资源简介

(共27张PPT)
《悯 农》
花城版（2024）小学音乐二年级上册
第七单元
核心素养目标
审美感知：能感受《悯农》音乐版舒缓深情的情绪，辨别 2/4 拍的节奏，体会古诗与音乐结合的韵律美，感受农民劳动的辛苦与古诗的内涵。
艺术表现：能用深情的声音朗读古诗，跟随老师学唱歌曲前四行乐谱，做到音准准确、情绪贴合；能对比演唱与朗诵版本，表达自己的感受。
文化理解：了解古诗《悯农》的含义，感受音乐与古诗结合的魅力，体会农民劳动的辛苦，养成珍惜粮食的意识。
综合实践：能小组合作完成古诗朗读、歌曲学唱与对比分享，提升协作与表达能力，深化对古诗与音乐的理解。
情境导入
古诗里的劳动
01
谈话导入，唤醒兴趣
小朋友们，唐代诗人李绅写了一首古诗《悯农》，描写了农民伯伯种地的辛苦，今天我们来朗读古诗，还能听到古诗唱成的歌！
朗读古诗，理解内容
我们先来朗读古诗《悯农》，跟着老师读一遍，注意停顿和感情，体会农民伯伯的辛苦。
歌曲听赏与学唱
02
认识歌曲基本信息
这首歌曲《悯农》是 1= B 2/4 拍，中速吟诵地，选自《走进音乐世界》，我们来看看它的乐谱，和古诗的句子是对应的。
初听歌曲，整体感知
我们先来听一遍歌曲《悯农》，听听它的情绪是什么样的，和朗读古诗有什么不一样。
分句学唱第一句（锄禾日当午）
我们来学唱歌曲的第一句 “锄禾日当午”，跟着老师唱，注意旋律的起伏，表现古诗的深情。
分句学唱第二句（汗滴禾下土）
我们学唱第二句 “汗滴禾下土”，跟着旋律唱，注意和第一句的情绪连贯，表现农民的辛苦。
分句学唱第三句（谁知盘中餐）
我们学唱第三句 “谁知盘中餐”，跟着旋律唱，注意情绪的递进，表现古诗的含义。
分句学唱第四句（粒粒皆辛苦）
我们学唱第四句 “粒粒皆辛苦”，跟着旋律唱，注意情绪的升华，表现古诗的内涵。
完整跟唱前四行乐谱
我们跟着音乐，完整唱一遍前四行乐谱，把舒缓深情的情绪唱出来，注意旋律的连贯。
演唱与朗诵对比体验
03
再次朗读古诗
我们再来朗读一遍古诗《悯农》，注意停顿和感情，和歌曲对比一下，有什么不一样的感觉。
完整欣赏歌曲
我们完整欣赏一遍歌曲《悯农》，听听它的旋律和情绪，和朗读的古诗对比一下。
回答对比问题
“完整欣赏歌曲，说说你更喜欢演唱还是朗诵的版本？为什么？” 谁来分享一下自己的感受？
对比朗读与演唱
我们来对比一下朗读和演唱，先朗读一遍，再唱一遍，听听它们的节奏和情绪有什么不一样。
综合表现与拓展
04
小组朗读古诗
我们分组朗读古诗《悯农》，注意停顿和感情，看看哪组朗读得最有深情。
小组演唱歌曲前四行
我们分组演唱歌曲前四行，注意旋律和情绪，看看哪组唱得最深情、最准确。
朗读与演唱展示
每组上台展示古诗朗读和歌曲演唱，看看哪组的表现最有感情。
拓展与总结
05
课堂互评
我们互相评一评，谁的古诗朗读最有感情，谁的歌曲演唱最深情，谁的对比感受分享最真实。
回顾本课与布置任务
今天我们朗读了古诗《悯农》，听赏并学唱了歌曲前四行，还对比了演唱和朗诵的版本！回家后可以给爸爸妈妈朗读古诗、演唱歌曲，分享你对《悯农》的感受，还要记得珍惜粮食哦。
教师结语
小朋友们，今天我们跟着古诗《悯农》，感受到了农民伯伯种地的辛苦，学会了朗读古诗、学唱歌曲，还对比了演唱和朗诵的版本！希望大家永远记住 “粒粒皆辛苦”，珍惜每一粒粮食，也永远保持对音乐和古诗的热爱，在音乐里发现更多古诗的美好！
感谢观看
“THANKS”（花城）版（2024）音乐（二）年级上册
《悯农》教学设计
课题 《悯农》 单元 第7单元 学科 音乐 年级 2年级上册
教材分析 本课是小学二年级音乐综合课，以古诗《悯农》为核心内容，配套音乐听赏与古诗朗读实践。教材呈现了古诗原文、劳动场景插画、歌曲乐谱，明确标注乐曲信息：1= B 2/4 拍、中速吟诵地、选自《走进音乐世界》，并设置了 “跟学前四行乐谱、对比演唱与朗诵版本” 的核心实践任务。歌曲旋律舒缓深情、歌词源自古诗，贴合二年级学生的认知特点，能让学生在朗读、听赏、学唱中感受古诗的内涵与音乐的韵律，提升音乐感知、朗读与演唱能力，同时体会古诗与音乐结合的美感。
核心素养目标 审美感知：能感受《悯农》音乐版舒缓深情的情绪，辨别 2/4 拍的节奏，体会古诗与音乐结合的韵律美，感受农民劳动的辛苦与古诗的内涵。艺术表现：能用深情的声音朗读古诗，跟随老师学唱歌曲前四行乐谱，做到音准准确、情绪贴合；能对比演唱与朗诵版本，表达自己的感受。文化理解：了解古诗《悯农》的含义，感受音乐与古诗结合的魅力，体会农民劳动的辛苦，养成珍惜粮食的意识。综合实践：能小组合作完成古诗朗读、歌曲学唱与对比分享，提升协作与表达能力，深化对古诗与音乐的理解。
重点 朗读古诗《悯农》，跟随老师学唱歌曲前四行乐谱，感受音乐与古诗的结合。
难点 用深情的声音演唱歌曲，表现古诗的内涵；对比演唱与朗诵版本，表达自己的真实感受。
教学过程
教学环节与活动一：情境导入 —— 古诗里的劳动1.谈话导入，唤醒兴趣教师语言：小朋友们，唐代诗人李绅写了一首古诗《悯农》，描写了农民伯伯种地的辛苦，今天我们来朗读古诗，还能听到古诗唱成的歌！学生活动：观察教材中的农民劳动插画，分享自己对古诗的了解，对歌曲充满好奇。设计意图：创设古诗情境，激发学习兴趣，自然引出本课主题。2.朗读古诗，理解内容教师语言：我们先来朗读古诗《悯农》，跟着老师读一遍，注意停顿和感情，体会农民伯伯的辛苦。学生活动：跟随教师朗读古诗，理解 “锄禾日当午，汗滴禾下土” 的含义，感受古诗的内涵。设计意图：通过朗读古诗，理解内容，为后续音乐听赏铺垫。二：歌曲听赏与学唱1.认识歌曲基本信息教师语言：这首歌曲《悯农》是 1= B 2/4 拍，中速吟诵地，选自《走进音乐世界》，我们来看看它的乐谱，和古诗的句子是对应的。学生活动：认读调号、拍号，观察乐谱与古诗的对应关系，初步感知旋律。设计意图：掌握歌曲背景，理解乐谱与古诗的对应关系。2.初听歌曲，整体感知教师语言：我们先来听一遍歌曲《悯农》，听听它的情绪是什么样的，和朗读古诗有什么不一样。学生活动：安静聆听，用 “舒缓、深情、温柔” 描述情绪，初步感知音乐与古诗结合的韵律美。设计意图：整体感知歌曲情绪与旋律，为后续学唱铺垫。3.分句学唱第一句（锄禾日当午）教师语言：我们来学唱歌曲的第一句 “锄禾日当午”，跟着老师唱，注意旋律的起伏，表现古诗的深情。学生活动：跟随教师分句模唱，用深情的声音演唱，唱准旋律。设计意图：分解难点，掌握第一句旋律，熟悉歌曲的节奏特点。4.分句学唱第二句（汗滴禾下土）教师语言：我们学唱第二句 “汗滴禾下土”，跟着旋律唱，注意和第一句的情绪连贯，表现农民的辛苦。学生活动：跟随教师模唱第二句，用舒缓的声音演唱，表现古诗的深情。设计意图：掌握第二句旋律，推进学唱进度。5.分句学唱第三句（谁知盘中餐）教师语言：我们学唱第三句 “谁知盘中餐”，跟着旋律唱，注意情绪的递进，表现古诗的含义。学生活动：跟随教师模唱第三句，用深情的声音演唱，表现对粮食的珍惜。设计意图：掌握第三句旋律，推进学唱进度。6.分句学唱第四句（粒粒皆辛苦）教师语言：我们学唱第四句 “粒粒皆辛苦”，跟着旋律唱，注意情绪的升华，表现古诗的内涵。学生活动：跟随教师模唱第四句，用深情的声音演唱，表现对农民的敬意。设计意图：完成前四行乐谱的学唱，落实教材要求。7.完整跟唱前四行乐谱教师语言：我们跟着音乐，完整唱一遍前四行乐谱，把舒缓深情的情绪唱出来，注意旋律的连贯。学生活动：跟随伴奏完整演唱前四行乐谱，做到节奏准确、气息连贯、情绪饱满。设计意图：整合所学内容，完整呈现歌曲前四行，强化情感表达。三：演唱与朗诵对比体验1.再次朗读古诗教师语言：我们再来朗读一遍古诗《悯农》，注意停顿和感情，和歌曲对比一下，有什么不一样的感觉。学生活动：再次朗读古诗，注意朗读的节奏和感情，为对比体验做准备。设计意图：强化古诗朗读的韵律，为对比体验铺垫。2.完整欣赏歌曲教师语言：我们完整欣赏一遍歌曲《悯农》，听听它的旋律和情绪，和朗读的古诗对比一下。学生活动：完整聆听歌曲，感受音乐与古诗结合的韵律美，体会歌曲的情绪。设计意图：完整感知歌曲，为对比体验做准备。3.回答对比问题教师语言：图片里问我们 “完整欣赏歌曲，说说你更喜欢演唱还是朗诵的版本？为什么？” 谁来分享一下自己的感受？学生活动：分享自己的感受，比如 “我喜欢演唱版本，因为旋律好听，更有感情” 或 “我喜欢朗诵版本，因为能清楚地理解古诗意思”，并说明理由。设计意图：落实教材核心问题，引导学生表达自己的真实感受，体会音乐与朗诵的不同魅力。4.对比朗读与演唱教师语言：我们来对比一下朗读和演唱，先朗读一遍，再唱一遍，听听它们的节奏和情绪有什么不一样。学生活动：分别朗读和演唱古诗，感受两种形式的不同，体会音乐与朗诵的差异。设计意图：通过对比体验，深化对音乐与朗诵的理解。四：综合表现与拓展1.小组朗读古诗教师语言：我们分组朗读古诗《悯农》，注意停顿和感情，看看哪组朗读得最有深情。学生活动：小组朗读古诗，互相倾听、调整，做到朗读有感情、有停顿。设计意图：通过小组朗读，提升朗读能力，深化古诗内涵的理解。2.小组演唱歌曲前四行教师语言：我们分组演唱歌曲前四行，注意旋律和情绪，看看哪组唱得最深情、最准确。学生活动：小组演唱歌曲前四行，互相倾听、调整，做到演唱音准准确、情绪饱满。设计意图：通过小组演唱，提升演唱能力，检验学唱成果。3.朗读与演唱展示教师语言：每组上台展示古诗朗读和歌曲演唱，看看哪组的表现最有感情。学生活动：小组上台展示朗读和演唱，其他同学鼓掌点评，评选 “最佳表现小组”。设计意图：提升舞台自信与表现能力，检验学习成果。五：拓展与总结1.课堂互评教师语言：我们互相评一评，谁的古诗朗读最有感情，谁的歌曲演唱最深情，谁的对比感受分享最真实。学生活动：小组互评，分享优点与改进建议。设计意图：落实评价要求，提升审美与表达能力。2.回顾本课与布置任务教师语言：今天我们朗读了古诗《悯农》，听赏并学唱了歌曲前四行，还对比了演唱和朗诵的版本！回家后可以给爸爸妈妈朗读古诗、演唱歌曲，分享你对《悯农》的感受，还要记得珍惜粮食哦。学生活动：回顾本课收获，记录拓展任务。设计意图：梳理知识，将课堂延伸到家庭，延续音乐学习兴趣，同时渗透珍惜粮食的教育。3.教师结语小朋友们，今天我们跟着古诗《悯农》，感受到了农民伯伯种地的辛苦，学会了朗读古诗、学唱歌曲，还对比了演唱和朗诵的版本！希望大家永远记住 “粒粒皆辛苦”，珍惜每一粒粮食，也永远保持对音乐和古诗的热爱，在音乐里发现更多古诗的美好！
《悯农》（唐·李绅 诗）┌─────────────┬─────────────────────┐│ 古诗内容 │ 歌曲信息 ││ 锄禾日当午，汗滴禾下土。 │ 1= B 2/4 中速吟诵地 ││ 谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 │ 选自《走进音乐世界》 ││ 含义：珍惜粮食，尊重劳动 │ 情绪：舒缓、深情、温柔 │├─────────────┼─────────────────────┤│ 实践活动 │ 对比体验 ││ 朗读古诗（有停顿、有感情）│ 演唱版本：旋律优美，富有感情 ││ 学唱歌曲前四行乐谱 │ 朗诵版本：清晰理解古诗含义 ││ 小组朗读与演唱展示 │ 都能表达对农民的敬意与珍惜粮食的意识 │└─────────────┴─────────────────────┘

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