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26宝葫芦的秘密（节选）
［教学目标］
1.认识7个生字，读准多音字“冲”，会写15个生字，会写7个词语。
2.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。【语文要素】
3.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。
［教学重难点］
能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
［教学课时］
2课时
第1课时
［课时目标］
1.认识7个生字，读准多音字“冲”，会写15个生字，会写7个词语。
2.读懂故事内容，能说出王葆想得到宝葫芦的原因。（重点）
［教学过程］
一、创设情境，激情导入
同学们，今天我们就和作家张天翼一起，走进童话故事《宝葫芦的秘密》，走进奇妙的童话世界。
二、初读课文，解决课题
1.自读课文，要求：
(1)轻声朗读全文，注意读准字音，读通句子。
(2)读完后，想一想自己读懂了什么。
2.检查学生自学生字新词情况。
（1）读准词语。
自读、开火车读：妖怪、规矩、乖巧、撵上、脚丫、拽住、冲着、又瘦又长；
（2）多音字“冲”。 当表示“对着、向着”时，读作第四声。当表示“猛烈地撞击”时就读作第一声。
3.学写字。
（1）学生齐读生字，带拼音读，去拼音读。
（2）引导学生识记生字：“绍、妖、矩、撵、拽、福、舔、棒”都是左右结构，“矩”左右等宽；“介、烫、葵、罢”是上下结构，需上下对齐；“乖、丫”是独体字，以中竖为中心，左右要对称；“瘦”是半包围结构。
三、再读课文，把握内容
1.请大家读课文，思考：课文的主要人物是谁？讲了一件什么事？
2.梳理文章结构：请同学们再读一读课文，说一说课文分别讲了哪些内容呢？尝试着梳理一下文章结构。
教师引导：课文首先讲了些什么呢？
预设：课文的第1-4自然段讲述了王葆的自我介绍。
教师问：随后，课文又用大量篇幅来描写了什么事情呢？
预设：课文的第5-19自然段都讲述了在王葆小的时候，奶奶给他讲的关于宝葫芦的故事。
教师问：课文最后又描写了什么？
预设：课文的第20-21自然段讲述了王葆在学习和生活上遇到了烦恼时希望有一个宝葫芦来帮助自己解决问题。
第2课时
［课时目标］
1.能感受故事的奇妙和王葆的形象。（难点）
2.能根据课文中已有内容创编故事，讲给同学听。
［教学过程］
一、复习导入
同学们自己来回忆一下上节课学到的内容，说说本文主要写了什么。
二、精读课文，尝试创编
1.课文解读。
读第5自然段，思考：奶奶为什么会给王葆讲宝葫芦的故事？
预设：用故事交换达到奶奶的要求，充满童趣，也说明了“我”爱听故事。体现了奶奶对“我”的爱。
奶奶都会要求“我”做什么呢？“我”又是怎么做的？（朗读课文5—16自然段，找一找，画一画）
预设：第6-11自然段讲述了奶奶给王葆洗脚，第12-14自然段讲述了奶奶给王葆剪指甲。
奶奶给王葆讲的关于宝葫芦的故事也很奇妙，读一读第15、16自然段，找出奶奶讲了哪几个宝葫芦的故事吧！
预设：奶奶总共讲了4个关于宝葫芦的故事，第1个是张三劈面遇神仙，得到宝葫芦。第2个是李四远足旅行，游到龙宫，得到宝葫芦。第3个是王五是个好孩子，肯让奶奶换衣服，得到宝葫芦。第4个是赵六掘地得到宝葫芦。
（4）学生自由创编并分享，教师指导点评。
（5）默读19-21自然段，说一说：“我”遇到哪些困难，幻想宝葫芦会怎样帮助“我”？
预设1：我不会数学题。
想象：宝葫芦会怎样帮助他呢？（出示示例片段）
预设2：我的向日葵长得不好。
想象：宝葫芦会怎样帮助他呢？（出示示例片段）
三、感悟提升
感悟提升：当王葆真的得到了一个宝葫芦后，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。王葆的结局会怎样呢？有兴趣的同学可以读读《宝葫芦的秘密》这本书。
［教学板书］(共19张PPT)
宝葫芦的秘密（节选）
部编版四年级下册
初读课文
自读课文，要求：
(1)轻声朗读全文，注意读准字音，读通句子。
(2)读完后，想一想自己读懂了什么。
第一课时
妖怪
规矩
jǔ
乖巧
ɡuāi
撵上
niǎn
脚丫
yā
拽住
zhuài
冲着
chònɡ
又瘦又长
yāo
shòu
会认字
冲
chònɡ
（冲着）
chōnɡ
（冲突）
（冲洗）
（冲劲儿）
多音字
介
绍
妖
矩
乖
撵
舔
葵
瘦
福
丫
拽
烫
棒
罢
会写字
jiè
shào
yāo
jǔ
ɡuāi
niǎn
tànɡ
bànɡ
yā
zhuài
fú
tiǎn
kuí
shòu
bà
王葆
奶奶
主要人物
王葆幻想自己能有一个宝葫芦
事 件
整体感知
请大家默读课文，思考：课文的主要人物是谁？讲了一件什么事？
1
2
3
4
6
7
8
9
10
11
12
13
14
17
16
15
18
19
5
20
21
结构梳理
王葆的自我介绍。
王葆小的时候，奶奶给他讲的关于宝葫芦的故事。
王葆幻想自己能得到一个宝葫芦。
本文主要讲一个叫______的小朋友，经常让奶奶讲故事，奶奶每次都讲____________的故事，王葆幻想____________________________。
宝葫芦
自己也能有这样的宝葫芦
王葆
复习导入
第二课时
奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。这是我们的规矩。
体现了奶奶对“我”的爱。
读第5自然段，思考：奶奶为什么会给王葆讲宝葫芦的故事？
课文解读
用故事交换达到奶奶的要求，充满童趣，也说明了“我”爱听故事。
奶奶都会要求“我”做什么呢？“我”又是怎么做的？（朗读课文5—16自然段，找一找，画一画）
1
洗脚
（要求奶奶讲宝葫芦的故事）
2
剪脚指甲
（要求奶奶讲宝葫芦的故事）
·
·
·
·
·
·
还有哪些事情“我”也会要求奶奶讲宝葫芦的故事呢？
奶奶给王葆讲的关于宝葫芦的故事也很奇妙，读一读第15、16自然段，找出奶奶讲了哪几个宝葫芦的故事吧！
4.赵六掘地得到宝葫芦。
1.张三劈面遇神仙，得到宝葫芦。
2.李四游龙宫，得到宝葫芦。
3.王五肯让奶奶换衣服，得到宝葫芦。
张三很善良，虽然自己很穷，但是还经常接济比自己更穷的人。一天早晨，他打开大门，发现一个白胡子老头躺在大门外的路上。他赶紧跑过去把老人扶到家里，给他倒热水喝，把家里仅有的馒头拿给他吃。老人喝了水、吃了馒头，恢复了力气，把身上的一个葫芦摘下来，送给张三。张三再三拒绝，但老人执意要把葫芦送给张三，张三只得收下葫芦。
夜里，葫芦散发出亮光，并说道：“主人，只要你说出想要的东西，我就可以满足你的要求！”张三喜出望外，他想：“我要吃水蜜桃。”于是立刻就有一盘水蜜桃。从此，他想要什么就会出现什么，善良的张三把东西分给同村的人，人们都跟着他过上了幸福的生活。
尝试创编
默读19-21自然段，说一说：“我”遇到哪些困难，幻想宝葫芦会怎样帮助“我”？
我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子，就由“8”字想到了宝葫芦。
想象力丰富
说明王葆是一个充满幻想的孩子。
创编故事
宝葫芦会怎样帮助他呢？
正当王葆发愁的时候，宝葫芦悄悄地把王葆的同学计算出的答案写在了王葆的算术题后面，就这样，王葆凭借宝葫芦的帮助，学习成绩由倒数变成了名列前茅，王葆很高兴。在一次考试的时候，宝葫芦又把同学的试卷和王葆的空白卷调换，恰巧被老师看见，王葆羞愧得抬不起头，从此沦为同学的笑柄。
我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝——宝葫芦。
在王葆的向日葵长得比不上其他同学的时候，王葆想到的不是靠自己的辛勤劳动改变现状，而是寄希望于宝葫芦，说明王葆不求上进，耍小聪明。
当王葆真的得到了一个宝葫芦后，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。王葆的结局会怎样呢？有兴趣的同学可以读读《宝葫芦的秘密》这本书。
感悟提升

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