资源简介

11.2犯罪与刑罚
总议题：卷宗里的正义密码——少年法治观察员探秘记
一、教材分析
《犯罪与刑罚》是部编版《道德与法治》七年级下册第十一课第二框。本框主要介绍刑法的内涵，全面阐述犯罪的特征以及面对犯罪行为的正确选择，引导学生了解刑法，明确犯罪的危害，增强法治观念，有勇有谋地同违法犯罪行为作斗争。据此，本课选用热点时政案件如缅北明家犯罪集团案、2026年最高法工作报告点名的案件、福州赵宇案，以“少年法治观察员”为核心情境贯穿全课，通过“卷宗拆解—罪征分析—实战演练”的流程设计，让学生从“被动听讲”转为“主动探究”。
二、学情分析
七年级学生正处于青春期，好奇心强，对热点案件兴趣浓厚，已初步了解违法与犯罪的区别，但对犯罪的三大特征尤其是 “严重社会危害性”“刑事违法性” 的内在逻辑关联缺乏系统认知，易将犯罪与一般违法、道德问题混淆。他们具备一定的信息提取与小组讨论能力，但抽象思维尚不成熟，需借助真实时政案例与情境探究活动，才能将感性认知上升为理性理解，建立对刑法作用的正确认识，树立法治观念。
三、核心素养目标
1.政治认同：通过刑法的学习弘扬社会主义法治精神，认同我国法律精神，践行社会主义核心价值观。
2.法治观念：通过案例了解犯罪的特征及后果，知道刑罚的主要类型，增强法治观念，养成守法用法的思维方式和行为习惯。
3.责任意识：增强维护公平正义的意识，知道有勇有谋地同犯罪行为作斗争。
四、教学重难点
教材重点：认识犯罪，如何预防犯罪
教材难点：刑罚的类别及使用、犯罪和法律的区别
导入：追剧学法
播放视频：近日，悬疑喜剧《低智商犯罪》热播。剧中，两个笨贼刘直和方超抢劫金店，刘直面对满柜黄金视而不见，却吭哧吭哧扛走一尊二十多斤重的玉财神像。殊不知财神像是石头做的，根本不值钱。那么，现实生活中，抢劫但没抢值钱的东西，属于犯罪吗？
思考：界定其是否属于‘犯罪’的依据是什么？犯罪又会被处以哪些刑事处罚呢？
让我们一起化身为法治观察员，翻看法治卷宗找寻答案吧！
设计意图：借助趣味热播影视剧趣味情节切入课堂，摒弃传统生硬的知识导入方式，贴合七年级学生兴趣爱好，快速抓住学生课堂注意力，顺势抛出核心思考问题，自然引出本节课犯罪与刑罚的学习主题，顺利将学生带入少年法治观察员课堂情境，激发学生主动探究法律知识的求知欲，为整节课法治探究学习奠定轻松浓厚的课堂氛围。
子议题一：惩恶扬善，何谓刑法之威？
卷宗一：缅北明家犯罪集团案
播放视频：2025年9月29日，依据《中华人民共和国刑法》，浙江省温州市中级人民法院以故意杀人、故意伤害、非法拘禁、诈骗、开设赌场等罪，判处明家犯罪集团案明国平、明珍珍、周卫昌、巫鸿明、吴森龙、傅雨彬等11人死刑，并判处相应附加刑，并依法报请最高人民法院核准。最高人民法院依法核准明国平、明珍珍、周卫昌、巫鸿明、吴森龙、傅雨彬等11人死刑。
议学任务一：卷宗拆解
请以“少年法治观察员”身份，学习明家犯罪集团案材料，并完成下列卷宗拆解任务：
①犯罪人犯了何罪？有何惩罚？
预设答案：故意杀人、故意伤害、非法拘禁、诈骗、开设赌场等罪；死刑及相应附加刑
②法院依据哪部法律对该犯罪集团作出死刑判决？这部法律主要界定了哪些核心内容？
预设答案：《刑法》；规定什么行为是犯罪、应当承担何种刑事责任和对犯罪人处以何种刑罚
③严惩这一恶性犯罪集团案件，体现出刑法对社会、对民众有着怎样重要的意义？
预设答案：保护国家和人民利益、惩治犯罪
议学成果一：刑法的内涵和作用P96
①内涵：刑法是规定什么行为是犯罪、应当承担何种刑事责任和对犯罪人处以何种刑罚的法律。
②作用：我国刑法是保护国家和人民利益、惩治犯罪的有力武器。
过渡：知晓了刑法的内涵与作用，明晰了刑法惩恶扬善的价值，那究竟什么样的行为才算真正的犯罪，犯罪行为又有着怎样清晰的界定标准呢？接下来我们继续翻阅法治卷宗，一同探寻犯罪行为的专属特征。
设计意图：选用社会关注度极高的缅北明家犯罪集团典型时政大案作为探究素材，素材真实权威且震慑力强，贴合课本知识点内容，通过层层递进的卷宗拆解议学任务，引导学生自主从案件中提炼核心信息，自主归纳总结出刑法的内涵与重要作用，改变教师单向灌输知识的授课模式，让学生在案例研读中直观感受刑法威严，树立敬畏法律的初步意识，精准对接教材重点知识。
子议题二：明辨罪征，何谓犯罪之界？
卷宗二：2026年最高法工作报告点名的案件
1.对煽动分裂国家、破坏国家统一的李延贺依法定罪判刑
2025年2月17日因犯煽动分裂国家罪，被上海市第一中级人民法院依据《刑法》判处有期徒刑3年，剥夺政治权利1年，并处没收个人财产人民币5万元。
2.两名青年恶意“人肉开盒”被依法定罪判刑
北京市海淀区人民法院经审理认为，赵某、成某某设立用于实施违法犯罪活动的通信群组，发布有关违法犯罪的信息，情节严重，已构成非法利用信息网络罪，依据《刑法》均判处有期徒刑一年六个月，罚金一万元。
3.马某组织多名女子“闪婚闪离”骗取200余万元，被判刑十二年
马某组织多名女子“闪婚闪离”，骗取15个家庭200余万元，依据《刑法》判处有期徒刑十二年。
议学任务二：罪征分析
阅读案件并分析这三个犯罪案件有何共同点，提示如下：
议学成果二：犯罪的基本特征？P97-P98
①犯罪是具有严重社会危害性的行为。严重社会危害性是犯罪的最本质特征。任何违法行为都有社会危害性，当危害性达到严重的程度，就可能构成犯罪。（最本质特征）
②犯罪是具有刑事违法性的行为。刑事违法是犯罪在法律上的表现，即犯罪是触犯了刑法的行为。刑事违法性是区分犯罪与其他违法行为的法律分界线。（法律标志）
③犯罪是应当受到刑罚处罚的行为。（必然法律后果）
议学追问：
①学习P98页内容谈谈刑罚和一般违法行为的惩罚有何区别？
预设答案：严厉、以限制或剥夺犯罪人权利为主要内容
②分析以下判决书，说说犯罪份子应受刑罚中哪些是主刑，哪些是附加刑，主刑和附加刑使用有何特点。
主刑：___________________________________________
附加刑：_________________________________________
判决一：法院以抢劫罪判处被告人小马有期徒刑一年六个月，宣告缓刑一年六个月，并处罚金人民币4000元。
判决二：被告人尤某犯组织他人偷越国（边）境罪，判处有期徒刑七年六个月，并处罚金人民币二万元，驱逐出境。
议学成果三：刑罚的内涵和类型P98
①内涵：刑罚是指审判机关依法对犯罪人所适用的、最严厉的强制性法律制裁，以限制或剥夺犯罪人权利为主要内容。
②类型：我国的刑罚分为主刑和附加刑。
注意：对一种犯罪只能适用一种主刑，不能同时适用两种以上的主刑。附加刑是补充主刑适用的刑罚方法。附加刑既可以附加主刑适用，也可以独立适用。
主刑
①管制：是对犯罪分子不予关押，但限制其一定的人身自由、依法实行社区矫正的刑罚方法。管制是我国主刑中最轻的一种刑罚方法。管制的期限为3个月以上2年以下，数罪并罚时最高不超过3年。
②拘役：是对犯罪分子短期剥夺犯人自由，由公安机关实行就近关押、劳动改造的刑罚方法。拘役的期限为1个月以上6个月以下，数罪并罚最高不超过1年。
③有期徒刑：是剥夺犯罪分子一定期限的人身自由，在监狱等执行场所强制其进行劳动并接受改造的刑罚方法。有期徒刑单罪期限为6个月以上15年以下，数罪并罚时，有期徒刑总和刑期不满35年的，最高不能超过20年，总和刑期在35年以上的，最高不能超过25年。
④无期徒刑：是剥夺犯罪分子终身自由，在监狱等执行场所强制其参加劳动并接受教育改造的刑罚方法，是仅次于死刑的一种严厉的刑罚。
⑤死刑：又称极刑、生命刑，是指剥夺罪犯生命的刑罚方法，包括死刑立即执行与缓期两年执行。
附加刑：
①罚金：强制犯罪分子向国家缴纳一定数额金钱。适用于贪利型犯罪，如走私、贩毒等。
②剥夺政治权利：剥夺犯罪分子参加国家管理与整治活动的权利。
③没收财产：将犯罪分子所拥有的财产的部分或全部，强制无偿的收归国有。多适用于严重的犯罪，如危害国家安全罪、金融诈骗罪等。
④驱逐出境：强迫犯罪的外国人离开我国国境。
答题技巧放送
①罚金→刑罚→刑事违法行为；
罚款→行政处罚→行政违法行为；
②拘役→刑罚→刑事违法行为；
拘留→行政处罚→行政违法行为；
③如果看到有刑罚（主刑和附加刑），那么就是刑事违法行为。
过渡：我们精准掌握了犯罪三大基本特征，也分清了主刑与附加刑的区别，认清了犯罪带来的严重后果，知晓法不可违、罪责难逃。当现实生活中直面违法犯罪行为时，我们不能只懂法律知识，更要学会自我保护，接下来一起学习机智应对危险、守护自身安全的方法。
设计意图：选取最高法官方通报三类不同领域典型犯罪案件，素材覆盖面广、代表性强，组织学生小组合作寻找案件共同点，自主推导得出犯罪三大基本特征，深化学生对严重社会危害性、刑事违法性、应受刑罚处罚性的理解。结合真实判决书开展刑罚分类辨析，直击课堂教学难点，搭配实用答题技巧总结，帮助学生理清易混淆法律处罚概念，夯实学生法律知识基础，提升学生法律辨析能力。
子议题三：智对险局，何谓护己之方？
卷宗三：福州赵宇案
赵某听到女邻居邹某家中传出谩骂和殴打声，便前去查看，发现李某把邹某摁倒在地，殴打其头部。赵某立即上前制止并从背后拉拽李某，致李某倒地。李某起身后欲殴打赵某，赵某随即将李某推倒，朝李某腹部踩了一脚。看到李某无法起身后，赵某离开现场。经鉴定，李某腹部横结肠破裂，伤情属于重伤二级;邹某面部挫伤，伤情属于轻微伤。后经检察机关审查认定，赵某属于正当防卫，依法对赵某作出不起诉决定。
刑法第二十条第一款规定:“为了使国家、公共利益、本人或者他人的人身、财产和其他权利免受正在进行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行为，对不法侵害人造成损害的，属于正当防卫，不负刑事责任。”
议学任务三：实战推演
①检察院为何对赵某作出不起诉决定？他的挺身而出对我们有何启示？
预设答案：属于正当防卫，见义勇为的精神值得我们学习，面对犯罪行为，我们要敢于斗争，及时对受害者给予声援和救助
②抽取情景卡说说下列情况下我们应如何 “有勇有谋” 地同犯罪行为作斗争？
情景卡一：【小巷危机】
放学路上，你独自经过一条偏僻小巷，发现两名体格健壮的社会青年正将一名低年级同学堵在墙角，强行搜身勒索钱财，且你隐约看到其中一人的口袋里露出了刀柄。
观察员任务： 敌强我弱，你如何做到既能救下同学，又能保全自己？
情景卡二：【夜路尾随】
周末晚上，你独自步行回家，发觉身后有一名戴着口罩的陌生男子一直尾随你，且步伐逐渐加快，周围路灯昏暗，行人稀少。
观察员任务： 孤立无援，你如何巧妙摆脱，防止自己受到侵害？
议学成果四：如何同犯罪行为作斗争？P98
①面对犯罪行为，我们要敢于斗争，及时对受害者给予声援和救助；（见义勇为）
②更要善于斗争，在保全自己、减少伤害的前提下，巧妙地借助他人或社会的力量，采取机智灵活的方式，有勇有谋地同犯罪行为作斗争。（见义“智”为）
设计意图：以经典正当防卫福州赵宇案为法治依托，让学生明晰见义勇为与正当防卫的法律边界，树立正确的正义观念。设置贴近学生日常出行的真实生活情景卡，开展实战情景推演活动，立足七年级学生生活实际，教会学生实用的自我保护方法，引导学生区分见义勇为与见义智为，摒弃鲁莽行事的错误观念，在守护自身安全的前提下维护社会正义，落实责任意识核心素养，实现知行合一。
课堂总结：我们以“少年法治观察员”的视角，探析了刑法的威严与犯罪的特征，更学会了在险境中“有勇有谋”的护己之方。作为新时代少年，我们既要敢于对犯罪说“不”，及时声援受害者；更要善于运用智慧，在保全自己的前提下，巧妙借助社会力量，“见义勇为”及“见义智为”。法治社会的建设，离不开每个人的法治意识与行动，让我们以知识为盾、以智慧为剑，在守护正义的道路上，做有担当的法治小卫士。
六、创新作业
案例：杨某与朋友在夜市吃饭。邻桌唐某发动了摩托车准备离开，由于轰油门声音较大，引起杨某不满。杨某不顾朋友劝阻，对唐某谩骂不止，并拿起石块殴打对方，造成唐某第三腰椎右侧横突骨折（属轻伤二级）。人民法院经审理认为，杨某为发泄情绪，在公共场合随意殴打他人，破坏社会秩序，情节恶劣，其行为构成寻衅滋事罪，判处杨某有期徒刑一年。
①杨某的行为可以避免吗？说说你的理由。
②就“远离违法犯罪”写几条警示语。
设计意图：选取生活化寻衅滋事真实案例，拉近法律与学生日常生活的距离，既巩固本节课犯罪相关知识点，又引导学生反思自身言行，从思想上自觉远离违法犯罪，撰写警示语的形式更能加深学生法治记忆，实现课堂教学向课后法治育人延伸。
教学反思
本节课以少年法治观察员为情境主线，依托真实时政卷宗案例开展探究学习，贴合七年级学生认知特点，将抽象的刑法知识、犯罪特征与刑罚类别具象化，课堂议学任务层次清晰，情景实战演练充分调动学生参与热情，有效落实法治观念核心素养。但教学中存在不足，对刑罚种类区分讲解偏理论化，部分学生难以快速厘清罚金与罚款、拘役与拘留的区别，课堂留给学生自主梳理归纳的时间偏少，不同层次学生参与度不均衡。后续教学可精简理论讲解，增设趣味对比辨析小游戏，精简案例数量，预留更多时间让学生自主总结知识点，同时设计分层探究任务，兼顾全体学生学习需求，进一步提升课堂实效。

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