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/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科
“三段六步”教学设计
一、基本信息
学段学科 小学语文 年级册别 二年级下册
单 元 第一单元 课 题 语文园地一
授课教师 备课成员
二、内容分析
本课时涵盖“日积月累”（古诗《赋得古原草送别》节选）、“口语交际”（注意说话的语气）、“我爱阅读”（《笋芽儿》）。古诗让学生感受小草顽强的生命力；口语交际通过对比练习，学会用委婉、商量的语气与人交流；《笋芽儿》是一篇优美的童话，展现了笋芽儿在春雨、春雷、太阳的帮助下茁壮成长的故事，引导学生感恩帮助。
三、学情分析
学生对小草“野火烧不尽，春风吹又生”有朦胧印象，但需要借助图片和想象理解“枯荣”与顽强。口语交际中学生习惯直接表达，容易忽略语气，需通过情景对比和角色扮演来体会委婉说法的好处。《笋芽儿》篇幅稍长，但情节有趣，学生可通过分角色朗读和动作表演加深理解。
四、课标依据
依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段要求：·诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步情感体验；·能根据场合和对象，使用恰当的礼貌用语；·能复述叙事性作品的大意，感受阅读乐趣。
五、学习目标
·古诗积累：正确、流利、有感情地朗读并背诵《赋得古原草送别》（节选），体会小草顽强的生命力。·口语交际：通过比较和表演，学会用委婉、商量的语气说话，做到语气恰当，让人舒服。·阅读理解：正确、流利地朗读《笋芽儿》，了解笋芽儿的成长过程，感受他人的帮助和自身的努力，学会感恩。·综合素养：在朗诵、表演、讨论中，提升表达、合作与共情能力。
六、课前导学案
·预习古诗，借助拼音读通，想想小草有什么特点。·和家人演练一次“向同学借东西”的对话，注意使用礼貌用语。·朗读《笋芽儿》，标出自然段，圈出帮助笋芽儿的人。
七、课中学习
环 节 任 务 学生活动 教师活动 设计意图
（一）明确目标（时间安排：3） 小草导入，引出古诗 1. 看课件小草破土而出的动态图，说说小草给你的印象。
2. 齐读课题《赋得古原草送别》（节选），认识诗人白居易。
3. 了解诗题意思（借草原上的草来表达送别之情）。
4. 明确本节课三大任务：学古诗、练说话、读故事。 1. 出示小草图，提问：“冬天草枯了，春天又长出来，这叫什么？”（顽强）
2. 板书诗题，简介白居易。
3. 简要讲解“赋得”的含义。
4. 过渡：“今天我们先走进这首著名的古诗。” 图片激趣，自然导入古诗。
自主学习（时间安排：6） 初读古诗，疏通字词 1. 自由朗读古诗，借助拼音读准“离、枯、荣”。
2. 同桌互读，互相纠正读音。
3. 指名读，注意停顿：离离/原上草，一岁/一枯荣。野火/烧不尽，春风/吹又生。
4. 小组讨论不理解的字词（离离、枯、荣）。
5. 看课本插图，理解“离离”是草长得茂盛的样子；看四季草的变化图，理解“枯”是干枯，“荣”是茂盛。
6. 齐读全诗。 1. 巡视指导，纠正“荣”的发音。
2. 范读，标出停顿。
3. 用图片讲解“离离”“枯荣”。
4. 提问：“小草被火烧了，为什么还能长出来？”（根还在）
5. 板书：顽强生命力。 自主读通，图文结合理解词义。
合作探究（时间安排：12） 品读古诗，感受顽固，口语交际对比训练 第一站：古诗品读——小草精神（5分钟）
1. 想象画面：春天小草绿油油，冬天一片枯黄，大火烧后第二年春天又冒出新芽。
2. 引导学生读出“又生”的坚定与赞叹。
3. 配乐诵读，男生读前两句，女生读后两句。
4. 尝试背诵（填空式：离离____草，一岁____。野火____，春风____。）
5. 拓展：你还知道哪些描写植物顽强的诗句？（如“墙角数枝梅，凌寒独自开”）第二站：口语交际——注意说话的语气（7分钟）
1. 情境一：风娃娃道歉。
出示两组句子：
A. 我不是故意的！
B. 我不是故意的。
读一读，比一比：哪句让人更舒服？为什么？
【小结】感叹号显得生硬，句号+诚恳态度更好。
2. 情境二：上学路上，阿姨挡住了路。
出示：
A. 阿姨，请您让一下。
B. 阿姨，请您让一下好吗？
讨论：加上“好吗”有什么好处？（更委婉，对方更容易接受）
3. 情境三：同学洗手后没关水龙头。
同桌一人演同学，一人演提醒者，注意语气。
4. 情境四：向妈妈请求学画画（妈妈想让你学钢琴）。
小组讨论：怎么说妈妈才愿意听？
【示例】“妈妈，我知道您想让我学钢琴，但我真的很喜欢画画，能不能让我先试试画画？”
5. 小剧场：每组选一个情境表演，其他同学评价语气是否恰当。 第一站：
1. 引导想象：“冬天草枯了，野火烧了，第二年春天你看到了什么？”
2. 范读重音“又生”。
3. 组织背诵接龙。
4. 补充积累。第二站：
1. 出示对比句，请学生读后谈感受。
2. 讲解“感叹号”和“句号”的语气差异。
3. 示范加上“好吗”“行吗”等词，语气变委婉。
4. 巡视指导角色扮演。
5. 点评：“这位同学说‘请把水关上好吗？’语气很温和，被提醒的同学也容易接受。” 古诗品读抓关键词，口语交际对比辨析，表演内化。
展示拓展（时间安排：8） 我爱阅读《笋芽儿》成长记 1. 自由朗读短文，标出自然段（共6段）。
2. 认读词语：弹奏、漆黑、撒娇、滋润、自豪、唠叨、轰隆隆、叽叽喳喳。
3. 默读思考：笋芽儿的成长经历了哪几个阶段？
【板书】沉睡地下 → 被唤醒 → 钻出地面 → 长成竹子
4. 找出谁帮助了笋芽儿？（春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公）
5. 分角色朗读：
- 春雨姑娘（轻柔）：“笋芽儿，醒醒啊！”
- 雷公公（响亮）：“轰隆隆！轰隆隆！”
- 竹妈妈（慈爱）：“别着凉，穿上外套。”
- 笋芽儿（撒娇→自豪）：“我要长大！”
6. 表演笋芽儿的动作：揉眼睛、伸懒腰、扭动身子、向上钻。
7. 讨论：笋芽儿能长成竹子，除了别人帮助，还有什么原因？（自己的努力）
8. 感恩环节：你想对帮助过你的人说什么？
【示例】“谢谢妈妈每天送我上学。”“谢谢老师教我知识。” 1. 播放春雨、雷声音效，营造氛围。
2. 组织认读词语。
3. 板贴成长阶段卡片。
4. 指导分角色朗读，强调语气。
5. 和学生一起表演钻土动作。
6. 引导学生结合自身谈感恩。 分角色朗读+动作表演，入境悟情，感恩教育自然渗透。
检测反馈（时间安排：2） 快问快答，知识闯关 1. 填空：野火（ ），春风（ ）。
2. 判断：跟别人商量事情时，用“好吗”会让人更舒服。（√）
3. 说出一个帮助笋芽儿的人。（春雨姑娘/雷公公等） 1. 指名填空。
2. 手势判断。
3. 开火车说。 快速检测核心知识。
归纳总结（时间安排：2） 回顾收获，布置作业 1. 看板书，总结古诗精神、交际要点和笋芽儿成长启示。
2. 齐读金句：小草顽强不怕火，说话和气朋友多，笋芽成长靠帮助，感恩努力向前走。
3. 记录课后作业。 1. 手指板书总结。
2. 布置作业：
- 基础：背诵古诗。
- 选做：用商量语气向家人提一个请求。
- 挑战：把《笋芽儿》故事讲给家人听，并说说自己成长中要感谢谁。 强化主题，分层作业。
七、课后作业
·基础：背诵古诗。
·选做：用商量语气向家人提一个请求。
·挑战：把《笋芽儿》故事讲给家人听，并说说自己成长中要感谢谁。
八、评价设计
评价维度评价方式评价标准识字与积累认读展示，填空能认读导览图生字，正确背诵古诗语言运用词语补充，句式说话，口语交际表演能补充合适词语，能用重音读句子，能使用委婉语气阅读理解分角色朗读，成长阶段排序能说出笋芽儿的成长过程和帮助者书写能力半包围结构书写展示能做到撇捺舒展，被包围部分端正

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