资源简介

课题 10.1认识民法典
教学内容分析 本课是道德与法治七年级下册第十课《走近民法典》的第一框内容，聚焦民法典的地位、调整范围、基本原则及其与社会主义核心价值观的关系，是学生认识民法典、树立法治观念的关键环节。本课以“李明的五个烦恼”为贯穿性情境，引导学生探究民法典作为“社会生活的百科全书”如何守护我们的一生，理解民法典调整平等主体之间的人身关系和财产关系，掌握民法典的六项基本原则，感悟民法典融入社会主义核心价值观、体现法治与德治相结合的治国理念。通过这一框题的学习，帮助学生认识民法典与日常生活的紧密联系，增强遇事找法的法治意识，自觉成为民法典的崇尚者、遵守者和捍卫者。
2.学情分析 七年级学生对“法律”已有初步的生活感知，如知道“不能闯红灯”“不能偷东西”等具体规则，但对民法典这一“社会生活的百科全书”缺乏系统认识。这一阶段的学生具象思维为主，抽象理解能力不足，对“平等主体”“人身关系”“财产关系”“基本原则”等法律概念理解困难。同时，学生自我约束力较弱，对网络打赏、合同签订、遗嘱继承等生活场景有好奇心但缺乏法律认知，渴望学习实用的法律知识保护自己和家人。通过“李明的烦恼”这一贴近生活的情境切入，结合辩论、写信、抢答等多样化的议学活动，能够有效激发其探究兴趣，帮助其从感性认知上升为理性认同。
3.核心素养目标 法治观念：通过分析李明打赏、爸爸救人等案例，理解民法典的调整范围与基本原则，树立遇事找法的法治思维方式和行为习惯。 政治认同：通过理解民法典“固根本、稳预期、利长远”的作用，认同中国特色社会主义法律体系 责任意识：通过“一封有法有理的信”活动，理解民法典体现法治与德治相结合的理念，树立崇尚法律、遵守法律、捍卫法律的意识，自觉在生活中践行民法典倡导的价值导向。
4.学习重点难点 重点：民法典的地位、调整范围及基本原则；实施民法典的意义；民法典与社会主义核心价值观的关系。 难点：理解民法典融入社会主义核心价值观、体现法治与德治相结合的治国理念。
5.学习活动设计
导入：呈现“法护一生”法治直播间界面，播放李明连麦求助的直播视频。这些难题可以在哪里找到答案呢？学生在弹幕区写下自己的想法。 教师：这些问题的答案，都藏在一部法律里——它就是新中国第一部以“法典”命名的法律，《中华人民共和国民法典》。今天，我们就一起走近民法典，看它如何守护我们的一生！
设计意图：用时事热点“法治直播间”形式激活课堂，以“李明的五个烦恼”制造认知冲突——学生发现自己无法用已有知识回答这些问题，产生探究欲望。自然导入课题，激发学生对民法典的好奇心与学习兴趣。
环节一： 走进民法典——它管什么？
教师活动： 议学情境：呈现李明的五个烦恼（PPT逐条展示）： ① 爸爸救人压断肋骨，会不会被讹钱？ ② 13岁偷打赏3万块，钱能要回来吗？ ③ 买房签合同看不懂，有陷阱怎么办？ ④ 爷爷写纸条留房子，有没有法律效力？ ⑤ 胎儿没出生，有没有权利继承遗产？ 议一议：这些烦恼涉及我们生活的哪些方面？这些烦恼可以在哪部法律中得到解答呢？ 议学提示：涉及紧急救助、财产安全、合同交易、遗嘱继承、胎儿保护等生活的方方面面。生活中很多问题都能在《民法典》中找到答案，所以《民法典》是“社会生活的百科全书”。 议学情境：展示“见义勇为是否担责”等五个情景图文。 议一议：这些情景主要可以分为哪两类问题？ 议学提示：这些情景主要可以分为“人”和“钱”两类问题。所有情景涉及的主体，法律地位平等，谁也不能命令谁。民法典是一部调整平等主体之间的人身关系和财产关系，体现对生命健康、财产安全、交易便利、生活幸福、人格尊严等各方面权利平等保护的法律。 议学活动——人生全程法护航 活动要求： ① 讨论情景发生在哪个人生阶段，把情景序号写在时间轴上（胎儿期—儿童期—青年期—中年期—老年期）。 ② 讨论这个情景保护了什么，把权利标签贴在情景旁（交易便利、生命健康、财产安全、生活幸福）。 议学小结（笔记）： 1. 民法典的地位 (P83蓝字、P92启思导行) ① 民法典是新中国第一部以“法典”命名的法律，是“社会生活的百科全书”。 ② 民法典在中国特色社会主义法律体系中具有重要地位，是一部固根本、稳预期、利长远的基础性法律，是一部具有鲜明中国特色、实践特色、时代特色的民法典。 2. 民法典的调整范围 (P84) 民法典是一部调整平等主体之间的人身关系和财产关系，体现对生命健康、财产安全、交易便利、生活幸福、人格尊严等各方面权利平等保护的法律。 3. 民法典与生活的关系 (P83蓝字) ① 民法典涉及经济社会生活方方面面，同人民群众生产生活密不可分。 ② 每个人的生老病死、衣食住行都离不开它的规范和保护。 学生活动： ① 讨论情景发生在哪个人生阶段，把情景序号写在时间轴上（胎儿期—儿童期—青年期—中年期—老年期） ② 讨论这个情景保护了什么，把权利标签贴在情景旁（交易便利、生命健康、财产安全、生活幸福）
设计意图：通过“李明的五个烦恼”情境呈现，引导学生从具体生活场景中感知民法典覆盖范围的广泛性，直观理解“社会生活的百科全书”这一地位。通过分类活动和“人生全程法护航”时间轴张贴活动，将人身关系与财产关系、五项权利保护等抽象概念转化为可视化操作，落实法治观念核心素养。
环节二：读懂民法典——它怎么管？
教师活动： 议学情境：呈现李明打赏事件后续——平台以“账号为父亲实名认证，支付密码由李明自行输入，打赏属于自愿消费，若未成年人消费均退款，平台无法经营”为由不予退款。李明妈妈则以“13岁孩子大额打赏，超出其认知能力，平台未尽防护义务”为由要求退款。经过交涉，平台依据《民法典》规定，按打赏金额的60%退还。 议一议：《民法典》保障了谁的权益？李明、平台分别应该从这件事中反思什么？ 议学提示：《民法典》保障了李明一家的合法权益。李明：父母的钱来之不易，要学会珍惜和体谅。平台：应该改进规则，设置未成年人消费提醒，不能只顾赚钱，应该依法经营，从而营造稳定、公平、透明的法治化营商环境。 议学情境： 第184条（好人条款）：因自愿实施紧急救助行为造成受助人损害的，救助人不承担民事责任。 第132条（禁止滥用民事权利）：民事主体不得滥用民事权利损害国家利益、社会公共利益或者他人合法权益。未成年人不能故意冒用家长账号、恶意打赏挥霍，再借法律保护恶意退款，这属于滥用民事权利。依据第132条，此类滥用权利的行为不受法律偏袒与支持。 议一议：民法典对爸爸救人和李明打赏这两件事的态度有什么不同？体现了怎样的价值引导？《民法典》的规定符合哪些社会主义核心价值观？ 议学提示： 爸爸救人→保护、表扬→鼓励见义勇为（民法典彰显中华传统美德和社会公德）；体现了友善和公正。 李明打赏→纠正、提醒→保护未成年人，教育体谅父母（家庭美德、个人品德）；体现了诚信和友善。 议学活动——写一封有法有理的信 活动要求：请以“民法典”的口吻，给爸爸或李明写一封信。信的内容必须包含两段： 第一段：讲“硬杠杠”——明确告诉对方，法律是怎么规定的。爸爸要不要赔钱？李明能不能恶意退款？法律有什么强制后果？ 第二段：讲“软引导”——法律这样规定，是希望传递什么道理？鼓励什么？提醒什么？ 议学活动——原则抢答赛 活动要求：教师依次出示《民法典》条款，学生抢答对应的基本原则。 《民法典》第4条：民事主体在民事活动中的法律地位一律平等。 《民法典》第5条：民事主体从事民事活动，应当遵循自愿原则，按照自己的意思设立、变更、终止民事法律关系。 《民法典》第6条：民事主体从事民事活动，应当遵循公平原则，合理确定各方的权利和义务。 《民法典》第7条：民事主体从事民事活动，应当遵循诚信原则，秉持诚实，恪守承诺。 《民法典》第8条：民事主体从事民事活动，不得违反法律，不得违背公序良俗。 《民法典》第9条：民事主体从事民事活动，应当有利于节约资源、保护生态环境。 议学情境： 呈现六组生活场景与民法典六大基本原则的对应关系 ① 李明和直播平台，在法律层面没有高低之分 ② 13岁的李明对3万元缺乏真正的认知，他的“自愿”不是法律认可的真实意愿，因此要予以退款 ③ 平台不能无偿占有李明（限制民事行为能力人）的大额财产，退款使财产恢复原状，避免一方受损、一方获利 ④ 如果未成年人故意冒用家长账号打赏挥霍，再借法律保护要求退款，不仅退不了全款，情节严重的还可能面临罚款甚至拘留 ⑤ 李明打赏的那个主播，为了吸引流量，在直播间里骂脏话、炫富、宣扬“读书无用论” ⑥ 李明的学校组织春游，每人发了一盒饭。有些同学吃几口就扔了，还拆了好几个一次性筷子，掰着玩 议一议：以上内容体现或违反了《民法典》的哪些原则？ 议学提示：依次体现或违反了平等原则、自愿原则、公平原则、诚信原则、公序良俗原则、绿色原则。 议学小结（笔记）： 4. 实施民法典的意义 (P84) 实施民法典，能够更好地保障人民群众合法权益，有利于营造稳定、公平、透明、可预期的法治化营商环境，促进社会更加和谐。 5. 民法典与社会主义核心价值观的关系 (P84) 民法典注重融入社会主义核心价值观，彰显中华传统美德和社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德，体现法治与德治相结合的治国理念。 6. 民法典规定的基本原则有哪些 (P85) 民法典确立了平等、自愿、公平、诚信、守法和公序良俗、绿色等基本原则。 学生活动： 以“民法典”的口吻，给爸爸或李明写一封信： 第一段讲“硬杠杠”——法律怎么规定，有什么强制后果 第二段讲“软引导”——法律希望传递什么道理，鼓励什么，提醒什么。 学生举手抢答对应的基本原则 答对加分，答错不扣分
设计意图：通过李明打赏退款的真实结局，引导学生从具体结果中归纳民法典实施的意义，体现“保障权益、优化环境、促进和谐”三个维度。通过第184条与第132条的对比呈现，让学生直观感受民法典“保护善良、纠正错误”的价值导向，自然推导出社会主义核心价值观与德治的结合。通过“一封有法有理的信”活动，让学生在写作中同时运用法治思维（硬杠杠）和德治表达（软引导），突破“法治与德治相结合”这一教学难点。通过六组生活场景与六大基本原则的对应讨论以及抢答赛，让学生从具体案例中自主发现并快速识别基本原则，落实法治观念核心素养。
6.板书设计
7.特色学习资源分析、技术手段应用说明 本课以“李明的五个烦恼”为核心情境资源，辅以民法典条款、法治直播间等形式。这些资源具有以下特色：生活性——五个烦恼均源自初中生真实生活场景，贴近学生实际；典型性——涵盖人身关系与财产关系，体现民法典调整范围的全面性；价值性——通过“一封有法有理的信”活动实现法治与德治的有机融合。 本课在“人生全程法护航”活动中通过时间轴张贴与权利标签分类，培养学生分类归纳能力；在“一封有法有理的信”活动中通过硬杠杠与软引导的双段写作，培养法治思维与价值表达；在“原则抢答赛”中通过限时抢答，强化对六项基本原则的快速识别与理解。
8.教学反思与改进 预设亮点：情境设计以“李明的五个烦恼”一例贯穿全课，逻辑清晰；议学活动形式多样（时间轴张贴、写信、抢答），保持学生注意力；笔记与课件完全一致，便于学生识记；“硬杠杠”与“软引导”的写作设计帮助学生理解法治与德治相结合。 预设问题与改进： “没有民法典的后果”讨论中部分学生可能难以想象→教师提前准备“有民法典是保护，没有民法典是乱象”的对比导图作为支架。 “一封有法有理的信”活动中部分学生可能无从下手→教师展示范例信纸模板，降低操作门槛。 原则抢答赛中部分学生对法条理解有困难→教师在每条法条旁附一句通俗解释。 改进方向：收集学生优秀的信件作品，制作成班级法治小报展示；结合学校法治副校长资源，邀请其进班解答学生关于民法典适用的问题。
9.学习评价设计 过程性评价（40%） 观察学生在“人生全程法护航”“原则抢答赛”等活动中的参与度和观点表达的准确性，评估其对民法典地位、调整范围、基本原则的理解程度；观察小组讨论和全班分享时的投入状态，评估学习积极性和合作能力。 成果性评价（30%） 收集学生的“一封有法有理的信”作品，从是否准确体现“硬杠杠”与“软引导”、表达是否清晰、是否有独到见解三个维度评价，评估知识运用与价值表达能力。 延伸性评价（30%） 布置课后任务：观察生活中与民法典相关的一个场景（如消费合同、邻里纠纷等），用一两句话写出民法典如何保护当事人的权益。通过任务完成情况评估学生将课堂所学延伸至课外、关注现实法治生活的能力

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