资源简介

（花城）版（2024）音乐（二）年级上册
《小毛驴2》教学设计
课题 《小毛驴2》 单元 艺术实践 学科 音乐 年级 2年级上册
教材分析 小毛驴》第二课时属于花城版 2024 二年级上册艺术实践音乐剧延伸课，是第一课时的巩固与提升。本课在已学会歌曲、划分角色的基础上，重点进行表演细节打磨、舞台调度设计、全流程彩排与完整剧目展示。歌曲本身旋律诙谐、情节生动，兼具北京童谣特色，适合进行情景音乐剧创编。第二课时侧重从动作、表情、台词、站位、配合等方面细化表演，把歌唱、台词、肢体表演、舞台走位融为一体，既训练学生音乐表现力与舞台素养，又培养小组合作、自信展示的能力，同时渗透安全教育与童谣文化传承，符合低年级唱游与艺术实践的教学要求。
核心素养目标 审美感知：进一步感受《小毛驴》幽默诙谐的童谣风格，体会角色情绪变化，感受音乐剧唱、演、情融为一体的艺术美感。艺术表现：能完整流畅演唱歌曲，熟练配合台词、表情与肢体动作；掌握舞台站位与调度，做到演唱与表演自然衔接、协调统一。文化理解：继续感受北京传统童谣的语言趣味与生活气息，理解歌曲蕴含的安全教育寓意，增强传统文化认同感。创意实践：能小组合作细化表演动作、神态与台词，自主设计舞台走位，参与完整音乐剧彩排与展示，提升创编、合作与舞台表现力。
重点 打磨角色动作、表情与台词细节；合理设计舞台调度，完整流畅完成音乐剧全流程表演。
难点 表演神态层次细腻自然；演唱、台词、动作、走位无缝衔接，富有感染力与舞台美感。
教学过程
教学过程（一）复习回顾与问题聚焦（3 分钟）1. 全体齐唱《小毛驴》，回顾故事线与角色分工；随机抽取 1 - 2 组快速展示基础表演，唤醒记忆。2. 提问引导：“大家觉得表演时，哪些地方还能更有趣、更像真的呀？”聚焦 “动作生硬”“表情单一”“演唱与表演脱节”等问题，明确本节课打磨方向。（二）表演细节深度打磨（12 分钟）1. 小闯组：（1）动作细化：“扬鞭催驴”设计自然幅度（鞭子轻挥、节奏配合演唱）；“摔跤”增加踉跄脚步（两步不稳 + 扑地），扑地后加“手忙脚乱抹泥”“嘟囔抱怨”细节，教师示范，学生模仿练习。（2）表情管理：得意时眼神明亮、嘴角上扬；摔跤后耷拉脑袋、皱眉、挤眼睛（表现吃泥后的难受），通过镜像练习（教师做表情，学生模仿调整）掌握。2. 伙伴组：（1）互动升级：“嘲笑”加入层次，先“惊讶捂嘴”（小闯摔跤瞬间），再“指着笑、弯腰笑”（持续嘲笑）；呼应台词时，“咦？”要带着好奇音调，“哦！”配合拍手、跺脚，增强互动感。（2）神态打磨：设计“幸灾乐祸（斜眼笑）”“假意关心实则调侃（‘你咋摔啦～’拖长音）”表情，分组对练，捕捉生动神态。3. 毛驴组：动作连贯：“甩人尥蹶子”设计“先停顿（听小闯吹牛）→突然甩身（配合‘咕噜噜噜噜’节奏）”；“集体叫”模拟真实驴鸣节奏（2 短 1 长），搭配甩头、踢腿动作，让“抗议”更形象，教师用拟声引导练习。（三）舞台调度优化与彩排（10 分钟）1. 规划舞台站位：（1）开场：小闯与毛驴居舞台前区，伙伴分两侧站位，营造“赶集路上相遇”氛围；（2）摔跤情节：小闯、毛驴移至舞台一侧“泥地区域”（用地标贴示意）；（3）伙伴嘲笑：呈半圆围拢小闯，毛驴群演在后区呼应，确保表演空间合理、视觉流畅。2. 模拟走场：按新调度完整排练，调整演员间距、移动速度，解决“拥堵”“动作出舞台”问题，标记仍可优化的衔接点（如小闯从得意到摔跤的情绪转换时机）。（四）全流程彩排与复盘（10 分钟）1. 完整彩排：从开场演唱到结尾安全教育，融合演唱、动作、台词、舞台调度，强调“唱要深情幽默、演要自然生动”，安排学生录制彩排视频。2. 复盘优化：师生共同找问题（如某段演唱声音被动作干扰变小、表情不到位），分组针对性改进。重点练习薄弱环节（如小闯摔跤与“摔了一身泥”歌词的同步性），反复打磨至流畅。（五）正式表演与多元评价（7 分钟）1. 正式呈现：学生自信登台，完整表演《小毛驴》音乐剧，展现北京儿歌的趣味与团队创意，注重舞台礼仪（有序上下场、谢幕）。2. 多元评价：（1）自评：邀请学生分享“表演中最满意的细节+仍可进步的地方” ，引导自我反思；（2）互评：伙伴用“我觉得______表演很生动，因为______；如果______能改进会更好”句式评价，促进互相学习；（3）师评：肯定创意（如毛驴组的拟声表演）、努力（如小闯反复练习摔跤动作），用“星级奖励”（表演星、创意星）鼓励，提出整体提升建议（如结尾安全教育可更强调语气，传递温暖）。（六）总结拓展与延伸（3 分钟）1. 课堂总结：回顾两课时学习，表扬团队协作成果，强调音乐剧“音乐+戏剧+创意 融合的魅力，加深对北京儿歌文化的理解。2. 拓展延伸：鼓励课后用绘画记录音乐剧精彩瞬间，或尝试为其他北京儿歌，设计简单音乐剧情节，延续艺术创作热情，欢快结束课程。
小毛驴（第二课时）一、角色：小闯 伙伴 小毛驴二、表演要素：动作 表情 台词 走位三、情绪：得意 → 慌张 → 懊恼四、要求：唱得流畅 演得生动 配合默契五、主题：快乐童谣 安全牢记(共18张PPT)
《 小毛驴 》第二课时
花城版（2024）小学二年级上册
核心素养目标
审美感知：进一步感受《小毛驴》幽默诙谐的童谣风格，体会角色情绪变化，感受音乐剧唱、演、情融为一体的艺术美感。
艺术表现：能完整流畅演唱歌曲，熟练配合台词、表情与肢体动作；掌握舞台站位与调度，做到演唱与表演自然衔接、协调统一。
文化理解：继续感受北京传统童谣的语言趣味与生活气息，理解歌曲蕴含的安全教育寓意，增强传统文化认同感。
创意实践：能小组合作细化表演动作、神态与台词，自主设计舞台走位，参与完整音乐剧彩排与展示，提升创编、合作与舞台表现力。
提问引导：“大家觉得表演时，哪些地方还能更有趣、更像真的呀？”
复习回顾与问题聚焦
表演细节深度打磨
小闯组
（1）动作细化：“扬鞭催驴”设计自然幅度（鞭子轻挥、节奏配合演唱）；“摔跤”增加踉跄脚步（两步不稳 + 扑地），扑地后加“手忙脚乱抹泥”“嘟囔抱怨”细节，教师示范，学生模仿练习。
（2）表情管理：得意时眼神明亮、嘴角上扬；摔跤后耷拉脑袋、皱眉、挤眼睛（表现吃泥后的难受），通过镜像练习（教师做表情，学生模仿调整）掌握。
伙伴组
（1）互动升级：“嘲笑”加入层次，先“惊讶捂嘴”（小闯摔跤瞬间），再“指着笑、弯腰笑”（持续嘲笑）；呼应台词时，“咦？”要带着好奇音调，“哦！”配合拍手、跺脚，增强互动感。
（2）神态打磨：设计“幸灾乐祸（斜眼笑）”“假意关心实则调侃（‘你咋摔啦～’拖长音）”表情，分组对练，捕捉生动神态。
毛驴组
动作连贯：“甩人尥蹶子”设计“先停顿（听小闯吹牛）→突然甩身（配合‘咕噜噜噜噜’节奏）”；“集体叫”模拟真实驴鸣节奏（2 短 1 长），搭配甩头、踢腿动作，让“抗议”更形象，教师用拟声引导练习。
舞台调度优化与彩排
规划舞台站位
要求：
（1）开场：小闯与毛驴居舞台前区，伙伴分两侧站位，营造“赶集路上相遇”氛围；
（2）摔跤情节：小闯、毛驴移至舞台一侧“泥地区域”（用地标贴示意）；
（3）伙伴嘲笑：呈半圆围拢小闯，毛驴群演在后区呼应，确保表演空间合理、视觉流畅。
模拟走场
要求：
按新调度完整排练，调整演员间距、移动速度，解决“拥堵”“动作出舞台”问题，标记仍可优化的衔接点（如小闯从得意到摔跤的情绪转换时机）。
全流程彩排与复盘
完整彩排
要求：
从开场演唱到结尾安全教育，融合演唱、动作、台词、舞台调度，强调“唱要深情幽默、演要自然生动”，安排学生录制彩排视频。
复盘优化
师生共同找问题，分组针对性改进。重点练习薄弱环节（如小闯摔跤与“摔了一身泥”歌词的同步性），反复打磨至流畅。
正式表演与多元评价
正式表演
要求：
自信登台，完整表演《小毛驴》音乐剧，展现北京儿歌的趣味与团队创意，注重舞台礼仪（有序上下场、谢幕）。
多元评价
多元评价：
（1）自评：邀请学生分享“表演中最满意的细节+仍可进步的地方” ，引导自我反思；
（2）互评：伙伴用“我觉得______表演很生动，因为______；如果______能改进会更好”句式评价，促进互相学习；
（3）师评：肯定创意（如毛驴组的拟声表演）、努力（如小闯反复练习摔跤动作），用“星级奖励”（表演星、创意星）鼓励，提出整体提升建议（如结尾安全教育可更强调语气，传递温暖）。
课堂总结：回顾两课时学习，表扬团队协作成果，强调音乐剧“音乐+戏剧+创意 融合的魅力，加深对北京儿歌文化的理解。
拓展延伸：鼓励课后用绘画记录音乐剧精彩瞬间，或尝试为其他北京儿歌（如《北京的桥》）设计简单音乐剧情节，延续艺术创作热情，欢快结束课程。
总结拓展与延伸
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