资源简介

基础教育精品课
教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 初一 学期 春季
课题 爱莲说（第二课时）
教科书 书 名：统编版教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2016年7月
教学目标
1. 赏析文章中衬托、托物言志的写作手法。 2. 体会莲所象征的高洁品质，激发学生对高尚品德的追求和向往。
教学内容
教学重点： 1. 学习衬托、托物言志的手法。 2. 领悟作者以“莲”自比，对高洁品质的追求。
教学难点： 1. 探究文章衬托、托物言志手法的使用。 2. 学习莲花所象征的高洁品质。
教学过程
一、导入 “莲”自古以来就是中国古诗词中重要的意象。“莲”被称为“花中君子”，有很多文人墨客写过歌咏莲花的诗句，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”“应为洛神波上袜，至今莲蕊有香尘。”“红莲相倚浑如醉，白鸟无言定自愁。” 周敦颐更是对莲花情有独钟，他在《爱莲说》中表达了自己“予独爱莲”的心志，周敦颐是怎样描写莲花的？他又是如何借莲花来表明自己的志趣的呢？今天就让我们一起走进《爱莲说》。 二、精读赏析 （一）这篇文章的标题叫做《爱莲说》，作者在文章中写了几次“爱”呢？ 预设：“可爱者”、“独爱”、“甚爱”、“独爱”、“莲之爱” 作者使用这么多“爱”字来描写莲花，足以见得作者对莲花的喜爱程度有多深。 （二）作者为什么在文章的第一段连用两个“独”字？ ①突出了作者对莲花的独特喜爱，与晋代的陶渊明和唐朝以来的世人形成了鲜明的对比。陶渊明独爱菊，世人甚爱牡丹，而作者独爱莲。这样的排比，使得莲花的形象更加突出； ②说明作者和陶渊明一样，都不与世俗同流合污； ③作者赞赏陶渊明遗世独立、不随波逐流的处事态度，但不认同陶渊明隐居田园、逃避现实的做法。连用两个“独”字，鲜明地表明了自己与陶渊明截然不同的生活态度。 资料链接： 面对混浊的官场和肮脏的世风，不愿为五斗米折腰的陶渊明选择了隐居。他吟诵着《归去来兮辞》，在《桃花源记》中营造了一个芳草鲜美、落英缤纷的世外桃源，最后选择的是“采菊东篱下，悠然见南山”。而周敦颐虽也有“山林之志”，但却胸怀洒脱地在各地作官，并将微薄的积蓄捐给了故里宗族，既是中国理学的开山祖师，也在为官上有着卓越建树。黄庭坚曾盛赞他“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月”。周敦颐和陶渊明是不同的：面对淤泥，陶渊明的选择是远离，到红尘边上去寻找一片净土；。而周敦颐的选择是在淤泥中生长——保持着高洁独立品性、如荷花一般的生长。两人选择虽不同，但都明显地有异于趋同富贵、失掉自我的芸芸众生，所以其人格都同样伟大！ （三）作者是从哪几个方面描写莲花并展现了莲花怎样的品格呢？ 预设：作者通过对莲花生长环境、体态香气的描写，展现出莲花不同的品格。 生长环境：出淤泥而不染，濯清涟而不妖——洁身自好、不与世俗同流合污 体态、香气：中通外直，不蔓不枝——正直、独立、不攀附权贵 香远益清，亭亭净植——名声远播，高洁正直 风度：可远观而不可亵玩焉——清高、庄重 这些句子都是以莲为喻，抒发了作者的情感。不仅描绘了莲花美丽的体态、幽香的气味，而且赞扬了莲花高雅的品质、美好的情操、正直的风度，展现了作者对莲花的赞美。其中描写莲花的“中通外直”，充分体现了周敦颐心怀天下，摒除一己私欲的品质。儒家的思想教育我们要“修身、齐家、治国、平天下”，而周敦颐通过描写莲花“中通外直”的外形特点，表现出自己的内心世界好像光风霁月一般，光明磊落。 （四）这篇文章的标题叫做《爱莲说》，作者为何还要写“菊”和“牡丹”呢？ 预设：菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高洁，是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，写菊是为了从正面衬托莲的形象。 牡丹国色天香，雍容华贵，是富贵的象征，“世人甚爱牡丹”说明世人贪慕富贵，追逐名利，这种人生态度是作者否定的，因此，牡丹是本文的反面形象，写牡丹是为了从反面衬托莲的君子形象。 （五）请同学们想一想，为什么人们对“花”的爱好不同呢？ 预设：文章中提到了三种人对花的爱好不同，分别是晋代的陶渊明、唐朝以来的世人和作者自己。他们对花的爱好不同，是因为他们的性格、境遇和理想不同。 晋代的陶渊明独爱菊。陶渊明是一位著名的隐士诗人，他不愿为五斗米折腰，放弃仕途，回归田园，过着清贫而自在的生活。他喜爱菊花，是因为菊花是花中的隐逸者，它在深秋开放，不与其他花争艳，而是在东篱下，悠然见南山。陶渊明以菊花寄托了自己的隐逸情怀和超然物外的心态。 唐朝以来的世人甚爱牡丹。牡丹是花中的富贵者，它花大色艳，气势雍容，被誉为国色天香。唐朝以来，尤其是统治阶层和富贵之人，十分喜爱牡丹，把它当作吉祥富贵的象征。他们喜爱牡丹，是因为他们追求富贵荣华和权势地位，或者受到这种风气的影响。 作者自己独爱莲。莲花是花中的君子者，它从淤泥中长出却不沾染污秽，在清水里洗涤过却不显得妖媚，它的茎内空外直，不生枝蔓，不长枝节，香气远播更加清香，笔直地洁净地立在水中。作者以莲花自喻，表达了自己出淤泥而不染、濯清涟而不妖、中通外直、不蔓不枝、香远益清、亭亭净植的高尚品格和理想境界。作者虽然身居官场，却始终未曾放弃读书治学，著书立说，教育青年提携后进。他要在污世保持清白与独自避世求真的心态，并希望有志之士能与他同道。 （六）品析“托物言志” 作者通过托“莲”，来 言“君子”之志。作者通过对莲的形象和品质的描写， 歌颂了莲花坚贞高洁的品格，借莲花表明自己也具有同样的君子品质。“出淤泥而不染”象征君子在污浊的环境中生活， 但不随波逐流，保持高洁的人格品质，正如孟子所说的“贫贱不能移”；“濯清涟而不妖”象征君子在顺境中不迷失自己，保持初心，淡泊名利，也就是“富贵不能淫”。“ 中通外直，不蔓不枝”象征君子不趋炎附势，虚心正直；“香远益清，亭亭净植”象征君子不阿谀奉承，不屈不挠、廉洁清正，正如孟子说所的“威武不能屈”，这就是真正的君子品格。 作者借莲花，含蓄地表达了自己的人生态度：既不愿像陶渊明那样消极避世， 也不愿像世人那样追名逐利，他要在污浊的世间保有高洁傲岸、洁身自好的节操，这就是作者所追求的君子之志。 （七）如何理解“莲之爱，同予者何人”？ 预设：这句话的意思是“对于莲的喜爱，像我一样的还有什么人呢？”作者通过赞美荷花，感叹自己对莲的喜爱与世人不同，抒发了知音难觅的思想感情。这里既有对陶渊明的敬仰和怀念，也有对自己孤独和没有知己的感伤和哀叹。他不愿意与世俗之人一样追求富贵和名利，而是希望找到一个能够理解他的人，与之共同追求真理和美好的道德品质。 三、拓展延伸 同学们，如果让你用一种植物来代表自己，你会选哪一种植物呢？请同学们说一说，并说明选择这种植物的原因。 预设：1.我最喜欢的花是向日葵，因为向日葵代表阳光、乐观和坚强的品质。 2.我最喜欢的花是梅花，因为梅花在寒冷的冬季开放， 代表了无畏、顽强的品质。 3.我喜欢的植物是竹子， 因为竹子不怕风雨，不畏寒暑，代表了坚韧、挺拔、高风亮节的品质。 四、课堂小结 同学们，今天我们一起学习了《爱莲说》，感受到了作者对莲花的喜爱和赞美，以及对高洁品质的向往和追求。世间尽爱牡丹花，篱菊陶潜隐者家，独有青莲似君子，先生垂爱意偏奢。希望同学们也像作者一样，在学习生活中不随流俗、洁身自爱，早日成长为像莲花一样的谦谦君子！
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。

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