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/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科
“三段六步”教学设计
一、基本信息
学段学科 小学语文 年级册别 二年级下册
单 元 第二单元 课 题 6.《千人糕》
授课教师 备课成员
二、内容分析
课文通过父子对话，引出“千人糕”的由来。孩子以为千人糕一定很大或味道特别，爸爸却告诉他：这是平平常常的米糕，但需要很多很多人的劳动才能做成——从农民种稻、工人熬糖，到包装、运输、销售。课文揭示了任何普通物品背后都凝聚着无数人的协作，引导学生珍惜劳动成果，尊重每一位劳动者。
三、学情分析
二年级学生对“千人糕”的名称感到新奇，能理解“很多很多人做”的表面意思，但对从农田到餐桌的完整产业链需要借助图片或流程图直观感知。学生容易记住“千人糕就是米糕”，却不理解“千人”其实包含了无数人的分工合作。教学中可通过角色扮演、流程排序等方式，将抽象协作化为具体环节。
四、课标依据
依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段要求：1.喜欢阅读，感受阅读乐趣；2.能结合上下文和生活实际了解词句意思；3.能初步把握文章主要内容，体会表达的思想感情；4.能参与简单的语言实践活动。
五、学习目标
1.识字积累：认读“糕、特、嘛、买、糖、熬、销、售、算”等生字，会写“桌、买、具、甘”4个字。2.阅读理解：正确、流利地朗读课文，能说出千人糕的制作需要哪些人的劳动。3.思维发展：通过梳理“米粉—糖—包装—运输—销售”流程，理解协作的意义。4.情感态度：懂得珍惜劳动成果，尊重每一位劳动者。
六、课前导学案
1.预习课文，标出自然段，圈出爸爸说的话。2.问一问家长：你吃的米饭是怎么来的？3.观察一件衣服或一支铅笔，猜猜它经过了多少人的手。
七、课中学习
环 节 任 务 学生活动 教师活动 设计意图
（一）明确目标（时间安排：4分钟） 猜“糕”字，引出课题 1.看老师板书“糕”字，说说怎么记住它（米+羊）。
【预设】“米字旁，跟粮食有关。”
2.分享吃过的糕点：蛋糕、绿豆糕、马蹄糕……
3.齐读课题《千人糕》，猜一猜：千人糕是什么样的？
【预设】“很大，要一千人才能吃完。”“味道特别。”
4.带着好奇心进入课文。 1.板书“糕”，讲解字形：左边是米，右边是羔（小羊），用米做的食品。
2.出示“蛋糕”“雪糕”等图片，拓展词语。
3.板书课题，设疑：“千人糕到底什么样？我们一起从课文里找答案。” 字形入手，贴近生活，激发好奇。
自主学习（时间安排：7分钟） 初读课文，扫清字词 1.自由朗读课文，借助拼音读准“糕、特、嘛、买、糖、熬、销、售、算”，标出自然段（共11段）。
2.同桌互读词语卡：特别、味道、甘蔗、甜菜、熬糖、销售、的确。
3.趣味识字：
-“熬”：四点底，用火长时间煮。
-“糖”：米字旁，与粮食有关。
-“销”“售”：金字旁和口字旁，卖东西。
-多音字“的”：的确（dí），我的（de）。
4.开火车读词语，注意“蔗”读zhè，“熬”读áo。
5.指名分段读课文，思考：千人糕是什么？（一块平平常常的米糕） 1.巡视指导，纠正读音。
2.出示词语卡，组织“小老师”领读。
3.用图片、字理解释“熬”“蔗”。
4.多音字举例强化。
5.板书：千人糕 = 普通的米糕。 多种识字法，整体感知核心概念。
合作探究（时间安排：18分钟） 对话品读，探秘“千人” 第一站：孩子的好奇（4分钟）
1.读第1-5自然段，找出孩子问的两个问题。
【出示】“爸爸，什么是千人糕？”“难道它的味道很特别吗？”
2.指导朗读：孩子的话要读得好奇、天真；爸爸的话要平静、耐心。
3.理解两个“特别”：
-一定特别大（非常、十分）
-味道很特别（与众不同）
4.学生模仿语气，同桌互读对话。第二站：爸爸揭秘——米糕的“前世今生”（10分钟）
1.默读第6-9自然段，小组合作完成流程图填空：
农民种稻→（ ）→（ ）→米糕
种甘蔗/甜菜→（ ）→糖
2.交流答案：稻谷→加工成大米→磨成米粉；熬糖。
3.看图片：水稻田、甘蔗林、熬糖锅。
4.关注省略号：除了文中写的，还需要哪些人？
【预设】“造农具的人、修路的人、运货的司机、包装工人……”
5.读第10自然段，圈出“就算、还得、又”，体会过程复杂。
【出示】“就算米糕做好了，还得要人包装、送货、销售，这些又需要很多人的劳动。”
6.动作链游戏：全班站起，每人说一个环节，连成一条“劳动链条”。
（学生1：农民种稻→学生2：工人加工→学生3：司机运货→学生4：售货员卖→……）第三站：感悟道理（4分钟）
1.齐读第11自然段，讨论：“爸爸为什么要叫它‘千人糕’？”
【预设】“因为需要很多人的劳动才能做成。”
2.孩子最后明白了什么？
【预设】“任何普通的东西都来之不易。”
3.联系生活：除了米糕，还有什么东西也是“千人”做成的？
【预设】“衣服（种棉、纺纱、裁剪）、铅笔（伐木、加工、运输）”。 第一站：
1.提问：“孩子一开始对千人糕有什么疑问？找出句子。”
2.示范朗读，区分好奇和疑问语气。
3.板书两个“特别”的不同含义。第二站：
1.引导：“爸爸怎么解释千人糕的？默读6-9段，小组合作填流程图。”
2.展示图片，帮助学生直观理解。
3.追问：“省略号里藏着哪些没写出来的劳动者？”
4.组织动作链游戏，让每位学生参与一个环节，感受“很多人”。第三站：
1.齐读最后一段，提问：“为什么叫千人糕？”
2.引导归纳：任何物品都离不开众人的劳动。
3.拓展举例，让学生意识到“千人”无处不在。 分站品读，流程图梳理劳动环节，动作链游戏生动体验“千人”协作。
展示拓展（时间安排：5分钟） 小小解说员，迁移表达 1.出示“千人衣”图片（棉花→纺纱→织布→裁剪→缝制）。
2.同桌合作：一人当解说员，指着图介绍“千人衣”的制作过程。
3.邀请2-3名学生上台解说，其他同学当评委（☆顺序清楚 ☆用上好词）。
4.讨论：了解这些后，我们该怎么做？
【预设】“珍惜粮食，不浪费，尊重劳动。”
5.齐读金句：一粥一饭，当思来处不易。 1.出示“千人衣”流程图，示范解说：“这件衣服从种棉花开始……很多人劳动才做成。”
2.巡视指导，鼓励用“先…然后…最后…”。
3.点评：“这位同学用了‘首先、接着、然后’，说得很清楚！”
4.引导珍惜劳动成果，总结道理。 迁移到“千人衣”，强化“劳动协作”概念，落实珍惜教育。
检测反馈（时间安排：2分钟） 快问快答，连词成句 1.判断对错（手势）：
（1）千人糕是一块很大很大的糕。（×）
（2）米糕的糖是用甘蔗或甜菜熬出来的。（√）
（3）千人糕告诉我们，任何物品都离不开很多人的劳动。（√）
2.用“就算……还得……”说一句话。 1.手势判断，追问错因。
2.示例：“就算写完作业，还得认真检查一遍。” 快速检测核心理解，巩固句式。
归纳总结（时间安排：2分钟） 回顾收获，指导写字 1.看板书，师生一起回顾千人糕的“千人”环节。
2.齐读道理：珍惜劳动，尊重他人。
3.观察生字“桌、买、具、甘”，说说结构。
【预设】“桌、买、具上下结构；甘独体字。”
4.教师范写“具”：里面三短横，间距均匀。
5.学生书空，课后练写。 1.手指板书：“一块普通的米糕，需要农民、工人、司机、售货员……很多人劳动。所以叫‘千人糕’。我们要——珍惜。”
2.范写“具”，口诀：“具字三横等距离，撇点舒展要记牢。”
3.布置书写任务。 梳理内容强化记忆，写字指导落实基础。
七、课后作业
1.基础套餐：有感情地朗读课文，“桌、买、具、甘”各写3遍。2.选做套餐（二选一）：
用“就算……还得……”写一句话。
画一张“千人物品”的流程图（如千人衣、千人笔），写上各环节。3.挑战套餐：周末帮家人做一件家务，体会“劳动辛苦”，写一句话感受。
八、评价设计
评价维度评价方式评价标准识字与朗读认读展示，开火车续词能正确认读生字，能正确流利朗读课文内容理解手势判断，流程图填空能说出米糕制作需要的主要环节语言运用造句，解说介绍能用“就算…还得…”说话，能介绍一种物品的劳动过程情感态度讨论发言，课后实践愿意珍惜物品，尊重劳动者

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