据互评反馈修改完善，提交最终版。整理本单元错题本。 拓展作业根据单元学习反思，用英文写一篇60词左右的单元学习总结“What I learned in Unit 6”。 挑战作业以“How to be a friend of trees”为题，写一篇80词左右的英文短文，分享本单元的学习感悟和行动承诺。
十、板书设计
Unit 6 Trees Section 4 (Project & Assessment) — Trees and us 一、Unit Mind Map（单元知识体系） Unit 6: Trees ├── Viewing & Listening → 亚马逊雨林的重要性 ├── Reading I & II → Trees are our silent friends ├── Grammar → 数词（基数词1-100；序数词1-20） ├── Listening & Speaking → Pine trees & protection └── Project → Trees and us 二、Project Structure（项目结构：总—分—总） 总（Title & Opening）→ Trees are our silent friends ↓ 分（Body）→ Importance + Threats + Actions ↓ 总（Call for Action）→ Let’s protect trees together 三、Key Sentence Patterns（项目展示核心句型） Importance： Trees take in CO and produce oxygen. Threats： People are cutting down forests. Actions： We should plant more trees and save paper. Call： Let’s work together to protect our silent friends. 四、Project Evaluation（项目评价） Content 25% + Language 25% + Design 20% + Teamwork 15% + Presentation 15% 五、Class Commitment（班级承诺） We promise to plant more trees. We will save paper. We will not waste wood. We will remind others to protect trees. 六、Class Slogan “Trees are our silent friends. Protect them, protect our home.”
十一、教学评价
评价维度 评价标准 评价方式
项目作品 内容完整（重要性、威胁、保护建议），语言准确，设计美观 项目评价表
项目展示 表达清晰、流畅、自信，团队配合默契 课堂观察、互评表
单元知识体系 能系统梳理单元知识，完成思维导图 课堂活动
综合检测 单元检测卷正确率达到80%以上 单元检测卷批阅
自我反思 反思内容具体、真实、有针对性 反思卡检查
课堂参与 积极参与项目制作、展示、互评和讨论活动 课堂观察
十二、教学反思
反思维度 记录要点
亮点 项目展示是单元学习的终极输出，综合运用本单元全部知识与技能，参考“总—分—总”结构；与第5课时“班级树木保护承诺”形成自然衔接；Gallery Walk增强互动性和参与感；多元评价机制促进深度反思；单元知识思维导图帮助学生构建结构化认知体系；情感升华落实“保护树木就是保护我们共同的家园”的育人目标。
不足 部分小组项目内容不够全面，语言表达有待加强；互评环节部分学生的反馈流于表面，缺乏深度建议；项目展示时间略紧，部分小组未能充分展示。
改进 项目展示前可增加小组预演环节，优化时间分配；提供互评反馈范例，提升反馈质量；合理控制各环节时间，确保展示充分。

展开更多......

收起↑