资源简介

/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
22　手指
一、教材分析
《手指》是部编版小学语文五年级下册第八单元的第二篇精读课文，承接开篇文言文《杨氏之子》，继续落实“感受课文风趣的语言”这一核心语文要素，同时为后续《童年的发现》及单元习作“看漫画，写出自己的想法”奠定语言和方法基础。本文是现代著名散文家、漫画家丰子恺先生的经典作品，以平淡质朴又诙谐幽默的笔触，细致描摹了手上五根手指不同的姿态、性格与功用，最后点明“团结就是力量”的人生哲理，将生活观察、语言艺术与思想启迪融为一体。
课文在结构上清晰严谨，采用“总—分—总”的布局：开篇总起五根手指“各有所长，各有所短”；中间分述大拇指、食指、中指、无名指和小指的特点与作用，每一段都围绕一个核心展开，层次分明；结尾升华主旨，由手指的全体联想到人群的全体，揭示团结协作的重要性。语言表达上极具特色：大量运用拟人、排比、比喻等修辞手法，将冰冷的人体器官赋予人的神态、性格与情感，如“养尊处优的中指”“体态秀丽的小指”，形象鲜活生动；选取拉胡琴、翻书页、打电话等生活化事例，贴近学生认知，读来亲切有趣；用词精准传神，如“死命抵住”“拼命按住”“揿电铃”等动词，寥寥数笔便勾勒出手指的辛劳。
从教学功能来看，本课承载着多重育人价值：语言学习方面，引导学生积累风趣幽默的表达，学习运用拟人手法写活事物的方法；思维发展方面，通过对比分析五根手指的长短，培养学生辩证看待事物的能力；价值引领方面，让学生领悟团结协作的重要性，树立集体主义观念；文化熏陶方面，感受丰子恺先生“于平凡处见深意”的散文风格，体会中国语言文字的独特魅力。
二、学情分析
五年级下册的学生经过四年多的语文学习，已具备与本课学习相适应的基础能力和认知特点：
1.阅读能力方面：学生已掌握默读、速读等基本阅读方法，能够抓住中心句梳理课文脉络，提取关键信息。通过前一课《杨氏之子》的学习，学生对“风趣的语言”有了初步的感知，但对散文中含蓄、生活化的幽默表达体会不够深入，需要教师引导学生品味关键词句，感受语言背后的情趣。
2.写作能力方面：学生已能运用拟人、比喻等常见修辞手法进行简单的景物和人物描写，但往往存在“手法单一、事例空洞、语言平淡”的问题。本课提供了极佳的仿写范例，能够帮助学生学习“抓住特点+结合事例+运用拟人”的写作方法，提升语言表达的生动性。
3.认知特点方面：学生的逻辑思维能力有了显著发展，能够进行简单的对比分析和归纳总结，但对“由物及人、托物言志”的写作手法理解较为浅显，需要教师通过“手指—人物—道理”的层层引导，帮助学生领悟文章蕴含的人生哲理。
4.生活经验方面：学生每天都在使用自己的手指，对五根手指的外形和作用有直观的感性认识，容易与课文内容产生共鸣。但学生很少有意识地观察和思考手指的特点，更难将手指与生活中的人、集体中的事联系起来，这是本课需要突破的认知难点。
5.学习习惯方面：学生已养成较好的自主学习和小组合作习惯，能够完成简单的学习单任务，并在小组内进行交流分享。但在语言品析和创意表达方面，学生的参与度和表达质量参差不齐，需要教师通过多样化的活动调动积极性，提供清晰的表达支架。
三、教学目标
（一）语言运用
1.认识“拇、弦、揿、窈、窕、秽、轧、拧、螺、纽、扣、貌、仓、庸、憎”15个生字，会写“拇、搔、痒、秽、轧、拧、螺、纽、扣、貌、仓、渺、享、庸、憎”1个生字，掌握“窈窕、养尊处优、附庸、堂皇、机敏”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读出课文风趣幽默的语气，积累文中生动形象的语句。
3.学习作者运用拟人、排比、比喻等修辞手法描写事物的方法，能抓住特点，结合具体事例，用风趣的语言仿写五官或其他身体部位。
4.能借助中心句概括课文主要内容，梳理文章的写作思路。
（二）思维能力
1.通过填写学习单，梳理五根手指的外形特点和具体作用，对比分析它们的长处与短处，培养信息提取和对比分析能力。
2.结合五根手指的特点，联想生活中具有相似品质的人，培养联想能力和辩证看待事物的思维方式。
3.品读课文最后一个自然段，理解“团结就是力量”的深刻内涵，能结合生活实际举例说明，培养逻辑推理和联系实际的能力。
4.通过赏析文中风趣的语句，总结作者的语言表达技巧，培养语言鉴赏和归纳总结能力。
（三）审美创造
1.感受丰子恺先生散文语言的幽默风趣、平实自然之美，体会拟人手法在描写事物中的表达效果，发现汉语言文字的魅力。
2.通过分角色朗读、创意代言等活动，用声音和语言表现不同手指的性格特点，感受文学作品的形象美。
3.运用学到的写作方法，进行“五官创意代言”小练笔，尝试用风趣幽默的语言描写事物，培养审美表达和创意写作能力。
（四）文化自信
1.了解丰子恺先生的文学成就和散文风格，感受中国现代散文的独特魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感。
2.领悟“团结就是力量”的人生哲理，培养集体主义精神和团队协作意识，树立正确的价值观。
3.通过拓展阅读《口中剿匪记》等丰子恺的经典作品，激发对中国现代文学的兴趣，主动积累优秀的语言素材。
四、教学重难点
（一）教学重点
1.认识本课生字，正确、规范地书写要求会写的生字，理解“养尊处优、附庸、堂皇”等词语的意思。
2.梳理五根手指的外形特点和作用，感受课文风趣幽默的语言风格，体会拟人、排比等修辞手法的表达效果。
3.理解课文内容，知道五根手指各有所长、各有所短的道理。
（二）教学难点
1.领悟文章由“手指的全体”联想到“人群的全体”所蕴含的“团结就是力量”的人生哲理，并能联系生活实际谈体会。
2.学习作者“抓住特点+结合事例+运用拟人”的写作方法，能用风趣幽默的语言仿写事物。
3.体会丰子恺先生“于平凡小事中见深刻道理”的写作特色，提升语言鉴赏能力。
五、拓展资源
《口中剿匪记》《旁若无人》
六、课型安排与课时建议
精读引领课　课时建议：2课时
七、教学过程
任务二：解锁幽默密码，为身体代言
第一课时
同学们，我们的五官各司其职，缺一不可。如果让你为其中一个器官代言，你会用怎样的语言让它变得鲜活有趣？今天，我们就一起走进丰子恺先生的《手指》，学习他用幽默语言写活事物的秘诀。
（一）预习反馈：夯实基础，整体感知
1.字词闯关，同桌互查生字词认读情况，重点纠正易错读音与字形：
拇指 接触 纽扣 相貌 窈窕 养尊
处优 渺小 享乐 附庸 团结 瘙痒
2.梳理文脉，自由朗读课文，思考：课文是围绕哪一句话展开描写的？用横线画出全文的中心句。
——一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
3.概括内容，结合中心句，完成填空，说说课文主要讲了什么。
课文通过写五根手指的___________和___________，说明五根手指各有所长，各有所短，只要能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有强弱、美丑之分，从而阐明了“___________”这一人生哲理。
——课文通过写五根手指的不同姿态和性格，说明五根手指各有所长，各有所短，只要能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有强弱、美丑之分，从而阐明了“团结就是力量”这一人生哲理。
（二）探究活动一：品读文本，品味风趣语言
1.自主探究，完成学习单
快速默读课文第 2～5 自然段，边读边标注描写五根手指特点和作用的语句，完成下表。
手指 外形特点 具体作用
大拇指 矮而胖，头大而肥，构造简单；最肯吃苦 扶住胡琴琴身，抵住喷出的水，按住流出的血，顶住翻倒的东西，翻书页，揿电铃
食指 直直落落，线条强硬；工作复杂 推动笔杆，试探危险，接触秽物 / 毒物 / 烈物，承受各类伤害，打电话、扳枪机等
中指 地位最优，相貌堂皇；养尊处优 取物时仅在旁略为扶衬，不出主力
无名指和小指 体态秀丽，样子可爱；能力薄弱 无名指研脂粉、蘸药末、戴戒指；小指掏耳朵、抹鼻涕；共同参与丝竹演奏、舞蹈造型
2.交流分享，赏析语言
作者笔下的手指仿佛有了生命，你觉得文中的语言有什么特点？
3.聚焦片段，解锁幽默密码,再次朗读第 2～5 自然段，画出你认为最风趣的语句，和同学分享你的感受。
（1）大拇指：
片段1：大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。
—— 先总写大拇指外形 “不美” 的特点，再用拟人手法从身形、头部、构造三个方面具体描写，让冰冷的器官变成了憨态可掬的人物形象，读来亲切有趣。
片段2：但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死命抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。
——用“但”字转折，突出大拇指 “最肯吃苦”的品质。通过排比句式列举多个生活场景，“死命抵住”“拼命按住”“用劲顶住”等动词精准传神，生动展现了大拇指任劳任怨的形象。
片段3：讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
——用“上前点头”“呆呆站在一旁”等拟人化动作，写出了大拇指默默无闻、不图虚名的特点，字里行间充满童趣。
小结：运用拟人手法，赋予事物人的动作和性格，能让描写更生动鲜活。
（2）食指：
片段1：他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。
——通过列举具体事例，写出了食指工作复杂、勇于担当的特点。“全靠”“都要”“最多” 等词语，夸张地凸显了食指勤奋卖力、不怕牺牲的形象。
片段2：他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是要他主干的。
——“虽有…… 终是……” 的句式，既体现了食指的机敏能干，又带有一丝俏皮的语气，读来趣味盎然。
小结：结合具体事例写特点，能让人物（事物）形象更鲜明。
（3）中指：
五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。
——“曲线优美”“养尊处优” 本是形容人的词语，用来写中指，生动表现了它外形优美、地位优越的特点。将无名指和食指比作关平、周仓，联想新颖贴切，增添了语言的趣味性。
对比阅读：读一读下面两个句子，说说哪句更好，为什么？
句子1：他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右。
句子2：他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。
——句子2更好。作者由中指、无名指、食指的样子和他们之间的关系，联想到《三国演义》中的人物关公、关平和周仓，手指和人物不仅形似而且神似，这样作比新颖、贴切，语言富有趣味。
（4）无名指和小指：
片段1：无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。然而，能力薄弱也无过于他们了。
——用夸张的语气写两根手指能力有限，表达诙谐，让人会心一笑。
片段2：他们也有被重用的时候。在丝竹管弦上，他们的能力不让于别人。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。除了这等享乐的风光事以外，遇到工作，他们只是其他手指的附庸。
——将两根手指比作兰花的花瓣，形象地写出了它们体态优美的特点，同时也点明了它们在日常工作中 “附庸” 的地位，语言生动又幽默。
课堂总结：
这节课我们梳理了五根手指的特点和作用，发现丰子恺先生正是运用拟人化手法和生活化的事例，让普通的手指变得鲜活有趣。课后请大家继续思考：这些手指让你联想到了生活中的哪些人？
第二课时
上节课我们解锁了课文的幽默密码，认识了性格各异的五根手指。这节课我们将继续深入文本，领悟文章蕴含的道理，并运用学到的写法，为自己喜欢的五官创意代言。
（一）探究活动二：联系生活，领悟文本主旨。
1.联想拓展结合五根手指的特点，联想生活中具有相似品质的人，完成下表:
手指 联想到的人
大拇指 清洁工、修理工等默默奉献的人
食指 消防员、警察……
中指 华而不实、高傲的人
无名指和小指 体态秀丽的演员、舞蹈家……
小结：作者笔下的手指形象鲜明，生动活泼，让我们联想到生活中形形色色的人。
2.感悟道理,默读课文最后一个自然段，圈画出点明文章主旨的句子，反复朗读并体会含义。
手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
——五根手指虽各有长短，但只要团结一心，就能发挥出最大的力量。人也是如此，一个集体中的每个人都有自己的优势和不足，只有齐心协力、取长补短，才能战胜困难，取得成功。
3.请同学们握紧拳头，感受单根手指和拳头力量的不同，直观体会 “团结就是力量”。
4.生活链接:结合生活实际，说说哪些事例能体现 “团结才有力量”？
——拔河比赛、集体表演……
5.齐读升华:全班齐读最后一个自然段，再次感悟文章主旨。
小结：手指本是寻常之物，作者却用风趣幽默的语言，把它写得灵动鲜活，富有生趣，还阐明了“团结才有力量”的道理。
活动三：实践活动：迁移写法，为五官创意代言。
1.口头热身
如果你是文中的一根手指，你最想成为哪一根？用第一人称，结合它的特点，用风趣的语言做自我介绍。
提示：①使用第一人称；②抓住核心特点，围绕一个意思说；③运用拟人手法，语言生动有趣。
分享1：
我是大拇指，虽然我算不上美，但是我最肯吃苦。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫我相帮扶住琴身；水要喷出来，叫我死命抵住；血要流出来，叫我拼命按住；重东西要翻倒去，叫我用劲顶住；要读书了，叫我翻书页；要进门了，叫我揿电铃。
分享2：
我是食指，我的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠我推动笔杆；遇到危险的事，都要由我去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，我接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，我消受的机会最多。
2.小练笔指导
（1）头脑风暴:小组交流：眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、舌头各有什么特点和作用？
五官 特点与作用
眼睛 传递情感，观察世界，表达内心想法
耳朵 聆听声音，辨别方向
鼻子 呼吸空气，分辨气味
嘴巴 品尝食物，交流表达
舌头 感知味道，辅助发音
（2）写法提示
①抓住五官的一个核心特点展开描写；
②运用拟人手法，赋予它人的动作、神态和性格；
③结合生活中的具体事例，让内容更生动；
④可以正面赞美，也可以善意调侃。
（3）自主练写
学生根据提示完成小练笔，教师巡视指导。
（4）佳作分享与评价
对照评价标准，开展自评、互评与师评：
评价要素 特别棒 还不错 需努力
抓住五官特点，围绕一个意思写
运用拟人手法，语言风趣幽默
结合具体事例，内容生动具体
若说五官中谁最重要，那自然要数我——这对明亮的眼睛啦！我长得特别好看：在脸的正前方，一左一右，就像两颗黑珍珠似的镶嵌在脸上。我的作用也特别大，有了我，人们才能欣赏美丽的世界，饱览天地的风光，见证人间的喜乐。要是没了我，人们可就要生活在黑暗之中了！
小结：风趣和幽默的语言能使我们的代言更加出色，我们要继续积累风趣的语言。
活动四：拓展延伸：共读经典，感受幽默风格。
1.阅读《口中剿匪记》,自由朗读丰子恺先生的《口中剿匪记》，圈画文中幽默风趣的语句，体会其妙处。
片段1：不过这“匪”不是普通所谓“匪”，而是官匪，即贪官污吏。何以言之？因为普通所谓“匪”……严防它们，反而袒护它们。
——作者将口中牙比作“官匪”，语言诙谐幽默，形象地写出了自己对这一口坏牙既爱又恨的心情。
片段2：讵料它们居心不良，渐渐变坏。起初，有时还替我服务，为我造福，而有时对我虐害……使我不能作文，使我不得说话，使我不得安眠。
——作者运用拟人化的手法幽默地写出了坏牙带给自己的痛苦。
片段3：直到最近，我受了易昭雪牙医师的一次劝告，文王忽然变了武王，毅然决然地兴兵伐纣，代天行道了。
——作者将拔牙比作“武王伐纣”，将拔牙这件生活琐事写得趣味盎然。
2.交流探讨
（1）作者为什么把拔牙比作 “剿匪”？这样写有什么好处？
（2）诙谐幽默的语言背后，表达了作者怎样的思想感情？
——点拨：作者将坏牙比作 “官匪”，把拔牙比作 “武王伐纣”，既生动写出了坏牙带来的痛苦，又借拔牙之事讽刺了社会上的贪官污吏，让文章既有情趣又有深度。
3.《口中剿匪记》选自丰子恺的《缘缘堂随笔》，这本书中还有很多语言幽默、蕴含哲理的文章，建议同学们课后阅读，积累更多风趣的表达。。
课堂总结：
这节课我们不仅领悟了 “团结才有力量” 的道理，还学会了用拟人手法和风趣语言描写事物。课后请大家完善自己的五官代言稿，同时继续积累幽默风趣的语句，为班级《幽默故事集锦》的创编做准备。
板书设计：(共38张PPT)
任务一:
品鉴幽默语言，
识杨氏之子
任务二:
解锁幽默密码，为身体代言
任务三：
寻觅幽默钥匙，讲童年趣事
任务五：
游历漫画王国,
写好幽默故事
任务四：
漫话生活幽默，我们都来讲笑话
22 手指
五年级下册 第八单元
课型：精读引领课
课时：2课时
同学们，我们的五官各司其职，缺一不可。如果让你为其中一个器官代言，你会用怎样的语言让它变得鲜活有趣？今天，我们就一起走进丰子恺先生的《手指》，学习他用幽默语言写活事物的秘诀。
活动一：品读文本，品味风趣语言
活动二：联系生活，领悟文本主旨。
活动三：实践活动：迁移写法，为五官创意代言。
活动四：拓展延伸：共读经典，感受幽默风格。
第一课时
第二课时
第一课时
拇指 接触 纽扣 相貌 窈窕 渺小
享乐 附庸 团结 瘙养 尊处优痒
字词闯关：
回顾预习
文是围绕哪一句话展开描写的？用横线画出全文的中心句。
一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
回顾预习
概括内容，结合中心句，说说课文主要讲了什么。
课文通过写五根手指的___________和___________，说明五根手指各有所长，各有所短，只要能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有强弱、美丑之分，从而阐明了“___________”这一人生哲理。
不同姿态
性格
团结就是力量
回顾预习
活动一：
品读文本，品味风趣语言。
小组合作，完成任务：
（1）快速默读课文第2～5自然段，边读边思考：五根手指各有什么特点和作用？
（2）画出你觉得风趣的语言
快速默读课文第 2～5 自然段，边读边标注描写五根手指特点和作用的语句，完成下表。
手指 特点 作用
大拇指 矮而胖，头大而肥，构造简单；最肯吃苦 扶住胡琴琴身，抵住要喷出来的水，按住要流出来的血，顶住要翻倒的东西，翻书页，揿电铃。
食指 直直落落，线条强硬，不窈窕；工作复杂
中指 取物时最先碰到物，实际并不出力，只在旁略为扶衬。
无名指和小指
推动笔杆，遇到危险去试探或冒险，接触秽物、毒物、烈物，承受刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，打电话，扳枪机，打算盘，拧螺丝，解纽扣等。
地位最优，相貌堂皇；养尊处优。
体态秀丽，样子可爱；能力薄弱。
无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指用于掏掏耳朵、抹抹鼻涕。
语言风趣幽默
解锁幽默密码,再次朗读第 2～5 自然段，画出你认为最风趣的语句，和同学分享你的感受。
片段1：身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。
大拇指
先总写大拇指外形 “不美” 的特点，再用拟人手法从身形、头部、构造三个方面具体描写，让冰冷的器官变成了憨态可掬的人物形象，读来亲切有趣。
片段2：但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死命抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。
大拇指
用“但”字转折，突出大拇指 “最肯吃苦”的品质。通过排比句式列举多个生活场景，“死命抵住”“拼命按住”“用劲顶住”等动词精准传神，生动展现了大拇指任劳任怨的形象。
大拇指
片段3：讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
用“上前点头”“呆呆站在一旁”等拟人化动作，写出了大拇指默默无闻、不图虚名的特点，字里行间充满童趣。
文章用拟人化的手法，写出了大拇指任劳任怨却默默无闻的特点。
食指
片段1：他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。
“通过列举具体事例，写出了食指工作复杂、勇于担当的特点。“全靠”“都要”“最多” 等词语，夸张地凸显了食指勤奋卖力、不怕牺牲的形象。
食指
片段2：他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是要他主干的。
“虽有…… 终是……” 的句式，既体现了食指的机敏能干，又带有一丝俏皮的语气，读来趣味盎然。
作者巧用拟人化的写法，写出了食指勇于探险、机敏能干的特点。
中指
五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。
“曲线优美”“养尊处优” 本是形容人的词语，用来写中指，生动表现了它外形优美、地位优越的特点。将无名指和食指比作关平、周仓，联想新颖贴切，增添了语言的趣味性。
对比阅读：读一读下面两个句子，说说哪句更好，为什么？
句子1：他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右。
句子2：他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。
句子2更好。作者由中指、无名指、食指的样子和他们之间的关系，联想到《三国演义》中的人物关公、关平和周仓，手指和人物不仅形似而且神似，这样作比新颖、贴切，语言富有趣味。
无名指和小指
片段1：无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。然而，能力薄弱也无过于他们了。
用夸张的语气写两根手指能力有限，表达诙谐，让人会心一笑。
无名指和小指
片段2：他们也有被重用的时候。在丝竹管弦上，他们的能力不让于别人。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。除了这等享乐的风光事以外，遇到工作，他们只是其他手指的附庸。
将两根手指比作兰花的花瓣，形象地写出了它们体态优美的特点，同时也点明了它们在日常工作中 “附庸” 的地位，语言生动又幽默。
这节课我们梳理了五根手指的特点和作用，发现丰子恺先生正是运用拟人化手法和生活化的事例，让普通的手指变得鲜活有趣。课后请大家继续思考：这些手指让你联想到了生活中的哪些人？
课堂总结
第二课时
上节课我们解锁了课文的幽默密码，认识了性格各异的五根手指。这节课我们将继续深入文本，领悟文章蕴含的道理，并运用学到的写法，为自己喜欢的五官创意代言。
活动二：
联系生活，领悟文本主旨。
同桌合作，完成任务：
（1）说一说：作者笔下的手指让你联想到了生活中的哪些人？
（2）画出文中表明道理的句子。
联想拓展结合五根手指的特点，联想生活中具有相似品质的人，完成下表
手指 联想到的人
大拇指 清洁工、修理工等默默奉献的人
食指 消防员、警察……
中指 华而不实、高傲的人
无名指和小指 体态秀丽的演员、舞蹈家……
作者笔下的手指形象鲜明，生动活泼，让我们联想到生活中形形色色的人。
感悟道理,默读课文最后一个自然段，圈画出点明文章主旨的句子，反复朗读并体会含义。
手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
五根手指虽各有长短，但只要团结一心，就能发挥出最大的力量。人也是如此，一个集体中的每个人都有自己的优势和不足，只有齐心协力、取长补短，才能战胜困难，取得成功。
手指本是寻常之物，作者却用风趣幽默的语言，把它写得灵动鲜活，富有生趣，还阐明了“团结才有力量”的道理。
握拳、体验，感受“根根有用，根根有力量”。
联系生活实际：想一想，生活中有哪些现象告诉我们“人要团结一致”，才能“有力量”？
齐读最后一个自然段，再次感悟“团结力量大”的道理。
手指本是寻常之物，作者却用风趣幽默的语言，把它写得灵动鲜活，富有生趣，还阐明了“团结才有力量”的道理。
活动三：
迁移写法，为五官创意代言。
口头练习：如果你是文中的一根手指，你最想成为哪一根？用第一人称，结合它的特点，用风趣的语言做自我介绍。
提示：
①使用第一人称。
②抓住手指特点，围绕一个意思说。
③运用拟人手法，语言风趣幽默。
口头热身
分享1：我是大拇指，虽然我算不上美，但是我最肯吃苦。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫我相帮扶住琴身；水要喷出来，叫我死命抵住；血要流出来，叫我拼命按住；重东西要翻倒去，叫我用劲顶住；要读书了，叫我翻书页；要进门了，叫我揿电铃。
分享2：我是食指，我的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠我推动笔杆；遇到危险的事，都要由我去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，我接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，我消受的机会最多。
小练笔：为五官代言
思考、交流：眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、舌头这五官各有什么特点或作用？
五官 特点或作用
眼睛 传递感情，表达内心想法，观察事物特点
耳朵 听声音辨别方向
鼻子 能呼吸，闻气味
嘴巴 吃东西，能说话
舌头 尝味道
可以从不同角度去写。比如写嘴巴，是称赞他吃苦受难还是嘲讽他光说不干？举例时，要围绕中心意思。
点拨
评价要素 特别棒 还不错 需努力
抓住五官的特点，围绕一个意思写
运用拟人化的写法，语言风趣幽默
若说五官中谁最重要，那自然要数我——这对明亮的眼睛啦！我长得特别好看：在脸的正前方，一左一右，就像两颗黑珍珠似的镶嵌在脸上。我的作用也特别大，有了我，人们才能欣赏美丽的世界，饱览天地的风光，见证人间的喜乐。要是没了我，人们可就要生活在黑暗之中了！
佳作分享
活动四：
共读经典，感受幽默风格。
阅读《口中剿匪记》,自由朗读丰子恺先生的《口中剿匪记》，圈画文中幽默风趣的语句，体会其妙处。
片段1：不过这“匪”不是普通所谓“匪”，而是官匪，即贪官污吏。何以言之？因为普通所谓“匪”……严防它们，反而袒护它们。
——作者将口中牙比作“官匪”，语言诙谐幽默，形象地写出了自己对这一口坏牙既爱又恨的心情。
——作者将拔牙比作“武王伐纣”，将拔牙这件生活琐事写得趣味盎然。
片段2：讵（jù）料它们居心不良，渐渐变坏。起初，有时还替我服务，为我造福，而有时对我虐害……使我不能作文，使我不得说话，使我不得安眠。
——作者运用拟人化的手法幽默地写出了坏牙带给自己的痛苦。
片段3：直到最近，我受了易昭雪牙医师的一次劝告，文王忽然变了武王，毅然决然地兴兵伐纣，代天行道了。
这节课我们不仅领悟了 “团结才有力量” 的道理，还学会了用拟人手法和风趣语言描写事物。课后请大家完善自己的五官代言稿，同时继续积累幽默风趣的语句，为班级《幽默故事集锦》的创编做准备。
课堂总结

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