资源简介

Unit 7 Be a Better Learner
Preparing for the Topic:
Listening & Speaking
(learning activities)
【单元之问】How can you improve learning
【主题内容】人与自我——积极的学习体验，恰当的学习方法与策略，勤学善思
【教学目标】
1.语言能力： 能掌握不同学习活动和方式相关的英文表达、进行简单的问答对话。
2.文化意识：了解不同的学习方式，培养积极的学习态度。
3.思维品质：能借助本单元学习的思维技能及所给提示进行创编，发展创新性思维。
4.学习能力：读图能力、听说能力和推断能力。
【教学重难点】
重点：掌握与学习活动相关的动词短语，并能用“What did you do ... ”，“I ...”，“What did you learn ... ” 等句型进行问答。
难点：正确使用动词的过去式形式，并在实际对话中灵活运用。
【教学方法】任务型教学法和讲授法。
【教具】课件。
【教学过程】
Presentation (Warming up)
让学生观察五张图片，让同学们说出五张图片分别对应的学习活动。然后询问学生“What did you do yesterday？”，让同学们分享昨天做了什么，引导学生了解更多的学习方式。
Practice
Activity 1 A
让学生对活动1A中的学习活动进行初步了解，让学生将各个学习活动（a—f）与下一页顶部的相应的图片进行匹配。完成后学生齐声朗读这些学习活动。
Activity 1 B
让学生独立完成填空练习，巩固学习活动相关动词短语的使用。随后邀请学生回答问题，及时给予鼓励。最后教师带领学生核对答案，并讲解易错点。
Activity 1 C 两两对话
让学生听录音并跟读对话。学生两人一组，替换对话中的关键词（如活动内容、学习收获）进行练习。教师邀请几组学生展示对话，并给予积极反馈。
Activity 2
让学生先阅读短文，预测所缺单词。听录音并填空，完成后教师带领学生核对答案。最后教师讲解听力文本中的关键词和句式，帮助学生理解内容。
Language points
教师对所学单词和短语进行讲解，带领学生朗读，让学生加深印象。
Activity 3 结对活动
让学生根据 Activity 2 的内容，互相提问并回答：How does he/she like math/cooking Who helped him/her How did they help 教师鼓励学生用自己的语言复述故事，提升语言组织能力。
Exercise
①用所给词的适当形式填空
②语法填空
Production
Summary
①学生能够学习很多新单词和表达，如attend, note, internet等；
②学生能够用英语表达不同的学习活动，并思考不同的学习活动带来的收获。
Homework
①复习本课所学的动词短语和过去式；
②用所学句型写几个自己学习经历的句子；
③完成配套的课后练习题。
【教学反思】
本课围绕“Be a better learner”这一主题展开，贴近学生生活，易于激发兴趣。通过图片匹配、听力填空和对话练习，帮助学生在真实语境中掌握动词短语和一般过去时的用法。学生在 Pair work 中表现出较高的参与度，能够主动用英语交流学习经历。听力部分难度适中，学生基本能完成填空任务。不足之处在于部分学生在动词过去式的拼写上仍有困难，后续需加强不规则动词的专项训练。此外，Activity 3 中的问答环节可引导学生进行更深层次的思考，如“Why did he/she become interested in it ” 以培养学生的批判性思维。后续可结合学生的真实学习经历，设计更多开放性的表达任务。Unit 7 Be a Better Learner!
Exploring the Topic:
Grammar in Use
(The suffix -al)
【单元之问】How can you improve learning
【主题内容】人与自我——积极的学习体验，恰当的学习方法与策略，勤学善思。
【教学目标】
1.语言能力：理解并掌握后缀-al 构成形容词的规则，熟练把握时间状语从句的引导词用法、时态搭配及核心句式结构；学会运用work on、search for、look up、do one's homework、brush one's teeth等短语。
2.文化意识：形成务实的学习观和生活观，树立积极主动的学习态度。
3.思维品质：提升语法逻辑思维，培养时间规划意识。
4.学习能力：通过结对活动、小组讨论，提高合作与自主探究能力。
【教学重难点】
1.重点：掌握本单元核心词汇及时间状语从句的用法；能运用所学知识，有条理地分享自己的学习问题、解决方法及成长感悟；重点短语掌握。
2.难点：正确使用时间状语从句（before/after/as soon as/when/while）；将个人学习经历组织成结构清晰、语言流畅的短文。
【教学方法】任务教学法和讲授法。
【教具】课件。
【教学过程】
Presentation(Review)
1.回顾孔子作为伟大的思想家与教育家，早年勤奋好学、终身不辍学习的历程；
2.回顾孔子从 15 岁开始立志求学，到晚年仍不断从他人身上学习的经历，传递 “终身学习、虚心求知” 的信念。
Practice
（一）Grammar in Use
1.Activity 1
课件上展示Activity 1的图片和句子，教师逐句领读，强调加粗的形容词词汇，让学生感知发音和拼写，分析词汇构成：结合句子，指出magic（魔法，名词 ）+-al→magical（魔法的）、digit（数字，名词）+-al→digital（数字的）等词汇，讲解不同后缀与词根的搭配规律。
2.Exercise
课件上展示练习内容，教师向学生说明任务，邀请学生主动举手，上台用电子笔（或模拟手势）在PPT上进行“名词—形容词”的构词转换操作。教师针对学生的转换结果进行点评、纠错，强化学生对词汇含义及构词的理解。
3.Activity 2
课件上展示Activity 2的内容，学生独立完成句子的填写，教师巡视，观察学生对后缀运用情况，记录典型错误。学生完成后，教师公布并讲解答案，结合语境分析词根选择原因，纠正学生错误，强化学生理解。
4.Activity 3
课件上展示Activity 3的文本，教师范读文本，同时要求学生关注文本大意，圈出不认识的单词或短语，让学生初步感知内容。学生独立阅读文本，完成阅读任务：勾选正确单词。最后，由教师带领学生一起阅读文本，讲解单词，最后教师公布并讲解阅读任务答案。
5.Language points
教师带读句子“Instead, you learn it ...”，强调短语 satisfy one's needs 的结构，分析例句，对比 “satisfy the needs of students” 和 “satisfy customers' needs”，总结短语中名词所有格和 of 结构的用法规律；教师带读句子“So, on the one hand...”，讲解短语结构，分析例句，结合生活场景帮助学生理解。
6.Exercise
学生两人一组，运用图片提示和对话框架进行练习，教师巡视指导，纠正发音和表达错误；学生根据课件写作句型框架，选择自己感兴趣的学习理由，完成句子创作，各小组代表上台分享，教师简单点评，肯定创意和优点，指出可优化之处。
7.Activity 1
课件展示Activity 1对话内容，教师范读，让学生跟读并找出对话中含时间连词（after, before, as soon as）的句子，注意语音语调，初步熟悉对话，教师着重讲解时间状语从句在文中的用法。
8.Language points
课件上展示时间状语从句的常用连词及核心时态规则，教师进行讲解，帮助学生区分，加强学生对其的理解和掌握。
9.Activity 2
课件上展示Activity 2的内容，学生独立完成填空，之后教师核对答案并讲解，强化学生对时间连词的掌握。
10.Activity 3
课件上呈现教材中Activity 3的文本，让学生自主阅读文本，尝试独立填空，思考每个空该用动词短语的何种形式，并标记疑惑点。教师逐句分析讲解，针对文本内容总结判断依据：结合分析，再次梳理时间状语从句中时态的对应规则，帮助学生强化理解。
11.Language points
教师讲解Activity 3文本中出现的重点短语。
三、Production
Summary
总结本节课所讲的重点内容，帮助学生充分掌握本节课的内容。
Homework
①与同学/家人讨论“你如何学习一门新语言”
②完成习题
【教学反思】
本课围绕“Be a Better Learner！”这一课题展开，旨在借学习问题与解决方法相关内容，培养学生的反思能力、语法运用及规划思维。教学中，小组讨论环节激活了学生表达欲，有效引出职业话题；时间状语从句的操练促使学生关注文本细节。但也有不足，部分学生对时间连词（after/before/as soon as）的时态对应规则仍不熟练，后续需增加情境化辨析练习；小组讨论时，个别学生参与少，应优化分组与引导；部分基础弱学生在结构化写作时遇困难，后续应分层设计任务，提供更多写作支架，让教学更具深度与温度，不同水平的学生都有收获，提升教学实效，助力学生全面成长。Unit 7 Be a Better Learner
Preparing for the Topic:
Function & Pronunciation
(Some advice on English learning & Intonation)
【单元之问】How can you improve learning
【主题内容】人与自我——积极的学习体验，恰当的学习方法与策略，勤学善思【教学目标】
1. 语言能力：能够掌握谈论英语学习困难和建议的相关表达，如“I can hardly remember...”，“You should...”；能够正确朗读较大数字并掌握英语句子的语调。
2. 文化意识：了解不同的英语学习策略，培养互帮互助的学习氛围和自主学习意识。
3. 思维品质：能够分析自己在英语学习中的困难，并针对性地寻求和提出建议，培养问题解决能力。
4. 学习能力：提升听力理解能力、口语交际能力和语音语调的感知与模仿能力。
【教学重难点】
1. 重点：掌握谈论英语学习困难和建议的句型“What difficulty do you have ”，“Could you give me some advice ”，“You should...”；掌握较大数字的读法及英语句子的语调变化。
2. 难点：在朗读数字和句子时，正确运用升降调，使语言表达更自然。
【教学方法】任务型教学法、语音教学法和讲授法。
【教具】课件。
【教学过程】
Presentation
1. Review
教师带领学生复习上节课的重点句型：“What did you do ... ”，“I ...”，“What did you learn ... ” 老师先给出范例，再邀请几组学生进行回答，并给予积极鼓励。
2. Warming-up
首先，教师向学生提出问题：What difficulty do you have in learning English 让学生自由讨论。其次，教师向学生提出一个更深入的问题，How do you improve your English 引导学生培养解决问题的能力。
Practice
（一）Function
1. Activity 1 两两对话
让学生两人一组，运用所给短语谈论自己如何提高英语。教师巡视指导，鼓励学生使用完整句子。随后邀请几组学生分享，教师给予积极反馈。
2. Activity 2
教师播放Activity 2中的录音，让学生听并回答问题“What difficulty does Wang Junfeng have in learning English ”教师带领学生核对答案，引导学生关注对话中的关键信息。
3. Activity 3
教师让学生先阅读表格，预测可能填入的内容。 教师再次播放录音，学生完成表格填空。随后教师带领学生核对答案，展示对话文本，讲解重点句型和表达。
4. Language points
教师对重点句子的知识点进行讲解，带领学生朗读，提醒学生做好笔记。
5. Activity 4 结对活动
学生两人一组，运用所给句型互相询问学习困难并提出建议。教师邀请几组学生展示对话，并给予鼓励和指导。
Pronunciation
6. Activity 1
播放录音，让学生注意数字朗读时的语调变化。教师示范朗读较大数字，强调“and”的使用和语调起伏。学生跟读，然后两人一组练习其他数字。
7. Activity 2
播放Activity 2对话录音，让学生关注句子的语调。教师讲解英语语调基本规则：
一般疑问句用升调；陈述句、特殊疑问句用降调；列举项目时，前几项用升调，最后一项用降调。让学生跟读模仿，然后两人一组练习对话。
8. Language points
教师总结该部分的单词、短语，带领学生朗读一遍，加深印象。
9. Exercise
①选择填空
②按要求改写句子
三．Production
1. Summary
①总结本单元所学的单词、短语、句型，以及关于学习英语时如何解决问题的对话。
②引导学生认识到学习英语的方法有很多，遇到困难时要积极寻求帮助，互帮互助，共同进步。
2. Homework
①复习本节课所学的句型和短语。
②完成配套练习题中的相关题目。
【教学反思】
本课围绕“Be a better learner”这一贴近学生实际的主题展开，有效激发了学生的学习兴趣和参与热情。在Function部分，通过听力输入、表格填写和对话练习，学生较好地掌握了谈论困难和提出建议的表达方式。Activity 4的Pair work环节中，学生能够主动分享自己的学习困难，并尝试给出建议，体现了良好的合作学习氛围。在Pronunciation部分，数字读法和语调练习由浅入深，学生通过跟读模仿和自主练习，初步掌握了较大数字的读法和基本语调规则。不足之处在于，在实际对话中，部分学生仍存在语调单一、升降调不明显的问题，需要在后续教学中持续强化。并且部分学生在提出建议时语言较为单一，多使用“You should...”，缺乏多样性。后续可补充更多建议表达方式，如“Why don’t you...”，“It’s a good idea to...”等，丰富学生的语言输出。Unit 7 Be a Better Learner!
Wrapping up the Topic
Project & Review
(Sharing your learning experiences)
【单元之问】How can you improve learning
【主题内容】人与自我——积极的学习体验，恰当的学习方法与策略，勤学善思。
【教学目标】
1.语言能力：学习与学习困难、解决方法及个人成长相关的词汇和短语；掌握时间状语从句的用法；运用所学句型与词汇清晰表达自己在学习中遇到的问题、对应的解决方法，以及从他人经历中获得的启发。
2.文化意识：理解努力与坚持的重要性，树立积极的学习态度，学会从困难中汲取力量，规划自己的成长路径。
3.思维品质：培养逻辑分析能力，学会清晰、有条理地梳理学习经历与改进方法，提升表达的逻辑性与条理性。
4.学习能力：动手能力、表达能力、听说能力和运用能力。
【教学重难点】
1.重点：掌握与学习困难、解决方法及个人成长相关的词汇和短语，如 find … difficult, advise … to do …, follow the teacher’s advice, learn from …, make good use of … 等；熟练运用时间状语从句，如 When I first got into the middle school, I found learning quite difficult. 等句型。
2.难点：能结合自身情况，清晰、有条理地表达自己的学习经历、遇到的困难及改进方法，提升表达的逻辑性与条理性。
【教学方法】任务教学法和讲授法。
【教具】课件。
【教学过程】
Presentation (Warm-up)
1.句子排序：在课件上展示打乱顺序的句子，让学生按课文中的时间顺序重新排列，帮助学生回顾学习经历的发展脉络，激活已有知识。
2.自由讨论：让学生讨论自己最喜欢的英语学习方式，分享自己改进学习的办法，引导学生尊重学习方式的多样性，激发学习兴趣。
Practice
（一）Project
1. Activity 1
展示Activity 1中李雪妈妈工作的卡片，让学生与同伴互相讨论，教师带领学生分析该卡片的内容（工作时间、工作内容、工作感受），进而了解图书管理员这一职业。
2. Activity 2
展示Activity 2 中的 “Problems & Solutions” 空白表格，每组选择一位成员分享自己的学习问题，让学生制作表格，填写遇到的学习困难和对应的解决办法，完成后让学生与同伴分享自己制作的表格内容。
3.Activity 3
邀请学生课堂上展示自己的学习经历，教师评价并给予鼓励。
（二）Review
4. Activity 1
教师播放Activity 1中的音频，让学生完成填空任务，完成后核对答案。教师再次播放音频，锻炼学生听力细节捕捉能力。
5.Activity 2
让学生将方框中的单词填入对应的句子空白处，并进行对话练习，造句与搭档分享，完成后邀请几组学生上台展示。最后教师引导学生思考这些学习习惯与提升学习效果之间的内在联系，助力学生明晰个人学习改进方向与方法，教师进行正确与积极的评价。
6.Activity 3
给学生几分钟时间完成对话中的填空任务，并与搭档练习该对话，完成后邀请同学分享答案，教师给予评价。
7.Activity 4
①给学生几分钟时间快速阅读该文章，粗略浏览文章内容。
②给学生几分钟时间，结合问题对文章的细节信息进行提取。
③教师鼓励学生积极主动分享答案，并询问怎样找出的答案。
④教师带领学生梳理全文，学习该文章中的知识点。
8.Exercise
根据本节内容做相应的练习题，回顾所学的单词、短语。
Production
9.Summary
教师带领学生一起回顾本堂课所学知识，进一步梳理这节课的内容和重点。
10.Homework
根据本节课内容布置两个相应的作业：
①完成练习本上的作业；
②运用今天所学知识与朋友谈论学习中的问题以及如何解决。
【教学反思】
本课围绕 “My Learning Experiences” 这一主题展开，旨在提升学生的英语语言能力，培养其对多样化学习策略的正向认知。本次教学有亮点也有不足。亮点在于教学目标明确，通过多种活动如句子排序、小组合作制作学习经历图表等，激发学生兴趣，锻炼了学生语言运用和合作能力，引导学生了解学习策略的多样性，注重自主学习方法的培养。其次，在课程内容讲解方面详略得当，能够让大部分学生掌握重点知识。不足方面，时间把控欠佳，部分环节仓促，如小组讨论时间不足，学生观点未充分交流。改进措施为优化时间安排，预留更多讨论和练习时间，加强语法专项练习与辅导。Unit 1 Be a Better Learner
Exploring the Topic:
Theme Reading
(Confucius)
【单元之问】How can you improve learning
【主题内容】人与自我——积极的学习体验，恰当的学习方法与策略，勤学善思
【教学目标】
语言能力：掌握与学习和智慧相关的词汇（如 wisdom, honest, private, literature, notice），能在阅读中提取关键信息并复述孔子的学习经历。
文化意识：了解孔子的生平与教育思想，感受中华优秀传统文化的魅力，增强文化自信。
思维品质：通过分析孔子的学习故事，培养学生的反思能力，思考学习态度与方法的重要性。
学习能力：学会通过关键词梳理文本结构，提升信息整理与归纳能力；在小组合作中积极表达与倾听，提升合作学习能力。
【教学重难点】
1. 重点：掌握目标词汇的拼写与用法，能根据文本内容完成信息整理任务。
2. 难点：理解孔子名言的内涵，并能结合自身学习经历进行反思与表达。
【教学方法】任务教学法、合作学习法、讲授法。
【教具】课件。
【教学过程】
一、Review
1. 教师展示上节课所学单词和短语，让学生写下英文意思。邀请学生回答，展示答案，并对学生的回答进行评价和纠正。
2.回顾上节课所学的两种阅读策略, 通过一些关键词提示，让学生回想。
二、Pre-reading
1. Activity 1
（1）教师展示孔子画像及相关学习场景的图片，提问“Who is the man in the first picture ”“What do you know about him from the second picture ”
（2）引导学生两两讨论，邀请几组学生分享答案，鼓励大胆表达。教师给出示例答案，并简要介绍孔子的历史地位。
（3）引出本节课主题：Confucius—a great thinker and educator，提问：“What can we learn from Confucius about learning ” 鼓励学生带着问题阅读。
2. Language points
教师向学生介绍孔子相关的背景，为学生阅读下文做铺垫。
三、While-reading
1. Activity 2
（1）让学生阅读课文，划出描述孔子学习态度和行为的关键词句（如got down to studying, lost in the music, never stopped learning）。
（2）同桌讨论以下问题：What does Confucius’s story remind you of How did you deal with the problems in your learning
（3）教师邀请学生分享答案，教师给予肯定与引导，强调学习态度的重要性。
2. Language points
教师向学生讲解重点句子，提醒学生做好笔记。
3. Activity 3
让学生将词汇与释义匹配，教师核对答案后，邀请学生用单词造句，给予鼓励与指导。
4.Activity 4
让学生再次阅读课文，完成孔子生平事件的时间轴表格，教师引导学生讨论并展示答案，给予点评。
四、Post-reading
1. Activity 5 小组活动
（1）小组讨论以下名言：“You cannot open a book without learning something.”
结合图片和短语（如 gain valuable experience, increase your knowledge, help you learn），讨论并分享对这句话的理解。
（2）每组派代表发言，教师总结并鼓励学生将名言精神应用到日常学习中。
2. Language points
教师讲解单词和短语，提醒学生做好笔记。
3. Exercise
让学生完成选择填空题，巩固本课所学词汇与句型。
五、Summary & Homework
1. Summary
（1）教师引导学生总结本节课所学内容：孔子的学习精神、重点词汇、阅读方法等。
（2）评价学生课堂表现，鼓励他们在学习中保持好奇心和坚持精神。
2. Homework
①用英语向家人复述孔子的故事。
②完成课后相关练习。
【教学反思】
本节课围绕“Be a better learner”这一主题展开，旨在帮助学生通过孔子的生平故事，引导学生在阅读中提取关键时间节点，理解人物成长轨迹，同时将孔子的学习态度与自身学习经历相联系，提升阅读理解与反思能力。
Activity 1为热身准备活动。学生通过观察图片和回答问题，激发学生探究单元主题的兴趣，激活主题相关背景知识，为文本的学习做好准备。Activity 2为阅读理解及策略应用类活动。学生初读语篇，运用并巩固本单元所学阅读策略完成建立关联，提升策略运用能力和阅读理解能力。Activity 3为词汇配对活动。学生基于对文本的理解，完成词汇与其意义的配对。Activity 4为思维技能实践应用类活动。引导学生通过再读文本，填写序列表，叙述孔子生平事迹，形成积极的学习态度。Activity 5为迁移创新活动。学生小组讨论、分享对名言的理解。然而，反思教学过程，仍存在一些不足之处。在联系策略的引导上，部分学生的思考停留在表层。今后可在提问设计上增加层次性引导学生实现更深度的迁移思考。Unit 7 Be a Better Learner!
Developing the Topic
Oral Communication
(Talking about learning types)
【单元之问】How can you improve learning
【主题内容】人与自我——积极的学习体验，恰当的学习方法与策略，勤学善思。
【教学目标】
语言能力：学生能够运用正确的语句描述自己的学习方式，说明选择该方式的原因，并提出改进方法。
文化意识：通过讨论不同科目的学习方法，理解并尊重多样化的学习策略，提升在跨文化学习场景中的交流与理解能力。
3. 思维品质：通过分析和比较不同的学习方式，培养批判性思维和反思能力，将学习策略视为一个系统工程，促进思维的严谨性与逻辑性。
4. 学习能力：通过小组合作讨论和全班展示，提高学生的口语表达能力，培养团队合作精神和自主学习意识。
【教学重难点】
1. 重点：掌握与学习方式相关的词汇和表达，如 mind map, act out, learn by doing, join the club 等；掌握描述个人学习方式的句型，如 I like to learn by… because… 和 My favorite way to study is to…，并能准确运用这些词汇和句型进行口头交流。
2. 难点：能结合自身情况，有条理地描述自己的学习方式及原因；在小组合作中，能清晰、有效地分享和讨论不同的学习方法，提升表达的逻辑性和互动性。
【教学方法】任务教学法、讲授法和互动式教学法。
【教学过程】
Presentation
1.Review
教师通过用上一课时的内容与简单的几个题目考查学生对上节课内容（-al后缀以及时间状语从句）的掌握情况。
Warming up
通过引用 “Do you study alone or in groups ”、“What do you do when you learn new words ”和 “Do you like learning online ” 三个问题引入本节课要讲的话题。
二、Practice
1. Activity 1A
（1）播放听力前，向学生解释说明A环节的活动任务，让学生们浏览题目理解题目要求。
（2）播放听力，让学生们完成任务，可根据学生作答情况重复播放听力2~3遍，选3~5位同学说出他们的答案以了解学生对此环节的掌握情况，然后公布答案并再次播放听力音频，让学生们重点听自己写错的内容，帮助学生复盘。
2. Activity 1B
（1）播放听力前，向学生解释说明B环节的活动任务，带学生观察题目设置。
（2）播放听力，让学生们完成任务，然后公布答案并再次播放听力音频，让学生们重点听自己写错的内容，帮助学生加深印象。
3. Language points
首先，朗读听力材料，并让学生们跟读两遍。读完后，教师带同学们理清听力材料的汉语意思。了解大体意思后，学习新内容，将听力材料中新的短语、句型向学生们展示并讲解，一方面帮助学生更好地理解听力文本；另一方面适当拓展他们的英语基础知识。
4. Activity 2
（1）教师给学生们解释题目要求及注意事项，并做好分组。带学生们梳理一遍，让同学们了解做题的思路。
（2）让各小组做任务，让学生们轮流做“描述者”，老师深入各个小组旁听、指导，然后随机指定小组来做展示。最后给出一篇范文，可让水平较低的学生进行背诵。
5.Language points
通过对范文的学习与老师的指导，总结出几个关于学习方式的常用句型，以便以后同学们的交流与写作。
6. Exercise
①用所给单词的适当形式填空
②将学习方式与其描述进行匹配
三、Production
1. Summary
①学生能够学习很多新单词、语句和表达方法，比如mind map, act out, learn by doing, my favorite way to study is to...等等；
②学生能够探索学习不同学科的不同方法。
2. Homework
①对小组成员的学习方式做个调查，并向全班汇报。
②完成配套的课后练习题。
【教学反思】
本课围绕 “Talking about learning types” 这一主题展开，以复习和问题导入，自然衔接旧知与新授，激发学生兴趣。听力活动分层推进，通过多遍播放、答案核对与重点复听，助力学生掌握信息，结合听力文本拓展语言点，夯实基础。小组活动中教师深入指导，范文提供为不同水平学生搭建支架，利于口语输出。但听力环节对个体差异关注不够，部分基础弱的学生跟不上节奏。小组汇报时，互动应变训练不足，学生应对提问易卡壳。文化意识渗透浅，未充分拓展不同文化职业观差异。下次教学提前了解学情，听力分层播放；设计模拟互动场景，提升应变力；引入多元学习策略，深化文化理解，让学生在语言、思维、文化素养上全面提升。Unit 7 Be a Better Learner
Exploring the Topic:
Thinking Skills & Reading Strategies
(Sequencing & Making connections)
【单元之问】How can you improve learning
【主题内容】人与自我——积极的学习体验，恰当的学习方法与策略，勤学善思
【教学目标】
1.语言能力：掌握时间顺序词的表达方式。能够运用连接策略理解文本，掌握相关词汇如pressure, advice, remind等。
2.文化意识：了解鲁迅等文化名人的生平事迹，增强文化认同感；认识学习压力是普遍现象，学会积极应对。
3.思维品质：培养按照时间顺序梳理事件的能力。学会将文本内容与个人经验建立联系，提升阅读理解深度。
4.学习能力：提高信息整理能力、合作学习能力和迁移运用能力。
【教学重难点】
1.重点：掌握时间顺序词的用法，能够按时间顺序梳理事件。掌握making connections阅读策略，能将文本与个人经验联系。
2.难点：准确使用时间顺序词描述事件发生的先后顺序。能够从文本中提取关键信息，并与自己的学习生活建立有意义的联系。
【教学方法】任务教学法和讲授法。
【教具】课件。
【教学过程】
Presentation (Warming-up)
1.教师向学生展示小明一天的活动，让学生猜测事件发生的顺序。
2.教师向学生分享一则小故事，并让学生联想类似的事情。
Practice
（一）Thinking Skills
1.Activity 1
学生观察图片，阅读文本，将四个事件按时间顺序编号，教师引导学生找出文本中的时间线索词（如before, then等），教师带领学生核对答案，并邀请学生用完整句子复述事件顺序。
2.Activity 2
让学生阅读关于鲁迅生平的文本，独立完成表格填空，随后教师带领学生核对答案，引导学生关注时间词在文本中的作用。
3.Activity 3
学生两人一组，根据Activity 2的表格内容，互相讲述鲁迅的生平。鼓励学生使用时间顺序词，使表达更连贯。邀请几组学生向全班展示，教师给予积极反馈。
（二）Reading Strategies
4.Activity 1
让学生阅读文本，独立完成表格。随后教师邀请学生分享答案，并回答表格中的问题。鼓励学生分享自己的类似经历和解决方法。
5.Activity 2
让学生阅读文本，尝试运用联系策略。阅读完文本后，学生独立填写答案。最后教师带领学生核对答案。引导学生思考并讨论：What does Xuanxuan’s experience remind you of What similar problems do you have How do you usually solve them
教师总结学生分享的减压方法，补充更多建议（如运动、深呼吸、合理规划时间等）。
6.Activity 3
学生4人一组，讨论自己面对压力时的应对方法,每组记录讨论结果，准备向全班分享。邀请小组代表发言，教师总结并给予积极反馈。
7.Language points
教师总结本部分重点词汇和短语,带领学生朗读，帮助学生理解和记忆。
8.Exercise
让学生完成ppt展示的选词填空练习，教师邀请学生分享答案，并给予积极评价。
三、Production
Summary
让学生回顾本节课所学知识，时间顺序词的使用方法，如何将文本与个人经验建立联系。
Homework
①复习本节课的重点单词和短语
②完成配套练习题中的对应题目
【教学反思】
本课围绕“Be a better learner”这一主题展开，旨在帮助学生掌握梳理事件顺序的方法，并学会将文本内容与个人经验建立联系。本次教学活动通过图片和文本结合的方式，帮助学生直观理解时间顺序，学生能够较好地完成事件排序。
在Reading Strategies部分，Activity 2的Xuanxuan案例贴近学生生活，引发了热烈讨论，学生积极分享自己的学习压力及应对方法，体现了良好的情感共鸣和思维参与。在小组讨论中，学生能够合作交流，互相学习不同的减压方式。不足之处在于部分学生在making connections环节，部分学生的联系停留在表面，未能深入思考文本对自身的启发，教师需提供更多引导性问题，帮助学生深化思考。后续教学中，可在阅读教学中持续渗透making connections策略，培养学生主动联系、深度思考的阅读习惯。Unit 7 Be a Better Learner!
Developing the Topic：
Reading for Writing
(What do you want to be )
【单元之问】How can you improve learning
【主题内容】人与自我——积极的学习体验，恰当的学习方法与策略，勤学善思。
【教学目标】
语言能力：掌握与学习方式、自我提升相关的词汇和短语，能清晰按时间顺序表达自己的学习经历和改进方法，提升语言综合运用能力。
文化意识：理解不同学习方法的作用与价值，尊重多样化的学习策略，树立积极主动、终身学习的态度。
思维品质：学会反思自身学习，将学习策略视为一个系统工程，结合自身情况规划更有效的学习方法，促进思维的严谨性与逻辑性。
学习能力：通过小组讨论和表达练习，锻炼并提高学生运用英文思考、组织语言与逻辑表达的能力。
【教学重难点】
重点：掌握与学习经历、自我提升相关的短语，如 find … difficult, advise … to do …, follow the teacher’s advice, learn from …, make good use of … 等；掌握按时间顺序描述学习经历的句型，如 When I first got into the middle school, I found learning quite difficult. 和 You will find your own way to improve your study.，并能准确运用这些词汇和句型，按时间顺序分享自己的学习困难与改进方法。
难点：能结合自身情况，有条理地按时间顺序表达学习经历；在交流中灵活应对互动，清晰、有效地分享和讨论不同的学习方法，提升表达的逻辑性和应变性。
【教具】多媒体白板、课件。
【教学过程】
Review
通过小练习“根据图片及首字母提示填写单词，并说出它们的汉语意思”来回顾上节课所学过的单词。
从上面所填写的单词中，根据语境，选择合适的填入空内。
Pre-writing
Activity 1
两两对话
由教师带领学生进行Activity 1中的对话，由学生互相讨论如何改进自己的学习方式。
在课件上展示Activity 1中的问题，此处可请几位学生分享自己的想法。
Activity 2
学生齐声朗读“My Learning Experiences”这篇文章，文章整体为两大部分，教师可带领学生将文章划分为Opening、Difficulties、Progress、Advice四个小部分。
阅读第一小部分，带领学生了解作者要分享的主题是什么。
阅读第二小部分，带领学生分析该部分，明白作者刚进入中学时遇到了怎样的学习困难。
阅读第三小部分，带领学生了解作者为了改善学习是怎么去努力的。
阅读第四小部分，帮助学生学会如何向他人提供学习建议。
给学生几分钟时间完成Activity 2中文章后面的问题，完成后可请几位同学起来分享，随后教师带领核对答案。
学习本部分文章中出现的重点短语和句型。
While-writing
Activity 3
1. 制作理想职业图表
让学生仿照Activity 2内容，尝试自己制作一个学习经历图表，包括：刚入学时的学习困难、老师的建议、自己的努力过程、取得的进步以及给他人的建议等。学生独立思考，完成图表的绘制；教师在教室巡视，对有困难的学生进行指导，如帮助学生梳理时间线、提炼关键短语等。
Activity 4
2. 同伴互评
根据Activity 4中的评价要求，同桌互相帮助检查、评价制作的图标，进行自由探讨两到三分钟，并提出改进建议
3.布局成篇
让学生根据自己完善的学习经历图表来写作，针对Title、Beginning、Body、End四个部分所包含的重点再给予一定中文提示。
四、Post-writing
1. 分享成果
学生完成作文后可组内推荐优秀文章向全班同学分享，也可以给学生几分钟时间，同桌或是小组之间相互分享。
2. 范文赏析
学生写完并修改完作文后，教师在课件上展示范文，引导学生识别出范文的
“Title—Beginning—Body—End”四个部分，对文章结构进行进一步巩固。教师可引导学生分析范文与课本内容有何不同。鼓励学生自己根据所学，分析文章结构。
My Learning Experiences
Everyone has different learning experiences. I want to share mine with you.
First, when I just started to learn English, I was weak in it. I was so shy that I hardly spoke English, and I found it hard to remember new words.
Then, after my teacher helped me with my study，I began to try some useful methods. I kept reading English passages every morning and took clear notes to review easily.
After that, as I kept practicing every day, I became more confident. I liked working with my classmates and sharing ideas with each other.
Now, since I have formed good learning habits, I plan my time well and keep working hard. I never stop trying even if I meet difficulties. My English has improved greatly.
These are my learning experiences. They make me confident and help me make progress.
题目和首段（Title&Beginning）
分析首段的写作逻辑：开篇点题，引出要分享的学习经历，让学生掌握文章开头如何导入话题，并学习与之相关的表达。
主体（Body）
在这部分带领学生分析作者学习英语时遇到的困难、老师的帮助、尝试的学习方法以及取得的进步。
此外：
① 圈出文中的重点词汇和短语，帮助学生学会在写作中更好地表达。
② 圈出语法句型，帮助学会了解句子结构。
③ 教师引导学生思考并回答范文与课本内容具体有何不同，开拓学生思维。
(3) 结尾（End）
① 教师带领学生学习并分析范文结尾内容。
② 学习本部分中值得学习的英语表达。
③ 画出语法句型，帮助学生进一步了解句式，并举例说明。
复习巩固：回顾从范文中学到的知识点。带领学生回顾整篇范文，学习如何构思文章内容。
Exercise：根据汉语意思填空并按要求改写句子。
五、Summary & Homework
Summary
①教师帮助并引导学生总结本节课所学内容，查漏补缺，发现问题，及时给予帮助。
②总结学生通过本节课所掌握的关于按时间顺序分享学习经历的表达技巧，以及对 “找到适合自己的学习方法” 这一理念的认知。
Homework
①根据范文示例修改作文最终稿。
②复习关于本课时内容的词汇、短语。
③完成练习。
【教学反思】
本课围绕 “My Learning Experiences” 这一主题展开，旨在提升学生的英语语言能力，培养其对多样化学习策略的正向认知。通过本课的学习，学生不仅掌握了对不同学习方式的认知，还学会了如何在写作中进行表达。课堂上，学生参与积极，对制作学习经历图表、讨论学习改进策略表现出浓厚兴趣。但在实际写作环节，部分学生难以准确表达遇到学习困难的原因以及如何为提升学习效果而努力，反映出词汇量和句型运用的不足。未来教学中，需加强词汇拓展和句型练习，同时增加更多实践机会，让学生在真实学习场景中运用所学策略，以提升其语言运用能力和自主学习意识。

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