资源简介

上海市张江集团中学 2025-2026学年九年级下学期语文中考二模试卷
（考试时间：100分钟满分：150分）
考生注意：
1.本试卷共四大题，含 25小题。
2.请将所有答案写在答题纸上，写在试卷上无效。
3.考试结束后，将本试卷和答题纸一并交回。
学校： 班级： 姓名： 考号：
__________ __________ __________ __________
第一部分古诗文（35分）
（一）默写与运用（10分，每空 1分）
1. __________，__________。（王勃《送杜少府之任蜀州》）
2. __________，__________。（晏殊《浣溪沙》）
3. __________，__________。（岑参《白雪歌送武判官归京》）
4. __________，__________？（苏轼《水调歌头·明月几时有》）
5.看见同学因考试失利而意志消沉，你可以用李白《行路难（其一）》中的诗
句“__________，__________”来鼓励他满怀信心，勇敢前行。
（二）阅读下面选文，完成第 6-10题（25分）
【甲】《岳阳楼记》（节选）
嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；
处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰 “先天下之忧而忧，后天下
之乐而乐” 乎？噫！微斯人，吾谁与归？
【乙】《醉翁亭记》（节选）
若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高
洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
6.【甲】文作者是北宋著名政治家、文学家__________。（2分）
7.解释下列加点词在文中的意思。（4分）
（1）予尝求古仁人之心：__________
（2）微斯人，吾谁与归：__________
8.用现代汉语翻译下面的句子。（6分）
（1）不以物喜，不以己悲。
【翻译】：
（2）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
【翻译】：
9.【甲】文中描绘的“古仁人”是怎样的形象？【乙】文中作者“乐”的具体内容有哪些？（4分）
【甲】文“古仁人”形象：__________
【乙】文作者之“乐”：__________
10.两篇选文都表达了作者的政治理想和人生志趣，但表达方式有所不同。请从文体特点和写作手法两个
方面简要分析。（9分）
【文体特点】：
【写作手法】：
第二部分现代文（35分）
（三）阅读下面文章，完成第 11-14题。（15分）
读书是一种“遇见”
赵畅
①我以为，读书是一种“遇见”。翻开书本，就如同推开了一扇通往不同时空的门，与形形色色的人
物进行跨越时空的对话，从这个意义上说，读书就是一种精神上的相遇。
②读书的“遇见”，是要讲究“路径”的。我们首先要学会选择。德国哲学家叔本华说过，“读好
书，好书令人心智愉悦”。然而，现代社会信息爆炸，书籍浩如烟海，并非所有的书都值得我们花时间去
“遇见”。我们更要善于在“乱花渐欲迷人眼”时，保持清醒的头脑，阅人、阅书、阅世，
选择那些经过时间检验的经典之作，或者对自我成长有切实帮助的书籍。这便是 “良师益友” 之
遇。
③读书的 “遇见”，是需要 “品鉴” 的。杨绛先生曾言：“读书好比串门儿——‘隐身’ 的串门
儿。” 在书中遇见一个作者，不仅可以领略他文字的优美，更重要的是能感受他思想的深邃。这种 “遇
见” 需要我们静下心来去品读、去琢磨、去反刍。在《红楼梦》里，我们遇见了贾府的兴衰与人性的复
杂；在《平凡的世界》里，我们遇见了孙少平、孙少安兄弟的奋斗与不屈。这种 “遇见” 是一次深入灵
魂的对话，能让我们在潜移默化中提升审美，涵养精神。
④读书的 “遇见”，更要有 “思考” 的深度。如果仅仅是看过即忘，那便如同过眼云烟，只是
“浅遇”。真正的 “遇见”，应当带着问题去读，带着批判的眼光去读，将书中的知识与自身的阅历、
当下的时代联系起来。正如孟子所言：“尽信《书》，则不如无《书》。” 我们在读《三国演义》时，
既要欣赏其情节的波澜壮阔，也应思考其 “尊刘贬曹” 的叙事倾向。只有经过这种 “批判性思考” 的
“遇见”，才能拨开迷雾，析出真理，真正有所得。
⑤读书的 “遇见”，最终要走向 “实践” 的远方。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。读了《论
语》，知晓了 “仁” 与 “礼” 的内涵，我们就要在生活中践行 “己所不欲，勿施于人” 的准则；读
了《海底两万里》，领略了海洋的神奇，我们或许会激发探索未知的勇气。将书中的智慧转化为现实的行
动，这才是我们读书、遇见、成长的最终目的。
⑥ “读书之乐何处寻，数点梅花天地心。” 愿我们都能在书中 “遇见” 更好的自己，遇见一个更
广阔的世界。
11.本文的中心论点是什么？（3分）
12.第②段运用了什么论证方法？有什么作用？（4分）
13.根据文章内容，完成下面的填空。（4分）
读书是一种 “遇见”→①________→②________→③________→走向 “实践”的远方
14.结合你的阅读经历，谈谈你对 “尽信《书》，则不如无《书》”这句话的理解。（4分）
（四）阅读下面文章，完成第 15-18题。（20分）
一朵午荷（节选）
洛夫
①看荷花，宜晨，宜夜。朝晖月色，映照荷塘，自有一种清幽雅致的韵味。而我却偏偏选了午后去
看。太阳火辣辣的，整个城市都蔫头耷脑的，荷塘呢？独独那一池碧绿，让我心生向往。
②进了园门，远远便望见那一池荷花了。走近了，才真正感受到一股清凉。但也只是心理上的清凉，
太阳依旧是热的。那一片片荷叶，像撑开的绿伞，紧紧地挨着，铺满了整个池塘。阳光透过层层叠叠的叶
子，洒下斑驳的光影。这酷暑之中，倒也成了一片清凉之地。
③我沿着池畔缓步徐行。荷花有的盛开，有的半开，有的还是含苞待放的花骨朵。盛开的，花瓣层层
叠叠，粉白黛绿，在阳光下显得娇艳欲滴；半开的，像害羞的少女，半遮着面庞；花骨朵则像一支支饱蘸
浓墨的画笔，高高地挺立着。它们在这盛夏的午后，兀自静静地开放着，仿佛并不在意这炙热的阳光。
④我忽然被一朵荷花吸引住了。它就开在离我最近的地方，花瓣洁白，边缘带着一抹淡淡的粉红。它
已经盛放到极致了，一片片花瓣尽力向后伸展，露出中间嫩黄的莲蓬。它在阳光下熠熠生辉，如同一件精
美的艺术品。我想，这便是它生命中最灿烂的时刻了吧。
⑤旁边的一朵，却已经开败了。花瓣有的已经凋落，漂浮在水面上，有的干枯卷曲，挂在莲蓬四周。
莲蓬也呈现出枯黄色，上面稀疏地缀着几颗莲子。同样是荷花，却是两种截然不同的生命状态。一个盛
放，一个凋零；一个鲜活，一个枯萎。
⑥我凝视着这两朵花，心中忽然生出许多感慨。这盛放与凋零，不就是生命的常态吗？花如此，人亦
然。我们无法阻止年华老去，但我们可以在盛开时尽情绽放，在凋零时归于平静。荷花之美，在于它繁华
时的绚烂，也在于它落寞时的从容。这朵午后的荷花，让我看见了生命的全部。
15.第①段在全文中有什么作用？（4分）
16.请从修辞手法的角度，赏析第③段画线句的表达效果。（4分）
画线句：半开的，像害羞的少女，半遮着面庞；花骨朵则像一支支饱蘸浓墨的画笔，高高地挺立着。
【赏析】：
17.阅读第④⑤段，完成下面的表格。（6分）
描写对象 外在状态 内在意蕴
盛开的荷花 ①________ 生命最灿烂的时刻
开败的荷花 ②________ ③________
18.文章结尾说：“这朵午后的荷花，让我看见了生命的全部。”结合全文，谈谈你对这句话的理解。（6
分）
第三部分综合运用（20分）
（五）阅读下面材料，完成第 19-22题。（20分）
“校园阅读节”专题活动
【材料一】
为了营造浓厚的读书氛围，提升同学们的阅读素养，学校将于下周举办 “书香满园” 校园阅读节。
活动内容丰富多彩，包括名家讲座、“好书推荐” 手抄报展评、经典诗文朗诵比赛、“我与一本书的故
事” 征文大赛等。
【材料二】
老师收集了部分同学的阅读反馈：
小明：我平时喜欢看科幻小说，但爸妈总说多看些 “正经书”，我觉得他们不懂我的想法。
小华：我也知道读书好，但就是静不下心来，一拿起书就想看手机。
小红：我读书挺多的，但总感觉自己表达不出来，阅读理解也总丢分。
【材料三】
学生会向全校同学征集 “阅读节” 宣传标语，要求简洁、凝练，能体现阅读的意义。
【材料四】
经典诗文朗诵比赛报名表（节选）：
班级 姓名 朗诵篇目 朗诵篇目出处
初三（1）班 李华 《沁园春·雪》 毛泽东《沁园春·雪》
初三（2）班 张明 《海燕》 高尔基《海燕》
初三（3）班 王强 《茅屋为秋风所破歌》 杜甫《茅屋为秋风所破歌》
19.请为本次 “校园阅读节”拟写一条宣传标语，要求运用一种修辞手法。（4分）
○【标语】：
20.针对【材料二】中三位同学的阅读困惑，请你以 “校园阅读节”中某一具体活动为载体，为他们提出一
条可行的建议。（6分）
○针对小明的建议：_____________
○针对小华的建议：_____________
○针对小红的建议：_____________
21.根据声音的节奏与韵律，分析【材料四】中张明同学《海燕》的朗诵，用 “↗”表示语调上扬，“↘”表
示语调下降。并为画线句提出朗诵指导建议。（6分）
（1）选择文本中需要语速较快的句子：（2分）
（2）为下面句设计朗诵重音并说明理由：（4分）
“让暴风雨来得更猛烈些吧！”
【设计】重音落在“________”上。
【理由】_____________
22.小红同学想报名参加“我与一本书的故事”征文大赛，想写《西游记》。请你帮她拟一个吸引人的标
题，并简要阐述标题的妙处。（4分）
【标题】：《_____________》
【妙处】：_____________
第四部分写作（60分）
（六）作文（60分）
23.题目：_______，藏在心里
要求：
（1）请在横线上将题目补充完整，然后写一篇 600字左右的文章。
（2）不得透露个人相关信息。
（3）不得抄袭。
（4）文体不限（诗歌除外）。
【答题卡】（此处仅作示意，实际考试会提供标准答题区域）
参考答案及详解
第一部分古诗文
1.海内存知己，天涯若比邻
2.无可奈何花落去，似曾相识燕归来
3.风掣红旗冻不翻，纷纷暮雪下辕门
4.不应有恨，何事长向别时圆
5.长风破浪会有时，直挂云帆济沧海
6.范仲淹
7.（1）探求（2）无，没有
8.（1）不因为外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。
（2）在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐。
9.【甲】文 “古仁人”形象：不因外在条件和个人得失而动摇心境，具有忧国忧民、先忧后乐的博大胸襟
和高尚情怀。
【乙】文作者之 “乐”：欣赏山间朝暮、四季不同景色的山水之乐；与滁州百姓一同出游、宴饮的与民同
乐。
10.【文体特点】：甲文是议论文（或散文中的议论性段落），重在说理和议论，表达自己的政治抱负；
乙文是游记散文，重在记叙和描写，通过描绘山水景色和游宴场景来抒发情怀。
【写作手法】：甲文主要运用了对比手法，将 “古仁人”与 “迁客骚人”进行对比，突出了 “古仁人”的不计
个人得失、心忧天下的高尚情怀；乙文则主要运用了情景交融的写法，将个人的情感融入对自然景物的描
绘和人事活动的叙述中，使情与景、乐与游完美融合。
第二部分现代文
11.读书是一种 “遇见”。
12.论证方法：引用论证（道理论证）和举例论证。
作用：引用叔本华的名言，权威地论证了选择好书的重要性；同时，结合 “现代社会信息爆炸”的现实举
例，使论证更具说服力，进一步阐明了读书需要讲究 “路径”，学会选择。
13.①讲究 “路径”②需要 “品鉴”③要有 “思考”的深度
14.理解：这句话出自《孟子》，意思是完全相信书本上的知识，还不如没有书本。它强调了读书要有独
立思考、批判性思维的能力，不能盲目迷信和全盘接受。举例：以我读《水浒传》为例，我既欣赏梁山好
汉的侠义精神，也思考他们部分行为的暴力与盲目性，认识到法律和社会秩序的重要性。
15.内容上：开篇点明 “我”选择午后去看荷花，突出了 “我”的独特选择，为下文写午后荷花的独特景致和
独特感悟做铺垫。结构上：首段与后文 “午荷”的描写紧密呼应，形成完整的叙事线索；“独独那一池碧
绿，让我心生向往”一句，奠定了全文对午荷赞美与思考的感情基调。
16.运用了比喻和拟人的修辞手法。将 “半开的荷花”比作 “害羞的少女”，生动形象地写出了其娇羞柔美的
姿态；将 “花骨朵”比作 “饱蘸浓墨的画笔”，形象地描绘了其挺立的姿态和生命的张力。运用拟人，赋予
荷花人的情态，使描写更加生动、富有情趣。
17.①花瓣洁白带粉，尽力伸展，露出嫩黄莲蓬，阳光下熠熠生辉。②花瓣凋落、干枯卷曲，莲蓬枯黄，
稀疏挂着莲子。③生命落寞时的从容与平静。
18.这句话是作者对生命本质的深刻感悟。（1分）“全部”指生命包括了盛放与凋零这两种截然不同却又
完整统一的状态。（2分）作者通过观察午荷，看到了盛放时极致的绚烂和凋零时平静的从容，领悟到生
命的价值不仅在于高潮时的辉煌，也在于落幕时的坦然。（2分）这启示我们要以积极、豁达的心态面对
生命中的任何阶段，体验生命的完整之美。（1分）
第三部分综合运用
19.标语：阅读，让心灵的荒原开满繁花。（比喻）
20.针对小明的建议：建议小明参加 “好书推荐”手抄报展评活动，把自己喜欢的科幻小说（如《三体》）
做成手抄报，向同学科普科幻文学的价值，并邀请父母参加，通过分享交流向父母证明经典科幻作品同样
是优秀的文学作品，可以丰富想象、开拓视野。（活动与建议结合即可）
针对小华的建议：建议小华参加 “经典诗文朗诵比赛”，通过亲身参与感受文字的音韵之美。在家里也可以
尝试每天用手机录一段自己朗读的文章，坚持打卡，逐步培养静心阅读的习惯，减少对手机的依赖。
针对小红的建议：建议小红加入征文大赛的写作组，通过写作来深化阅读理解。同时，也可以参加名家讲
座或读书交流会，学习如何将内心的感受转化为精准的文字表达。例如，可以从 “人物形象”“情节设置”等
角度，尝试对读到的好书进行 100字左右的点评。
21.（1）需要语速较快的句子：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。”
（2）【设计】重音落在 “更猛烈些”上。
【理由】：“更猛烈些”是全诗的高潮和点睛之笔，表达了海燕对暴风雨的渴望和召唤。重读这三个字，可
以强烈地凸显出海燕英勇无畏、敢于斗争的革命精神，使朗诵情感更加饱满，具有冲击力。
22.【标题】《取经路，也是我的成长路》
【妙处】：标题巧妙地将《西游记》中师徒四人的 “取经路”与个人的 “成长路”联系起来，点明了文章的
核心内容——从书中人物的经历中获得感悟，促进自身成长。标题运用双关和比喻，既概括了故事主题，
又富有生活哲理，能激发读者的阅读兴趣。
第四部分写作（略）

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