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/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科
“三段六步”教学设计
一、基本信息
学段学科 小学语文 年级册别 二年级下册
单 元 第四单元 课 题 10.《枫树上的喜鹊》
授课教师 备课成员
二、内容分析
本文是一篇充满童趣的散文，作者以第一人称讲述自己站在渡口枫树下，观察喜鹊一家从筑巢、孵蛋到教小喜鹊本领的过程。作者把喜鹊想象成“阿姨”，把喜鹊叫声翻译成拼音、对话，展现了儿童丰富的想象力。课文语言清新自然，多处运用“我喜欢”反复强调情感，排比句“一会儿……一会儿……一会儿……”生动写出喜鹊妈妈的忙碌。结尾的“鹊声翻译”更是童趣盎然，适合朗读、想象和仿写。
三、学情分析
二年级学生对鸟类有天然的亲近感，容易被喜鹊一家的故事吸引。但喜鹊“教拼音”“对话”是作者的想象，学生需要区分现实与幻想。文中“渡口”“绿荫”“遮蔽”等词语比较陌生，需借助图片理解。学生对“我喜欢”反复出现的表达方式容易模仿，但在仿写对话时可能存在困难，需提供支架。教学中应多采用角色扮演、拟声模仿、补白对话等方式，激发想象力。
四、课标依据
依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段要求：·喜欢阅读，感受阅读乐趣；·能结合上下文和生活实际了解词句意思；·能初步把握文章主要内容，体会表达的思想感情；·能参与角色表演和创意表达活动。
五、学习目标
·识字积累：认读“渡、荫、蔽、撑、冈、懂、案”等生字，会写“旁、阿、姨、弟”4个字。·阅读理解：正确、流利、有感情地朗读课文，能说出作者喜欢枫树和喜鹊的原因，感受作者对喜鹊一家的喜爱之情。·思维发展：通过圈画“我喜欢”的句子、想象喜鹊对话，体会作者丰富的想象力和细致观察。·审美创造：能模仿课文，为喜鹊的叫声补白一句对话，体验创意表达的乐趣。
六、课前导学案
·预习课文，借助拼音读通句子，标出自然段序号。·查一查：喜鹊长什么样？它有什么特点？·听一听喜鹊的叫声，猜猜它们可能在说什么。
七、课中学习
环 节 任 务 学生活动 教师活动 设计意图
（一）明确目标（时间安排：4） 视频导入，认识喜鹊 1. 看喜鹊视频短片，说出喜鹊的样子和叫声。
【预设】“黑白色的，尾巴长，叫声喳喳喳。”
2. 听老师讲牛郎织女“鹊桥”的故事，知道喜鹊是吉祥鸟。
3. 齐读课题《枫树上的喜鹊》。
4. 提问：你见过枫树吗？喜鹊为什么喜欢住在枫树上？ 1. 播放喜鹊视频，提问：“你们认识它吗？它有什么特点？”
2. 简要介绍喜鹊在中国文化中的吉祥寓意。
3. 板书课题，范读。
4. 设疑：“课文里的‘我’为什么这么喜欢枫树上的喜鹊？我们一起去看看。” 视频激趣，文化渗透，自然导入。
自主学习（时间安排：7） 初读课文，扫清字词 1. 自由朗读课文，借助拼音读准“渡、荫、蔽、撑、冈、懂、案”，标出自然段（共13段）。
2. 同桌互读词语卡：渡口、绿荫、遮蔽、撑着、山冈、懂得、答案。
3. 趣味识字：
- “渡”：渡口是过河的地方，有水。
- “荫”：草字头，树荫。
- “蔽”：草字头，遮挡。
- “冈”：山冈，山脊。
4. 开火车读词语，注意“荫”前鼻音，“冈”一声。
5. 指名分段朗读课文，思考：课文主要写了什么？
【预设】作者很喜欢枫树上的喜鹊，看着喜鹊阿姨教小喜鹊本领，还听懂了它们的叫声。 1. 巡视指导，纠正读音。
2. 出示词语卡，组织“小老师”领读。
3. 用图片帮助理解“渡口”“绿荫”。
4. 整体感知：喜鹊一家在枫树上的生活。 多种识字法，整体感知课文内容。
合作探究（时间安排：18） 品读“喜欢”，想象对话 第一站：我喜欢的枫树和喜鹊（5分钟）
1. 默读第1-4自然段，用波浪线画出所有“我喜欢”的句子。
【出示】“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。”“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。”
2. 枫树长什么样？用文中的句子回答。
【出示】“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。”
3. 看图片，理解“绿荫遮蔽”——树荫遮住了渡口。
4. 比较“很喜欢”和“喜欢极了”哪个程度更深？
【预设】“喜欢极了更强烈。”
5. 指导朗读：读出喜欢的语气，一句比一句情感加深。
6. 齐读所有带“我喜欢”的句子。第二站：喜鹊阿姨教本领（6分钟）
1. 读第5自然段，喜鹊阿姨在忙什么？
【出示】“一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……”
2. 发现句式：一会儿……一会儿……一会儿……
3. 模仿说话：
【示例】“妈妈一会儿洗衣服，一会儿拖地，一会儿做饭。”
4. 想象补白：省略号里还可能教什么？
【预设】“教飞翔、教找虫子、教搭窝。”
5. 讨论：喜鹊阿姨为什么这么忙？
【预设】“因为她爱小喜鹊，想让它们学会本领。”
6. 指导朗读：读出喜鹊阿姨的忙碌和慈爱。第三站：鹊声翻译官——我听懂了（7分钟）
1. 读第6-13自然段，找出作者“翻译”的喜鹊叫声。
【叫声】“鹊！鹊！鹊！”→ ɑ、o、e
【叫声】“鹊！鹊鹊鹊？”→ “看！那是什么？”
【回答】“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”→ 快乐地回答
2. 模仿喜鹊叫声：
- 教师叫“鹊！鹊！鹊！”（短促有力）
- 学生答“ɑ、o、e”
3. 分角色读第9-13自然段：
- 男生读喜鹊阿姨的问句（带问号）
- 女生读喜鹊弟弟的回答（带感叹号）
- 旁白读作者的解释
4. 讨论：作者真的能听懂喜鹊说话吗？
【预设】“不是真的听懂，是想象。因为他太喜欢喜鹊了，所以猜它们在说什么。”
5. 创意补白：喜鹊阿姨叼来虫子，喜鹊弟弟会叫什么？作者会怎么翻译？
【示例】“鹊！鹊鹊鹊！”→ “妈妈，我饿了！”
“鹊，鹊，鹊……”→ “乖孩子，快吃吧。”
6. 同桌合作：一人学喜鹊叫，一人当作者翻译。 第一站：
1. 提问：“作者喜欢什么？画出所有的‘我喜欢’。”
2. 出示枫树比喻句，讲解“绿荫遮蔽”。
3. 比较“很喜欢”和“喜欢极了”，体会程度加深。
4. 指导朗读：“‘我喜欢极了’要读得更有感情。”第二站：
1. 引导：“喜鹊阿姨在窝边忙什么？找出句子。”
2. 讲解排比句，示范仿说。
3. 追问：“省略号里还藏着什么本领？”
4. 指导朗读：读出喜鹊阿姨的忙碌和爱。第三站：
1. 提问：“作者听到喜鹊叫，听出了什么？”
2. 组织叫声模仿游戏，增加趣味。
3. 分角色朗读，注意标点符号的语气。
4. 讨论想象的合理性，保护童趣。
5. 创意补白，鼓励学生大胆想象。
6. 总结：“因为喜欢，所以想象；因为想象，所以有趣。” 分站品读，通过圈画“喜欢”体会情感，通过排比句仿说训练表达，通过“翻译”游戏激发想象。
展示拓展（时间安排：6） 创意剧场，补白对话 1. 出示新情境：
“喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：‘鹊！鹊！鹊鹊鹊！’”
“喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：‘鹊，鹊，鹊……’”
2. 同桌合作：一人当喜鹊弟弟（叫），一人当作者（翻译），互相说。
3. 邀请2-3组上台展示，其他同学当“翻译评委”，评出“最有创意翻译奖”。
4. 拓展讨论：你喜欢喜鹊吗？为什么？
【预设】“喜欢，因为喜鹊很可爱，叫声好听。”“喜欢，因为它是吉祥鸟。”
5. 齐读最后一句：“我懂得，她问话的意思是……我懂得，他们的意思是……” 1. 出示例句，讲解任务。
2. 巡视指导，鼓励大胆想象。
3. 点评：“这一组翻译成‘妈妈，虫子真香！’，很有童趣！”
4. 引导学生表达对喜鹊的喜爱。
5. 总结：“观察加想象，世界变得更有趣。” 创意补白迁移想象，展示分享增强自信，深化喜爱之情。
检测反馈（时间安排：2） 快问快答，句式仿说 1. 判断对错（手势）：
（1）作者喜欢枫树，不喜欢喜鹊。（×）
（2）喜鹊阿姨教小喜鹊唱歌、做游戏、学拼音。（√）
（3）作者真的能听懂喜鹊说话。（×）
2. 用“一会儿……一会儿……一会儿……”说一句话。 1. 手势判断，追问错因。
2. 指名造句，示例：“天上的云一会儿像马，一会儿像牛，一会儿像羊。” 快速检测核心信息，巩固排比句式。
归纳总结（时间安排：2） 回顾收获，指导写字 1. 看板书，师生一起回顾作者喜欢什么、喜鹊阿姨做了什么、作者做了什么想象。
2. 齐读金句：因为喜欢，所以观察；因为观察，所以想象；因为想象，世界更美。
3. 观察生字“旁、阿、姨、弟”，说说结构。
【预设】“旁上中下；阿左右；姨左右；弟独体字。”
4. 教师范写“姨”：女字旁横变提，“弓”要写得扁宽。
5. 学生书空，课后练写。 1. 手指板书：“作者喜欢枫树、喜欢喜鹊窝、喜欢喜鹊阿姨和弟弟。他天天看，把喜鹊叫声想象成对话。这就是——用眼观察，用心想象。”
2. 范写“姨”，口诀：“女字旁，横变提，弓字扁，左右平。”
3. 布置书写任务。 梳理内容强化记忆，写字指导突破难点。
七、课后作业
·基础套餐：有感情地朗读课文，“旁、阿、姨、弟”各写3遍。·选做套餐（二选一）：
用“一会儿……一会儿……一会儿……”写一句话，描述家人或小动物的活动。
画一画枫树上的喜鹊一家，配上你“翻译”的一句喜鹊对话。·挑战套餐：观察身边的一种小动物（小鸟、小猫、小狗等），猜猜它的叫声在说什么，写一段“翻译”小故事。
八、评价设计
评价维度评价方式评价标准识字与朗读认读展示，开火车读词能正确认读生字，正确流利朗读课文内容理解手势判断，圈画“喜欢”能说出作者喜欢什么，喜鹊阿姨教了什么语言运用排比句仿说，对话补白能用“一会儿”造句，能合理想象翻译鹊声情感态度角色扮演，创意展示愿意模仿喜鹊叫声，乐于分享想象

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