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2026届高三信息仿真卷（一）
语文参考答案
1.C(A项错误。原文第二段说书斋维形“一直延续到明清，形成了一套文人理想书房的模版”，但“模版”不等于“固
定模板”，且“依山傍水”是东晋殷仲堪书斋的特点，并非所有明清文人书斋的硬性要求。选项将个别特征泛化为普遍标
准。B项错误。原文第三段明确说“书画、三代古铜器、瓷器慢馒进入书房”是在宋代：但并未断言唐代“尚未进人
原
文对唐代书房只交代了“屏、梯、琴、书籍、文房用品”等，对古铜器、瓷器等收藏品在唐代的情况未作说明，因此“当时尚未
进人”属于无中生有。D项错误。原文第七段指出这些变化是“近百年来，中国书房的第一次‘革命”的表现，而非原因。
选项将“表现”误作“根本原因”，属于因果混淆。)
2.B(顶错误。原文第五段提到“挂画甚至可以根据不同时节有所变化”，这是一种雅致的追求，但并未明确说“根本
目的是营造雅致而不俗气的空间氛围”。
“根本目的”属于过度归因，原文只是陈述做法，未揭示其目的层次。)
3.D(A写调琴，读经，远高世俗喧嚣，体现了书房中“出世”的雅致追求，属于“委怀琴书”单元，不适合“正谊明道”
B项写借书满架、啸歌兀坐，展现了书房中纯粹而自得的精神世界，属于“委怀琴书”单元，不适合“正谊明道”
C项明确
描写书屋（书房），种梅、雪后月明、清影暗香，与梅雪相契如对幽人，完美体现高洁志趣与自然相契，与“正谊明道”的入世
担当存在距离，因此不适合。D项七录斋中诵经、以天下为己任，体现入世担当，属于“正谊明道”单元。因此适合。)
4.材料一认为书房的本质功能是涵养精神(1分)。文中指出书房是读书人“明心见性”“走向审美的、广阔的精神世
界”的场所，材料一所说的“养浩然之气”正与此一致(1分)。
材料二认为书房的本质功能是知识生产(1分)。材料二将书房比作“实验室”“机器”，强调分析、证明的工作属性(1分)。
5.答案示例：
理解：今日书房形态的变革，其精神根源与文化血脉仍深植于传统书房文化之中，书房承载的个人修养、知识追求、
思想交流乃至家国情怀等精神内涵是一脉相承的。(2分)
建议：①利用现代技术，在电子书吧中还原古代书斋“明窗净几”“师法自然”的典雅空间布局，营造静谧的沉浸阅读
氛围。（或设置“数字文物”展示区，让师生在触摸屏幕时也能感受到笔筒、古琴等传统器物的审美韵味，避免电子阅读环
境的冰冷感。)
(从“象”的角度让电子书吧传承与发展传统书斋的简洁雅致传统，2分，意思对即可)
②精选经典图书文献定期推送，引导学生进行深度阅读与思考，传承书房“明心见性”的修养功能。（或设立“经典书
房”等专栏，重点推介历代文人书房中的经典著作与家国情怀故事，引导师生在数字化阅读中依然能进行深度思考与精
神自省，守住书房的涵养心灵“心居”本质。)
(从“意”的角度让电子书吧传承与发展“明心见性”的传统，2分，意思对即可)
6.A(B项错误。原文只说潘衡“慕名而来：要为东坡制墨，更是为与一个爱墨懂墨的人探讨制墨技艺”：并未提及他
想“借东坡之名提升自己制墨的声誉和商业价值”，属于无中生有。C项错误。原文只交代了“载酒堂”和“桄榔庵”的不
同功能，并未说二者象征仕途的得意与失意，属于过度解读。D项“想追随东坡，见证他仕途的沉浮”有误，文中倒数第二
段多次强调了自己不展去东坡仕途得意时期的意愿。)
7.C(C项“项错误。原文列举复建记录后，只说“眼前这些注满了水的基址，正是当年那些庄重建筑的珍贵遗迹”，并
未流露“对当下遗迹无人照看的惋惜之情”，“惋惜”属于过度引申。)
8.①增加叙述层次：将历史叙述与现实寻访交织，形成时空对话，使文章既有历史感又有现场感。②增强情感表达：
通过作者的亲身体验与情感介入，便对苏东坡的追慕更真切，引发读者共鸣。③深化主旨：以“我”的视角观照苏东坡，在
古今映照中突出其精神品格及其当代意义，使文章更具思想深度。（每点2分，共4分，答出两点即可得满分。）
9.①史实真实。苏轼被贬海南的路线、经历与历史记载高度相符，确保核心事件真实可靠。②文献真实。引用了大
量史料、东坡书信和诗句，增强了文章的说服力与现场感。③现实与历史重叠交织。作者重走苏轼足迹，行程路线与历
史轨迹重叠，形成跨越时空的古今对话场域。④情感真实。叙述中融入作者真实的现场感慨与理性评论，打破客观记录
的冰冷，增强阅读在场感。(（答出三个角度即可，每个角度2分，其中概括1分、结合文本说明1分）
10.BDF
11.B(意义相同，都是表“用来”之意。)
12.D(D项错误。材料三中“大夫”与“文学”的辩论，表面上是围绕是否罢除盐铁等财政措施展开，但实质是治国方
略之争：“大夫”主张以武备和财政支持边防，“文学”主张以德怀远、反对用兵。因此不能说材料三“聚焦于备战与休战的
具体措施之争”
“文学”一方根本反对备战，而非讨论其体措施。)
13.()而汉朝倾尽全国力量，财政竭尽民力疲惫。（关键）只是任用人才罢了，难道在于（军队）众多吗？(“倾”，倾
尽，用尽，1分：“弹”，竭尽，1分；“其”，反问，难道，1分；句意通顺，1分：共4分)
(2)一定要对内修正礼乐教化，对外整饬军备，用怀柔政策安抚远方部族，警戒不能意料之书。(“严”，整伤、整理，1
分：“怀柔”，用怀柔政策安抚，1分：“虞”，意料，1分：句意通顺，1分：共4分)
14.①材料一反思战争带来的巨大灾难与栖牲，带有强烈的反战色彩，适合作为文学一方的论据。②材料二辩证论
述战争，既反对“好战”：也反对“忘战”，主张“内修文德，外严武备”的国防观。，反对好战，主张内修文德的观点可作为文学
一方的论据：而主张备战，外严武备的观点则可作为大夫一方的论据。（第①点2分，第②点3分，共5分，意思对即可。）
【参考译文】
材料一：
平旷的沙野无边无际，深远不见人烟，飞蓬折断野草枯萎，寒气漂冽如同下霜的清晨。亭长告诉我：“这里是古代的
战场。
曾经覆没三军。常常有鬼魂哭泣，天阴的时候就能听到。”伤心啊！这战场是秦朝的呢？汉朝的呢？近于唐代
的呢？
我听说：李牧指辉赵国的士兵，大败林胡，开辟千里疆土，使匈奴逃跑。而汉朝倾尽全国力量，财致弱尽民力疲意。
(关键)只是任用人才罢了，难道在于（军队众多吗？周朝驱逐检狁，向北到达太原，在北方修筑威池后，保全军队返回。
归来祭告宗庙记栽功勋，（君臣之间）和睦安适。秦朝修筑长城，直至海边并设立关塞，残害百姓，万里土地被鲜血染红。
汉朝攻击匈奴，虽然获得了阴山，但尸骇遍布山野，功绩不能弥补祸患。
材料二：
兵器，是凶险的器具：战争，是造背道德的行为。实在是迫不得已才使用它。不能够凭借国家强大、人口众多，就竭
尽精锐力量讨伐（他国），争战不休，最终导致灭亡，后悔也无法补救。然而战争批如玩火，不熄灭，将有自我焚毁的祸恋：
穷兵黩式，灾祸很快就会降临。兵法说：“国家虽然强大，但是喜好战争必定灭亡。”
语文参考答案第1页2026届高三第三次模拟考试语文
语
文
本试卷共12页，共23题，共150分，考试用时150分钟。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回.
注意事项：
1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚，将条形码准确粘贴在条形码区域内。
2.答题时请按要求用笔。
3.请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效：在草稿纸.试
题卷上答题无效。
4.作图先使用铅笔脚出，确定后必须用黑色字迹的签字笔描黑。
5.保持卡面整洁，不要折叠，不要弄破，弄皱，不准使用涂改液、修正带，刮纸刀。
一、阅读(72分)
(一)阅读I(本题共5小题，19分)
阅凌下面的文字，完成1一5题.
“若痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿窝，往来无白丁。”一篇人人耳热能详的《陋室铭》将对书房的想
象刘入中回人的文化基图，
故宫博物院午门大展“照见天地心一中国书房的意与象”，让我们在书画、器物、家具等展品中·走
进中回书房，休会中华文明生生不息的力量。
古代书房之“象”
书房，古称书斋。根据宋人的记载，“斋”起源于汉宣帝的斋居·而真正意义上县有文人气息的半期书
斋诞生于东晋，太师般师要将水引进城，建造池塘，他的儿子段仲堪依地势在池北修建了一座小会，用来
读书，被称作“读书斋”。这种有山有水，跟环境呼应的书斋便有了雏形，一直延续到明清，形成了一套文
人理想书居的模版。
今，我们可以在很多绘画和诗文中窥见这样的书斋场景。白居易写过庐山草堂记》来记述他的书
斋，其中写道“堂中设木福四，素屏二，漆琴一张，儒、道、佛书各两三卷。”我们可以看到，书房的基本形制
陈设如屏、揭、琴、书籍、文房用品等，都已在唐代定型。直到宋代，自上而下的液流体系逐渐建立·书画、
三代古钢器、瓷器慢慢进入书房。
明消时期是书斋史上的鼎盛期，文人学士建造了大量风格各异的书斋。明代文人已特别关注“雅俗”
之辩。相应的，明代出现了一批专门探讨书房陈设、市美的文章。高涤的《遵生八笺·起居安乐笺》写道，
房屋空间“宜明净，不可太放“。明末清初戏曲家李渔在《闲情偶寄》中说书房“宜简不宜繁“，要有“高推绝
俗之趣”。
明代文案亨的《长物志》更是对书房器物有了细化的讲究，甚至对尺寸都有所规范。北如笔林“长闪
七寸，高二寸分，阔二寸余”，这么粉细化的标准，并不只是守刻的过分讲究，也是从实用主义出发的，他通
过自己的亲身使用去找到某类器物更精准使利的尺寸，提供给别人作为参考。
语文第1项（共12页）
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