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统编版八年级语文下册第六单元
第23课《马说》同步练习
（考试时间：60分钟 满分：100分）
说明：本套练习为原创题型，贴合最新教材考点，分层设题、梯度清晰，覆盖文言基础、语句运用、文本精读、拓展探究全考点，全程无超纲内容，适配课堂检测、课后巩固与单元复习。
一、基础积累（36分）
1. 字音字形（每空1分，共6分）
给下列加点字注音。
祗辱（______） 骈死（______） 槽枥（______）
食马者（______） 尽粟（______） 策之（______）
2. 重点通假字（每空2分，共8分）
（1）祗辱于奴隶人之手 “祗”同“______”，意思：__________
（2）食马者不知其能千里而食也 “食”同“______”，意思：__________
（3）才美不外见 “见”同“______”，意思：__________
（4）其真无马邪 “邪”同“______”，意思：__________
3. 古今异义（每空2分，共6分）
（1）一食或尽粟一石 古义：__________ 今义：吃饭、食物
（2）是马也 古义：__________ 今义：判断动词，是
（3）策之不以其道 古义：__________ 今义：计谋、策略
4. 一词多义（每空2分，共8分）
解释下列加点字词的不同含义。
食：
① 食马者不知其能千里（____________________）
② 一食或尽粟一石（____________________）
（2）策：
① 策之不以其道（____________________）
② 执策而临之（____________________）
（3）其：
① 其真无马邪（____________________）
② 其真不知马也（____________________）
（4）以：
① 不以千里称也（____________________）
② 以策之不以其道（____________________）
5. 文学常识填空（每空1分，共8分）
（1）《马说》作者__________，字退之，__________代著名文学家、思想家，世称“__________”，是__________之首。
（2）本文选自《__________》，体裁是“__________”，属于短篇议论文，特点是__________、借事喻理。
（3）文章运用__________的写作手法，以千里马喻贤才，以食马者喻昏庸统治者。
二、语句基础（24分）
6. 朗读节奏划分（每句2分，共8分）
用“/”划分下列句子的朗读停顿（每句限断一处）。
（1）然 后 有 千 里 马
（2）祗 辱 于 奴 隶 人 之 手
（3）食 马 者 不 知 其 能 千 里 而 食 也
（4）其 真 不 知 马 也
7. 名句默写（每空1分，共6分）
（1）《马说》中点明全文中心论点的句子：__________，__________。
（2）描写千里马终身遭遇、埋没可惜的句子：__________，__________。
（3）揭示千里马被埋没根本原因的句子：__________。
（4）文末抒发作者深沉感慨、点明主旨的句子：__________？__________！
8. 重点句子翻译（每句2分，共10分）
（1）世有伯乐，然后有千里马。
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（2）千里马常有，而伯乐不常有。
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（3）马之千里者，一食或尽粟一石。
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（4）才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
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（5）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
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三、课内精读赏析（20分）
阅读《马说》全文，完成下面题目。
1. 简要概括千里马被埋没的直接原因与根本原因。（4分）
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2. 文中三次写“不知马”，请结合文本，说说食马者“不知马”的具体表现。（4分）
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3. 文章结尾两句反问、感叹结合，有怎样的表达效果？（6分）
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4. 结合全文，简要分析本文托物寓意的写法及深层主旨。（6分）
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四、综合拓展探究（20分）
9. 内容理解辨析（每小题3分，共6分）
（1）下列对课文内容理解有误的一项是（ ）
A. 文章开篇点明伯乐对千里马的决定性作用，奠定全文议论基础
B. “祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”写出千里马的悲惨境遇
C. 作者认为千里马能力不足，所以无法施展千里之才、脱颖而出
D. 文章借马喻人，讽刺统治者不识人才、埋没人才、摧残人才
（2）下列对文章写法赏析有误的一项是（ ）
A. 全文短小精悍、层层递进，议论精炼，逻辑严密，情感浓烈
B. 多处运用排比、反问句式，增强语言气势，强化批判意味
C. 全文以叙事为主，详细讲述千里马的遭遇，故事性极强
D. 托物寓意，含蓄深刻，不直接说理，借物象寄托个人情志
10. 思辨拓展写作（14分）
韩愈感叹“伯乐不常有”，认为人才需要伯乐赏识；而当代社会提倡“主动发光、自我成才”。请结合课文主旨与当代现实，谈谈新时代青少年该如何看待“伯乐”与“人才”的关系。（120字左右，立意积极、条理清晰）
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参考答案与详细解析
一、基础积累（36分）
1. 字音字形（6分）
zhǐ pián lì sì sù cè
2. 通假字（8分）
（1）只；只、仅仅 （2）饲；喂养 （3）现；显现、显露 （4）耶；表示疑问语气
3. 古今异义（6分）
（1）吃（一顿） （2）这、这样的 （3）用马鞭驱赶
4. 一词多义（8分）
（1）喂养；吃 （2）用马鞭驱赶；马鞭 （3）表示反问，难道；表示推测，大概 （4）用、凭借；按照
5. 文学常识（8分）
（1）韩愈；唐；韩昌黎；唐宋八大家 （2）韩愈文选；杂说；短小精悍 （3）托物寓意
二、语句基础（24分）
6. 朗读节奏（8分）
（1）然后/有千里马 （2）祗辱于/奴隶人之手
（3）食马者/不知其能千里而食也 （4）其/真不知马也
7. 名句默写（6分）
（1）世有伯乐，然后有千里马 （2）祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间
（3）食马者不知其能千里而食也 （4）其真无马邪？其真不知马也
8. 句子翻译（10分）
（1）世上有了伯乐，然后才会有千里马。
（2）千里马经常有，可是伯乐却不经常有。
（3）能日行千里的马，一顿有时能吃完一石粮食。
（4）它的才能和美好的素质不能显露在外面，想要和普通的马等同尚且做不到，怎么能要求它日行千里呢？
（5）用马鞭驱赶它，却不按照驱使千里马的正确方法；喂养它，却不能让它竭尽才能；它鸣叫，却不能通晓它的心意。
三、课内精读赏析（20分）
1. 直接原因：食不饱，力不足，才美不外见（2分）；根本原因：食马者不知其能千里而食也（统治者不识人才、埋没人才）（2分）。
2. ① 喂养无知：不懂千里马食量，喂养不足，致使千里马才能无法发挥（1分）；② 驱使无道：不按照正确方法驱使千里马，肆意鞭策（1分）；③ 体察无心：不懂千里马的嘶鸣与心意，漠视其处境（1分）；④ 认知狭隘：不识良马，反而感叹天下无马，愚昧偏执（1分）。
3. 前一句运用反问句式，强化质疑语气，引发读者思考（2分）；后一句运用感叹句式，直抒胸臆，抒发强烈感慨（2分）。两句结合，层层递进，强烈讽刺统治者愚昧无知、不识人才的荒唐行径，饱含作者怀才不遇的愤懑与无奈，升华全文主旨（2分）。
4. 写法：运用托物寓意的手法，以千里马喻身怀才华的贤才，以伯乐喻善于识才、用才的明君，以食马者喻昏庸浅薄、不识人才的统治者（3分）。主旨：借千里马被埋没的悲惨遭遇，批判封建统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的社会现实，抒发作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情（3分）。
四、综合拓展探究（20分）
9. 内容辨析（6分）
（1）C 解析：千里马本身具备千里之才，并非能力不足，是因统治者不识人才、养护不当，导致才华被埋没。
（2）C 解析：本文以议论为主，借马说理、托物言志，并非以叙事为主。
10. 思辨拓展写作（14分）示例
古时人才静待伯乐赏识，而今时代不同，伯乐与自我成就缺一不可。伯乐的赏识能为人才提供平台与机遇，助力才华施展；但真正的人才，更需主动沉淀自我、锤炼本领。新时代青少年不必坐等机遇，要深耕学识、打磨能力，主动发光发热。唯有内外兼修，既积蓄实力，又把握机遇，才能突破局限、成就自我，真正避免“怀才不遇”的遗憾。
评分标准：观点辩证明确（3分）、结合课文与现实分析（5分）、逻辑清晰、立意积极（4分）、字数达标（2分）

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