资源简介

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园
地
八
语文
文
第一课时
同学们，本单元我们学习了三篇非常有特色的课文，分别是《杨氏之子》《手指》《童年的发现》。学完这一单元，相信大家一定有自己独特的阅读感受。今天这节课，我们就走进单元交流平台，一起聊聊本单元的课文，分享阅读收获。
课堂导入
A company is an association or collection of individuals, whether natural persons, legal persons, or a mixture of both. A company is an association or collection of individuals, whether natural persons, legal persons, or a mixture of both.
教学课件/毕业答辩/教师说课/论文答辩
交
流
平
台
交流感受：你喜欢本单元的哪篇课文？喜欢文中的哪些人物？为什么？
孔君平与杨氏之子的对话让人觉得很有意思。
《童年的发现》中，老师给“我”和小伙伴解释梦中飞行的原因，其实也是老师在和孩子逗趣，“我”还特别认真地一直追问，显得很有意思。
丰子恺对手指的描写特别贴切、有趣。
本单元的课文最大的特点：内容生动有趣，语言幽默风趣,读来让人回味无穷。
读一读学习伙伴的话，自己说一说：这三篇课文，内容有意思、语言风趣的地方。可以从情节、人物、语言写法等角度来找一找。
《杨氏之子》中孔君平看到杨梅，就借着姓氏调侃杨氏子，而杨氏子没有慌张，同样用姓氏巧妙回应，既礼貌又机智，对话特别巧妙有趣。
这篇课文的趣味在于语言精妙、对话巧妙、机智风趣，短短几句话，就把孩子的聪慧展现得淋漓尽致。
《手指》这篇课文中，作者把五根手指拟人化了，给每根手指都赋予了性格，有的勤劳、有的高傲、有的柔弱，写法特别幽默生动。
《手指》的趣味在于拟人写法生动幽默，观察细致，描写鲜活，普通的五根手指，在作者笔下变得栩栩如生、各具特点读起来轻松又有趣。
《童年的发现》中，作者小时候善于观察、爱思考，自己摸索出胚胎发育的规律，童年的想象和发现特别天真有趣，情节很真实。
归纳小结：阅读文章，不能只读懂内容，还要学会从不同角度感受文本的趣味，可以品语言、赏写法、悟情节、评人物。长期坚持，我们的阅读能力和审美能力会越来越强。
结合本单元学习的收获，请大家想一想：你平时课外阅读中，读过哪些内容有意思、语言风趣幽默的文章或书籍？现在请小组内互相推荐、简单分享，说一说推荐理由。
我推荐《俗世奇人》，书中人物故事特别有趣，语言接地气又幽默，人物形象鲜活生动。
我推荐《长袜子皮皮》，主人公性格活泼可爱，故事情节轻松有趣，充满童真。
A company is an association or collection of individuals, whether natural persons, legal persons, or a mixture of both. A company is an association or collection of individuals, whether natural persons, legal persons, or a mixture of both.
教学课件/毕业答辩/教师说课/论文答辩
句
段
运
用
词
请同学们自由朗读课本对应练习题目，认真读一读，想一想这道题让我们完成什么学习任务。
要求我们对比句子，发现句子的表达特点，再学着仿写练说。
他个子最高，无名指、食指贴身左右。
品读第一个例句：
他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。
读一读这两句话，找一找两句的相同点和不同点。
他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。
这个体操运动员在高低杠上的动作真灵巧，就像敏捷的猴子在树干间攀缘、穿行。
读一读，想一想：例句好在哪里，有什么独特的表达特点？
例句的表达特点是先点出要描述的事物或人的样子和特点，再用另一种相似的人或事物进行形象化的描述。这样的表达方法来写，把手指的样子、运动员灵巧的动作写活了。
1.游子回到家乡。
2.雨点儿落在窗玻璃上。
3.云朵在天空飘荡。
课本给我们提供了三组优美的情景，请大家自主选择喜欢的情景，运用刚刚学到的句式特点，展开想象练说句子。可以自己小声练说，也可以和同桌相互交流、互相点评。
游子回到家乡，就像漂泊在外的鸟儿终于归巢，满心都是温暖与踏实。
游子回
到家乡
雨点儿
落在窗
玻璃上
雨点儿真调皮，噼噼啪啪地落在窗玻璃上，像小精灵在跳舞，活泼又可爱。
云朵在天空飘荡
云朵在天空中悠闲地飘荡着，就像在轻松地逛街，自由自在、无拘无束。
A company is an association or collection of individuals, whether natural persons, legal persons, or a mixture of both. A company is an association or collection of individuals, whether natural persons, legal persons, or a mixture of both.
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句
段
运
用
词
但在五指中，大拇指却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。
默读段落，边读边思考：这段话主要围绕哪一句话来写？请你用横线画出这段话的关键句。
作者只用一句话点明大拇指“最肯吃苦”，就让我们知道了大拇指的特点。那作者是怎么把“最肯吃苦”写具体、写让人信服的呢？请大家再次朗读段落，想一想：作者先写了什么，再写了什么？
先说明大拇指最肯吃苦，再列举了六个关于大拇指肯吃苦的实例
先概括后举例
大家想一想，如果作者只写“大拇指最肯吃苦”这一句，不写后面的事例，效果会怎么样？加上这些事例又有什么好处？
只写概括句，内容太单调、空洞，我们不知道它到底怎么吃苦。
加上具体事例，内容更具体，让人很信服，大拇指吃苦耐劳的特点更突出。
先概括后举例写法的好处：既清楚又有说服力。
“先概括、后举例”是我们写人、写物、写段的万能好方法。接下来我们分层练习，学以致用，大家可以根据自己的能力选择适合的任务，大胆仿写。
基础（依托中心句仿写）：哥哥真勤劳
提高（选做挑战）：自主立意仿写
哥哥真勤劳。家里的家务他总是抢着做，吃完饭会主动收拾碗筷、擦桌子，从不偷懒；自己的房间更是收拾得整整齐齐，书本、衣物摆放得井井有条；平时看到爸爸妈妈忙碌，他还会主动帮忙扫地、倒垃圾、晾晒衣服，从不抱怨，是家里的得力小帮手。
同学可以自由发挥，自己确定中心句，比如写妈妈很温柔、小狗很调皮、老师很负责等，自主构思事例，运用先概括后举例的方法写一段话。
园
地
八
语文
文
第二课时
A company is an association or collection of individuals, whether natural persons, legal persons, or a mixture of both. A company is an association or collection of individuals, whether natural persons, legal persons, or a mixture of both.
教学课件/毕业答辩/教师说课/论文答辩
书
写
提
示
书法家介绍
颜真卿是唐代著名的书法家，是楷书四大家之一。
他的楷书具有恢宏雄壮、大气磅礴的特点。人们常说的“颜筋柳骨”中的“颜筋”，就是形容他的书法筋肉丰满，浑厚有力。《颜勤礼碑》是其代表作之一。
颜真卿
唐代颜真卿、柳公权、欧阳询和元代赵孟頫
颜体
《颜勤礼碑》（局部）
颜真卿（唐）
楷书四大家
楷书四大家
欧体
欧阳询（唐）
严谨工整、平正峭劲
楷书四大家
体势劲媚，骨力道健
柳体
柳公权（唐）
楷书四大家
圆润清秀，端正严谨，又不失行书之飘逸娟秀
赵体
赵孟頫（元）
读完介绍，你对颜体书法有什么样的初步印象？
颜体
《颜勤礼碑》（局部）
颜真卿（唐）
请大家观察课本碑帖图片，试着认一认、读一读上面的汉字。
教材用八个字概括颜体特点：筋肉丰满，浑厚有力。请大家对照碑帖图片，仔细观察字形，说一说你从哪里看出“筋肉丰满、浑厚有力”？
“筋肉丰满”就是笔画饱满圆润、不干瘪；
“浑厚有力”就是字体端庄大气、沉稳厚重，自带风骨。
仔细观察碑帖，找一找帖中重复出现的字，比如两个“太”字、两个“为”字。对比看一看，它们的写法一模一样吗？
颜体
《颜勤礼碑》（局部）
颜真卿（唐）
哪怕是同一个书法家书写的同一个字，在不同位置、不同搭配中，写法也会有细微变化，并非千篇一律。正是这种细微的变化，让书法不再呆板僵硬，变得生动多姿、富有灵气，这就是中国书法独一无二的艺术魅力。
A company is an association or collection of individuals, whether natural persons, legal persons, or a mixture of both. A company is an association or collection of individuals, whether natural persons, legal persons, or a mixture of both.
教学课件/毕业答辩/教师说课/论文答辩
日
积
月
累
日积月累
君子喻于义，小人喻于利。 ——《论语》
君子坦荡荡，小人长戚戚。 ——《论语》
恻隐之心，仁之端也。 ——《孟子》
多行不义，必自毙。 ——《左传》
人有耻，则能有所不为。 ——《朱子语类》
品读名句
小组合作学习，借助字典等试着说说几个句子的大意。
君子喻于义，小人喻于利。
出自《论语》喻：明白，通晓，懂得。
君子坦荡荡，小人长戚戚。
出自《论语》戚戚：忧伤、惊惧的样子。
含义：君子光明磊落、心胸坦荡，小人则总是患得患失、局促忧愁。
理解句子
含义：君子懂得的是道义，小人懂得的是利益。
恻隐之心，仁之端也。
出自《孟子》恻隐：对别人的不幸表示同情。
多行不义，必自毙。
出自《左传》毙：死，扑倒。
含义：同情、怜悯之心是仁的开端。
含义：不义的事情干多了，必然会自取灭亡。
理解句子
人有耻，则能有所不为。
出自《朱子语类》耻：羞耻之心。
含义：人如果有了羞耻之心，有些不该做的事情就能够不去做了。
理解句子
创设语境，运用名言警句
·警察严肃地告诫罪犯：“_____________________________。”
·看到小明热心帮助盲人，妈妈高兴地说：“_________________________。”
天行健，君子以自强不息;地势坤，君子以厚德载物。
——《易经》
岁寒，然后知松柏之后凋也。
——《论语》
学而不思则罔，思而不学则殆
——《论语》
佳句积累
民为贵，社稷次之，君为轻。
——《孟子》
君子之守，修其身而天下平。
——《孟子》
吾善养浩然之气。
——《孟子》
佳句积累语文园地八
［教学目标］
1.能交流、总结本单元课文内容有意思、语言风趣的特点。
2.能体会例句把事物比作人、把人比作事物来描写情景的表达特点，并能选择情景仿说。
3.能体会先概括后举例的段落表达方法，并能照样子写一段话，表达自己的想法。
4.能了解颜体楷书的基本知识，初步感受《颜勤礼碑》等颜体书法作品的魅力。
5.朗读、背诵关于“为人”的五条名言。
［教学重难点］
1.体会例句把事物比作人、把人比作事物来描写情景的表达特点，并能选择情景仿说。
2.体会先概括后举例的段落表达方法，并能照样子写一段话，表达自己的想法。
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.能交流、总结本单元课文内容有意思、语言风趣的特点。
2.能体会例句把事物比作人、把人比作其他事物来描写情景的表达特点，并能选择情景仿说。
3.能体会先概括后举例的段落表达方法，并能照样子写一段话，表达自己的想法。
一、学习“交流平台”
1.谈话导入：同学们，本单元我们学习了三篇非常有特色的课文，分别是《杨氏之子》《手指》《童年的发现》。学完这一单元，相信大家一定有自己独特的阅读感受。今天这节课，我们就走进单元交流平台，一起聊聊本单元的课文，分享阅读收获。
2.回顾课文，交流感受。
（1）交流感受：你喜欢本单元的哪篇课文？喜欢文中的哪些人物？为什么？
预设1：孔君平与杨氏之子的对话让人觉得很有意思。
预设2：丰子恺对手指的描写特别贴切、有趣。
预设3：《童年的发现》中，老师给“我”和小伙伴解释梦中飞行的原因，其实也是老师在和孩子逗趣，“我”还特别认真地一直追问，显得很有意思。
（2）教师小结：本单元的课文最大的特点：内容生动有趣，语言幽默风趣，读来让人回味无穷。
3.结合“交流平台”的内容，回顾课文。
（1）师：读一读学习伙伴的话，自己说一说：这三篇课文，内容有意思、语言风趣的地方。可以从情节、人物、语言写法等角度来找一找。
预设1：《杨氏之子》中孔君平看到杨梅，就借着姓氏调侃杨氏子，而杨氏子没有慌张，同样用姓氏巧妙回应，既礼貌又机智，对话特别巧妙有趣。
（这篇课文的趣味在于语言精妙、对话巧妙、机智风趣，短短几句话，就把孩子的聪慧展现得淋漓尽致。）
预设2：《手指》这篇课文中，作者把五根手指拟人化了，给每根手指都赋予了性格，有的勤劳、有的高傲、有的柔弱，写法特别幽默生动。
（《手指》的趣味在于拟人写法生动幽默，观察细致，描写鲜活，普通的五根手指，在作者笔下变得栩栩如生、各具特点，读起来轻松又有趣。）
预设3：《童年的发现》中，作者小时候善于观察、爱思考，自己摸索出胚胎发育的规律，童年的想象和发现特别天真有趣，情节很真实。
4.归纳小结：阅读文章，不能只读懂内容，还要学会从不同角度感受文本的趣味，可以品语言、赏写法、悟情节、评人物。长期坚持，我们的阅读能力和审美能力会越来越强。
5.拓展课外阅读，开展美文推荐。
（1）师：结合本单元学习的收获，请大家想一想：你平时课外阅读中，读过哪些内容有意思、语言风趣幽默的文章或书籍？现在请小组内互相推荐、简单分享，说一说推荐理由。
预设1：我推荐《俗世奇人》，书中人物故事特别有趣，语言接地气又幽默，人物形象鲜活生动。
预设2：我推荐《长袜子皮皮》，主人公性格活泼可爱，故事情节轻松有趣，充满童真。
（2）小结：希望同学们课后能够带着本节课学到的方法，主动阅读风趣幽默的课外读物，在阅读中感受语言魅力、体会文字趣味、积累写作素材，让阅读成为一件快乐的事。
二、学习“词句段运用”第一题
1.自读题目，明确学习要求。
师：请同学们自由朗读课本对应练习题目，认真读一读，想一想这道题让我们完成什么学习任务。
预设：要求我们对比句子，发现句子的表达特点，再学着仿写练说。
2.品读例句，对比辨析，发现表达特点。
（1）品读第一个例句。
·他个子最高，无名指、食指贴身左右。
·他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。
①师：读一读这两句话，找一找两句的相同点和不同点。
预设1：两句话意思一样，都是写中指个子最高，无名指和食指在它旁边。
预设2：例句多了后半句话，内容更具体、更生动。
②师：读一读，想一想：例句好在哪里，有什么独特的表达特点？
小结：例句的表达特点是先点出要描述的事物或人的样子和特点，再用另一种相似的人或事物进行形象化的描述。这样的表达方法来写，把手指的样子、运动员灵巧的动作写活了。
3.情景练说，大胆表达。
（1）师：掌握了方法，我们就要学以致用。课本给我们提供了三组优美的情景，请大家自主选择喜欢的情景，运用刚刚学到的句式特点，展开想象练说句子。可以自己小声练说，也可以和同桌相互交流、互相点评。
（2）学生展示。
预设1：游子回到家乡，就像漂泊在外的鸟儿终于归巢，满心都是温暖与踏实。
预设2：雨点儿真调皮，噼噼啪啪地落在窗玻璃上，像小精灵在跳舞，活泼又可爱。
预设3：云朵在天空中悠闲地飘荡着，就像在轻松地逛街，自由自在、无拘无束。
师：大家的想象力太丰富了。全部精准掌握了句式特点，表达生动、画面感十足。老师希望大家以后写作时，多多运用这种写法，让自己的语言更风趣、更出彩。
三、学习“词句段运用”第二题
1.自主读文，勾画关键句。
（1）师：默读段落，边读边思考：这段话主要围绕哪一句话来写？请你用横线画出这段话的关键句。
（2）学生默读段落，勾画关键句，教师巡视指导。
（3）师：谁找到了这段话的中心句？（但在五指中，大拇指却是最肯吃苦的）
2.聚焦结构，习得写法。
师：作者只用一句话点明大拇指“最肯吃苦”，就让我们知道了大拇指的特点。那作者是怎么把“最肯吃苦”写具体、写让人信服的呢？请大家再次朗读段落，想一想：作者先写了什么，再写了什么？
预设：作者先说明大拇指最肯吃苦，再列举了六个关于大拇指肯吃苦的实例。
小结：作者先概括点明大拇指最肯吃苦的特点，再用六个具体、真实的生活事例详细举例证明，结构特别清晰。
3.深度品读，体会表达效果。
（1）师：大家想一想，如果作者只写“大拇指最肯吃苦”这一句，不写后面的事例，效果会怎么样？加上这些事例又有什么好处？
预设1：只写概括句，内容太单调、空洞，我们不知道它到底怎么吃苦。
预设2：加上具体事例，内容更具体，让人很信服，大拇指吃苦耐劳的特点更突出。
（2）先概括后举例写法的好处：既清楚又有说服力。
4.分层仿写，学以致用。
（1）师：“先概括、后举例”是我们写人、写物、写段的万能好方法。接下来我们分层练习，学以致用，大家可以根据自己的能力选择适合的任务，大胆仿写。
（2）分层仿写要求。
①基础（依托中心句仿写）：哥哥真勤劳
师：请大家围绕这句话，结合生活小事，列举2—3个具体事例，把段落写具体。
案例：哥哥真勤劳。家里的家务他总是抢着做，吃完饭会主动收拾碗筷、擦桌子，从不偷懒；自己的房间更是收拾得整整齐齐，书本、衣物摆放得井井有条；平时看到爸爸妈妈忙碌，他还会主动帮忙扫地、倒垃圾、晾晒衣服，从不抱怨，是家里的得力小帮手。
②提高（选做挑战）：自主立意仿写
师：同学可以自由发挥，自己确定中心句，比如写妈妈很温柔、小狗很调皮、老师很负责等，自主构思事例，运用先概括后举例的方法写一段话。
（3）学生练笔，教师巡视。
（4）展示评价。
第2课时
◆课时目标
1.能了解颜体楷书的基本知识，初步感受《颜勤礼碑》等颜体书法作品的魅力。
2.朗读、背诵关于“为人”的五条名言。
一、欣赏“书写提示”，感受书法之美
1.课前资料分享。
（1）师：汉字是我们中华民族的瑰宝，书法更是汉字独有的艺术。从古至今，我国涌现出了许许多多著名的书法家。课前老师已经让大家搜集自己喜欢或了解的书法家资料，现在请同学们上台分享，介绍你认识的书法家和他们的作品。
（2）学生上台展示资料、图片，自由介绍：王羲之、柳公权、欧阳询等书法家及代表作。
2.介绍颜真卿。
（1）师：读一读教材中的介绍，找一找你获取到的关键信息。
（2）楷书四大家分别是唐代颜真卿、柳公权、欧阳询和元代赵孟頫。而颜真卿开创的“颜体”楷书，流传千年，影响极大。
（3）师：读完介绍，你对颜体书法有什么样的初步印象？
预设1：我感觉颜体字看起来很大气、端正。
预设2：颜体字看起来很厚重、有力，不单薄。
3.欣赏碑帖，体会特点。
（1）师：请大家观察课本碑帖图片，试着认一认、读一读上面的汉字。
（2）师：教材用八个字概括颜体特点：筋肉丰满，浑厚有力。请大家对照碑帖图片，仔细观察字形，说一说你从哪里看出“筋肉丰满、浑厚有力”？
预设1：颜体的笔画比较粗，不纤细，看起来很饱满。
预设2：字的结构方正、端庄，重心很稳，给人很有力气的感觉。
师：“筋肉丰满”就是笔画饱满圆润、不干瘪；“浑厚有力”就是字体端庄大气、沉稳厚重，自带风骨。
（3）师：请大家再次仔细观察碑帖，找一找帖中重复出现的字，比如两个“太”字、两个“为”字。对比看一看，它们的写法一模一样吗？
预设：不完全一样！笔画粗细、结构布局有细微差别。
小结：哪怕是同一个书法家书写的同一个字，在不同位置、不同搭配中，写法也会有细微变化，并非千篇一律。正是这种细微的变化，让书法不再呆板僵硬，变得生动多姿、富有灵气，这就是中国书法独一无二的艺术魅力。
4.拓展积累，丰富认知。
（1）师：颜真卿一生留下了大量经典书法作品，课本展示的只是其中一部分。老师给大家重点补充介绍他的经典代表作。
（2）重点介绍《颜勤礼碑》
师：我们课本展示的碑帖选自《颜勤礼碑》，这是颜真卿晚年的成熟代表作。整篇碑文字体端庄开阔、笔画饱满雄健，是学习颜体楷书的经典范本，充分体现了颜体浑厚大气的独特风格。
（3）拓展其他代表作
师：颜真卿还有诸多传世名作，比如《多宝塔碑》结构严谨、工整规范，适合初学临摹；《祭侄文稿》笔法苍劲、情感真挚，被称为“天下第二行书”。
二、学习“日积月累”，熟记名言警句
1.学生自读“日积月累”中的名言警句，读准字音、读好停顿。教师相机指导。
（1）学生自由读，教师提示易错字的读音。如：“长戚戚”的读音是“cháng qī qī”；“恻隐”读为“cè yǐn”；“有所不为”的“为”是“做”的意思，读“wéi”。
（2）全班齐读，教师提示正确停顿。
2.指导学生理解名言警句的大意。
（1）引导学生思考每一句话都是什么意思。
（2）小组合作学习，借助字典等试着说说几个句子的大意。
（3）教师适时出示难懂词的注释，指导学生正确理解。
①君子喻于义，小人喻于利。
喻：明白，通晓，懂得。大意：君子懂得的是道义，小人懂得的是利益。
②君子坦荡荡，小人长戚戚。
戚戚：忧伤、惊惧的样子。大意：君子光明磊落、心胸坦荡，小人则总是患得患失、局促忧愁。
③恻隐之心，仁之端也。
恻隐：对别人的不幸表示同情。大意：同情、怜悯之心是仁的开端。
④多行不义，必自毙。
毙：死，扑倒。大意：不义的事情干多了，必然会自取灭亡。
⑤人有耻，则能有所不为。
耻：羞耻之心。大意：人如果有了羞耻之心，有些不该做的事情就能够不去做了。
3.教师创设语境，引导学生尝试运用“日积月累”中的名言警句。例如：
（1）警察严肃地告诫罪犯：“____________________________________。”
（2）看到小明热心帮助盲人，妈妈高兴地说：“_____________________。”
4.小结：这几句名言警句，有着同一个主旨——为人。要处世，先为人，希望这些名言警句能够给大家启示。
5.学生再次朗读这五句名言并尝试背诵。
［教学反思］
在“交流平台”这个环节的教学中，我以交流内容为基础，引导学生概括并拓展，让他们在自主交流时达到对知识的梳理，从而提高学生总结概括的能力。
教材在“日积月累”的板块中安排了关于“为人”品质的五条名言警句，旨在让学生懂得君子之道、为人之理。因此，教学时我除了要求学生背诵，还创设了相关的语境，引导学生理解并学会运用，从而在生活中践行。

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