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(共19张PPT)
【启程】悬灯引路，流光话风华
挑一盏岁月温情，燃一团家国烈火
——《灯笼》的多维细读
吴伯箫（1906—1982）原名熙成，是我国当代著名的散文家和教育家。代表作有《菜园小记》《记一辆纺车》《我还没有见过长城》等。这些散文作品情感真挚深厚，描写朴实动人，结构严谨，语言清丽洗练。
作
者
简
介
思考：
1、文章从第几段开始写“灯笼”？
2、这一段中哪一个字最能体现出作者对于灯笼的情感？
方法指引：勾画圈点
要求：1.自主独立思考
2.安静迅速完成
【寻光】提灯觅影，一字窥情缘
我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。
真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
思考：
阅读3——12段，说说文章围绕这些“灯笼”写了哪些事？
方法指引：勾画圈点
要求：1.小组合作讨论
2.积极思考发言
【聚光】走马观灯，墨香梳往事
第③段，挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故；
第④⑤段，母亲接过灯笼，递给消夜食品；
第⑥段，村头红灯高照，慰藉孤行客；
第⑦段，元宵节看灯；
第⑧段，进士第的官衔灯高照朱门；
第⑨段，纱灯上描红；
第⑩段，由宫灯、唱词联想汉献帝；
第 ⑿段，联想到“挑灯看剑的名将”，表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿。
内容梳理
思考：
在作者眼中，灯笼承载着怎样的情感内涵？
要求：1.小组合作讨论
2.积极思考发言
【映心】融光入怀，情脉动家国
夜聊掌故的祖孙情
母接灯笼的母子情
村头挂灯的乡情
张灯结彩的元宵情
垂珠联珑的家族情
朱红纱灯的书法情
宫灯唱词的历史情
挑灯看剑的爱国情
亲人
故乡
民俗文化
历史
国家
情感体悟
灯
笼
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。
1931年9月18日夜，日本侵略者发动了“九一八事变”，炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚。于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。
他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。《灯笼》正是这个时期回忆主题的文章。
文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度. 请结合材料链接作简要分析。
【化炬】星火燎原，挑灯铸国魂
“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”
作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的国家。
结合材料背景，深度解读爱国情感
一盏灯笼，
闪着祖父的慈爱，
漾着母亲的牵挂，
贮蓄着对亲人的感激；
一盏灯笼，
为夜行之人之路，
除去他们内心的恐惧和孤寂；
一盏灯笼，
耀着往昔英雄杀敌的气概，
也激荡着我与祖国同命运、共呼吸的誓愿！
一盏灯笼，
记录着岁月的沧桑，
镌刻着家族历史的变迁；
【回眸】灯火长明，
诗意咏情思
【传灯】接力远行，执笔写我心
一盏小小的灯笼，回忆中攒聚着个人的情，铭记着民俗情，联想与想象里承载着家国情怀。请同学们也选一件小东西，通过联想和想象完成一段不少于300字的小练笔。
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挑一盏岁月温情，燃一团家国烈火
——《灯笼》的多维细读
一、 教学目标
1. 文化自信
通过了解文中关于灯笼的丰富民俗文化（如元宵观灯、官衔灯、纱灯描红等）与历史典故，感受中华传统文化的流光溢彩与深厚底蕴。
结合时代背景，体会作者在国难当头时“做灯笼下的马前卒”的爱国情怀，树立民族自尊心，增强对国家命运的关切与文化认同感。
2. 语言运用
掌握“勾画圈点”的阅读方法，能够迅速在文中提取关键信息，用简洁的语言概括文章围绕“灯笼”抒写的不同事件。
品味吴伯箫散文“情感真挚深厚，语言清丽洗练”的特点，学习如何通过具体事物抒发抽象情感的表达方式。
3. 思维能力
梳理文章脉络，培养从繁杂的信息中归纳总结的能力。
通过分析课文从“个人/家庭之情”到“家国天下之情”的过渡，锻炼由表及里、由物及命、由浅入深的逻辑思维与联想想象能力。
4. 审美创造
感受蕴含在灯笼中的“亲情美”“乡情美”与“民俗美”。
体悟文章结尾处从“灯笼”到“火把、探海灯、燎原烈火”的意象升华，鉴赏“挑灯看剑”的壮怀激烈之美。并能够迁移运用联想与想象，完成小练笔。
二、 教学重点与难点
教学重点：梳理围绕“灯笼”发生的回忆性事件，结合文本体味作者赋予灯笼的不同情感内涵。
教学难点：结合“九一八”事变的时代背景，深刻领悟文章结尾处情感的升华（由温馨回忆转为激越的爱国情怀），理解“火把”“探海灯”的隐喻。
三、 教学过程
（一）【启程】悬灯引路，流光话风华
教师导语：同学们，有一件物品，它流光溢彩，带着浓浓的中国风；它在节庆时高悬，在夜空下指路。它承载着我们中华民族千年的记忆。大家猜猜看这是什么？（学生齐答：灯笼）
揭示课题：今天，就让我们走进当代著名散文家吴伯箫的《灯笼》，去看看那光影中摇曳着怎样的岁月与情怀。
作者简介：展示PPT第一页，简要介绍作者。
吴伯箫（1906—1982），原名熙成，当代著名散文家、教育家。
代表作：《菜园小记》《记一辆纺车》等。
写作风格：情感真挚深厚，描写朴实动人，结构严谨，语言清丽洗练。
（二）【寻光】提灯觅影，一字窥情缘
教师布置任务：请同学们快速浏览课文，思考以下两个问题。
问题1：文章从第几段开始写“灯笼”？
问题2：在这一段中，哪一个字（或词）最能体现出作者对于灯笼的情感？
方法指引：勾画圈点。
活动要求：自主独立思考，安静迅速完成。
交流明确：
文章从第3段开始切入灯笼的具体回忆。（引文提示：“我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。”“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”）
核心情感词：“爱”（直接抒情），“缘”或“挤”（表现灯笼在作者记忆中的分量之重、牵绊之深）。
（三）【聚光】走马观灯，墨香梳往事
教师布置任务：俗话说“灯笼的缘结得太多了”，请同学们阅读第3—12段，说说文章围绕这些“灯笼”写了哪些事？
活动要求：四人一小组合作讨论，运用“勾画圈点”法提取关键信息，积极思考并推选代表发言。
全班交流，教师梳理（板书/展示PPT）：
第③段：挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故。
第④⑤段：母亲接过灯笼，递给消夜食品。
第⑥段：村头红灯高照，慰藉孤行客。
第⑦段：元宵节看灯。
第⑧段：进士第的官衔灯高照朱门。
第⑨段：纱灯上描红。
第⑩段：由宫灯、唱词联想汉献帝。
第 ⑿段：联想到“挑灯看剑的名将”，表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿。
（四）【映心】融光入怀，情脉动家国
核心提问：在这八件与灯笼相关的事情中，在作者眼中，灯笼究竟承载着怎样的情感内涵？
学生小组继续讨论，教师引导归纳（展示PPT）：
夜聊掌故的祖孙情 亲人（慈爱）
母接灯笼的母子情 亲人（牵挂）
村头挂灯的乡情 故乡（温暖）
张灯结彩的元宵情 民俗文化（热闹）
垂珠联珑的家族情、朱红纱灯的书法情 家族/民俗（传承）
宫灯唱词的历史情 历史（沧桑）
挑灯看剑的爱国情 国家（担当）
教师小结：作者的思绪由近及远，由个人家庭的温馨小爱，逐渐联想到民俗历史，最终升华为了对国家民族的大爱。灯笼，不仅照亮了作者的童年，更照亮了历史，照亮了民族的精神。
（五）【化炬】星火燎原，挑灯铸国魂
引入背景与诗词：
展示辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中的意境。
原句朗读：“你听，正萧萧斑马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。”
材料链接（时代背景）：
1931年“九一八事变”，日寇铁蹄践踏祖国河山，国民党“不抵抗”。吴伯箫忧心如焚，愤懑之际，他以笔为枪。《灯笼》正是在这样的背景下写成的回忆主题文章，回荡着爱国主义的激越旋律。
核心探究题：文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”请结合课文和材料背景，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。
师生共同探讨，得出结论（展示PPT）：
赞颂英雄：作者热烈赞颂古代将军塞外点兵、挑灯看剑、英勇杀敌的气概，激发了自己的爱国情怀。
渴望杀敌：作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇（愿做马前卒）。
呼唤觉醒（深层意象）：旧时的“灯笼”带来的是温情与回忆，但在国破家亡的今天，微弱的灯笼已不能驱散现实的黑暗。作者呼唤“火把、探海灯、烈火”，表达了对时局的担忧和对未来的期望，他希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，唤醒民众，团结抗战，打败敌人，保卫国家！
（六）【回眸】灯火长明，诗意咏情思
教师深情朗读（或配乐全班齐读PPT小诗，体会审美创造）：
一盏灯笼，
闪着祖父的慈爱，
漾着母亲的牵挂，
贮蓄着对亲人的感激；
一盏灯笼，
为夜行之人之路，
除去他们内心的恐惧和孤寂；
一盏灯笼，
记录着岁月的沧桑，
镌刻着家族历史的变迁；
一盏灯笼，
耀着往昔英雄杀敌的气概，
也激荡着我与祖国同命运、共呼吸的誓愿！
四、【传灯】接力远行，执笔写我心
一盏小小的灯笼，回忆中攒聚着个人的情，铭记着民俗情，联想与想象里承载着家国情怀。请同学们也选一件小东西（如：一把老蒲扇、一把旧雨伞、一双千层底布鞋等），通过联想和想象，完成一段不少于300字的小练笔。要求：尝试从个人的小情感生发出去，融入更深厚的情感内涵。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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