资源简介

(共27张PPT)
AI时代的少年成长方略
主讲人：XX老师
日期：2026年5月
育"芯"也育"心"
目录
001—班情分析:我的"AI原住民"们
002—育人理念:育"芯"也育"心"
003—班级发展目标:走三步,陪孩子走过AI时代
004—实践做法:我和孩子们,这样走过来的
005—特色与成效
001
班情分析:我的"AI原住民"们
前言
那你的国庆,真的是它写的那样吗
老师,我国庆就在家玩手机……我不知道该写什么。
那一刻我突然意识到AI已经悄悄走进了我的教室,而我作为班主任,还没准备好。
那是去年九月的一个周一早晨,我照例去教室收孩子们的周末作业。翻到小宇的反思本时,我愣了一下这孩子平时连五十字的日记都要哼半天,这次的"国庆见闻"却写得格外通顺。
异常现象
一、班情分析:我的"AI原住民"们
我所带的五(X)班,是城区一所
普通小学里再普通不过的班级
关于孩子
关于家长
关于班科团队
思维活跃,什么新东西都愿意试;
家长本身就和AI打交道,所以态度反而最分裂。
有的老师不太会用,有"本领恐慌"
002
育人理念:育"芯"也育"心"
二、育人理念:育"芯"也育"心"
总体目标
总体目标
阶段目标
至善
就是要让孩子在技术飞奔的时代,
还能保有一颗柔软的心
求真
就是不能让孩子习惯接受AI喂到
嘴边的"标准答案
我们学校的校训是“求真至善、博学笃行”
二、育人理念:育"芯"也育"心"
(一)"芯"是什么
01
02
会用AI是个工具,工具得会用,不会用就被时代甩下了
会辨AI说什么不一定都对,孩子得学会问一句真的吗
会守什么时候用、什么时候不用,孩子心里得有一根线。
"芯"取的是芯片的"芯",指向我希望孩子们具备的三种本事
03
二、育人理念:育"芯"也育"心"
(二)"心"是什么
是孩子给奶奶打电话时那句不流利却真诚的"我想你了"
是和同桌吵架后憋了半天说出来的"对不起"
是看见环卫工大爷在寒风里扫地时,会停下来递一瓶水的那份柔软
是听到国歌响起,胸口会"咯噔"一下的那种热血
"心"指向的是AI永远学不会、也替代不了的东西
二、育人理念:育"芯"也育"心"
(三)为什么"芯""心"要一起育
只育心不育芯,孩子在AI时代会被甩下
只育芯不育心,孩子哪怕掌握了AI,也只是个空壳。
有人问我:"既然心更重要,为什么还要育芯 "
我希望我的孩子,五年、十年之后回头看,他们会说:"还好我的小学班主任,既教会了我们用AI,又教会了我们不被AI改变。"
003
班级发展目标:走三步,陪孩子走过AI时代
三、班级发展目标:走三步,陪孩子走过AI时代
不回避、不神化。让孩子知道AI是什么、能干什么、不能干什么,在班级里立下基本的规矩,也让孩子心里种下一颗"AI不是全能"的种子。
阶段核心
第一步·识:让AI走进教室,不再神秘
每个孩子都能说清AI能做什么、不该让它做什么;班级有自己的《AI公约》;家长对AI的态度从对立走向对话。
阶段核心
三、班级发展目标:走三步,陪孩子走过AI时代
第二步·共:让AI辅助学习,让心慢慢长
AI小助手
这一阶段,把AI请进日常学习用它讲错题、陪英语口语
但与此同时,在班里慢慢长出一些"AI碰不到的角落"每周的亲笔信、每月的"无屏一天"、每学期的家书节。孩子能熟练用AI解决学习问题,但不依赖;班级形成"亲笔信""无屏一天""家书节"等育心传统;家长从焦虑走向同行。
第三步·守:让AI退到背景里,让孩子向前走
三、班级发展目标:走三步,陪孩子走过AI时代
超越AI"做AI做不了的事
超越AI"做AI做不了的事
走访真实的劳动者,采访爷爷奶奶,写下自己真实的家乡故事。
孩子能完成一个完整的、AI替代不了的成长项目
004
实践做法:我和孩子们,这样走过来的
四、实践做法:我和孩子们,这样走过来的
(一)第一步·识:三件事,让AI亮亮堂堂走进我们班
①用AI查资料、解疑惑、当外教,但不抄答案;
②不用AI写道歉信、感谢信、给家人的话,这些必须是自己的;
③用了AI,要诚实说,不冒充自己的;
④AI讲的话,要先问一句"真的吗";
⑤每周至少有一次"不用AI"的学习时间。
《AI公约》
1.一场班会,定下我们班的《AI公约》
四、实践做法:我和孩子们,这样走过来的
(一)第一步·识:三件事,让AI亮亮堂堂走进我们班
2.一封长信,把家长拉进来
第一,我承认我也曾迷茫AI这件事,作为老师我也没标准答案;
第二,我和孩子们达成了什么(把公约附上去);
第三,我希望家长怎么配合别当"放任派",别当"焦虑派",咱们一起当"同行者"。
信发出去那一周,我陆续收到了37份家长回信。有家长在信里写:"老师,你的信让我哭了我们家这半年因为孩子用AI写作业,吵了不下二十次架。我以为我是在为孩子好,看完信才发现,我是在和孩子站在了对立面。"
我给42位家长每人写了一封手写信
四、实践做法:我和孩子们,这样走过来的
(一)第一步·识:三件事,让AI亮亮堂堂走进我们班
3.一节"反向"班会:《AI替不了的事》
孩子讲故事
一个孩子说:"我让AI写我爷爷的狗,它写得文绉绉的,可是我爷爷讲那只狗的时候,是哭着讲的AI写不出我爷爷哭的样子。"
另一个孩子说:"我妈妈骂我的时候有一句口头禅'你这个小冤家',我让AI写,它写不出来。"
AI能写出好的,写不出我的
破壁阶段的第三件事,是一节让我自己都没想到效果这么好的班会
四、实践做法:我和孩子们,这样走过来的
(二)第二步·共:三个传统,在AI时代守住"心"的位置
我做了一件大胆的事我没有把AI挡在教室外面,反而把它请进来,光明正大地用。我和家委会几位懂技术的家长一起,给班级搭了一个AI学习助手,孩子们给它起名叫"芯芯"。
班级AI小助手"芯芯",和它的"红线"
《AI替不了的五件事》
每月一天的"无屏时刻"
家长"AI共育"小组,陪家长一起学
①一封给爷爷奶奶的家书
②一次和好的话
③一段给同桌的生日祝福
④一项真实的劳动
⑤一次面对面的"我想说
共生阶段的第三件事,是每月一次的"无屏一天"这一整天,班里所有人(包括我)不带手机、不用平板、不开电脑。
共生阶段,我还做了一件事办了一个家长"AI共育"小组,每月一次,周末两小时,纯自愿。
四、实践做法:我和孩子们,这样走过来的
(三)第三步·守:三个项目,陪孩子超越AI
走访身边的劳动者AI去不了的现场
我的家乡故事AI百度不到的细节
写给三年后自己的信一份毕业的告别
六年级上学期,我和孩子们启动了第一个"AI替不了"的项目《走访身边的劳动者》。每个孩子用三周时间,找一位身边的劳动者:环卫工、外卖员、保安、菜场卖菜的爷爷、小区门口修车的师傅。
第二个项目,是《我的家乡故事》。我让孩子们采访自己的爷爷奶奶或外公外婆,挖掘一个"AI百度不到的家乡故事"可以是一道菜的做法、一个老地名的来历、一个家族里的小传奇。
第三个项目,是临近毕业那段日子,我和孩子们一起做的一件事每个孩子,给三年后(初中毕业时)的自己,亲笔写一封长信。
004
特色与成效
五、特色与成效
一是没回避、没神化AI已经进了孩子的生活,我没有装看不见,也没把它当洪水猛兽。我们一起认它、用它、辨它、守住它。
二是芯心一起育技术素养和人文心性,不是先做这个再做那个,而是一件一件事里同时长。比如《AI公约》既是育芯,也是育心;"无屏一天"看似是育心,其实也是在让孩子学会"判断AI的位置"。
三是做的都是小事这份方略里没有什么宏大的工程,都是公约、家书、走访、采访这些看起来"小"的事。但我相信,孩子的成长,就是从这些小事一件一件长出来的。
五、特色与成效
1.孩子们的变化
调研数据上
期末有95.2%的孩子能准确说出AI使用的边界,作业独立完成率从期初的73%上升到94%;
一年累计完成亲笔家书480封、"无屏一天"观察笔记300多篇;班级被评为学校"先进班集体""书香班级",
学生作品在区级"我和AI"征文中获一等奖3人次、二等奖7人次。
五、特色与成效
2.家长的变化
参与率从首期28.6%上升到85.7%;期末家长问卷显示,86.9%的家长表示对孩子用AI不再焦虑。
一年里,家长"AI共育"小组累计办了10期
亲子AI使用冲突"事件从期初月均14起,降到期末月均2起。
更重要的是,家长群里的氛围变了。
以前家长群里发的多是"老师,我儿子又偷偷用AI"的投诉,现在更多是"今天我和孩子一起做了什么"的分享。
五、特色与成效
3.我自己的变化
我学会了用AI批量生成班级周报模板,把省下来的时间还给孩子这一年我做了48次个别谈话、写了42封手写信、家访了37个家庭。
我开始相信:AI不是来抢班主任饭碗的,它是来让我们有时间做"AI做不了的事"的。
五、特色与成效
3.我自己的变化
回到开头那个故事小宇毕业那天,在我办公室门口留了一张小纸条。上面只有一句话:"老师,我学会了用AI,但我更学会了什么时候不该用AI。"那天傍晚我回家路上,一边走一边想也许这就是我这一年做的所有事情的意义。AI是这个时代最快的风。孩子是这个时代最慢的花。我愿意做一个班主任既知道风是从哪里来的,也守得住,花要在什么时候开。育"芯",也育"心"。
AI时代的少年成长方略
主讲人：XX老师
日期：2026年5月
感谢聆听

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