资源简介

八下Unit 7 第 1 课时
A Good Read
Section A 1a–2d教学设计
一、核心素养教学目标
1. 语言能力
掌握阅读相关词汇：adventure, fantasy, mystery, science fiction, classic, fiction, detective, alien, attack。
掌握重点句型：Have you ever read… / Have you heard of… / I’ve read… / It’s about…。
初步感知并运用现在完成时，能询问和描述读书经历、书名、作者、故事内容与个人感受。
能听懂关于书籍推荐、读书报告的对话，提取书名、作者、类型、人物、情节、感悟等信息，并进行简单口头汇报。
2. 文化意识
了解中外经典文学作品，如《西游记》《三体》《哈利 波特》《时间机器》《福尔摩斯探案集》《八十天环游地球》《三国演义》《雾都孤儿》等，拓宽文学视野。
感受不同国家文学作品的文化内涵，理解文学对文化传承与精神成长的价值。
增强对中国古典文学与当代文学的认同感，提升文化自信。
3. 思维品质
通过图片观察、书籍分类、信息匹配，培养观察、归纳、分类、对比的逻辑思维。
通过听前预测、听中抓取信息、听后梳理笔记，提升信息筛选、细节分析、逻辑梳理能力。
通过口头汇报与同伴互评，发展逻辑表达、评价反思、创造性思维。
4. 学习能力
掌握预测 — 听关键词 — 记笔记 — 模仿表达的听说学习策略。
能独立完成听前预测、听力任务、句型操练，在小组合作中主动交流、大胆表达，提升自主学习与合作探究能力。
养成整理词汇句型、积累文学常识、主动阅读的良好习惯。
二、教学重难点
重点：阅读类词汇；现在完成时基本用法；听懂并交流读书经历与书籍信息。
难点：have/has + 过去分词结构的语境运用；准确提取听力细节；流畅完成口头读书汇报。
三、教学过程
环节 1：热身导入 —— 情境激趣，引入主题
展示图书馆阅读场景图，提问：What do you usually do in the library What kind of books do you like reading
2.呈现单元大问题：Why should we read great books ，引导学生自由发言：
Reading opens our minds.
Good books make us creative.
3.引出课题：A Good Read，板书课题：Section A 1a–2d。
设计意图：情境激趣，激活已有阅读经验，引出单元主题，初步建立阅读价值认知。
环节 2：学习理解 ——1a 识书分类，夯实词汇
1.呈现 1a 六本书籍封面：《西游记》《哈利 波特与魔法石》《时间机器》《最后一案》《三体》《环游地球 80 天》。
2.教读词汇并讲解词义：adventure（冒险）、fantasy（幻想）、mystery（悬疑）、science fiction（科幻）、classic（经典）。
3.学生独立完成书籍类型分类：Adventure：《环游地球 80 天》Fantasy：《西游记》《哈利 波特》Mystery：《最后一案》Science fiction：《时间机器》《三体》
4.快速认读巩固词汇，结合书籍简介加深理解。
设计意图：图文结合学习词汇，分类梳理书籍类型，夯实语言基础，培养归纳分类思维。
环节 3：应用实践 ——1b–1c 听力训练，感知时态
1b 听大意，匹配书籍类型（4 分钟）
1.听前预测：根据书籍类型，预测听力内容。
2.听录音，将书籍对应到书架类型（Adventure/Fantasy/Mystery/Science Fiction）。
3.核对答案，明确对话围绕读书经历与书籍类型展开。
1c 精听细节，完成信息表（8 分钟）
1.再听录音，完成信息表：
表格
Who What books have they read/want to read
Peter The Final Problem
Fu Xing The Time Machine, The Three-Body Problem
Yaming All Harry Potter books, Journey to the West
Emma Harry Potter and the Philosopher’s Stone
Chen Jie Around the World in Eighty Days
Adam Around the World in Eighty Days
2.三听录音，补全句子，突破语言点：
main character（主角）
attack the earth（攻击地球）
all of the books（所有书）
book report（读书报告）
3.归纳现在完成时结构：have/has + 过去分词，讲解含义：过去动作对现在的影响 / 持续到现在的状态。
设计意图：分层听力训练，抓取关键信息，感知现在完成时用法，提升听力理解与时态感知能力。
环节 4：应用实践 ——1d 句型操练，口语输出
1.呈现核心句型支架：
A: Have you ever read a science fiction novel
B: Yes, I have. I’ve read… / No, I haven’t.
A: Have you heard of…
B: Yes. My teacher recommended it. / It’s about…
2.师生示范对话，替换书籍类型与书名。
3.两人一组，结对练习，交流自己读过 / 听说过的书籍，教师巡视指导，纠正发音与时态错误。
设计意图：句型支架降低口语难度，结对练习强化输出，提升口语表达与合作交流能力。
环节 5：迁移创新 ——2a–2d 读书报告，综合运用
2a 明确读书报告要素（2 分钟）
1.学生独立勾选读书报告必备内容：书名、作者、人物、情节、类型、感悟。
2b 听选理由（2 分钟）
1.听录音，匹配 Zhong Yi、Linda 选书理由：作家 / 封面 / 类型。
2c 精听笔记（3 分钟）
1.再听录音，补全两人读书报告笔记：
Zhong Yi：《三国演义》，罗贯中，历史小说，三国争霸百年，最喜欢诸葛亮，学到很多成语。
Linda：《雾都孤儿》，狄更斯，社会小说，孤儿被迫偷窃，坏人受惩罚，主角过上好生活，了解 19 世纪伦敦穷人生活。
2d 口头汇报（1 分钟）
1.小组准备，选择一本喜欢的书，用支架完成简短读书报告：
Have you ever read… It’s my favorite book by… In this story, the main character is… He/She… I learnt…
设计意图：从输入到输出，综合运用词汇、句型与时态，提升口头汇报与创造性表达能力，深化文学认知。
环节 6：小结升华与分层作业
（一）师生共同回顾：
1.词汇：书籍类型、文学相关词。
2.语法：现在完成时结构与含义。
3.能力：听说交流、读书汇报。
4.情感：阅读拓宽视野，经典滋养成长。
（二）分层作业
1. 必做：背诵本课词汇，跟读听力原文，整理现在完成时笔记。
2. 选做：用 3 句话描述自己读过的一本书，使用现在完成时。
3. 拓展：搜集一本中国经典书籍信息，下节课分享读书报告。
设计意图：系统梳理知识，升华阅读价值；分层作业兼顾差异，巩固基础、拓展能力，培养自主阅读与探究习惯。
板书设计
Unit 7 A Good Read
Section A 1a–2d
1. Key words
adventure, fantasy, mystery, science fiction, classic, detective, alien, attack
2. Sentences
Have you ever read…
Have you heard of…
I’ve read… / It’s about…
3. Grammar: Present Perfect
结构：have/has + 过去分词
含义：过去动作影响现在 / 持续到现在
4. Book report
Title → Writer → Type → Character → Story → Feeling

展开更多......

收起↑