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统编版八年级语文下册第六单
元第22课《〈礼记〉二则》同步练习
（考试时间：60分钟 满分：100分）
说明：本套练习包含《虽有嘉肴》《大道之行也》两篇文本，原创分层题型，贴合最新教材考点，难易梯度清晰，全程不超纲，适配课堂检测与课后巩固。
一、基础积累（38分）
1. 字音字形（每空1分，共6分）
给下列加点字注音。
嘉肴（______） 弗食（______） 自强（______）
兑命（______） 讲信修睦（______） 男有分（______）
2. 重点通假字（每空2分，共6分）
（1）兑命曰 “兑”同“______”，意思：__________
（2）选贤与能 “与”同“______”，意思：__________
（3）矜、寡、孤、独、废疾者 “矜”同“______”，意思：__________
3. 古今异义（每空2分，共8分）
（1）虽有嘉肴 古义：__________ 今义：虽然
（2）走送之 古义：__________ 今义：行走（拓展课内精准释义）
（3）男有分 古义：__________ 今义：分数、分开
（4）贼有所不作 古义：__________ 今义：小偷、盗贼
4. 一词多义（每空3分，共12分）
解释下列加点字词的不同含义。
（1）学：① 学然后知不足（__________） ② 教学相长（__________）
（2）道：① 大道之行也（__________） ② 不足为外人道也（__________）
5. 文学常识填空（每空1分，共6分）
（1）《礼记》是__________家经典书籍，是战国至秦汉间__________家论著的汇编。
（2）《虽有嘉肴》节选自《__________》，核心论点是__________。
（3）《大道之行也》描绘了古人理想中的__________社会，核心特质是天下为公、__________。
二、语句基础（24分）
6. 朗读节奏划分（每句2分，共8分）
用“/”划分下列句子的朗读停顿（每句限断一处）。
（1）虽 有 嘉 肴，弗 食，不 知 其 旨 也
（2）是 故 学 然 后 知 不 足
（3）大 道 之 行 也，天 下 为 公
（4）故 人 不 独 亲 其 亲
7. 名句默写（每空1分，共6分）
（1）《虽有嘉肴》中类比引出学习道理的句子：虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；__________，__________。
（2）文中点明教学相长核心主旨的句子：__________，__________。
（3）《大道之行也》中阐释大同社会核心准则的句子：大道之行也，__________，__________。
8. 重点句子翻译（每句2分，共10分）
（1）虽有至道，弗学，不知其善也。
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（2）是故学然后知不足，教然后知困。
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（3）教学相长也。
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（4）选贤与能，讲信修睦。
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（5）货恶其弃于地也，不必藏于己。
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三、课内精读赏析（20分）
（一）阅读《虽有嘉肴》，完成题目（10分）
1. 文章开篇以“嘉肴”设喻，有什么表达效果？（3分）
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2. 结合文本，简要分析“学”与“教”的辩证关系。（3分）
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3. 谈谈“教学相长”带给你的学习启示。（4分）
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（二）阅读《大道之行也》，完成题目（10分）
1. 大同社会的三大基本特征是什么？（3分）
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2. 文章结尾“是谓大同”一句有什么作用？（3分）
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3. 对比现实社会，说说大同社会理想的当代价值。（4分）
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四、对比探究与拓展（18分）
9. 文本对比辨析（8分）
《虽有嘉肴》与《大道之行也》同出《礼记》，请从写作主旨、表达方式两个角度简要分析两篇文章的不同之处。
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10. 拓展思辨写作（10分）
“教学相长”是古老的治学智慧，“天下为公”是传统的社会理想。请结合学习生活与社会现实，任选一个角度，谈谈你的理解。（120字左右，立意积极、语言流畅）
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参考答案与详细解析
一、基础积累（38分）
1. 字音字形（6分）
yáo fú qiǎng yuè mù fèn
2. 通假字（6分）
（1）说；指《兑命》，即《尚书·说命》 （2）举；选拔、推举 （3）鳏；老而无妻
3. 古今异义（8分）
（1）即使 （2）跑 （3）职分、职守 （4）害人的事
4. 一词多义（12分）
（1）学习；学习/学业 （2）儒家推崇的最高政治理想、道义；说、讲述
5. 文学常识（6分）
（1）儒；儒 （2）学记；教学相长 （3）大同；选贤举能、讲信修睦
二、语句基础（24分）
6. 朗读节奏（8分）
（1）虽有嘉肴/，弗食，不知其旨也 （2）是故/学然后知不足
（3）大道之行也/，天下为公 （4）故/人不独亲其亲
7. 名句默写（6分）
（1）虽有至道，弗学，不知其善也 （2）（故曰）教学相长也
（3）天下为公，选贤与能
8. 句子翻译（10分）
（1）即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。
（2）所以学习之后才知道自己的不足，教导别人之后才知道自己有困惑不通的地方。
（3）教与学是互相推动、互相促进的。
（4）选拔推举品德高尚、有才干的人，讲求诚信，培养和睦气氛。
（5）财物，厌恶把它扔在地上，但不一定据为己有。
三、课内精读赏析（20分）
（一）《虽有嘉肴》（10分）
1. 运用类比论证（1分），以日常饮食体验类比治学道理，通俗易懂、生动形象（1分），自然引出“学然后知不足”的核心观点，贴合生活、易于理解（1分）。
2. 学是教的基础，学习能发现自身不足，促使人自我精进（1分）；教是学的升华，教导他人能发现自身困惑，倒逼自己查漏补缺（1分）；二者相辅相成、互相促进，共同实现成长提升（1分）。
3. 学习不是单向的输入，教与学相辅相成（2分）。日常学习中，我们既要主动勤学善思、补齐短板，也要乐于分享知识、帮助同学答疑解惑，在互助共进中巩固知识、提升自我，实现双向成长（2分）。
（二）《大道之行也》（10分）
1. ① 人人平等、天下为公；② 选贤举能、讲求诚信和睦；③ 人尽其力、物尽其用，老有所养、幼有所依，社会安定无乱象（3分）。
2. 总结全文（1分），收束对大同社会的描绘（1分），点明全文主旨，强化古人对理想社会的美好追求（1分）。
3. 大同社会倡导公平公正、诚信和睦、互助向善的理念（2分），对当下构建和谐社会、弘扬诚信美德、倡导互助友爱、追求公平正义具有重要的借鉴意义，是中华优秀传统文化的宝贵财富（2分）。
四、对比探究与拓展（18分）
9. 文本对比辨析（8分）
① 主旨不同：《虽有嘉肴》侧重治学道理，阐释教与学相辅相成、相互促进的学习规律；《大道之行也》侧重社会理想，描绘古代大同社会的美好图景，寄托古人的治国理想（4分）。
② 表达方式不同：《虽有嘉肴》以类比说理为主，议论精炼、逻辑严密；《大道之行也》以描述、议论结合为主，语言规整、气势充沛，画面感强（4分）。
10. 拓展思辨写作（10分）示例
我对“教学相长”的智慧感触颇深。学习从来不是孤军奋战的过程，自学能查漏补缺，助人答疑更能深化理解、巩固知识。在日常小组互助学习中，我在讲解知识点的同时，总能发现自己掌握不扎实的细节，从而主动钻研、补齐短板。古老的治学智慧同样适用于当下，教与学双向赋能、彼此成就，督促我们勤学善思、互助共进，在学习中不断突破自我、稳步成长。
评分标准：观点明确（2分）、结合文本与生活实际（4分）、语言流畅、字数达标（4分）

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