资源简介

10.2保护人身权
总议题：法律如何为“受伤”的全红婵撑腰？
教材分析
《保护人身权》是部编版《道德与法治》七年级下册第四单元第十课第2课时。人身权是自然人真正成为独立的民事主体的前提，是人之所以为人所必需的人身利益。本框主要探讨了人身权利的范围和网络自媒体时代容易被侵犯的肖像权、隐私权的保护。本框也对学生提出了明确的要求:维护自身的人身权，不侵犯他人的人身权。据此，本课选用了热点案例奥运冠军全红婵被网暴探究法律是如何为被网暴的全红婵撑腰的。本课设置三个子议题【恶语伤人，人身之权何以护？】【换脸 P 图，肖像之容怎容污？】【无端围猎，隐私之境何以守？】以案释法，学习法律如何保护人身权。
学情分析
七年级学生已具备基本的是非判断能力，对全红婵等公众人物有一定了解，易对网暴案例产生共情，适合通过情境引导开展学习。但他们对“人身权”等法律概念较为陌生，抽象思维能力较弱，难以理解法律条文的具体内涵，且缺乏对自身及他人人身权的保护意识，易在网络环境中无意识做出侵犯他人权利的行为。结合学生这一特点，本课将以全红婵网暴案例为载体，通过具象化素材、互动活动，将抽象法律知识转化为易懂内容，贴合学生认知水平，助力其理解并践行人身权保护的相关要求。
核心素养目标
政治认同:通过保护人身权相关法条颁布，理解全面依法治国是我国的基本方略。
道德修养:通过案例学习了解法律保护人身权但同时也需要增强道德意识，践行社会主义核心价值观，营造良好的社会风气
法治观念：通过案例分析，增强法律意识，明晰个人的合法权利及义务
责任意识：通过议学任务，树立法治意识，做遵纪守法的好公民，在自身合法权益受到侵害时，能够用运用法律手段维护自身合法权益
四、教学重难点
教材重点：认识人身权的具体内容及种类
教材难点：在具体案例中尊法学法守法用法，依法维权且不侵害他人合法权益
五、教学过程
导入：你认识她是谁吗？
全红婵，中国女子跳水运动员，她以卓越的跳水技术和“水花消失术”闻名，为国争光！在2021年东京奥运会上创纪录夺得女子10米跳台冠军，成为当时中国体育代表团最年轻的奥运冠军。在2024年巴黎奥运会上，再次夺得女子10米跳台单人项目金牌，并与搭档陈芋汐获得女子双人10米跳台金牌，成为中国奥运史上最年轻的三金得主。
播放视频，让我们看看她的精彩瞬间
近日，全红婵被网暴一事引发社会高度关注。她因青春期发育导致体重变化，持续遭受网络暴力，包括人身攻击、侮辱性绰号及家人隐私泄露。警方已对涉事群组组织者徐某处以行政拘留十日并处罚款，相关部门声明将依法维权，抵制畸形饭圈文化。
过渡：看完全红婵的荣耀瞬间与遭遇的网暴，我们既为她的成就骄傲，也为她遭受的伤害心疼。那些恶意辱骂、泄露隐私的行为，不仅伤害了她的身心，更触犯了法律底线。那么，这些行为究竟侵犯了全红婵的什么权利？法律又为何要全力保护这些权利？今天，我们就从第一个子议题开始探究——恶语伤人，人身之权何以护？
设计意图：以全红婵的荣耀成就与网暴遭遇形成强烈对比，搭配视频素材，快速吸引学生注意力，引发学生共情，同时自然抛出核心问题，衔接总议题“法律如何为‘受伤’的全红婵撑腰”，为后续子议题探究做好铺垫，激发学生的学习兴趣和探究欲望，贴合七年级学生感性认知为主的特点。
子议题一：恶语伤人，人身之权何以护？
议学情境一：被困住的他们
最近，刚度过19岁生日的全红婵，因为一个采访广受关注。她坦言巴黎奥运会后因体重失控和舆论压力“很想退役”，因长期焦虑还引发失眠和噩梦，在过去的2025年，最困扰全红婵的，是自己的体重。尽管她为了减重每天只吃一顿，饿到不行，但体重仍然高居不下。与此同时，外界的声音也不曾停止。在这场访谈里，她还表示“我更希望那些攻击我的人不要再骂我了，不要骂我家里人，也不要骂我朋友，要不然他们都远离我了。”播放视频
就此事，官方发文通报
4月8日，广东省二沙体育训练中心发文：近日，我中心跳水运动员全红婵涉嫌遭受网暴一事，受到社会的高度关注，我中心已向公安机关报警。全红婵作为一名为国家赢得荣誉的年轻运动员，在成长过程中承受了不应有的舆论压力和精神伤害，对此，我中心表示严重关切，并坚决反对。
4月10日，公安部网安局通报全红婵遭网暴事件：涉案人员徐某因在“饭圈”微信群恶意拉踩、发表侮辱言论，被公安机关依法行政拘留10日并处罚款。
议学任务一：抽丝剥茧析权利
①从全红婵的“我更希望那些攻击我的人不要再骂我了...”这句话中你感受到了什么？法律保护人身权对我们有何重要意义？
预设答案：我们都希望享有充分的人身自由，拥有健康的体魄和乐观的精神状态，能够有尊严地生活。
②请根据图片分析人身权就像一把保护伞，这把伞下具体保护了哪些权利？
预设答案：银行一米线（隐私权）、路上斑马线（生命权和健康权）、禁止拍摄他人标识（肖像权）
③在抵制网暴中，我们对人身权应该秉持怎样的态度？
预设答案：既要保护自己的人身权，也要尊重他人的人身权。
议学成果一：法律保护人身权P87
原因：我们都希望享有充分的人身自由，拥有健康的体魄和乐观的精神状态，能够有尊严地生活。拥有人身权，我们才能独立、自由、有尊严地生活。
要求：我们既要保护自己的人身权，也要尊重他人的人身权。
种类：人身权包括生命权、健康权、肖像权、隐私权等。
此次事件绝非个案，因遭受网络暴力影响情绪与健康的人有很多，如：
曾经在2023年全网热传的“高考百日誓师演讲”的演讲人高三学生符文迪，视频上网后，引来了大量对她讽刺挖苦的评论，对她情绪和精神造成一定的影响。
“杭州取快递女子被造谣”事件被害者小谷取快递时被造谣，一夜之间被所有人议论，而后她拿起法律武器维权，引出了一场影响深远的诉讼。（播放视频）
议学任务二：拨云见日话权利
①这些案例共同说明网暴给这些受害者带来了什么？说明他们的什么权利被侵犯？
生命权和健康权
②请你从实际生活中谈谈保护生命权健康权有何重要价值？
③全红婵面对网暴时的隐忍与恳求，彰显的是她个人修养与气度；高三学生符文迪用实力反击网暴之恶；小谷则拿起法律武器维护自己的合法权益。为什么他们都没有通过谩骂反击？如果你碰到类似的事情，你会如何做？
预设答案：
1.保持冷静，切勿以暴制暴：反击谩骂可能使自己陷入侵权风险。
2.注重证据，巩固维权基石：从发现到诉讼，每一步都依赖证据。
3.通知平台，防止侵害扩大：受到侵害及时通知平台删除，有助于快速制止侵害扩大。
4.及时报警，维护合法权益：掌握初步证据之后及时报警，寻求公权力救济。
议学成果二：法律保护生命权和健康权P87
原因：法律保护生命权和健康权。生命和健康是我们参加一切社会活动、享有其他一切权利的基础，对于每个人来说都是弥足珍贵的。
做法：
①当自身生命和健康受到他人非法侵害时，我们有权依法自卫和请求法律保护。
②我们要关爱他人的生命和健康，不做侵害他人生命和健康的事情。
过渡：通过刚才的探究，我们读懂了人身权的意义与种类，也明白了生命健康权的重要性。而网暴对全红婵的伤害，不仅有言语上的攻击，还有肖像上的恶意诋毁。当她的照片被恶意P图、形象被AI伪造用于带货，她的肖像权又该如何守护？接下来，让我们进入第二个子议题：换脸P图，肖像之容怎容污？
设计意图：结合全红婵被辱骂、身心受创的案例，搭配符文迪、小谷的补充案例，通过抽丝剥茧析权利、拨云见日话权利两个议学任务，引导学生理解人身权的原因、要求和种类，掌握生命健康权的保护方法，落实核心素养中法治观念和责任意识的培养，让学生学会尊重和保护自身及他人的人身权。
子议题二：换脸 P 图肖像之容怎容污
议学情境二：被换脸的他们
在某短视频平台上，有网友为了博取眼球、赚取流量，将全红婵的照片进行恶意P图，丑化其形象传播。此外，名为“婵宝小助理”“全妹福利号”等多个账号，通过AI伪造全红婵的声音和形象，生成虚假视频内容，在社交平台发布并带货。播放视频
不仅是全红婵，很多公众人物也都遭遇过类似的AI造假换脸，成为受害者。今年2月26日，演员王劲松曾发文称自己的形象被AI盗用生成视频：太可怕了，视频。声音，口型完全看不出来真假。还有在AI短剧行业，多部短剧也被网友指出涉嫌盗用易烊千玺的肖像。4月5日凌晨，易烊千玺工作室发布声明：易烊千玺先生未曾参演相关剧集，也未授权第三方将其肖像等进行AI合成...已就前述侵权行为委请律师开展维权工作。
议学任务三：火眼金睛辨权利
①上述材料展示了公众人物的什么权利被侵犯？具体表现为什么？
②请依据《相关链接：肖像权的合理使用范围》分析下列行为是否是侵害肖像权的行为，并说明理由。
A.新闻报道全红婵比赛（合法使用）
B.某影楼为吸引流量擅自将全红婵的照片挂出揽客（侵权使用）
C.政治老师在课堂上用全红婵的照片教学（合法使用）
D.某杂志经全红婵同意做专访并配图（合法使用）
相关链接：肖像权的合理使用范围
《中华人民共和国民法典》第一千零二十条
合理实施下列行为的，可以不经肖像权人同意：
（一）为个人学习、艺术欣赏、课堂教学或者科学研究，在必要范围内使用肖像权人已经公开的肖像；
（二）为实施新闻报道，不可避免地制作、使用、公开肖像权人的肖像；
（三）为依法履行职责，国家机关在必要范围内制作、使用、公开肖像权人的肖像；
（四）为展示特定公共环境，不可避免地制作、使用、公开肖像权人的肖像；
（五）为维护公共利益或者肖像权人合法权益，制作、使用、公开肖像权人的肖像的其他行为。
议学成果三：法律保护肖像权P87
肖像的内涵：法律保护肖像权。肖像是每个人人体容貌的有形识别标志，再现了个人基本特征。
肖像权的内容：我们有权依法制作、使用、公开或者许可他人使用自己的肖像。
侵犯肖像权的行为：
①任何组织或者个人不得以丑化、污损，或者利用信息技术手段伪造等方式侵害他人的肖像权。
②未经肖像权人同意，不得制作、使用、公开肖像权人的肖像，但是法律另有规定的除外。
过渡：我们已经厘清了肖像权的边界，知道恶意丑化、擅自使用他人肖像均属侵权。但网暴对全红婵的侵扰远未停止，从家门口的围堵打卡到家人信息的人肉泄露，她的私人生活被彻底打破。这种“过度关注”背后，又侵犯了什么权利？我们该如何守住自己的隐私领地？下面，我们走进第三个子议题：无端围猎，隐私之境何以守？
设计意图：聚焦网络时代常见的肖像权侵权行为，结合全红婵被恶意P图、AI伪造形象，以及王劲松、易烊千玺的相关案例，通过火眼金睛辨权利的议学任务，引导学生明确肖像权的内涵、内容和侵权行为，掌握肖像权的合理使用范围，帮助学生区分合法与侵权行为，树立尊重他人肖像权的意识。
子议题三：无端围猎隐私之境何以守
议学情境三：被侵扰的他们
全红婵作为公众人物，一直被“关注”:
镜头一：巴黎奥运会全红婵夺冠后，其老家湛江迈合村成了某些‘网红’的打卡地。网友拍下全红婵在家活动的细节，配文称“在家就是这么随性，用脚关门都那么的熟悉”。还有网友拍下全红婵家二楼晾着的衣服，称：“这是婵宝的衣服吗”...还有多人守在家门口等待全红婵起床。
镜头二：有人还通过网络人肉搜索扒出全红婵家人的身份信息、收入状况，让原本平静的家庭生活被彻底打破。
议学任务四：恪守底线行权利
①请你依据法律评析你如何看待上述对全红婵“关注”的行为？
《网络直播营销管理办法（试行）》中明确规定，直播营销人员不得在涉及国家安全、公共安全、影响他人及社会正常生产生活秩序的场所从事网络直播营销活动。
《中华人民共和国民法典》第一千零三十二条规定，任何组织或者个人不得以刺探、侵扰、泄露、公开等方式侵害他人的隐私权。
预设答案：这等蹭流量行为严重影响了全红婵和家人及社会的正常生产生活秩序，已涉嫌违法，侵害其肖像权和隐私权。
②请你画出你的公共空间和私人空间里有什么，法律保护我们的隐私权对个人和社会有何重要意义？
比如：私人空间如（家、日记、聊天记录）公共空间如（赛场、新闻发布会）
议学成果四：法律保护隐私权P88
隐私的内涵：法律保护隐私权。隐私是我们的私人生活安宁和不愿为他人知晓的私密空间、私密活动、私密信息。
法律保护隐私权的意义：法律规定隐私权，划定了个人空间与公共空间的界限，保障了我们私生活的自由与安宁，保护我们的正常生活不受干扰、内心世界不被侵扰。尊重和保护隐私权既是法律规定，也是道德要求，有助于形成良好的社会风尚，促进社会文明和谐。
设计意图：针对全红婵被围堵打卡、家人信息泄露的案例，结合相关法律法规，通过恪守底线行权利的议学任务，引导学生理解隐私的内涵和法律保护隐私权的意义，明确公共空间与私人空间的界限，培养学生的隐私保护意识，同时落实道德修养目标，引导学生践行社会主义核心价值观。
课堂总结：网络不是法外之地，一句恶意辱骂、一张丑化图片、一次隐私泄露，都可能成为伤害他人的利刃。人身权不是抽象的法律术语，而是我们每一个人安身立命的尊严与底气。希望大家铭记，既要学会用法律守护自己的人身权，更要尊重他人的合法权利，不做键盘侠，不越法律线，以善意待人，以法治护航，让每一个人都能在阳光下，独立、自由、有尊严地成长。
创新作业
《法治守护，拒绝网暴——我的人身权守护行动卡》
要求：
制作一张A4大小的行动卡，以全红婵案例为切入点，划分3个板块：
① 案例回顾（简要写下1个全红婵被侵犯人身权的具体行为）；② 法律匹配（对应写出该行为侵犯的人身权种类及相关法律提示，可结合课本知识点）；
③ 我的承诺（写下自己拒绝网暴、尊重他人人身权的3条具体行动，如“不转发丑化他人的图片”）。
设计意图：以“人身权守护行动卡”为载体，结合全红婵案例，让学生在动手实践中巩固本节课核心知识点，将法律知识转化为日常行动，既兼顾趣味性和实践性，又能深化学生“拒绝网暴、尊重他人”的认知，培养学生的责任意识和法治观念，贴合七年级学生的动手能力和认知水平。
七、教学反思
本节课亮点在于以全红婵网暴热点案例为核心，设置三个子议题层层递进，结合议学任务和视频素材，将抽象法律知识具象化，贴合七年级学生认知，有效激发学生共情与参与度，兼顾核心素养目标达成。不足是部分议学任务时间把控不够精准，对学生课堂生成性回答引导不足，且隐私权限定的讲解不够细致，部分学生难以区分公共与私人空间的边界。改进方向：提前预设学生回答，优化任务时间分配，增加简单案例辨析强化隐私边界认知，同时加强对学生维权方法的实操指导，提升课堂实效性。

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