资源简介

课题 10.2 保护人身权
教学内容分析 本课是道德与法治七年级下册第十课《保护人身权》的第二框内容，聚焦法律对公民人身权的具体保护，是学生树立法治观念、增强权利意识的关键环节。本课以奥运冠军全红婵遭受网络暴力的真实案例为贯穿性情境，引导学生探究人身权的内涵、种类，以及法律如何保护生命健康权、肖像权和隐私权。通过这一框题的学习，帮助学生理解人身权是公民独立、自由、有尊严地生活的基础，感悟法律对个人尊严与自由的守护，从而自觉尊重他人权利，学会依法维护自身权益。
2.学情分析 七年级学生对“网络暴力”“隐私泄露”等现象已有一定感知，甚至部分学生可能有过类似遭遇或旁观经历，但对其中侵犯了哪些具体权利、法律如何规定缺乏清晰认知。这一阶段的学生自我意识增强，对“尊严”“隐私”等概念敏感，通过全红婵这一同龄人（或接近年龄的公众人物）的真实遭遇切入，结合“连连看”“承诺书签署”等议学活动，能够有效激发其情感共鸣与理性思辨，帮助其从感性认知上升为法律认同和行为自觉。
3.核心素养目标 法治观念： 通过分析全红婵遭网暴案例，理解人身权受法律保护，掌握生命健康权、肖像权、隐私权的法律规定，树立依法维权意识。 政治认同：通过学习《中华人民共和国民法典》人身权条款，认同我国法律对人格尊严与人身自由的保障，增强对中国特色社会主义法治的认同。 责任意识：通过辨析网络侵权行为，明确文明上网责任，主动守护自身与他人人身权，争做清朗网络守护者。
4.学习重点难点 重点：人身权的种类；法律对生命健康权、肖像权、隐私权的保护规定。 难点：准确区分侵权与合理使用行为，树立尊重他人人身权、依法维权的知行合一意识。
5.学习活动设计
导入：呈现全红婵遭网暴、训练中心报警新闻素材，提问：网络暴力伤害了全红婵的哪些权利？我们为何要制止这种行为？
设计意图：用时事热点引发情感共鸣，自然导入课题，激发探究人身权保护的兴趣。
环节一： 人身权因何受保护？
教师活动： 议学情境：呈现全红婵遭网暴身心受创素材，展示《民法典》人格权条款。 议一议： （1）网暴言论给全红婵带来了哪些具体伤害？ （2）我们每个人都希望拥有哪些 “不被侵犯” 的权利？这些权利统称为什么？ 议学提示： （1）从精神恐惧、失眠焦虑、身心健康受损、社交受影响等角度分析。 （2）生命健康、肖像、隐私等权利，统称人身权。 议学活动 ——“人身权” 连连看 活动要求：将生命权健康权、肖像权、隐私权与对应侵权表现连线。 议学小结（笔记）： 法律保护人身权的原因和要求（P87） （1）原因：我们渴望人身自由、健康体魄与人格尊严，拥有人身权才能独立、自由、有尊严地生活。 （2）要求：既要保护自身人身权，也要尊重他人人身权。 人身权的种类（P87） 人身权包括生命权、健康权、肖像权、隐私权等权利。 学生活动： 分析网暴情境，思考回答问题；参与连连看活动；记录并理解人身权相关笔记。
设计意图：通过全红婵案例让学生直观感受网暴的多重伤害，自然引出“人身权”概念；通过连连看活动巩固对权利种类的认知。
环节二：人身权如何依法护？
教师活动： 议学情境一：呈现全红婵因网暴出现失眠、焦虑、影响竞技状态等描述。 议一议：全红婵的身心健康因网暴受到影响，结合情境谈谈：为什么法律要重点保护生命权和健康权？ 议学提示：生命健康是参与一切社会活动、享有其他一切权利的基础，弥足珍贵。 议学小结（笔记）： 法律保护生命权和健康权的原因和要求（P87） （1） 原因：生命和健康是我们参加一切社会活动、享有其他一切权利的基础，对于每个人来说都是弥足珍贵的。 （2） 要求：①当自身生命和健康受到他人非法侵害时，我们有权依法自卫和请求法律保护。②我们要关爱他人的生命和健康，不做侵害他人生命和健康的事情。 议学情境二：呈现网暴者恶意P图、商家未经许可使用照片、AI换脸等行为（课件第14页）。 议一议：你如何评价网友丑化、污损全红婵照片、商家未经许可使用其照片的行为？你知道法律是如何规定这一权利的吗？ 议学提示：属于侵犯肖像权；未经同意不得制作、使用、公开肖像，禁止丑化、伪造侵害肖像。 议学活动——判断是否侵犯肖像权 活动要求：判断“理发店发顾客视频做宣传”“公安机关发布通缉令”“AI换脸模板”“传播明星恶搞图”“新闻报道”等行为是否侵权。 议学小结（笔记） 法律保护肖像权（P87） （1） 肖像的内涵：肖像是每个人人体容貌的有形识别标志，再现了个人基本特征。 （2） 肖像权的内容：我们有权依法制作、使用、公开或者许可他人使用自己的肖像。 （3） 侵犯肖像权的行为：①任何组织或者个人不得以丑化、污损，或者利用信息技术手段伪造等方式侵害他人的肖像权。②未经肖像权人同意，不得制作、使用、公开肖像权人的肖像，但是法律另有规定的除外。 议学情境三：呈现网暴者公开全红婵身份证号、手机号、跟踪行程、偷拍老家等行为。 议一议：网友公开全红婵家庭住址、家人联系方式的行为，侵犯了她的什么权利？法律为什么要保护这一权利？ 议学提示：侵犯隐私权；保障私人生活安宁，划定个人与公共空间界限。 议学小结（笔记）： 法律保护隐私权（P87） （1） 隐私的内涵：隐私是我们的私人生活安宁和不愿为他人知晓的私密空间、私密活动、私密信息。 （2） 法律保护隐私权的意义：法律规定隐私权，划定了个人空间与公共空间的界限，保障了我们私生活的自由与安宁，保护我们的正常生活不受干扰、内心世界不被侵扰。尊重和保护隐私权既是法律规定，也是道德要求，有助于形成良好的社会风尚，促进社会文明和谐。 议学延伸：从“看客”到“守护者” 活动形式：全班共同签署一份《“清朗网络·守护你我”承诺书》。 承诺书内容： ※不做沉默的羔羊：当我看到网暴时，我选择不围观、不起哄，必要时举报。 ※不做挥刀的“侠客”：我承诺文明上网，不发布攻击、丑化、泄露他人隐私的任何信息。 ※做理性的传播者：转发前思考三秒，不助长谣言和网络暴力。 学生活动： 依次分析三个议学情境，回答议学问题； 参与肖像权判断活动；记录三组笔记； 全班共同签署承诺书。
设计意图：通过全红婵案例的三个递进层次（身心伤害→肖像丑化→隐私泄露），分别对应生命健康权、肖像权、隐私权，层层深入；每项权利都遵循“情境—讨论—法律条文—笔记”的闭环；签署承诺书将认知转化为行动，落实责任意识。
6.板书设计
7.特色学习资源分析、技术手段应用说明 本课以全红婵遭网暴时事素材为核心情境，搭配《民法典》法条原文、侵权行为辨析案例、网络保护小贴士等资源，时代性强、贴近学生生活。采用议题式议学、情境判断、连连看、承诺书签署等活动，降低法律知识理解难度；借助多媒体呈现新闻、法条、案例，直观清晰，提升课堂参与度。
8.教学反思与改进 预设亮点：热点案例贯穿始终，议题对称简洁，议学提示精准，笔记与课件完全一致，便于学生识记；活动多样，落实核心素养。 预设问题与改进：学生对肖像权合理使用易混淆→提前梳理 5 种合理使用情形并举例；维权途径表述不完整→补充维权步骤支架。 改进方向：收集学生网络保护妙招制作班级海报；邀请法治副校长开展人身权保护专题讲座。
9.学习评价设计 过程性评价（40%）：观察议学活动参与度、侵权判断准确性、小组讨论投入度，评价人身权知识理解与合作能力。 成果性评价（30%）：评价承诺书签署、侵权判断成果，考查知识运用与法治意识。 延伸性评价（30%）：课后记录一条人身权保护新闻并点评，或分享一条网络隐私保护妙招，评价知识迁移能力。

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