资源简介

(共27张PPT)
《恰利利，恰利》
花城版（2024）小学音乐二年级上册
第六单元
核心素养目标
审美感知：能感受《恰利利，恰利》风趣活泼的情绪，辨别 2/4 拍的明快节奏，体会力度变化带来的情绪对比，感受印度尼西亚民歌的韵味。
艺术表现：能用风趣活泼的声音完整演唱歌曲，唱准旋律与衬词；能按乐谱上的力度记号 “f” 和 “p” 演唱歌曲，边打稳定拍边唱节奏挑战旋律，做到力度变化自然、节奏稳定。
文化理解：了解《恰利利，恰利》是印度尼西亚民歌，感受东南亚民歌的风趣风格，体会劳动主题民歌的普遍性与音乐的跨文化魅力。
综合实践：能小组合作完成力度演唱、节奏挑战与二声部伴唱，提升协作与表现能力，深化对民歌与力度表现的理解。
情境导入
庄稼人的劳动歌
01
谈话导入，唤醒兴趣
小朋友们，印度尼西亚的庄稼人在田里种地，唱着一首风趣的劳动歌《恰利利，恰利》，今天我们一起来听听！
初听歌曲，整体感知
我们先来听一遍《恰利利，恰利》，听听它的情绪是什么样的，有没有声音大小的变化。
歌曲学唱
风趣的旋律
02
认识歌曲基本信息
这首歌是 1=C 2/4 拍，中速风趣地，印度尼西亚民歌，我们先看看歌词，写了庄稼人种地的劳动场景。
分句学唱第一段
跟随教师分句模唱，用风趣的声音表现歌曲情绪，唱准旋律。
分句学唱第二段
随教师模唱第二段，用夸张、活泼的声音演唱衬词，唱准节奏。
完整跟唱歌曲
我们跟着音乐，完整演唱一遍歌曲，把风趣活泼的情绪唱出来，注意衬词的节奏。
画旋律线，跟琴练唱，纠正难点
我们一边画旋律线，一边跟着钢琴再唱一遍，重点练习衬词和旋律的连贯，把风趣活泼的感觉唱得更到位。
力度记号学习与演唱
03
认识力度记号 “f” 和 “p”
让我们按乐谱上的力度记号 “f” 和 “p” 演唱歌曲，“f” 是强，声音大一点；“p” 是弱，声音小一点。我们来看看乐谱里的标记。
学习力度变化的演唱方法
我们来练习力度变化的演唱，比如从 “p” 弱到 “f” 强，声音要自然过渡，不要突然变大或变小。跟着老师唱一唱带力度记号的乐句。
按力度记号分句演唱
我们分段演唱歌曲，注意 “p” 的地方声音小一点，“f” 的地方声音大一点，表现歌曲的风趣情绪。
回答力度对比问题
“对比用不同力度演唱和只用一种力度演唱，说说哪种唱法能使歌曲更生动？” 谁来回答？
用不同力度演唱更生动，因为能表现出歌曲的情绪变化，让歌曲更有起伏和趣味。
对比演唱体验
我们来对比演唱，先用一种力度唱，再用不同力度唱，听听哪种更生动。
节奏挑战
与二声部伴唱
04
学习节奏挑战旋律
让我们学会歌曲后，边击打稳定拍边唱下面的旋律，我们来练习一下。
反复练习节奏挑战旋律
我们跟着节拍器再练一遍，边打稳定拍边唱，注意节奏的连贯和音准的准确。
二声部伴唱练习
歌曲里有二声部伴唱，我们分组练习，一组唱主旋律，一组唱伴唱声部，注意伴唱声部的力度和配合。
完整演唱与伴唱展示
我们跟着音乐，完整进行二声部伴唱演唱，注意力度记号和声部配合，表现歌曲的风趣活泼。
拓展与总结
05
课堂互评
我们互相评一评，谁的演唱最风趣活泼，谁的力度变化最自然，谁的二声部配合最和谐。
回顾本课与布置任务
今天我们学会了唱《恰利利，恰利》，掌握了力度记号 “f” 和 “p”，还完成了节奏挑战和二声部伴唱！回家后可以给爸爸妈妈唱这首歌，用不同的力度表现歌曲的风趣。
教师结语
小朋友们，今天我们跟着印度尼西亚民歌《恰利利，恰利》，感受到了劳动歌曲的风趣活泼，学会了用不同力度演唱歌曲，还挑战了节奏和二声部伴唱！希望大家永远保持这份对音乐的热爱，在力度变化里发现更多歌曲的生动趣味！
感谢观看
“THANKS”（花城）版（2024）音乐（二）年级上册
《恰利利，恰利》教学设计
课题 《恰利利，恰利》 单元 第6单元 学科 音乐 年级 2年级上册
教材分析 本课是小学二年级音乐演唱课，以印度尼西亚民歌《恰利利，恰利》为核心教学内容，配套力度记号演唱、对比感受与节奏挑战实践。教材呈现了完整歌谱、力度记号（f、p）标记、二声部伴唱、节奏挑战旋律，明确标注乐曲信息：1=C 2/4 拍、中速风趣地、印度尼西亚民歌，并设置了 “按力度记号演唱、对比力度唱法、边打稳定拍边唱旋律” 的核心实践任务。歌曲旋律明快风趣、歌词生动描绘庄稼人劳动场景，力度变化与二声部伴唱形式贴合二年级学生的认知特点，能让学生在演唱、力度表现、节奏练习中感受民歌的趣味，掌握力度记号，提升音乐演唱、力度表现与节奏能力，同时体会不同力度对歌曲情绪的影响。
核心素养目标 审美感知：能感受《恰利利，恰利》风趣活泼的情绪，辨别 2/4 拍的明快节奏，体会力度变化带来的情绪对比，感受印度尼西亚民歌的韵味。艺术表现：能用风趣活泼的声音完整演唱歌曲，唱准旋律与衬词；能按乐谱上的力度记号 “f” 和 “p” 演唱歌曲，边打稳定拍边唱节奏挑战旋律，做到力度变化自然、节奏稳定。文化理解：了解《恰利利，恰利》是印度尼西亚民歌，感受东南亚民歌的风趣风格，体会劳动主题民歌的普遍性与音乐的跨文化魅力。综合实践：能小组合作完成力度演唱、节奏挑战与二声部伴唱，提升协作与表现能力，深化对民歌与力度表现的理解。
重点 完整学唱《恰利利，恰利》，用风趣活泼的声音表现情绪；按力度记号 “f” 和 “p” 演唱歌曲，边打稳定拍边唱节奏挑战旋律。
难点 准确把握力度记号的变化，用不同力度表现歌曲情绪；二声部伴唱时配合默契，做到声部和谐、力度对比自然。
教学过程
教学环节与活动一：情境导入 —— 庄稼人的劳动歌1.谈话导入，唤醒兴趣教师语言：小朋友们，印度尼西亚的庄稼人在田里种地，唱着一首风趣的劳动歌《恰利利，恰利》，今天我们一起来听听！学生活动：分享自己知道的劳动歌曲，对歌曲充满好奇。设计意图：创设劳动情境，激发学习兴趣，自然引出本课主题。2.初听歌曲，整体感知教师语言：我们先来听一遍《恰利利，恰利》，听听它的情绪是什么样的，有没有声音大小的变化。学生活动：安静聆听，用 “风趣、活泼、热闹” 描述情绪，初步感知 2/4 拍的明快节奏与力度变化。设计意图：整体感知歌曲情绪与节奏，为后续学习铺垫。二：歌曲学唱 —— 风趣的旋律1.认识歌曲基本信息教师语言：这首歌是 1=C 2/4 拍，中速风趣地，印度尼西亚民歌，我们先看看歌词，写了庄稼人种地的劳动场景。学生活动：认读调号、拍号，朗读歌词，了解歌曲描绘的种地、撒种子的劳动画面。设计意图：掌握歌曲背景，理解歌词内容。2.分句学唱第一段教师语言：我们先学唱第一段，用轻快的声音演唱，表现劳动的风趣。学生活动：跟随教师分句模唱，用风趣的声音表现歌曲情绪，唱准旋律。设计意图：分解难点，掌握第一段旋律与歌词，熟悉节奏特点。3.分句学唱第二段教师语言：我们学唱第二段，跟着旋律唱，表现衬词的活泼风趣。学生活动：跟随教师模唱第二段，用夸张、活泼的声音演唱衬词，唱准节奏。设计意图：掌握衬词段落，推进全曲学唱。4.完整跟唱歌曲教师语言：我们跟着音乐，完整演唱一遍歌曲，把风趣活泼的情绪唱出来，注意衬词的节奏。学生活动：跟随伴奏完整演唱，做到节奏准确、气息连贯、情绪饱满。设计意图：整合所学内容，完整呈现歌曲，强化情感表达。5.画旋律线，跟琴练唱，纠正难点教师语言：我们一边画旋律线，一边跟着钢琴再唱一遍，重点练习衬词和旋律的连贯，把风趣活泼的感觉唱得更到位。学生活动：跟随钢琴演唱，纠正节奏与音准问题，深化情感表达。设计意图：突破演唱难点，提升演唱准确性与表现力。三：力度记号学习与演唱1.认识力度记号 “f” 和 “p”教师语言：图片里让我们按乐谱上的力度记号 “f” 和 “p” 演唱歌曲，“f” 是强，声音大一点；“p” 是弱，声音小一点。我们来看看乐谱里的标记。学生活动：认识 “f” 和 “p” 的含义，在乐谱中找到力度记号，理解其位置与作用。设计意图：落实教材力度学习要求，建立力度记号的认知。2.学习力度变化的演唱方法教师语言：我们来练习力度变化的演唱，比如从 “p” 弱到 “f” 强，声音要自然过渡，不要突然变大或变小。跟着老师唱一唱带力度记号的乐句。学生活动：跟随教师练习带力度记号的乐句，做到力度变化自然、声音连贯。设计意图：掌握力度变化的演唱方法，突破力度表现难点。3.按力度记号分句演唱教师语言：我们分段演唱歌曲，注意 “p” 的地方声音小一点，“f” 的地方声音大一点，表现歌曲的风趣情绪。学生活动：跟随音乐分句演唱，按力度记号调整声音大小，表现歌曲的情绪变化。设计意图：通过分句演唱，强化力度记号的应用，深化情感表达。4.回答力度对比问题教师语言：图片里问我们 “对比用不同力度演唱和只用一种力度演唱，说说哪种唱法能使歌曲更生动？” 谁来回答？学生活动：思考并回答：用不同力度演唱更生动，因为能表现出歌曲的情绪变化，让歌曲更有起伏和趣味。设计意图：落实教材核心问题，理解力度变化对歌曲表现的作用。5.对比演唱体验教师语言：我们来对比演唱，先用一种力度唱，再用不同力度唱，听听哪种更生动。学生活动：分别用一种力度和不同力度演唱，感受两种唱法的差异，体会力度变化带来的生动感。设计意图：通过对比体验，深化对力度表现作用的理解。四：节奏挑战与二声部伴唱1.学习节奏挑战旋律教师语言：图片里的小挑战让我们学会歌曲后，边击打稳定拍边唱下面的旋律，我们来练习一下。学生活动：跟随教师学习节奏挑战旋律，边打稳定拍边唱，做到节奏稳定、音准准确。设计意图：落实教材节奏挑战要求，强化节奏与音准。2.反复练习节奏挑战旋律教师语言：我们跟着节拍器再练一遍，边打稳定拍边唱，注意节奏的连贯和音准的准确。学生活动：跟随节拍器反复练习节奏挑战旋律，巩固节奏与音准，做到演唱流畅。设计意图：强化节奏挑战练习，提升节奏稳定性。3.二声部伴唱练习教师语言：歌曲里有二声部伴唱，我们分组练习，一组唱主旋律，一组唱伴唱声部，注意伴唱声部的力度和配合。学生活动：小组分工练习，一组唱主旋律，一组唱伴唱声部，互相倾听、调整，做到声部和谐、力度对比自然。设计意图：通过二声部练习，提升多声部配合能力，表现歌曲的丰富音响。4.完整演唱与伴唱展示教师语言：我们跟着音乐，完整进行二声部伴唱演唱，注意力度记号和声部配合，表现歌曲的风趣活泼。学生活动：小组上台展示二声部伴唱演唱，其他同学鼓掌点评，评选 “最佳演唱小组”。设计意图：提升舞台自信与协作能力，检验学习成果。五：拓展与总结1.课堂互评教师语言：我们互相评一评，谁的演唱最风趣活泼，谁的力度变化最自然，谁的二声部配合最和谐。学生活动：小组互评，分享优点与改进建议。设计意图：落实评价要求，提升审美与表达能力。2.回顾本课与布置任务教师语言：今天我们学会了唱《恰利利，恰利》，掌握了力度记号 “f” 和 “p”，还完成了节奏挑战和二声部伴唱！回家后可以给爸爸妈妈唱这首歌，用不同的力度表现歌曲的风趣。学生活动：回顾本课收获，记录拓展任务。设计意图：梳理知识，将课堂延伸到家庭，延续音乐学习兴趣。3.教师结语小朋友们，今天我们跟着印度尼西亚民歌《恰利利，恰利》，感受到了劳动歌曲的风趣活泼，学会了用不同力度演唱歌曲，还挑战了节奏和二声部伴唱！希望大家永远保持这份对音乐的热爱，在力度变化里发现更多歌曲的生动趣味！
《恰利利，恰利》（印度尼西亚民歌）┌─────────────┬─────────────────────┐│ 歌曲信息 │ 力度记号与作用 ││ 1=C 2/4 中速风趣地 │ f（强）：声音大一点 ││ 情绪：风趣、活泼、热闹 │ p（弱）：声音小一点 ││ 衬词：恰利利恰利恰嘭嘭 │ 不同力度演唱更生动 │├─────────────┼─────────────────────┤│ 演唱与挑战重点 │ 二声部伴唱要求 ││ 唱准旋律与衬词 │ 主旋律与伴唱声部和谐 ││ 按力度记号调整声音大小 │ 力度对比自然，表现歌曲情绪 ││ 边打稳定拍边唱节奏旋律 │ │└─────────────┴─────────────────────┘

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